Конспект урока для 10 класса «ПОНЯТИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ»


Конспект урока для 10 класса «ПОНЯТИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ»
Цель: формирование понятия «информационная система».
Задачи:
Обучающие:
способствовать формированию понятий информационная система, структура, системный эффект, подсистема;
дать представление о том, что такое системный подход в науке.
Развивающие:
развивать представление учащихся о важности системного мышления в современной науке;
развивать навык быстрой организации применения полученных знаний в различных ситуациях;
развивать системное мышление учащихся.
Воспитательные:
формировать и развивать у учащихся познавательные интересы;
формировать умения составлять схемы;
формировать умения оптимально составлять конспект;
формировать навыки коллективной работы.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать:
- основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема; - основные свойства систем: целесообразность, целостность; - что такое «системный подход» в науке и практике; - чем отличаются естественные и искусственные системы; Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.);- анализировать состав и структуру систем.
Тип урока: Объяснение нового материала.
Организационная форма урока: кластер
Кластер – педагогический метод, который развивает вариантность мышления, способность устанавливать всесторонние связи и отношения изучаемой темы (понятие, явление, событие).
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания. На доске написана тема (в центре доски).
Учащимся предлагается высказать слова или словосочетания, которые, на их взгляд, связаны с данной темой (можно задавать наводящие вопросы)
Записываю идеи на доске.
Затем предлагаю организовать группы по 4 человека и воспользовавшись учебником, выписать на листы А4 недостающие слова и словосочетания.
Затем обсуждаем работу в группах и делаем недостающие записи на доске.
2. Постановка целей урока
Учитель: Давайте совместно установим подходящие связи между понятиями и идеями
(Цель - связать все понятия в единое целое, установить связи)
Цель нашего урока разобраться в основах построения систем и научиться видеть системы в окружающем нас мире и различных науках, для того чтобы эффективно решать жизненные задачи
2. Изложение нового материала
Учитель: Наш мир наполнен многообразием различных объектов. Нередко мы употребляем понятия «простой объект», «сложный объект». В чем разница между простым и сложным? Учащиеся высказывают свои предположения.
Только ли в количестве деталей заключается различие между простым и сложным?
Можно простые детали положить рядом (показать на примере конструктора ЛЕГО). Мы получим сложный объект? (нет, должна быть связь).
Презентация слайд 2,3. Система, простой объект, сложный объект
Ребята, как по-другому назвать этот сложный объект?
Предлагаю в тетради нарисовать схему понятия система, затем сверить с доской
Система (сложный объект)
простой объект простой объект (элементы)
взаимосвязь


Попробуйте сами дать определение системы
 Учитель: слайд 4 Система — это сложный объект, состоящий из взаимосвязанных частей (элементов) и существующий как единое целое. Всякая система имеет определенное назначение (функцию, цель).
С понятием “система” вы многократно встречались как в учебных дисциплинах, так и в повседневной жизни. Приведите примеры систем. ( Солнечная система; периодическая система химических элементов; системы растений и животных; система образования; система транспорта; система здравоохранения; системы счисления и др.)
Следующие слова с доски – целесообразность, целостность. Как их связать? Что они означают?
Это свойства системы. В тетради представить в виде схемы свойства системы (затем на проекторе)
Слайд 5, 6, 7
Рассмотрим следующее понятие – структура.
Дать группам одинаковые части конструктора Лего, предложив собрать что-либо. Делают вывод, что элементы одинаковые, а порядок и способ соединения разный.
Самостоятельно приходят к понятию структуры, пробуют сформулировать его.
Затем показ Слайд 8-10
Учитель: Структура — это порядок связей между элементами системы.
Что можно построить из одних и тех же кирпичей ( и других деталей)? можно построить дом, гараж, забор, башню, камин. Все эти сооружения строятся из одних и тех же элементов, но имеют разную конструкцию. Можно сказать, что они различаются структурой.
Что зависит от структуры?
И от структуры зависят свойства и назначение системы.
Учитель: Например, с зависимостью свойств различных систем от их структуры вы встречались в разных школьных дисциплинах. Известно, что графит и алмаз состоят из молекул одного и того же химического вещества — углерода. Но в алмазе молекулы углерода образуют кристаллическую структуру, а у графита структура совсем другая — слоистая. В результате алмаз — самое твердое в природе вещество, а графит мягкий, из него делают грифели для карандашей.


 В какую схему добавим понятие структура, с чем свяжем? Со свойствами - Слайд 11
В тетради дописывают данные в схеме.
Назовите подсистему системы «Транспорт».
Следующее слово – подсистема. Отобразите связь системы и подсистемы в тетради (затем на доске).
Дайте определение.
Слайд 12
Следующее понятие – системный эффект.
Слайд 13
Показываю хвост самолета, крыло, затем самолет. Что может означать понятие системный эффект?
Ученики высказывают свои предположения.
Сущность системного эффекта: всякой системе свойственны новые качества, не присущие ее составным частям. Например, на примере самолета: ни одна часть самолета в отдельности не обладает способностью летать, но собранный из них самолет (система) — летающее устройство.
Высвечиваю определение.
Рассмотрим примеры (слайд 14):

Обращается внимание на то, что любую составляющую часть дерева (например, листья) можно рассматривать на уровне клеток, а затем более детально рассматривать сами клетки и т. д. Рассуждения прекращаются, когда иссякают знания учащихся.
Слайд 15 Задание группы на листах А4: приведите свой пример системы и выделите в ней подсистемы, результат оформите в виде схемы. Укажите, удаление каких элементов системы приведет к потере системного эффекта, т.е. к невозможности выполнения ее основного назначения.
Результат зачитывают, обсуждаем.
Далее - небольшой исторический экскурс.
Один из учащихся выступает с докладом (текст выступления готовит самостоятельно, но он может быть примерно следующим), сопровождает свой доклад показом презентации Начало многих наук связано с именем великого древнегреческого ученого Аристотеля, который жил в 4 в. до н.э. Вместе со своими учениками Аристотель проделал колоссальную работу по классификации накопленных знаний, разделил их на несколько частей и дал каждой свое название. Именно тогда на свет появились физика, биология, экономика, логика и другие наука. Математические знания классифицировал Евклид в 3 в. до н.э. В 16 веке Николай Коперник описал устройство Солнечной системы: Земля и другие планеты вращаются вокруг Солнца, связаны они в единое целое силами притяжения. Живых существ классифицировал Карл Линней ( 1735 г.). Исаак Ньютон описал законы всемирного тяготения, теорию цветности и многие другие математические и физические теории. Если человек хочет быть хорошим специалистом в своем деле, он обязательно должен обладать системным мышлением, к любой работе проявлять системный подход.
Сущность системного подхода: необходимо учитывать все существенные системные связи того объекта, с которым работаешь. Если человек хочет быть хорошим специалистом в своем деле, он обязательно должен обладать системным мышлением
Провести системный анализ – значит описать элементы системы и указать их взаимосвязи.
 Задание 1. Проведите системный анализ системы «Системы счисления» - задание в паре (на листах).
 Задание 2. Представьте в виде схемы Солнечную систему. При выполнении задания необходимо использовать ресурсы Интернет (найти спутники планет)
Даю распечатку с ответами, самопроверка, отметка, листы подписать и сдать.
Практическое задание (индивидуальное)
На компьютере средствами текстового процессора MS Word (SmartArt) постройте систему «Компьютер»
Чему вы сегодня научились на уроке? (научились строить системы, находить системы в различных науках и окружающем нас мире).
С какими понятиями познакомились? (система)
Фронтальная работа в конце урока, выставление отметок
Домашнее задание
1. Уровень знания: выучить определение основных терминов.
2.Уровень понимания: Проведите системный анализ объектов квартира, школа (выделите подсистемы, надсистемы и простые элементы). Результат представьте в виде схемы.
3. Уровень применения: воспользуйтесь дополнительной литературой и приведите фрагмент системы «человек».
 

Приложенные файлы


Добавить комментарий