Развитие интереса у учащихся к предмету Черчение

Выступление на районной Педагогической Ассамблеи
«Приоритеты развития педагогического потенциала работников образования ЩМР в реализации национальной образовательной инициативы "Наша новая школа"» (секция учителей изобразительного искусства и черчения) 13 сентября 2012 года.
Тема выступления: «Развитие интереса у учащихся к предмету «ЧЕРЧЕНИЕ»

« творчество – мощный, малоразработанный
пласт методики черчения, ее огромный резерв,
к которому будут обращаться исследователи и практики,
желающие сделать обучение более содержательным
и интересным для учащихся.
На уроках черчения звучат непривычные слова –
«придумай», «разработай», «изобрети».
Творчество входит в процесс обучения,
перестает быть загадкой
и постепенно раскрывает свои тайны».
Владимир Гервер.

Государственный стандарт общего образования призван обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Нашему обществу нужны не просто грамотные работники - исполнители, а специалисты, выполняющие работу быстро, качественно, красиво, творчески. Немалая роль для решения этой задачи в общеобразовательной школе отводится предметам технологического профиля, к которым относится черчение. Школьный курс черчения выполняет ведущую и ответственную роль в общей системе формирования интереса учащихся в процессе обучения. Главная задача курса черчения – формирование у учащихся интереса, технического мышления, пространственных представлений, а также способностей к познанию техники с помощью графических изображений.
По определению, данному в энциклопедическом словаре, интерес становится «реальной причиной социальных действий, лежащей в основе непосредственных побуждений - мотивов, идей – участвующих в них индивидов, социальных групп, классов».
Проблема современной школы – снижение познавательного интереса обучающихся к учению. Причины такого негативного явления неоднозначны:
перегрузка однообразным учебным материалом (в случае с черчением – наоборот, слишком малое количество часов);
несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;
недостаточная объективность оценки знаний и умений;
утомляющая детей неорганизованность;
межличностные отношения.
Активизация познавательной деятельности - важнейшая задача учителя. Реализация данной задачи возможна через повышение эффективности урока, использование современных форм учебного процесса, широкого спектра внеклассной работы.

Мой опыт практической реализации программы «Черчение» в средней школе показал, что успешность её освоения намного повышается при использовании в процессе обучения разных форм деятельности: игры, игровых ситуаций, тестов, творческих заданий, занимательных задач, метода проектов
и т. д.
На первое ознакомительное занятие по черчению я подбираю нестандартный, неожиданный материал. Например, я показываю ряд разнообразных изображений, с которыми встречается человек в жизни. Это рисунки, фотографии, схемы, географические карты, знаки уличного движения, план города, эмблемы и т.д. В качестве примера привожу рассказ об игрушке "Дюймовочка", для создания которой потребовалось 60 чертежей. Зачитываю высказывания известных людей и людей разных профессий об этом учебном предмете. Предлагаю рассмотреть папки по черчению, состоящие из графических работ, выполненных учащимися. Часто на уроках акцентирую внимание школьников на востребованность знаний по черчению в современном мире: сборка изделий, изменение дизайна помещения, строительство зданий, ремонт автомобилей и бытовой техники – все это возможно осуществить на основе технических знаний.
Важно так же на уроках черчения и внеклассных мероприятиях развивать у учащихся пространственное воображение и представление, которые являются факторами развитого технического мышления.
Через систему различных заданий на уроках черчения (изображения аксонометрических проекций цветными карандашами, поворот геометрического тела относительно разных плоскостей, поворот разных частей детали, изготовление объемных деталей из простейших геометрических тел и т. д.) развивается пространственное воображение. Затем учащиеся создают образ предмета по его описанию, рисунку или чертежу.
Успешному развитию пространственных представлений, сознательному глубокому и прочному усвоению учебного материала способствуют разного уровня сложности занимательные задания.
К таким заданиям относится разгадывание ребусов, кроссвордов, занимательных графических и пространственных задач и т. д.
Они предлагаются ученикам в конце изученной темы, главы или в конце учебного года. Могут использоваться на любом этапе урока.
Такая форма заданий позволяет также развить интерес к черчению со стороны учащихся, развивает логическое мышление.
Например: Ребус на отгадывание какого-либо термина может быть как определяющий тему урока, задание по теме "Чертежи геометрических тел” используется с целью проверки знаний и умений по теме, для развития пространственных представлений, формирования познавательного интереса.
Учащиеся могут работать в группах. Можно выполнить самостоятельно модели этих тел по их разверткам. Затем выполнять различные задания: выполнить чертежи проекций группы геометрических тел, выполнить технический рисунок, составить из геометрических тел простую деталь и начертить ее комплексный чертеж и т. д.
Данные задания развивают творческое мышление, активизируют пространственное и логическое мышление.
Задание по теме "Выполнение видов ” или «Построение эскиза детали» можно начинать с изготовления этих деталей из спичечных коробков, из пенопласта и т. д. (хорошо было бы, если грани этих деталей были окрашены в разные цвета).
Метод проектов на уроках черчения так же стимулирует интерес ребят к предмету, к овладению базовым уровнем знаний. Выполнение проекта на уроках черчения - способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, оформленным практическим результатом. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определённого отрезка времени.
Проекты могут быть:
исследовательские;
поисковые;
творческие;
монопроекты;
межпредметные.

В своей педагогической деятельности, применяя принципы личностно – ориентированного обучения, во главу угла ставлю развитие индивидуальности ребенка. Обучение и воспитание совмещаются, взаимопроникают, сливаются воедино, поэтому обучение веду через воспитание и развитие.
Конечно же, в своей работе опираюсь на труды ведущих отечественных ученых и методистов - заслуженного учителя школы РФ д.п.н. А. Д. Ботвинникова, лауреата Государственной премии РФ И. С. Вышнепольской, д.п.н. В.А.Гервера и др.
В завершении своего выступления хочу вспомнить слова великого педагога, профессора Московского университета, академика Императорской Санкт-Петербургской Академии наук Василия Осиповича Ключевского:
«Нужно любить то, что преподаешь и надо любить тех, кому преподаешь».
Эти слова являются девизом моей педагогической деятельности.







Рисунок 1РМО 2Рисунок 2C:\Users\Илья\Desktop\СКАНЕР\РМО 2.JPGРМО 3Рисунок 3C:\Users\Илья\Desktop\СКАНЕР\РМО 3.JPG15

Приложенные файлы


Добавить комментарий