Презентация системы работы музыкального руководителя с детьми с ЗПР


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Презентация системы работы музыкального руководителя с детьми, имеющими проблемы в развитии Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №96Белоусова Ирина ИвановнаМузыкальный руководительСанкт-Петербург 2013 Дети с интеллектуальной недостаточностью (ЗПР) – особая группа детей, у которых недостаточно развита познавательная деятельность, эмоционально – волевая сфера, речь, координация движений, имеются отклонения в физическом развитии. Их развитие требует особого подхода, особых форм и методик проведения музыкальных занятий.Для того, чтобы такие дети получили навыки коммуникативного общения, научились понимать эмоциональное состояние другого человека, а также развивали свои музыкальные способности, двигательные навыки и навыки игры на музыкальных инструментах, им необходимы музыкальные игры.Игра должна использоваться как коррекционное средство, способствующее формированию музыкального слуха, голоса, ритмического чувства, общей и мелкой моторики, развитию эмоциональной сферы и таких психических процессов как восприятие, память, внимание. И все это обязательно подкрепляется положительными эмоциями.«Из всех чувств лучше всего влияет на развитие способностей ребенка радость, он наиболее охотно отдается этому чувству, и душа его открыта для воспитательного воздействия» (Э. Жак-Далькроз). Система музыкально-игровой деятельности включает: дидактические игры на развитие музыкальных способностей; дидактические игры на развитие ритмического чувства; дидактические игры на развитие творческих способностей, музыкальной памяти; логоритмические игры; игры для развития эмоциональной сферы; игры для активного слушания музыки (с музыкальными инструментами и речевой поддержкой); коммуникативные игры ( игры – приветствия…), коррекционные игры для детей с интеллектуальной недостаточностью; игры, синтезирующие виды музыкальной деятельности (игры – хороводы, игры – драматизации). Дидактические игры развивают у детей: звуковысотный слух,тембровый слух,динамический слух;певческое дыхание, унисонное пение, дикцию, интонацию, ансамбль;чувство ритма;навыки игры на детских музыкальных и шумовых инструментах;музыкальную память;эмоциональную отзывчивость;координацию движений;формируют основы элементарной музыкальной грамотности;познавательную деятельность, интеллект;способность к синтезу различных видов деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, выразительные движения);способность к творческой импровизации. Игры на развитие музыкального слуха и ритма Игры на выразительные движения, творческую импровизацию, воображение Игры на музыкальную грамотность, творческую активность и память Логоритмические игры и коммуникативные игры развивают: неречевые процессы:- слуховое и зрительное внимание;- слуховую и зрительную память;- двигательную память;- мимику и пантомимику;- тактильные ощущения; - общую и мелкую моторику;- темп и ритм движений;- ориентировку в пространстве;речевые процессы:- темп и ритм дыхания;- темп и ритм голоса;- оральный праксис (мимику, артикуляцию);просодические компоненты речи (выразительность: темп и ритм речи, интонацию, модуляцию, тембр). Игры на развитие зрительного и слухового внимания, темпа и ритма Игры на развитие эмоциональной сферы: - воздействуют через эмоции на ощущения, восприятие, воображение, память и мышление, т. е. на психические процессы;- помогают снимать эмоциональное напряжение;- формируют навыки релаксации;- воспитывают эмпатию, навыки адекватного поведения; позволяют творчески выражать определенные эмоциональные состояния человека и отдельные черты характера (через внимание, мимику, жест). Коррекционные игры помогают детям: - воспринимать по - новому себя и окружающих; - развивать уверенность в себе, выдержку; - развивать зрительное и слуховое внимание; - воспроизводить ритмическую пульсацию звучащими жестами; - двигаться с предметами; - знакомиться с музыкальными инструментами, их тембром; - получить первоначальные навыки игры на инструментах; - ощущать себя в пространстве; - получить положительные эмоции от общения с музыкой. Игры на ощущение себя в пространстве, движения с предметами и зрительное внимание Игры для активного слушания музыки (с музыкальными инструментами и речевой поддержкой) Музыка и ритм - самое действенное, организующее и руководящее средство коррекционного воздействия на ребенка. Игры с детскими музыкальными инструментами и использованием речевой поддержки (ритмодекламации) в активном слушании музыки, формировании и развитии навыков игры на музыкальных инструментах развивают не только речевой голос и моторику рук, но и координацию между ними. Взаимосвязь музыки, движения и речи троекратно повышает свое развивающее и коррекционное воздействие.(О. Кацер, С. Коротаева «Музыка. Дети. Здоровье») Игры для активного слушания музыки (с музыкальными инструментами и речевой поддержкой) Театрализованный праздник – высшая форма игры Главная цель любого музыкального праздника – раскрыть окно в радостный, красочный, привлекательно звучащий мир и тем самым обогатить ребенка. Введение ребенка в мир искусства должно проходить через «волшебный мост» игры, которая всегда создает атмосферу непринужденности, радости и взаимного общения - динамичный игровой сценарий. Эмоционально пережитое общение с другими детьми и со сказочными героями на празднике надолго останется у него в памяти, вызывая желание подражать положительным героям и поделиться впечатлениями с родителями и друзьями. И тогда у ребенка появится стойкое желание активно проявить себя, потому что самое любимое его занятие – игра! Фотофрагменты праздников Краткие выводы Анализируя результаты применения системы «Музыкальная игра как средство коррекции и развития музыкальных способностей, эмоциональной сферы детей с ЗПР и тяжелыми нарушениями речи», я пришла к выводу, что дети стали лучше усваивать программный материал, обогатился их словарный и эмоциональный запас, благодаря «активному слушанию» появился интерес к музыке во время ее прослушивания, желание активно участвовать в играх на музыкальных инструментах, инсценировках, сказках. Дети почувствовали уверенность в себе, стали лучше относиться друг к другу.Праздники уже не утомляют детей и не вызывают у них неадекватных реакций. Вследствие того, что дети более ярко и образно стали исполнять произведения музыкального и поэтического репертуара, они стали более эмоционально насыщенными, торжественными. Я уверена, что работа по этой теме еще не исчерпана, просто необходимо находить новые, нестандартные приемы и методы работы. Список литературы Радынова О. П. Музыкальные шедевры. – М.: «Издательство Гном и Д, 2000.Чистякова М. И. Психогимнастика. 1990.Волкова Г. А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией. С.- П. 1993.Бабушкина Р. Л., Кислякова О. М. «Логопедическая ритмика», С –П. 2005.Кацер О. В., Коротаева С. А. Музыка. Дети. Здоровье. С – Петербург, 2007.Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л. Музыкальное воспитание дошкольников. – Москва, 2000.Радынова О. П. Слушаем музыку. – М., 1990.Шипицына Л. М., Защиринская О. В., Воронова А. П., Нилова Т. А. Азбука общения. –С. –П. Детство – пресс, 2001.Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. Москва, 2000.Л. Баряева, И. Вечканова, Е. Загребаева, А. Зарин. Театрализованные игры – занятия. С. – П. Издательство «Союз», 2001.Глушанок Т. Г., Волкова Л. Н. «Тайны здоровья ребенка».Серов Н. В. Светоцветовая терапия. Издательство «Речь», 2001.Нищева Н. В. Разноцветные сказки. С. – П. Детство – пресс, 2001Научно –практический журнал «Дети с проблемами в развитии», №2 - 2005.Д. Бин, А. Оулдфилд. Волшебная дудочкаЗ. Роот. Музыкально – дидактические игры для детей дошкольного возраста. - Москва, Айрис – пресс - 2005.Н. Г. Кононова. Музыкально –дидактические игры для дошкольников.- Москва, «Просвещение», 1982.Л. И. Комисарова, Э. П. Костина. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. –М., «Просвещение», 1986.Т. Овчинникова. Пение и логопедия. С – П., 2005.

Приложенные файлы


Добавить комментарий