ТК к теме Предложение 2 класс, 7 ч, Школа России

2 класс
УМК «Школа России»
Русский язык
Технологическая карта темы «Предложение»
Авторы разработки: Т.Н.Кудрявцева, А.Н.Шафранская, И.Г. Фонарева
Тема
Предложение (7 часов)

Цели

Сформировать представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения.
Ввести алгоритм определения главных и второстепенных членов предложения.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы

Актуализация знаний о предложении, его видах по цели высказывания, по интонации и оформлении на письме. Установление связи слов в предложении. Изучение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое; второстепенные члены предложения. Введение понятия распространенные и нераспространенные предложения. Корректировка деформированного текста. Написание рассказа.

Термины и понятия
Второстепенные члены предложения, главные члены предложения, знаки препинания, интонация, основа предложения, предложение, распространенное и нераспространенное предложение, связь слов в предложении, сказуемое, цель высказывания, эмоциональная окраска.

Планируемый результат


Личностные умения
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание помочь второклассникам Оле и Вове;
- позитивное отношение к процессу составления и написания рассказа на конкурс «Праздник осени»;
- осознание собственной успешности при изучении темы.

Метапредметные умения
Познавательные умения:
- раскрывать значение выражения «второстепенные члены предложения», «грамматическая основа», «главные члены предложения», «знаки препинания», «распространенное и нераспространенное предложение», слова «подлежащее», «предложение», «подлежащее», и использовать их в активном словаре;
- определять различие предложения и группы слов и обосновывать свое мнение; - определять тип предложения и обосновывать свое мнение; - определять основу предложения и обосновывать свое мнение;
использовать приобретённые знания для составления и написания рассказа на конкурс «Праздник осени».
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
соотносить учебные действия с известным алгоритмом;
выполнять самопроверку, взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.
Коммуникативные умения:
формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;
согласовывать позиции и находить общее решение;
адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Предметные умения
- определять главные члены
предложения подлежащее и сказуемое и формулировать к ним вопрос;
- оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации;
- определять главные и второстепенные члены предложения, используя известный алгоритм и выделять графически основу предложения;
- выполнять корректировку текста;
- составлять и писать рассказ об осени, используя распространенные предложения.


Организация образовательного пространства

Межпредметные связи
Ресурсы
Формы работы

Литературное чтение
Тема – стихи об осени
Окружающий мир
Тема – Время года - осень
Искусство «музыка»
Тема – Времена года
Чайковский П.И.
Искусство «ИЗО»
Тема – Образ осени

Информационный материал
Учебник «Русский язык» ч.1
Демонстрационный материал
Электронная презентация
Электронный диск к учебнику УМК «Школа России»
Портреты литературных героев Королева Золотая Осень, девочка Оля, мальчик Вова.
Раздаточный материал
Карточки с учебными заданиями.
Контрольная лента для самооценки.
Фронтальная.
индивидуальная –
парная -
групповая -

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности

Цели деятельности
Ситуативное задание
Планируемый результат

Мотивировать учащихся к изучению темы.
Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме ребят.

Слайд 2-22
Слайд 23-24 Королева Золотая Осень любит яркие цвета – желтый, красный, оранжевый, багряный, пурпурный, алый, золотой. Она каждый день меняет наряды, украшает их дарами природы – ягодами, фруктами, разноцветными листьями, грибочками. Обожает гулять под теплым осенним дождём и любоваться чудесным пейзажем. Одухотворенная природной красотой, Королева Золотая Осень пожелала, чтобы второклассники описали это чудное время года, и объявила в школе конкурс «Праздник осени». Второклассник Вова написал такой рассказ:
Листья упали. Мы их собрали. И пошли домой.
А одноклассница Оля написала:
Дети бегут. Собирают листья. Несут в класс.
Советник королевы сказал школьникам, что такие рассказы расстроят королеву Золотая Осень.
Ребята, почему советник сделал такой вывод?
Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает, что они пока не имеют определенных знаний и умений убедительно представить свою позицию.
Есть ли у вас желание научиться составлять и писать рассказ, который понравится королеве Золотая Осень?

Личностные умения:
- проявлять интерес к изучению темы и желание помочь ребятам.


II этап. Учебно-познавательная деятельность


Цели деятельности

Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Планируемый результат

Блок А. Работа с предложением

Цели:
Актуализировать знания:
- о признаках предложения;
- о знаках препинания при оформлении предложения на письме.
Научить:
- определять различие предложения и группы слов и обосновывать свое мнение;
- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать свое суждение;
- рассказывать об оформлении предложения на письме;
- определять начало и конец предложения;
- определять количество предложений в тексте;
- составлять и писать предложения, используя предложенные слова;
- оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;
- писать предложение, расставляя знаки препинания;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку учебного задания;
- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.





Задание 1 (З)
Назовите значение слова «предложение».
Назовите главный признак предложения (выражает законченную мысль).
Расскажите об оформлении предложения на письме.
Задание 2 (П) Слайд 26
Верно ли что, выражение «Золотая осень» является предложением? Обоснуйте свое мнение.
Задание 3 (П) Учебник, с.24, упр.20, с взаимопроверкой Слайд 27
Можно ли утверждать, что данная группа слов является предложением?
Родина, осень, доброта, жизнь.
Обоснуйте своё мнение.
Задание 4 (У) с взаимопроверкой Слайд 28
Определите количество предложений в тексте. Спишите, расставляя знаки препинания.
Осенью в лесу много грибов у тропинки под дубом вырос боровик в частом ельнике спрятались грузди на полянке появились рыжики.
Задание 5 (У) с взаимопроверкой Слайд 29
Составьте 2 или 3 предложения, используя слова: осень, дождь, ребята, листья, птицы, наступила, идёт, желтеют, опадают, улетают на юг. Напишите их.
(Наступила осень. Птицы улетают на юг. Желтеют листья.)
Сообщение учителя Слайд 30
По эмоциональной окраске выделяют предложения: - восклицательные (с особой интонацией, на письме - восклицательным знаком). Например, «Дети, какая прекрасная осень!» - не восклицательные (без выражения собственных эмоций). Например, «Дети должны учиться в школе».
По цели высказывания предложения делятся на: - повествовательные (содержат сообщение или описание, они выражают законченную мысль; интонационно законченность мысли выражается понижением голоса в конце предложения). Например: Дети учатся в школе. - вопросительные (содержат вопрос, который передается интонацией в речи, на письме - вопросительным знаком). Например: «Дети учатся в школе?» «Кто учится в школе?» - побудительные (выражающие желание говорящего стимулировать что-то делать для других людей; это значение передаётся побудительной интонацией, на письме - глагольными формами, частицами, междометиями и т.д.). Например: «Дети, учитесь в школе». Слайд 31
Задание 6 (З)
Назовите виды предложения:
- по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное)
- по интонации (восклицательное, невосклицательное).
Задание 7 (П) Слад 32
Можно ли утверждать, что предложение «В лесу много грибов» является вопросительным? Обоснуйте свое мнение.
Задание 8 (П) Учебник, с.25, упр.23 с взаимопроверкой
Верно ли, оформлено на письме каждое предложение? Обоснуйте свое мнение.
Мы гуляли в осеннем лесу.
До чего красиво здесь.
А вы были в осеннем лесу.
Задание 9 (У) Учебник, с.26, упр.24 с взаимопроверкой
Прочитайте текст, выделяя интонацией конец каждого предложения. Спишите, расставляя знаки препинания.
Как быстро пролетело лето уже наступила осень желтеют листья на деревьях чаще стали лить дожди скоро и птицы улетят в теплые края.
Диагностические задания
Слайд 33 1. Определите количество предложений в тексте. Спишите, расставляя знаки препинания.
Идет мелкий дождик деревья давно сбросили листву мокрая листва не шуршит под ногами.
2. Составьте 2 предложения, используя слова: клен, темные, роняет, желтые, дуб, и, красные, сбрасывает, звезды, фонарики.

Познавательные умения:
- раскрывать значение слова «предложение», выражения «знаки препинания» и использовать их в активном словаре;
- определять различие предложения и группы слов и обосновывать свое мнение;
- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать свое суждение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
- рассказывать об оформлении предложения на письме;
- определять начало и конец предложения;
- определять количество предложений в тексте;
- составлять и писать предложения, используя предложенные слова;
- оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;
- писать предложение, расставляя знаки препинания.


Блок Б. Работа с главными членами предложения

Цели:
Ввести понятие «главные члены предложения», «грамматическая основа» и слов «подлежащее», «сказуемое».
Научить:
- определять в предложении подлежащее, сказуемое, обосновывать свое мнение;
- рассказывать алгоритм определения главных членов предложения;
- формулировать вопрос к главному члену предложения;
- определять главные члены предложения и выделять их графически;
- составлять и писать предложение, используя слова для справок;
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания;
- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение.

Сообщение учителя Слад 34 ,35
Главные члены предложения подлежащее и сказуемое. Они взаимосвязаны и раскрывают основной смысл предложения. Поэтому подлежащее и сказуемое называют основой предложения. Подлежащее в предложении выделяют графически одной прямой чертой, сказуемое двумя чертами.
Алгоритм определения главных членов предложения Слайд 36
Чтобы определить главные члены предложения, надо:
1) определить слово, о котором говорится в предложении;
2) сформулировать к данному слову вопрос кто? или что?;
3) определить подлежащее и выделить его графически одной чертой;
4) определить слово, которое зависит от подлежащего и обозначает действие предмета;
5) сформулировать к этому слову вопрос что делает? или что делают?;
6) определить сказуемое и выделить его графически двумя чертами.
Например: предложение «Зашумел в лесу золотой дождь». Слайд 37
В данном предложении говорится о дожде.
Что? дождь. Это подлежащее, обозначаем графически одной чертой.
Дождь что сделал? зашумел. Это сказуемое, обозначаем двумя чертами.

Задание 1 (З) Слайд 38
Назовите главные члены предложения.
Деревья надели осенние наряды.
Расскажите алгоритм определения главных членов.
Задание 2 (П) Слайд 39
Верно ли, что в предложении «Листочки березы стали желтыми», слово «березы» является подлежащим? Обоснуйте свое мнение.
Задание 5 (У) с взаимопроверкой Слайд 40
Подберите и впишите в каждое предложение сказуемое, выделите графически основу каждого предложения.
1. На каждую веточку рябина _______ красные бусы. (набросила, накинула, надела)
2. Клен ______ себя желтой и коричневой краской. (выкрасил, раскрасил)
Задание 6 (У) Учебник, с. 33, упр.36, с взаимопроверкой
Определите главные члены в первых двух предложениях, выделите его основу, используя известный алгоритм.
Загремел веселый гром
Дождь идет в лесу густом.
Там сегодня банный день,
Мойтесь все, кому не лень.
Растрепав свои прически,
Моют головы березки.
Запыленные дубы
Моют рыжие чубы.
Задание 7 (У) с взаимопроверкой Слайд 41
Составьте к каждой схеме текст предложения и напишите его.
1.
·
·
·
· __
·
· .

2.
·
· __
·
·
· .
Задание 8 (У) с самопроверкой Слайд 42
Определите соответствующее слово и вставьте его в предложение, используя слова для справок.
Пришла золотая ______. Идет ____ дождик. Деревья давно _____ листву. ____ листва не ____ под ногами.
Слова для справок: мелкий, мокрая, сбросили, осень, шуршит, надели.

Диагностические задания:
Слайд 48
1.Спишите каждое предложение, определяя главные члены и выделите графически его основу.
Стаи птиц улетают
Прочь за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.

Познавательные умения:
- раскрывать значение выражения «главные члены предложения», «грамматическая основа», слова «подлежащее», «сказуемое», и использовать их в активном словаре;
- определять в предложении подлежащее, сказуемое, обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение.
Предметные умения:
- рассказывать алгоритм определения главных членов предложения;
- формулировать вопрос к главному члену предложения;
- определять главные члены предложения и выделять их графически;
- составлять и писать предложение, используя слова для справок;
- составлять предложение, используя графическую схему.



Блок В. Работа с второстепенными членами предложения

Цели:
Ввести понятие «второстепенные члены предложения», «распространенное и нераспространенное предложение» и использовать их в активном словаре.
Научить:
- определять основу предложения и обосновывать свое мнение;
- определять тип предложения и обосновывать свое мнение;
- составлять и писать распространенное и нераспространенное предложение;
- дополнять предложение второстепенными членами;
- выделять графически грамматическую основу предложения;
- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;
- строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.




Сообщение учителя
Второстепенные члены предложения - это, члены предложения, которые зависят от главных членов предложения или от других второстепенных членов, и поясняют, уточняют или дополняют главные члены предложения.
Задание 1 (З) Слайд 49
Назовите значение выражения «второстепенные члены предложения», «распространенное предложение» и «нераспространенное предложение».
Задание 2 (П) Слайд 50
Верно ли, что предложение «Тихо веет осенний ветерок» имеет только главные члены предложения? Обоснуйте свое мнение.
Задание 3 (П)
Можно ли предложение «Листья падают и кружатся» назвать распространенным? Обоснуйте свое мнение.
Задание 4 (У) Учебник, с.35, упр.39 с взаимопроверкой
Распределите предложения в две группы:
Распространенные предложения -
Нераспространенные предложения -
Напишите каждое, выделяя грамматическую основу предложения.
Наступило утро. Промчался резвый ветерок. Слабо зашумели деревья. Блеснуло солнце. Запели птицы.
Задание 5 (У) с взаимопроверкой Слайд 51
Дополните каждое предложение второстепенными членами и напишите его. Выделите графически грамматическую основу.
Прошел дождь. Поспел урожай. Пожухла трава. Лист шуршит.

Диагностическое задание
Слайд 52
1. Определите нераспространенное предложение и выделите его основу. Измените текст нераспространенного предложения так, чтобы оно стало распространенным.
Солнце унывает и не согревает. Жаль, что осень теплой долго не бывает. Дождик льет, старается. Птички в дом слетаются.
Листочки пожелтели. Птицы улетели.

Познавательные умения:
- раскрывать значение выражения «второстепенные члены предложения», «распространенное и нераспространенное предложение» и использовать их в активном словаре;
- определять основу предложения и обосновывать свое мнение;
- определять тип предложения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
- составлять и писать распространенное и нераспространенное предложение;
- дополнять предложение второстепенными членами;
- выделять графически грамматическую основу предложения.

Блок К. Диагностика качества освоения темы *

Цель - установить степень усвоения темы, а именно:
- формулировать и писать высказывание;
- обозначать грамматическую основу предложения графически;
- определять тип предложения;
- дополнять предложение второстепенными членами и писать его;
- выполнять задание в соответствии с целью;
- проверять написание текста, вносить исправления.


Контрольное задание Слайд 51
Допишите каждое высказывание:
Предложение – это
Основа предложения это - .
Подлежащее отвечает на вопрос ..
Сказуемое отвечает на вопрос
Распространенное предложение – это ..
2. Спишите текст, выделяя графически основу каждого предложения .
Ребята пошли в лес за грибами. Рома нашел под березой красивый подберезовик. Валя увидела под сосной маленький масленок. Сережа разглядел в траве огромный боровик.

Контрольное списывание Слайд 52
Праздник осени
Наступила золотая осень. Пришла пора ярких красок природы. Солнышко согревает всех последними теплыми лучами. Клен раскинул свои красно-желтые ладошки. Рябина украсила себя алыми бусами.
Грамматическое задание:
1. Выделите грамматическую основу в первом предложении.
2. Определите в тексте нераспространенное предложение, дополните второстепенными членами и напишите его.

* Для диагностики качества усвоения темы предлагаются контрольные задания на выбор на усмотрение учителя.
Регулятивные умения:
- выполнять задание в соответствии с целью;
- проверять написание текста, вносить исправления.
Предметные умения:
- формулировать и писать высказывание;
- обозначать грамматическую основу предложения графически;
- определять тип предложения;
- дополнять предложение второстепенными членами и писать его.


III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность


Цели деятельности

Варианты заданий
Планируемый
результат деятельности

Стимулировать интерес, воображение к процессу составления и написания рассказа об осени.
Научить школьников:
- ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;
- планировать свое действие в соответствии с учебным заданием;
- использовать приобретенные знания для составления и написания рассказа об осени;
- оформлять рассказ на письме;
- представлять результат свой деятельности.


Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:
выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);
выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
самоорганизацию по выполнению задания:
- планирование деятельности;
- выполнение задания;
- представление результатов деятельности.
Королева Золотая Осень любит яркие цвета – желтый, красный, оранжевый, багряный, пурпурный, алый, золотой. Она каждый день меняет наряды, украшает их дарами природы – ягодами, фруктами, разноцветными листьями, грибочками. Обожает гулять под теплым осенним дождём и любоваться чудесным пейзажем. Одухотворенная природной красотой, Королева Золотая Осень пожелала, чтобы второклассники описали такое чудное время года, и объявила в школе конкурс «Праздник осени». Второклассник Вова написал такой рассказ:
Листья упали. Мы их собрали. И пошли домой.
А одноклассница Оля написала:
Дети бегут. Собирают листья. Несут в класс.
Информативный вариант Слайд 53
Составьте и напишите рассказ «Королева Золотая Осень» для конкурса «Праздник осени», используя образец и слова для выбора.

Королева Золотая Осень*.
Таинственная королева Золотая Осень _______ в свои руки уставшую природу, оденет в ______ наряды и промочит ______ дождями. _____, успокоит уставшую землю, сдует ветром _____ листья и _______ в колыбель долгого зимнего сна.
Слова для выбора: сильными, зеленые, уложит, последние, золотые, возьмет, долгими, Осень.

Импровизационный вариант Слайд 54 Внесите изменения в текст второклассников Оли или Вовы так, чтобы получился рассказ «Королева Золотая Осень», который можно отправить на конкурс «Праздник осени».
Листья упали. Мы их собрали. И пошли домой.
Дети бегут. Собирают листья. Несут в класс.

Эвристический вариант Слайд 55
Напишите рассказ о красоте осени для конкурса «Праздник осени», который понравится королеве Золотая Осень.

*
Королева Золотая Осень*.
Таинственная королева Золотая Осень возьмет в свои руки уставшую природу, оденет в золотые наряды и промочит долгими дождями. Осень успокоит уставшую землю, сдует ветром последние листья и уложит в колыбель долгого зимнего сна.

Личностные умения:
- проявлять творческое отношение к процессу составления и написания рассказа об осени.
Познавательные умения:
- использовать приобретенные знания для составления и написания рассказа.
Регулятивное умение
- выбирать вариант выполнения задания;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативное умение
- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Предметные умения:
- составлять и писать рассказ «Королева Золотая Осень».






IV этап. Рефлексивная деятельность


Цели деятельности
Самоанализ и самооценка ученика
Результат деятельности

Научить:
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат учебной деятельности.

I. Задание на самоанализ. Слайд 56
Допиши предложения:
1 Мне важно научиться писать рассказ, используя распространенные и нераспространенные предложения, потому что..
2. Чтобы правильно писать предложения, надо..

II. Задание на самооценку. Слад 57
1. Закончи предложения:
Я доволен(льна) ..(очень, не очень) рассказом, который я написал ..(сам, с помощью одноклассника, учителя).
2.На уроках по теме «Предложение» учащиеся пользовались контрольными лентами, на которых с помощью знаков фиксировали свои результаты.
По итогам урока учащиеся выбирали для себя соответствующую формулировку: Слайд 58

!!!
!!
!

«Я полностью справился с заданием самостоятельно»
«Я справился с заданием хорошо, но мне помогали»

«Я не смог справиться с заданием так, как хотелось. Мне надо ещё поучиться»





Личностные умения:
- проявлять осознание собственной успешности при изучении темы.
Регулятивные умения:
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
- оценивать результат собственной деятельности.



Цели деятельности
Самоанализ и самооценка учителя
Результат деятельности

Соотнести полученный результат с поставленной целью;
Оценить результат своей деятельности.

Цели темы:
Сформировать представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения.
Ввести алгоритм определения главных и второстепенных членов предложения.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Ключевые умения темы
Личностные умения:
- проявлять позитивное отношение к процессу составления и написания рассказа на конкурс «Праздник осени».
Познавательные умения:
использовать приобретённые знания для составления и написания рассказа на конкурс «Праздник осени».
Регулятивные умения:
- выполнять самопроверку, взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.
Коммуникативные умения:
формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.
Предметные умения:
- составлять и писать рассказ об осени, используя распространенные предложения.

*Заполняется учителем по окончании изучения темы.


КЛЮЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
УМЕНИЯ В БЛОКАХ

Личностные умения: - позитивное отношение к процессу составления и написания рассказа на конкурс «Праздник осени»; Познавательные умения: 1)- использовать приобретённые знания и умения в составлении и написании рассказа на конкурс «Праздник осени»;
2)- раскрывать значение выражения «главные члены предложения», «грамматическая основа», слова «подлежащее», «сказуемое», и использовать их в активном словаре; 3)- раскрывать значение слова «предложение», выражения «знаки препинания» и использовать их в активном словаре; 4)- раскрывать значение выражения «второстепенные члены предложения», «распространенное и нераспространенное предложение» и использовать их в активном словаре; 5)- определять основу предложения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения: - соотносить учебные действия с известным алгоритмом;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью. - выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины. Предметные умения: - составлять и оформлять рассказ.
Личностные умения: - позитивное отношение к процессу составления и написания рассказа на конкурс «Праздник осени»; Познавательные умения: использовать приобретённые знания и умения в составлении и написании рассказа на конкурс «Праздник осени». Регулятивные умения: - соотносить учебные действия с известным алгоритмом; - выполнять самопроверку, взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Коммуникативные умения: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;  Предметные умения: - составлять и оформлять рассказ. Личностные умения: - позитивное отношение к процессу составления и написания рассказа на конкурс «Праздник осени»; - проявлять интерес к изучению темы и желание помочь ребятам. - проявлять творческое отношение к процессу составления и написания рассказа об осени. - оценивать результат собственной деятельности. Познавательные умения: 1)- использовать приобретённые знания и умения в составлении и написании рассказа на конкурс «Праздник осени»;
2)- раскрывать значение выражения «главные члены предложения», «грамматическая основа», слова «подлежащее», «сказуемое», и использовать их в активном словаре; 3)- раскрывать значение слова «предложение», выражения «знаки препинания» и использовать их в активном словаре; 4)- раскрывать значение выражения «второстепенные члены предложения», «распространенное и нераспространенное предложение» и использовать их в активном словаре; 5)- определять основу предложения и обосновывать свое мнение;
6)- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать свое суждение; 7)- определять в предложении подлежащее, сказуемое, обосновывать свое мнение;
8)- определять различие предложения и группы слов и обосновывать свое мнение. 9)- определять тип предложения и обосновывать свое мнение;
Регулятивные умения: - соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять самопроверку, взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять взаимопроверку учебного задания.  - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания.  - проверять написание текста, вносить исправления; выполнять задание в соответствии с целью; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения: - формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога. - согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение. строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога. Предметные умения: 1)- составлять и оформлять рассказ; 2)- рассказывать об оформлении предложения на письме; 3)- оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;  4)- составлять и писать предложения, используя предложенные слова;  5)- составлять и писать предложение, используя слова для справок;
6)- определять количество предложений в тексте; 7)- рассказывать алгоритм определения главных членов предложения;
8)- писать предложение, расставляя знаки препинания; 9)- определять главные члены предложения и выделять их графически; 10)- составлять предложение, используя графическую схему; 11)- формулировать и писать высказывание; 12)- дополнять предложение второстепенными членами;
13)- определять начало и конец предложения; 14)- обозначать грамматическую основу предложения графически; 15)- формулировать вопрос к главному члену предложения; 16)- определять тип предложения.
















13PAGE 15


13PAGE 14715




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий