Семейство покрытосеменных растений

"Семейство покрытосеменных растений"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Пояснительная записка
Данный урок разработан для учащихся 6-го “Б” класса, изучающих биологию по программе 2100. Может быть применен в обычном классе. Подобный урок (без содержания знаний за 6 кл.) был проведён в 1-2-м классах (программа 2100). В ходе урока учащиеся закрепляют материал – семейства покрытосеменных растений. Повторяют признаки классов. Необходимо показать важность сохранения биоразнообразия родного края. Углубить знания учащихся о значении растений в современной жизни и жизни коренных народов Камчатки.
Ожидаемый результат: усвоение материала по пройденным темам. Повышения интереса к предмету биологии. Полученные знания учащиеся могут применить в повседневной жизни. Понимание значения растений в жизни человека, и как следствие, забота о сохранении биоразнообразия Камчатской флоры.
На данном уроке, учащиеся получают знания о коренных жителях Камчатки. А так же о том, как они использовали растения в повседневной жизни.
Актуальность этого урока, заключается в:
использование новых технологий (презентация, мультимедийный проектор);
получение новых знаний о жизни коренных народов Камчатки;
воспитание любви к родному краю;
понимание необходимости сохранения многообразия растений Камчатского края.
Тип урока: познавательно-обобщающий.
Оборудование:
Ноутбук, мультимедийный проектор.
Фотографии с изображением представителей Камчатской флоры.
Таблица: “Классы покрытосеменных растений”.
Межпредметные связи: краеведение.
Личная значимость изучаемого для учащихся:
Понимание важности сохранения биоразнообразия растений. Разумное использование природных богатств.
Эстетическая.
1. Цели урока:
Учебно-образовательные
Закрепление знаний по теме “Семейства покрытосеменных растений”.
Воспитательные
Забота о сохранении биоразнообразия растений.
Стремление к знаниям.
Интерес к предмету биологии.
Развивающие
Урок связан с развитием памяти и мышлением. В процессе обучения должно происходить развитие интеллектуальных качеств личности – интерес, наблюдательность, умение делать выводы и обобщения.
Развитие целостного восприятия окружающего мира, на основе научных знаний о многообразии растений Камчатского края.
Характер познавательной деятельности:
Репродуктивная – слушаю, запоминаю, работа с фотографиями.
Продуктивная – поисково-исследовательская, вычленить нужные растения из предложенных.
Творческая – домашняя работа: охарактеризуйте известные вам (по даче, прогулкам в лес) растения
Ход урока
I. Организационные моменты
Здравствуйте! Сегодня на уроке, мы с вами повторим пройденные ранее темы, закрепим их. Так же нам предстоит узнать много нового.
На уроке вам будет предложена [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Все растения этой презентации, являются жителями нашего края. Многие из вас с ними хорошо знакомы. Я расскажу о значении некоторых растений в жизни коренных народов Камчатки. А про некоторые растения вы сможете мне рассказать исходя из жизненного опыта.
II. Урок
Начнём с повторения пройденного материала. Слайд № 2. На слайде появляются вопросы, на которые отвечают учащиеся.
Вспомните, какие семейства входят в эти классы. Слайд № 3. Учащиеся перечисляют семейства классов однодольных и двудольных. На слайде постепенно, появляются все изученные семейства. Сравниваем, всё ли было перечислено.
Слайд № 4. Перед нами представитель семейства крестоцветных – Пария голостебельная. Вспомните, какое строение имеет цветок у растений этого семейства. Учащиеся отвечают, ответы постепенно появляются на слайде. Какой плод имеют растения этого семейства? Какое соцветие?
Слайд № 5. Обратите внимание, мы вспомнили строение цветка. Вот фото, на котором хорошо видно строение цветка. На следующей фотографии – сердечник луговой (хорошо видно соцветие).
Слайд № 6. На этом слайде представители семейства – розоцветных (лапчатка кустарниковая и шиповник тупоушковый). Вспоминаем строение цветка и плоды, характерные для этого семейства. Шиповник сушат, варят компоты и варенье. Содержит много витамина С, который необходим для организма, укрепляет иммунитет.
Слайд № 7. Книжника арктическая (хорошо видно плод). Значение. Второе растение – кровохлёбка лекарственная. Получила своё название не зря, это растение известно, как хорошее кровоостанавливающее средство.
Слайд № 8. Знакомы ли вам эти растения? Где вы их видели? Чем они отличаются? Рябина Сибирская (декоративное растение, ягоды не съедобные). Рябина бузинолистная, растёт в лесу, плоды употребляют в пищу.
Слайд № 9. Лабазник Камчатский (шеломайник). Если выбирать, какое растение является символом Камчатки, так это - шеломайник. Коренные жители Камчатки использовали его полезные свойства. Рыба, завернутая в листья очень вкусна, можно запекать на углях и в духовке, так её готовили и раньше. Листья и стебли – от ожогов и укусов. Верхушка корня пахнет прополисом, коренное население, варило в ухе и при зубной боли, этой ухой полоскали зубы. Сабельник. Лечит опорнодвигательную систему.
Слайд № 10. Семейство паслёновые. Вспоминаем вид плода и строение цветка.
Слайд № 11. Семейство бобовые.
Слайд № 12. Остролодочник Камчатский. Повторяем строение цветка, плода. Вспомните представителей этого семейства, которые имеют сельскохозяйственное значение.
Слайд № 13. Семейство сложноцветные. Одуванчик рогоносный и бодяк щетинистый. Повторяем: соцветие, плод, строение цветка.
Слайд № 14. Представители: Арктоцвет арктический. Его можно принять за ромашку, чем вы это можете объяснить? Следующий представитель – Тысячелистник обыкновенный. Это растение является лекарственным, если вы загляните в аптеку, то сможете его там найти.
Слайд № 15. Семейство лилейные. Представители: Лойдия поздняя, Гусиный лук Накаи, Рябчик Камчатский. У Рябчика Камчатского луковицы съедобны. Их сушили (заготавливали), жарили в рыбьем жире, варили в ухе. А гусиный лук Накаи – варили и делали из него кашу.
Слайд № 16. Вспоминаем строение цветка и плод лилейных.
Слайд № 17. Осока вздутоносная. Коренные жители Камчатки расчесывали костью чайки до мягка, и делали стельки, пелёнки, подгузники.
Слайд № 18. Пушица многоколосковая.
Слайд № 19. И последнее семейство это – злаковые. На слайде – овёс. Вспомните строение цветка, соцветие, плод. Каково значение растений этого семейства?
III. Закрепление материала
Учащиеся делятся на группы (по 2 парты). Каждой предлагаются фотографии растений и карточка с названием семейства растений, которые надо выбрать. Группам даётся 3 минуты на то что бы отобрать 2 растения, принадлежащих, к одному семейству. Ответ обосновать.
Домашнее задание
Вспомните растения, растущие у вас на даче. Определите, к какому классу и семейству они принадлежат. Если у вас нет дачи, рассмотрите комнатные растения и определите, к какому классу они относятся. Результаты запишите в тетрадь.
Обобщающий урок по теме "Насекомые"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Цель:
развивать умения анализировать, систематизировать, делать выводы, сравнивать виды насекомых;
закрепить знания о насекомых, привить навыки коммуникативного общения;
воспитывать интерес к изученному, бережное отношение к природе, насекомым.
Тип урока: урок учета и контроля ЗУН.
Вид урока: интеллектуальная игра.
Форма урока: групповая.
Средства обучения:
рисунки с изображением насекомых,
карточки-задания,
игровое поле.
Ход урока
Актуализация урока
Учитель: Урок сегодня, ребята, мы начнем с загадок:
1.
Летит, пищит, Ножки длинные тащит, Случай не упустит Сядет и укусит. (комар)
2.
Домовитая хозяйка Полетела над лужайкой, Похлопочет над цветком - Он поделится медком. (пчела)
3.
На лугу живет скрипач, Носит фрак и ходит вскачь. (кузнечик)
4.
Не солнце, не огонь, а светит. (светлячок)
5.
Целый день летает, Всем надоедает: Ночь настанет, Тогда перестанет. (муха)
Учитель: Ребята! Что объединяет всех этих животных? Да, их относят к классу Насекомых. За что они получили такое название? Свое название они получили за характерные насечки на брюшке. Это самая многочисленная группа животных, насчитывающая около 1, 5 млн. видов, живущих и процветающих на планете Земля. Создана наука по изучению этих животных. Как она называется?
Наука - энтомология. Немало ученых посвятили свою жизнь, изучению этих животных. Попытайтесь назвать их имена. Угадайте, о каких ученых идет речь?
- В 1729 году в своей работе Система природы", шведский ученый натуралист описал около 2 тысяч видов насекомых, сгруппировав их в 9 отрядов. Он заложил основы современной систематики двойной номенклатуры. (К. Линней.)
- Этот древнегреческий ученый разделил всех животных, на "животных с кровью (позвоночных) и" без крови" (беспозвоночных), выделив из последних группу "энтома" (энтома - насекомое). Он является учеником Платона. В 343 году был приглашен царем Македонии Филиппом, воспитывать его сына Александра. Создал труд "История животных", где привел сведения о строении тела животных, их образ жизни поведении. Составил первую систематическую сводку животных, так называемую "Лестницу существ". (Аристотель)
- Один из основоположников энтомологии. Занимая скромную и малообеспеченную должность провинциального учителя на юге Франции, он почти полстолетия посвятил изучению насекомых. В1879 году в Париже был издан первый том из десяти "Энтомологических воспоминаний", где описаны многолетние наблюдения над образом жизни насекомых и других членистоногих. Он не принадлежит к числу профессиональных ученых, но по праву считается знатоком насекомых. Его зарисовки о жизни насекомых, в сокращенном варианте, издано в нашей стране под заголовком "Нравы насекомых". (Фабр Жан Анри)
- Ребята, вы поняли, что сегодня на уроке мы снова будем говорить о насекомых, обобщим знания о них, узнаем новое, т.е. расширим кругозор, и сделаем это с помощью интеллектуальной игры, для участия в которой вы уже разделены на команды. А теперь послушайте условия игры.
1. На игровом поле к написанному слову или его части нужно поставить букву - вправо, влево, вверх, вниз.
2. Слово должно быть существительным в единственном числе (исключение во множественном), нарицательным.
3. Если слово составлено из трех букв - команда зарабатывает 30 очков, ответив при этом на предложенное учителем задание для всей команды.
4. В случае неправильного ответа команде дается другое задание, и количество очков уменьшается на 10.
5. Команда выполнившая задание передает ход другой команде.
6. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков.
7. Зоны на игровом поле: "Проверь", "Распредели", "Третий лишний", "Угадай", "Ералаш".
1 зона. "Третий лишний". Почему?
а)
жук, крокодил, комар;
паук, слепень, воробей;
стрекоза, муравей, наездник;
палочник, соловей, клоп черепашка;
б)
кузнечик, саранча, пчела;
пчела, бабочка, скарабей;
комар, блохи, божья коровка;
медведка, саранча, наездник;
в)
овод, комар, жужелица;
тутовый шелкопряд, пчелы, москиты;
кожный овод, вши, шмель;
тля, капустная белянка, трихограмма;
г)
яблоневый цветоед, медведка, божья коровка;
платяная моль, вши, трихограмма,
пчела, лесные муравьи, саранча,
непарный шелкопряд, яблоневая плодожорка, тутовый шелкопряд;
2 зона. "Распредели": выдели из списка требуемые насекомые.
а)
общественные насекомые: медоносная пчела, колорадский жук, саранча, муравьи, бабочки, термиты, тля, оса;
перепончатокрылые: хвойный пилильщик, трихограмма, шмельмуха, комар, термиты, овод, крыть;
б)
двукрылые: слепень, короед, комнатная муха, овод, шелкопряд, сверчки, цикады, павлиний глаз;
жуки: сверчки, моль, короед, долгоносик свекловичный, хрущ, тутовый шелкопряд, оса, усач;
в)
чешуекрылые: платяная моль, махаон, стрекоза-коромысло, термиты, капустная белянка, долгоносик, павлиний глаз, медоносная пчела;
прямокрылые: сверчки, цикады, стрекоза, слепень муравей, медведка, усач, комнатная муха;
г)
переносчики заболеваний: комнатная муха, непарный шелкопряд, колорадский жук, комар, муха це-це, махаон;
полужесткокрылые: свекловичный долгоносик, цикады, слепни, клоп - черепашка, постельный клоп;
3 зона "Угадай".
а) Более 5 тысяч лет назад это животное жило в естественных условиях. Его Родиной считаются Гималаи. В природе этот вид вымер и ныне не встречается. Однако он не исчез, так как его начали искусственно разводить. Питается насекомое исключительно листьями шелковицы, эти насекомые утратили способность летать. Эти насекомые стали домашними.
(тутовый шелкопряд).
б) Особый отряд насекомых с неполным превращением. Живут на различных млекопитающих и человеке, имеются две разновидности. Это типичные паразиты, тело их сильно уплощено, у них нет крыльев и фасеточных глаз. Удерживаются с помощью специально приспособленных для этого ног, лапка и коготок которых образует своеобразные щипцы. Питаются кровью, за период размножения самка откладывает триста яиц, которые прикрепляется к волосам и одежде человека. Личинки тоже питаются кровью. Насекомые являются переносчиками типа и гепатита.
(платяная и головная вошь).
в) Эти крупные, стройные, ярко окрашенные насекомые известны каждому любознательному человеку. Насекомые отличаются быстрым полетом. Особенно их много можно увидеть возле водоемов, в которых развиваются их личинки. Летают они днем в теплую погоду и в тихие вечера. Во время полета ловят различных насекомых, которыми питаются. Зеленоватые или буроватые личинки живут на дне водоемов. Они также хищники. К нижней стороне головы личинок прикреплен орган нападения - так называемая " маска", которая выбрасывается в сторону приближающейся жертвы. Насекомые могут летать на сотни тысяч километров.
(стрекозы).
г) Опаснейшие вредители сельского хозяйства. Насекомые, для которых характерны вспышки массового размножения, гнездятся в плавнях низовьях дона Волги, Урала, Терека, Среднеазиатских рек и озер. Питаются тростником, а, улетая на сотни километров, истребляют по пути всю растительность. Огромными стаями насекомые поднимаются в воздух и летят со скоростью 10 - 15 км/ч., преодолевая расстояние за день 80 - 120 км. Уроны от этих насекомых ни миллионные, а миллиардные. В ООН создан центр по борьбе с этими насекомыми. Этих насекомых еще называют - "зубами ветра". Смертельно щелкая, "зубы ветра" пронеслись над Африкой и Азией в 1985-1987 годах. Первые вести об этом насекомом поступили из Сенегала, Мали, Негера, Чада, затем продвинулась в Эфиопию, Кению, Уганду, Египет, а затем перемахнула вАзию. Жители Африки нашли свою выгоду.
Население Азиатских стран ловят их, сушат, пекут хлеб, то есть употребляют в пищу.
(саранча).
4 зона "Проверяй".
а) Указаны особенности дождевого червя, майского жука, и еще одного животного. Подчеркните характерные особенности майского жука - прямой чертой, дождевого червя извилистой. Как называется животное, особенности которого остались неподчеркнутыми?
Тело членистое.
Тело покрыто слизью.
Четыре пары ног.
Три пары ног.
Органы дыхания - поверхность тела
Органы дыхания-трахеи.
Есть головогрудь.
Есть голова.
Имеются твердые хитиновые надкрылья.
Антенны отсутствуют.
Есть сложные глаза.
Яйца откладывают в кокон, находящийся в почве.
Развитие простое.
Насекомое.
Кольчатый червь.
Жилище в виде колокола, находится в воде.
Б) Тест:
1. Для насекомых характерны признаки:
а) 4пары ног и одна пара усиков;
б) 3пары ног и1пара усиков;
в) головогрудь и брюшко;
г) голова, грудь, брюшко;
2. Из перечисленных насекомых к отряду Перепончатокрылых относят:
а) майского жука;
б) белянкого наездника;
в) зеленого кузнечика;
г) медоносную пчелу;
3. Дышат насекомые при помощи:
а) легких;
б) легких и трахей;
в) жабр;
г) трахей;
4. К биологическим особенностям, дающим насекомым преимущества для распространения можно отнести:
а) наличие сложных рефлексов;
б) способность к полету;
в) их небольшие размеры;
г) разнообразие ротовых аппаратов;
5. Мальпигиевы сосуды - это:
а) вид кровеносных сосудов;
б) органы выделения;
в) органы пищеварения;
г) сердце;
6. При развитии с полным превращением насекомое проходит следующие стадии:
а) яйцо-взрослое насекомое;
б) яйцо-личинка;
в) яйцо-личинка-куколка-взрослое насекомое;
7. Комар из рода анофелес является:
а) возбудителем малярии;
б) переносчиком возбудителя малярии;
в) организмом хозяином;
г) промежуточным хозяином паразита;
8. Для представителей отряда Чешуекрылых характерны признаки:
а) развитие с неполным превращением;
б) сосущий ротовой аппарат в стадии имаго;
в) развитие с полным превращением;
г) личинка - гусеница;
9.Уничтожение вредных насекомых с помощью их естественных врагов называют:
а) дезинфекцией;
б) биологическим способом борьбы;
в) исскуственным отбором;
г) химическим способом борьбы;
В)
Самый прогрессивный среди всех Членистоногих и богатый по численности видов класс на
Земле :.
Их тело имеет :. Покров и подразделено на :. Отдела:.Размеры тела варьируют от 1-2 мм до 15-30 см. На голове располагаются :.- органы осязания и обоняния, которые могут быть нитевидными (:), гребневидными (:), булавовидными (:) и другими. Глаза у насекомых :.. и :.(фасеточные). Ротовой аппарат может быть различного типа :..Грудь состоит из 3 сегментов, каждый из которых несет по:..паре двигательных конечностей, два последних сегмента могут нести также :., которых может быть 1 или 2 пары. Ходильные ноги состоят из нескольких члеников. В зависимости от выполняемых функций ноги насекомых могут быть: :.., ::, ::, :., ::., :., :..
Г)
1. Среди перепончатокрылых насекомых много полезных человеку видов; это (выберите неверный вариант ответа):
а) пчелы
б) осы
в) муравьи
г) наездники.
2. Блохи переносят возбудителей смертельно опасного заболевания человека:
а) сонной болезни
б) брюшного тифа
в) чумы;
г) гриппа
3. Многие двукрылые доставляют человеку много неприятностей, потому что они (выберите неверный вариант ответа):
а) переносят инфекционные заболевания;
б) питаются кровью людей и других теплокровных животных;
в) загрязняют пищевые продукты в помещениях;
г) нападают на летающих насекомых
4. На поражённых множеством тлей растениях часто можно увидеть муравьёв. Что их привлекает?
а) приятный запах тлей
б) живая добыча
в) сладкие выделения тлей;
г) красивый внешний вид тлей
5. На поражённых множеством тлей растениях часто можно увидеть божьих коровок. Что их привлекает?
а) приятный запах тлей
б) живая добыча
в) сладкие выделения тлей;
г) красивый внешний вид тлей
6. У бабочек из куколки появляется :
а) взрослое насекомое
б) гусеница первого поколения
в) гусеница второго поколения;
г) новая кладка яиц
7. Полезны для сельского хозяйства истребители тлей:
а) божьи коровки
б) скарабеи
в) майские жуки;
г) долгоносики
8. Опасные вредители сельскохозяйственных растений:
а) жуки-навозники
б) жужелицы
в) жуки-кузьки;
г) плавунцы
9. С давних времён человеку досаждали представители полужёсткокрылых:
а) постельные клопы
б)водомерки
в) клопы-гладышы;
г) водяные скорпионы.
5 зона. "ЕРАЛАШ"
а) Назовите сказки, героями, которых были насекомые?
б) Составьте слова из слова шелкопряд
в) Вставьте пропущенные буквы:
в:рб...ю:ка, (верблюдка)
:ук, (жук)
б:б:чк: (бабочка)
г) Какую букву надо прибавить к названию рыбного блюда, чтобы получить название насекомого из отряда двукрылых? (м-уха)
д) Одна муха откладывает 120 яиц и в течение лета появляется семь поколений мух, половина из которых - самки. За начало первой кладки примем 15 апреля, и будем считать, что муха-самка за 20 суток развивается так, что сама откладывает яйца. Подсчитайте сколько мух народится за 7 поколений. (355 923 200 000 000 мух)
Подведение итогов.
- Наш урок подошёл к концу. О чём же мы с вами сегодня говорили? Что вам понравилось? Что нового узнали? (ответы учащихся)
- Итак, вы ещё раз убедились, что насекомые самые многочисленные животные на Земле (1,5 млн. видов). Они освоили водную, наземную, почвенную, воздушные среды.
Среди них немало прекрасных летунов, пловцов, бегунов, землекопов и др. специалистов.
Есть общественные, одиночные, хищные и паразитические. Насекомые очень устойчивы к неблагоприятным условиям, несмотря на то, что они имеют непостоянную температуру тела. Мы не можем не изучать их, так как, есть переносчики заболеваний, полезные насекомые.
Многие насекомые стали редкими и требуют охраны. Для них создаются заповедники. А какое участие вы можете принять в их охране? Подумайте об этом.
Дом, задание. Творческое: Составить кроссворды, приготовить презентации о мире насекомых.
ИГРОВОЕ ПОЛЕ "5*5"
1 зона
2 зона
3 зона
4 зона
5 зона

1
2
3
4
5

6
7
8
9
10

11 К
12 О
13 М
14 А
15 Р

16
17
18
19
20

21
22
23
24
25


Обобщающий урок по теме "Органы цветковых растений. Органы и системы органов животных" ( 6-й класс)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель химии и биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Задачи:
Развивающие: развивать умения анализировать, синтезировать, обобщать, делать выводы, сравнивать.
Образовательные: закрепить знания, полученные учащимися на предыдущих уроках.
Воспитательные: прививать навыки коммуникативного общения.
Тип урока: урок учета и контроля знаний, умений, навыков.
Вид урока: урок-соревнование.
Форма работы: групповая.
Средства обучения: таблицы: органы растений, строение цветка, плоды, строение семян, строение дождевого червя, речной окунь, строение сизого голубя; гербарий; карточки-задания; сетка игры ''Крестики-нолики".
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Класс делится на команды. На доске - сетка игры "Крестики-нолики", в ячейках которой записаны названия заданий: отвечайка, проверяйка, определяйка, распределяйка, выбирайка, АБВГДейка, третий лишний, слова,слова, загадки. Команды по очереди выбирают задания и одновременно выполняют их. Ответы оценивает экспертная группа, в которую могут быть приглашены учителя и учащиеся старших классов.
2. Актуализация знаний, умений, навыков.
Отвечайка.
Какие утверждения верны:
1. Корневая система-это совокупность всех корней растения. 2. Боковые корни отрастают от стебля. 3. Корневые системы бывают стержневые и мочковатые. 4. Стержневая корневая система имеет хорошо развитый главный корень. 5. Фасоль, перец, томат имеют мочковатую корневую систему. 6. Пшеница, рожь, ячмень имеют стержневую корневую систему. 7. У однодольных растений корневая система мочковатая. 8. Перец относится к двудольным растениям. 9. Корневая система поглощает из почвы воду и растворенные в ней питательные вещества. 10. Корень-это репродуктивный орган.
Выбирайка.
Выбери правильный ответ.
1. Зачаточный побег - это
а) почка, б) цветок, в) плод.
2. Главная часть цветка
а) венчик, б) пестик, в) тычинки.
3.Соцветие - это
а) цветок, б) группа цветков, в) плод.
4.Семена развиваются из
а) околоплодника, б) рыльца, в) семязачатков.
5.Стебелек -это часть
а) зародыша, б) эндосперма, в) семенной кожуры.
6.Пшеница имеет соцветие:
а) головка, б) колос, в) сложный колос.
7.Лепестки образуют:
а) венчик, б) чашечку, в) цветоложе.
Определяйка.
Учащимся выдается гербарий с листьями различных растений. Необходимо разделить листья на простые и сложные и определить тип жилкования листьев.
Загадки.
Загадки загадываются командам по очереди. У отгаданного растения назвать плод.
1. Маленький мужичок, костяная шубка. (Орех) 2. Платье потерялось, пуговицы остались. (Черемуха) 3. Под ярусом, ярусом висят кисти с красным гарусом. (Рябина) 4. Сижу на дереве: красная как кровь, круглая как шар, вкусная как мед. (Вишня) 5. Без окон, без дверей, полна горница людей. (Арбуз) 6. Две сестры летом зелены, к осени одна краснеет, другая чернеет. (Красная и черная смородина) 7. Сквозь землю прошел, красну шапку нашел, шапку снял и детей спать уклал. (Мак) 8. Курочка-путодом свила гнездо за двором, яйца несет, в землю кладет. (Картофель) 9. Семдесят одежек и все без застежек. (Капуста) 10. Без рук, без ног ползет на батог. (Горох) 11. Золотое решето крупным бисером полно. (Подсолнух) 12. Синий мундир, белая подкладка, в середине сладко. (Слива) 13. Сидит на палочке в красной рубашке, брюшко сыто, камешками набито. (Шиповник) 14. Что красно снаружи, бело внутри, с зеленым хохолком на голове. (Редиска)
Распределяйка.
Сопоставьте системы органов животных и их функции, используя цифры и буквы.
1. Пищеварительная 2. Кровеносная. 3. Дыхательная. 4. Выделительная. 5. Опорно-двигательная. 6. Нервная. 7. Система органов размножения.
А) регулирует деятельность всего организма. Б) воспроизведение себе подобных. В) выведение из организма вредных веществ. Г) обмен газов в организме. Д) снабжает все органы питательными веществами. Е) служит опорой организма. Ж) переваривание пищи.
Проверяйка.
Назвать органы, относящиеся к системам органов.
1 вариант:
пищеварительная, выделительная, опорно-двигательная.
2 вариант:
дыхательная, кровеносная, нервная.
Третий лишний.
Вычеркни лишнее и объясни почему.
Корень, побег, цветок.
Тычинка, пестик, эндосперм.
Зародыш, прилистник, черешок.
Желудок, сердце, кишечник.
Жабры, легкие, почки.
Нервы, яичники, семенники.
АБВГДейка
Вставить пропущенные буквы в терминах.
Чашлстик (чашелистик)
Семзачток (семязачаток)
Прлсник (прилистник)
Эндспрм (эндосперм)
Мочтчнк (мочеточник)
Жлдок (желудок)
Кшчник (кишечник)
Слова, слова.
Составить как можно больше слов из слова ''семядоля''.
3. Общий вывод. Подведение итогов. Выставление оценок с помощью учащихся.
Обобщающий урок по теме "Основные отделы растений". "Путешествие в страну зеленых растений". 6-й класс
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Цель урока:
обобщить и развить знания о многообразии, строении, размножении и приспособленности растений;
продолжить воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование:
Гербарий растений разных семейств.
Микроскоп и микропрепараты водорослей.
Гербарий: “Плаун”, породы ряда деревьев, мхи.
Таблицы, рисунки растений различных отделов.
Карта путешествия.
Удочка (магнитная) для игры “Рыбалка”.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока.
Вступительное слово учителя:
Есть просто храм, Есть храм науки, А есть еще природы храм- С лесами тянущими руки Навстречу солнцу и ветрам, Он свят в любое время суток, Открыт для нас в жару и стынь. Входи сюда, будь сердцем чуток, Не оскверняй его святынь. С.Смирнов
Прежде чем в страну зеленых растений необходимо повторить правила поведения в природе. Задание: Командам как можно больше составить правил, начинающихся с “Не”. А теперь в путь по тропе, где нас ждут препятствия.
Препятствие “Озеро”
Проплывете на лодке, если ответите на вопросы:
1 команда: Какие вы знаете водоросли, живущие в наших водоемах?
2 команда: О каком явлении говорят “вода цветет”?
3 команда: Кувшинка и спирогира живут в одном водоеме, можно ли отнести их к одной группе растений “водоросли”? Почему?
Справились с заданием! Молодцы!
Переправляемся на лодке. Идем по тропе, но вот другое препятствие.
Препятствие “Река”
Кто справится с заданием, пройдет по мосту, а кто нет – вброд – в том месте, где не глубоко.
1 команда: Как называется зеленый орган клетки водорослей? Какую роль выполняет? (Хроматофор)
2 команда: По рисункам “Формы хроматофоров” и препаратам под микроскопом определите название водорослей.
3 команда: Какая водоросль побывала в космосе? (Хлорелла). Что вы о ней знаете?
Перебрались на другой берег, теперь отдохнем и сварим уху!
Задание “Свари уху!”
При помощи удочки с магнитом поймать каждой команде рыбу (с заданием).
Чем богата морская капуста? Как она иначе называется? (ламинария).
Как называется вещество, получаемое из красных водорослей, используемое для получения мармелада? (агар-агар).
Какое значение имеют водоросли в природе?
Отправляемся в дальнейший путь, а впереди – Болото.
1 команда: О каком растении идет речь, что вы знаете о нем?
Меж клюквы и морошки Жилец лесных болот На кочке мох без ножки Куда не глянь растет, Он снизу седоватый Повыше – зеленей. Коль нужно будет ваты, Нарви его скорей! На кустиках поляны Подсушен в летний зной, Он партизанам раны Лечил в глуши лесной. Св. Рождественский.
(Хрестоматия по ботанике Е.Н. Алешко, стр. 225)
2 команда: В одном из болот был найден средневековый рыцарь в доспехах. В болоте были обнаружены на глубине 1.2 метра остатки бревенчатой дороги, проложенной римлянами. В торфе находят остатки доисторических людей. Как объяснить такую сохранность?
(Школьная биологическая олимпиада № 265 Л.Я. Рябинова)
3 команда: В чем усложнение в строение мхов по сравнению с водорослями?
Препятствие “Бор”
1 команда: По описанию определить, о каком растении идет речь. Называется в народе “Волчья нога”. Произрастает в нашем бору, но относится к редким и исчезающим. Стебли его плетутся по земле в виде маленьких елочек на несколько метров. Размножается спорами. Лекарственное растение. Споры использовались в театре для световых эффектов, а также применяются в литейном деле при отливке мельчайших деталей, ими обсыпают форму. Догадались? Охраняйте его! (Плаун булавовидный, отдел папоротникообразные).
2 команда: Сравните строение споры и семени. Что из них имеет больше преимуществ для выживания? Что созревает в шишках хвойных растений семена или споры?
3 команда: Из какого дерева делают музыкальные инструменты? (Ель)
Препятствие “Смешанный лес”
1 команда: Сосну можно сажать для укрепления песков, а ель нет. Почему?
2 команда: Какие древесные породы образуют леса в нашей области?
3 команда: Почему березу называют “пионером” леса, а березовый лес временным?
(Школьная библиотека Олимпиада № 266, 269, 273 Л.Я. Рябинова)
Препятствие “Луг”
А здесь нас ожидает чаепитие!
1 команда
2 команда
3 команда

1. Чем размножаются мхи, папоротники?
1. Чем размножаются голосеменные?
1. Чем размножаются цветковые растения?

2. Из какой части цветка образуется плод?
2. Из какой части цветка образуется семя?
2. Что представляет собой пыльца растений?

3. Каких растений на земле больше? Почему?
3. Какое самое высокое дерево на земле?
3. Назовите третьего лишнего (использовать гербарий). Выбрать из 3-х два растения одного семейства и одно лишнее.

(Командам выдают по одной чашке. За каждый правильный ответ – кусочек сахара, неправильный соль. На квадратиках из бумаги запись соль, сахар).
Конкурс капитанов.
Кто назовет больше охраняемых растений Томской области.
Наконец, следуя по тропинке, мы вернулись в школу.
Подведение итогов.
За каждый правильный ответ выдавались вырезанные из цветной бумаги фигуры в виде листочков дерева. Подсчитать количество баллов каждой команды.
Рефлексия.
Данный урок помог определить роль растений в природе и бережное к ней отношение.
Обобщающий урок по теме "Основы генетики". 10-й класс
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Девиз урока:
Мне необходимо разобраться самому, а чтобы разобраться самому, надо думать сообща
Б.Васильев
Цель урока: Обобщить знания о материальных основах наследственности и изменчивости, отработать символику и терминологию, необходимые для решения задач, продолжать учиться работать в группах.
Задачи:
образовательная: обобщить ранее изученный материал по пройденной теме, определить степень усвоения категориального аппарата темы
развивающая: развивать умение сравнивать (на примере сравнения фенотипов и генотипов особей, гомозигот и гетерозигот, моногибридного, анализирующего скрещивания и промежуточного характера наследования) умение анализировать (умения планировать экспериментальную практическую деятельность, выдвигать гипотезу на основе мысленного эксперимента) умения обобщать и устанавливать закономерности при анализе обобщающих схем;
воспитательная: развивать внутреннюю мыслительную активность и самостоятельность при решении генетических задач разного уровня сложности; развивать коммуникативные способности учащихся на уроке при работе в парах, взаимопроверке, самоконтроле, воспитывать культуру умственного труда.
Оборудование: мультимедийная презентация учителя и учеников, интерактивная доска. (Приложение 1,2)
План урока
Орг. Момент
Проверка ЗУН, полученных в результате изучения темы: Основы генетики.
Д/3 сообщения о наследственных заболеваниях.
Ход урока
1. Орг.момент
– проверка готовности к уроку
– постановка УЗ (выяснить степень усвоения теоретического материала темы : Генетика, определить степень владения и оперирования биологическими терминами и понятиями в пределах данной темы, проверить умение использовать теоретические знания для решения практических задач)
Вступительное слово учителя:
Для каждого человека ценностью номер один является его здоровье.
В третье тысячелетие мы вступили с новейшими компьютерными технологиями, но все также неизлечимы СПИД, рак, сахарный диабет, увеличивается количество наследственных заболеваний.
Статистика приводит печальные факты – сейчас в роддомах практически исчезли абсолютно здоровые малыши, на каждую тысячу родившихся – 800-900 имеют какие-либо врожденные дефекты.
Каким же будет поколение через 20-30 лет? Никого не надо убеждать – полноценного ребенка могут родить только абсолютно здоровые молодые люди.
Это закон. Посейте незрелое семя в землю и посмотрите, какие всходы вы получите: нежизнеспособны и больные.
Итак, чтобы появился на свет здоровый ребенок, необходима здоровая наследственность его родителей.
Какая наука изучает наследственность и изменчивость?
Итак, тема сегодняшнего урока " Обобщение по теме :Генетика "
2. Проверка ЗУН, полученных в результате изучения темы: Основы генетики
Сегодняшний урок мы проведём в виде путешествия по станциям науки ГЕНЕТИКА
Станция 1: Историческая
– сообщения учеников о великих учёных-генетиках (использование мультимедийной презентации)
1.Роль Менделя и Моргана в развитии науки генетика
2.Советская генетика( выступление учащегося)
Станция 2: Понятийная
Биологическая разминка по проверке усвоения категориального аппарата
1. Терминологическая разминка (устно, фронтально)
Продолжите мои мысли...
Контрастные взаимоисключающие признаки
Скрещивание двух организмов называют
Признак подавляющий развитие другого признака
Сколько законов генетики открыл Мендель?..
Каким по счёту является закон Менделя о доминировании
Третий закон Менделя гласит
Какой организм называется гомозиготным?
Что такое “ген”?
Каким символом мы можем обозначить гетерозиготный организм?
Как называется место дислокации гена в хромосоме
Что такое фенотип?
Генотип-это..
Что такое аллельные гены?
Через какое органическое соединение передаётся информация в дочерний организм?
Какой процесс в хромосомах определяет неполное доминирование признака?
Что такое неаллельные гены?
Чей закон частично опровергает третий закон Менделя?
– Также можно дать возможность задавать вопросы учащимся своим одноклассникам
Задание 1
Определи сколько аллельных пар в предложенных генотипах:
A) АаВЬ Б) AaBbccDd B) aaBBCcddFF Г) AAbbCCddFfEe
Задание 2
Определи сколько доминантных и рецессивных генов в предложенных генотипах. Доминантные гены выделите красным цветом в тетради.
А) ааВВСс Б) ААВЬсс В) AabbCcDDee Г) AaBbccDdEE
Станция 3: Применения знаний
1.Решение задач на моногибридное скрещивание
У человека ген, вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты -
рецессивный по отношению к гену нормального слуха. Какое потомство можно
ожидать от брака гетерозиготных родителей? Какая генетическая закономерность при этом проявляется?
2.Решение задач на дигибридное скрещивание
Голубоглазый правша, отец которого был левшой женился на
левше из семьи, все члены которой на протяжении нескольких поколений
имели карие глаза. Какое потомство в отношении этих двух признаков можно
ожидать от такого брака?
3.Решение задач на анализирующее скрещивание
Мужчина, купивший в кинологическом клубе дорогую собаку породы шарпей
предьявил претензию заводчику данной породы по поводу чистопородности
собаки. Какие доводы может предъявить заводчик в свою защиту?
Станция 4: Генетика человека
1.Решение задач на сцепленное с полом наследование
Мы предлагаем вам ситуации, после просмотра которых вы должны ответить на вопросы.
Время от времени в газете приходят письма от женщин с жалобами на упреки, которые им приходят терпеть от своих мужей и родственников то, что вместо сыновей у них рождаются дочери. Справедливы ли такие упреки? Докажите!
Учитель. У Сергея Островского, чьи песни известны широко, есть и сказки. Герой одной из них -казак Лутоня, ждавший рождения сына, стал отцом семи дочерей.
Не поет Лутоня песен, На соседей не глядит. Он неласков. Он  невесел. Призадумавшись, сидит. На жену свою не взглянет Почернел от маяты. Ой, как ждал Лутоня сына! Да , видать, опять судьбина Подшутила в эту ночь: Не дала на счастье сына, А дала на горе дочь...
Ситуация взята из жизни. Сколько отцов с надеждой смотрят на жену, умоляя подарить и сына...
И сколько разочарований. ... А, оказывается, зависит все только от них.
Ситуация 1
Женщина (заходит). Здравствуйте! Примите, пожалуйста, мое заявление. Я прошу возбудить дело о взыскании алиментов с мистера Иванова Александра Петровича. Он – отец моего ребенка. Ребеночек полностью на него похож, ну точная копия своего папочки.
Но он категорически отказывается мне платить алименты, не признает отцовства.
Судья. Скажите, пожалуйста, какая группа крови у мистера Иванова?
Женщина. Первая.
Судья. Итак, у мистера Иванова 1 группа крови, а у вас, дамочка, какая?
Женщина. Вот моя карточка, у меня 4 группа крови, а у ребенка тоже 4 группа.
Судья. Дамочка! Вы, наверное, плохо учили в школе генетику. Суд вынесет решение явно не в вашу пользу.
Учитель. Какое же решение вынесет суд?
Ситуация 2
"Расстроится ли свадьба принцессы Беатрис?"
Единственная наследница королевства – прекрасная принцесса Беатрис собирается вступить в брак с принцем Уно. Родители Беатрис знают, что в роду у принца Уно были случаи гемофилии -врожденного заболевания, проявляющего, как правило, только у мужчин и приводящего к гибели в юношеском возрасте. Братьев и сестер у принца нет. У тети принца растут 2 сына – здоровые крепыши, а у другой тети – мальчик, больной гемофилией – двоюродный брат принца Уно. Дядя же принца Уно умер еще мальчиком от потери крови, причиной которой стала неопасная, но глубокая царапина. Две тети, дядя и отец принца Уно -дети одних родителей. Дедушка и бабушка принца фенотипически здоровы. Может ли болезнь передаться через принца Уно – королевскому роду Беатрис?
(Решить задачу, составив родословную.)
Задание № 4
Определение генотипа на основании фенотипических признаков и родословной Доминантные и рецессивные признаки
Признак
Доминантный
Рецессивный

Цвет глаз
Карие (А)
Голубые (а)

Цвет волос
Брюнет (В)
Блондин

Рост
Низкий (С)
Высокий (с)

Длина ног
Короткие (D)
Длинные (d)

Форма губ
Пухлые (Z)
Тонкие (z)

Цвет кожи
Смуглая (Е)
Бледная (е)

Наличие веснушек
Есть веснушки (F)
Нет веснушек (f)

– наследственные заболевания! мультимедийная презентация)
Подведение итога изучения темы Д/3. (Дифференцированное)
Составление презентации по теме: Мутации;
повторение основных генетических понятий;
сообщение в виде докладов по наследственным болезням животных и человек.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Обобщающий урок по теме "Основные отделы растений". "Путешествие в страну зеленых растений". 6-й класс
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Цель урока:
обобщить и развить знания о многообразии, строении, размножении и приспособленности растений;
продолжить воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование:
Гербарий растений разных семейств.
Микроскоп и микропрепараты водорослей.
Гербарий: “Плаун”, породы ряда деревьев, мхи.
Таблицы, рисунки растений различных отделов.
Карта путешествия.
Удочка (магнитная) для игры “Рыбалка”.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока.
Вступительное слово учителя:
Есть просто храм, Есть храм науки, А есть еще природы храм- С лесами тянущими руки Навстречу солнцу и ветрам, Он свят в любое время суток, Открыт для нас в жару и стынь. Входи сюда, будь сердцем чуток, Не оскверняй его святынь. С.Смирнов
Прежде чем в страну зеленых растений необходимо повторить правила поведения в природе. Задание: Командам как можно больше составить правил, начинающихся с “Не”. А теперь в путь по тропе, где нас ждут препятствия.
Препятствие “Озеро”
Проплывете на лодке, если ответите на вопросы:
1 команда: Какие вы знаете водоросли, живущие в наших водоемах?
2 команда: О каком явлении говорят “вода цветет”?
3 команда: Кувшинка и спирогира живут в одном водоеме, можно ли отнести их к одной группе растений “водоросли”? Почему?
Справились с заданием! Молодцы!
Переправляемся на лодке. Идем по тропе, но вот другое препятствие.
Препятствие “Река”
Кто справится с заданием, пройдет по мосту, а кто нет – вброд – в том месте, где не глубоко.
1 команда: Как называется зеленый орган клетки водорослей? Какую роль выполняет? (Хроматофор)
2 команда: По рисункам “Формы хроматофоров” и препаратам под микроскопом определите название водорослей.
3 команда: Какая водоросль побывала в космосе? (Хлорелла). Что вы о ней знаете?
Перебрались на другой берег, теперь отдохнем и сварим уху!
Задание “Свари уху!”
При помощи удочки с магнитом поймать каждой команде рыбу (с заданием).
Чем богата морская капуста? Как она иначе называется? (ламинария).
Как называется вещество, получаемое из красных водорослей, используемое для получения мармелада? (агар-агар).
Какое значение имеют водоросли в природе?
Отправляемся в дальнейший путь, а впереди – Болото.
1 команда: О каком растении идет речь, что вы знаете о нем?
Меж клюквы и морошки Жилец лесных болот На кочке мох без ножки Куда не глянь растет, Он снизу седоватый Повыше – зеленей. Коль нужно будет ваты, Нарви его скорей! На кустиках поляны Подсушен в летний зной, Он партизанам раны Лечил в глуши лесной. Св. Рождественский.
(Хрестоматия по ботанике Е.Н. Алешко, стр. 225)
2 команда: В одном из болот был найден средневековый рыцарь в доспехах. В болоте были обнаружены на глубине 1.2 метра остатки бревенчатой дороги, проложенной римлянами. В торфе находят остатки доисторических людей. Как объяснить такую сохранность?
(Школьная биологическая олимпиада № 265 Л.Я. Рябинова)
3 команда: В чем усложнение в строение мхов по сравнению с водорослями?
Препятствие “Бор”
1 команда: По описанию определить, о каком растении идет речь. Называется в народе “Волчья нога”. Произрастает в нашем бору, но относится к редким и исчезающим. Стебли его плетутся по земле в виде маленьких елочек на несколько метров. Размножается спорами. Лекарственное растение. Споры использовались в театре для световых эффектов, а также применяются в литейном деле при отливке мельчайших деталей, ими обсыпают форму. Догадались? Охраняйте его! (Плаун булавовидный, отдел папоротникообразные).
2 команда: Сравните строение споры и семени. Что из них имеет больше преимуществ для выживания? Что созревает в шишках хвойных растений семена или споры?
3 команда: Из какого дерева делают музыкальные инструменты? (Ель)
Препятствие “Смешанный лес”
1 команда: Сосну можно сажать для укрепления песков, а ель нет. Почему?
2 команда: Какие древесные породы образуют леса в нашей области?
3 команда: Почему березу называют “пионером” леса, а березовый лес временным?
(Школьная библиотека Олимпиада № 266, 269, 273 Л.Я. Рябинова)
Препятствие “Луг”
А здесь нас ожидает чаепитие!
1 команда
2 команда
3 команда

1. Чем размножаются мхи, папоротники?
1. Чем размножаются голосеменные?
1. Чем размножаются цветковые растения?

2. Из какой части цветка образуется плод?
2. Из какой части цветка образуется семя?
2. Что представляет собой пыльца растений?

3. Каких растений на земле больше? Почему?
3. Какое самое высокое дерево на земле?
3. Назовите третьего лишнего (использовать гербарий). Выбрать из 3-х два растения одного семейства и одно лишнее.

(Командам выдают по одной чашке. За каждый правильный ответ – кусочек сахара, неправильный соль. На квадратиках из бумаги запись соль, сахар).
Конкурс капитанов.
Кто назовет больше охраняемых растений Томской области.
Наконец, следуя по тропинке, мы вернулись в школу.
Подведение итогов.
За каждый правильный ответ выдавались вырезанные из цветной бумаги фигуры в виде листочков дерева. Подсчитать количество баллов каждой команды.
Рефлексия.
Данный урок помог определить роль растений в природе и бережное к ней отношение.
Обобщающий урок по теме "Программа индивидуального развития организма"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Цель: повторить, обобщить, систематизировать и углубить учебный материал по теме "Индивидуальное развитие организма" (на примере многоклеточного организма животных).
Задачи:
Обучающие: закрепить знания основных понятий темы; показать роль гена (генетический контроль) и гормонов в индивидуальной программе развития; установить влияние вредных факторов на развитие организма; содействовать формированию потребностей ведения здорового образа жизни.
Развивающие: продолжить формирование навыков работы с книгой, с дополнительной научной литературой, немыми таблицами, интерактивной доской; развивать умение готовить сообщения, анализировать рисунки учебника, обобщать и делать выводы, выявлять закономерности.
Воспитывающие: показать отрицательное влияние алкоголя, никотина, лекарственных препаратов, применяемых без назначения врача на эмбрион.
Оборудование: таблица "Критерии живых систем"; программа мультимедиа; коллекции насекомых; влажные препараты по развитию животных.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Приветствие и определение готовности к уроку.
2. Вводное слово учителя:
Тема " Программа индивидуального развития организма" одна из наиболее важных тем курса Биологии, так как изучаемые вопросы с одной стороны, хотя и хорошо вам известны по предыдущим курсам, но раскрываются более подробно, с учетом современных научных достижений, кроме того, являются значимыми для каждого человека, поскольку касаются здоровья его самого и его потомков.
Совместное с учениками определение цели и задач урока.
3. Повторение и обобщение по теме
Школьники работают в группах, с использованием коллекций насекомых и влажных препаратов, за которой закрепляется консультант (оказывает помощь одноклассникам, проверяет формулирование выводов в ходе урока (Приложение №1). Каждая группа получает задание в виде алгоритма, выполняет его и после завершения работы всех групп делегирует своего представителя для отчета перед классом. Выступление каждой группы заканчивается формулировкой выводов по выполненному заданию и фиксированием его в тетради обучающихся.
Рубрика "Разминка"
Задания групп.
Группа №1.
Из предложенных терминов отберите те, которые относятся к теме "Онтогенез".
Составьте синквейн к понятию "Онтогенез".
Группа №2. Приложение №2 (слайд №1).
Что такое онтогенез? Дайте определение.
Назовите последовательно периоды онтогенеза.
Какие периоды являются наиболее значимым и почему? (гаметогенез, эмбриогенез).
Группа №3. приложение №2 (слайд №2,3)
Дайте название рисунку ("Дробление оплодотворённого яйца ланцетника и образование зародышевых листков или эмбриогенез ланцетника").
Назовите последовательно этапы эмбриогенеза ланцетника, указав соответствующие цифры в рисунке? (1 - дробление; 2 - бластула; 3 - гаструляция; 4 - нейрула;)
Группа №4. приложение №2(слайд №4)
Дайте название рисунку. ("Эмбрионы животных на ранних стадиях развития").
Сравните развитие эмбрионов разных видов животных.
Сформулируйте биогенетический закон. В чём его значение? Кем он был выдвинут? (Ф. Мюллер, Э. Геккель). Кто внёс важные дополнения в этот закон в чем их ценность? (А.Н. Северцов)
Учитель (задаёт вопрос всему классу)
В чем сходство и отличие эмбриогенеза ланцетника и человека? (сходство - этапы эмбриогенеза: дробления, гаструляции, органогенез; основное отличие - органогенез, т.е закладка органов идёт по индивидуальной генетической программе, отсюда следует формирование индивидуальных признаков).
4. Углубление и систематизация знаний.
Учитель (ставит проблемный вопрос к уроку). В ходе обсуждения, группы заполняют информационный лист в тетради.
Я знаю
Я узнал
Выводы, которые могу сформулировать
Практическое применение знаний

 
 
 
 

Каким образом из яйца возникает сложноустроенный живой организм? (запись на доске )
 
Сообщение учителя:
Одним из сложнейших вопросов стоящих перед биологией, установить принципы управляющие развитием живых организмов (Приложение №2, слайд №5)
По существу можно так сформировать вопрос: как реализуется генетическая программа (запись на доске) в ходе индивидуального развития?
Для ответа на поставленный вопрос мы можем составить программу развития, в ходе которой реализуется генетическая информация (Приложение №2, слайд №6 ).
Объектом программ является живая природа.
Вопрос классу: Назовите основной критерий живой системы, в ходе который может реализоваться генетическая программа индивидуального развития? (репродукция > наследственность - это есть цель живой природы).
Цель реализуется через программу, которая включает направление:
генетическое (генетический контроль) и как следствие гормональная регуляция;
этапы онтогенеза (последовательность действий направленных на реализацию поставленной цели).
Реализацию генетической программы можно проследить на различных примерах.
Отчет творческой группы в форме презентации по теме "Деференциация пола" (Приложение №3,4). В ходе работы обучающиеся заполняют информационный лист.
Физ. минутка
Влияние факторов внешней среды.
Белый лист ватмана - это идеальная модель, отображающая генетическую программу развития. Учитель на чистом листе ватмана делает пятна различной краской и задает классу вопрос: Что эти пятна для вас означают? (учащиеся высказывают свои версии).
Вывод: На ход онтогенез оказывают влияние многие факторы, особенно на ранних стадиях когда происходит закладка органов, тканей и организм в значительной степени беззащитен. К таким факторам относят: алкоголь, никотин, токсичные и наркотические вещества. Они нарушают нормальное развитие, способствуют появлению различных аномалий, могут прервать развитие особи у человека. Также ускорить или замедлить развитие могут факторы: температура, свет, влажность, действия химических соединений. Сообщение ученика (Приложение №3).
5. Обобщение по теме урока и формулирование выводов.
Выводы по уроку (выводы или обобщение делаются учениками или при непосредственном участии детей):
Программа индивидуального развития организма реализуется через последовательность действий и находиться под строгим генетическим контролем .
Индивидуальное развитие - результат точного баланса генов, реагирующего на многочисленные сигналы внешней среды. Нарушение этого баланса (возникновение разнообразных мутаций или существенные изменение условий развития) изменяют нормальный ход онтогенетических процессов.
Урок сегодня хотелось бы закончить словами С.Островского.
Есть в природе знак святой и вещий, Ярко обозначенный в веках, Самая красивая из женщин - женщина с ребенком на руках, Пусть ей солнце вечно рукоплещет, Так она и будет жить в веках, Самая прекрасная из женщин - женщина с ребенком на руках.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Обобщающий урок по теме "Семя – зачаточное растение"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Цель урока: Закрепить и обобщить знания, полученные при изучении темы “Семя”.
Задачи урока:
закрепить знания о строении, составе и условиях, необходимых для прорастания семян, о зародыше cемени как зачаточном растении.
проверить сформированность понятий об общих и отличительных признаках в строении семян однодольных и двудольных растений.
привитие практических умений навыков по распознаванию и определению семян.
развитие умений работать с раздаточным материалом.
Ход урока
Организационный момент. Постановка целей.
В течение нескольких уроков мы изучали тему “Семя”. Я надеюсь, что она была для вас интересной и вам пригодятся знания полученные на этих уроках. А сейчас мы с вами вспомним, обобщим и закрепим знания по этой теме. В качестве эпиграфа к уроку я выбрала цитату из рассказа В.Солоухина “Трава” (зачитываю цитату).
Так что же такое “семя”?
(ответ: семя – зачаточное растение)
Основная часть. Обобщение знаний по теме семя.
У меня на ладони зернышко пшеницы.
В этом крошечном зерне, Как в чудесной почке, До весенних первых дней Спрятаны листочки.
О каких листочках идёт речь в этом четверостишии?
(ответ: о почечке)
Что еще можно наблюдать в строении семени пшеницы?
(ученик у доски рассказывает о строении семян однодольных растений по таблице “Строение семени пшеницы”)
Чтобы выяснить, хорошо ли вы запомнили строение семян, я предлагаю вам написать тест. На это задание отводится 5 минут. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сейчас один ученик выполнит лабораторное задание. Ему необходимо доказать, что в состав семян входят органические вещества: белки, жиры, углеводы.
В это время на доске нужно изобразить схему “Сравнительная характеристика строения семян однодольных и двудольных растений”.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Класс в это время играет в “Ручеек”. Первый ряд должен перечислить однодольные растения, второй ряд – двудольные, а третий – теплолюбивые. Выигрывает тот ряд, на котором будет дано максимальное количество правильных ответов.
После игры проверяется работа у доски и результаты лабораторной работы. Делаются выводы о строении семян однодольных и двудольных растений, химическом составе семян.
Как будто маленькое солнышко, Дремало до поры во мгле. Пришла весны пора капризная, И в степи хлынуло тепло. Зерно лучом зеленым брызнуло И в рост пошло, И в рост пошло.
А откуда идет поступление питательных веществ в клетки зародыша?
(ответ: из эндосперма или семядолей)
Слушая следующее четверостишие определите, какие условия необходимы для прорастания семян?
О чем мечтают зерна Пшеничные в земле? О дождичках проворных, О солнце и тепле?
Чем является солнце для семян: источником света или тепла? О каких условиях, необходимых для прорастания семян не упоминается в этом четверостишии?
(ответ: живой зародыш, воздух)
Сейчас мы порешаем задачи.
Послушайте отрывок из рассказа Паустовского “Черное море”. “Пароход был разломан Нос отделился от кормы, и обе части покачивались на якорях. Трюмы были нагружены горохом. “Ты гляди, какую силу в себе имеет – океанские пароходы рвет пополам!”
Почему горох разорвал пароход?
(ответ: по-видимому в трюмы попала вода и горох набух.)
Сила набухших семян может достигать до 30 кг на 1см2. Неудивительно, что такой груз разорвал теплоход.
Юннаты собрали семена фасоли. Семена нужны для посева на следующий год. Саша предложил рассыпать семена в полиэтиленовые пакеты и поплотнее завязать их. Можно ли так хранить семена?
(ответ: нельзя, т.к. в пакетах нет воздуха, семена задохнутся).
В зернохранилище протекла крыша. Во время хранения часть семян промокла. Через два дня, просушивая зерно, заметили, что оно горячее. Почему? Можно ли просушив зерно, оставлять его на семена?
(ответ: нельзя, т.к. зародыши семян погибнут)
Мы повторили условия хранения семян. Сейчас проведем небольшую лабораторную работу “Агротехнические особенности семян” Идет работа в группах. На столах стоят по три коробочки с семенами. Необходимо ответить на вопросы:
Каким растениям принадлежат эти семена?
Являются данные растения холодостойкими или теплолюбивыми?
Необходимо указать глубину заделки этих семян.
(Ученики заполняют карточки.)
Лабораторная работа
“Агротехнические особенности семян”

Название растения
теплолюбивое
холодостойкое
Глубина заделки





1 – 2 см
2 – 4 см
4 – 5 см

1
 
 
 
 
 
 

2
 
 
 
 
 
 

3
 
 
 
 
 
 

Заключительная часть. Подведение итогов.
Вот мы и закончили изучение очень важной и нужной темы “Семя”. Большое количество русских пословиц и поговорок посвящено семенам и посеву. В заключение урока я предлагаю вспомнить их. Идет работа в группах. Каждой группе выдаются карточки с пословицами, разрезанные пополам. Из этих половинок нужно собрать три пословицы.
Лучше голодай
но добрым семенем засевай

От дурного семени
не жди доброго племени

Днем раньше посеешь
неделей раньше пожнешь

Обобщающий урок по теме "Сенсорные системы". 8-й класс
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Задачи урока:
обобщить и закрепить знания учащихся о строении и функциях различных видов анализаторов, их локализацию в организме; о взаимодействии и взаимозаменяемости анализаторов; о роли нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения;
формировать умения: внимательно слушать и слышать, совершать логические операции, закрепить умения работать с компьютерными программами по биологии, выделять главное, сравнивать, показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой;
воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены анализаторов, умение сосредотачиваться на поставленной задаче, сопереживать другому человеку, не мешать другим, актуализировать имеющиеся знания, работать в заданном темпе.
Оборудование: таблицы: «Строение глаза», «Строение уха», «Строение кожи»; модель мозга человека, фотоаппарат, магнитофон, телевизор, видеофильм «Сенсорные системы», компьютеры, интерактивная доска, аудиозаписи песен Дианы Гурцкой.
Личная значимость изучаемого для учащихся:
Плакать полезно, но не всегда.
Глаза – зеркало души. Почему? ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Очки могут украшать человека.
Имея хорошо развитые органы обоняния и вкуса, можно приобрести редкую профессию дегустатора.
Как прекрасен этот мир!
Оформление доски – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
На перемене звучит музыка и песни Дианы Гурцкой.
Организационный момент урока
Учитель: Добрый день! Поприветствуйте друг друга глазами. Скажите, какие сегодня глаза у вашего соседа по парте. (Добрые, карие, голубые, грустные, весёлые, задумчивые). А сейчас возьмите в руки зеркало и посмотрите на себя.
(Проводим упражнение с зеркалом – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).
Обычно наши глаза смотрят только наружу. С помощью зеркала они могут заглянуть внутрь самих себя, тем самым, давая нам возможность узнать о себе кое-что новое.
Демонстрация видеофильма «Сенсорные системы» - 3 мин
Учитель: Просмотрев фрагмент видеофильма, вы узнали, что одним из самых важных анализаторов является зрительный анализатор. Поэтому повторение начнём со зрительного анализатора, но для начала нужно выяснить:
Что такое анализатор? (Это единая система из определённых рецепторов, идущих от них проводящих путей и соответствующих зон коры больших полушарий)
Из каких частей он состоит? (Например обонятельный анализатор состоит из обонятельных рецепторов, обонятельных нервов и обонятельной зоны коры больших полушарий )
Что такое орган чувств? (Глаз – периферическая часть зрительного анализатора. Орган зрения расположен в глазнице)
Что такое ощущение? (Это непосредственное отражение свойств предметов и явлений внешнего мира и внутренней среды, воздействующих на органы чувств)
Учитель: А сейчас мы начнём разговор с того, что существует народная мудрость – «Глаза – зеркало души». Как вы можете объяснить это?
Высказывания учащихся (обсуждение данной мудрости).
В справедливости этой пословицы мы убеждаемся каждый день, общаясь со своими близкими и знакомыми. Малейшие оттенки чувства отражаются в наших глазах, и точно также мы можем прочитать их в глазах другого человека. Нам свойственно переживать и сопереживать. То что мы чувствуем, выражает наш взгляд. От природы у человека может быть твёрдый, фиксированный или мягкий, открытый взгля
Учитель: В народе говорят: «Береги как зеницу ока!» Почему? Что такое зеница ока?
(Учащиеся высказывают свою точку зрения по этому вопросу)
Структура урока:
1.Строение, функции, значение и гигиена зрительного анализатора.
а) Какое значение имеет вспомогательный аппарат глаза, что к этому относится? (Посмотрите в зеркало и найдите защитное приспособление своих глаз. Объясните их значение)
б) Строение зрительного анализатора (на интерактивной доске – изображение строения глаза человека – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Задание. Повторив строение глаза, запишите, как проходит луч света через оболочки глаза до сетчатки.
в) Дайте определение понятий: палочки, колбочки, сетчатка, жёлтое пятно, слепое пятно.
г) Тренировка наружных мыщц глаза таблица «Прыгающий взгляд» – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
д) Иллюзорное зрение. Иллюзии – искажённое, ошибочное восприятие.
Учитель. Я Вам последовательно буду показывать различные изображения, а вы записывайте в тетрадях, что здесь изображено.
(Проверка восприятия учащимися изображений. «Закон избирательности восприятия») – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], презентация ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
е) Какие Вы знаете нарушения зрения? Как их можно устранить? (учащиеся раскрывают понятия о близорукости и дальнозоркости и рассказывают о том, как их можно исправить – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
ж) Гигиена зрительного анализатора
Почему курение оказывает отрицательное влияние на зрение? (никотин вызывает тяжёлое поражение зрительного нерва)
Почему рекомендуется употреблять в пищу свежую морковь? (Содержит витамин А, необходимый для поддержания зрения.)
Для чего необходим точечный массаж? (точечный массаж стимулирует кровообращение в области глаз, воздействует на чувствительную кожу вокруг них, и эта область приобретает здоровый вид. Так как согласно китайской медицине глаза посредством энергетических линий связаны с другими органами – кожей, почками, печенью, желудком, точечный массаж оказывает благотворное влияние и на эти органы) – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Витамины для глаз – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Выводы:
Глаз – бесценный орган чувств, но замечаем мы это, как правило, лишь тогда, когда острота зрения ослабевает со временем или снижается в результате болезни или травмы.
Хорошее зрение – драгоценный дар. Вы можете многое сделать для того, чтобы сохранить его и даже развить.
Знаменитая Елена Келлер советовала человеку, рождённому с нормальным зрением: «Пользуйтесь глазами! Живите каждый день так, как будто вы можете ослепнуть. И Вы откроете чудесный мир, который никогда не видели!»
(При обобщении знаний о зрительном анализаторе были использованы следующие методы и методические приемы работы: демонстрация видеофильма, работа с интерактивной доской, работа на компьютерах с биологической программой (Атлас анатомии и физиологии человека), постановка проблемных вопросов, работа с тетрадью, работа с картинами, таблицами, выставкой «Витамины для глаз», книгами «Школа зоркости».)
2. Зачем человеку уши?
(Тихо начинает звучать мелодия песни в исполнении Дианы Гурцкой)
Учитель:
« – Бабушка, зачем тебе такие большие уши? – Это чтоб лучше тебя слышать, дитя моё!» (Шарль Перро « Красная шапочка»)
Прав ли был волк, отвечая Красной шапочке? (Решение проблемной задачи, рассуждения учащихся, дополнение учителя)
Строение уха человека. Записать все основные его части. (Работа на компьютерах с атласом анатомии и физиологии человека) Кто такой копуша? Причем здесь уши? «Копоушечка» (Копуша – медлительный человек. Человека, который чрезмерно увлекался чисткой своих ушей, позабыв про остальные дела, называли копушей. Копоушечка – приспособление для чистки ушей.)
Гигиена слуха
Правила гигиены слуха
Обоснование правил

 
 

(работа с учебником, заполнение таблицы, обоснование правил гигиены слуха)
3. Строение и значение вестибулярного аппарата. 
Сколько у человека чувств? (Зрение, обоняние, слух, вкус, осязание)
Учитель: Оказывается, и шестое чувство у нас имеется – чувство равновесия.
У людей каких профессий наиболее развито это чувство?
Как Вы тренируете свой вестибулярный аппарат?
4. Органы обоняния, осязания и вкуса. 
Покажите расположение данных органов на таблице.
Какую информацию мы получаем с помощью органов осязания?
В какой части тела осязательных рецепторов особенно много?
В каком состоянии должно находиться вещество, чтобы человек почувствовал его вкус, запах?
Каковы функции органа вкуса?
Что вы можете рассказать о профессии дегустатора?
(Работа с таблицей, сообщения учащихся, узнавание предметов с закрытыми глазами)
5. Актуализация жизненного опыта
(реконструкция прежних знаний и прежнего опыта учащихся).
Каждый ученик по своей теме записывает на левой половине страницы известную ему информацию, а на правой – вопросы, ответы на которые интересно было бы узнать.
Обоняние

Знаю, что
Не знаю, но интересно узнать

(Темы: Обоняние, осязание, вкус, равновесие, мышечное чувство.)
После индивидуальной работы по актуализации жизненного опыта, учащиеся обращаются к тексту учебника, анализируют свои записи и отмечают:
Плюсом «+» ту информацию, которая подтвердилась;
Минусом «-» ту , которая не подтвердилась;
Кружочком – вопросы, на которые они получили ответы при чтении параграфа;
Галочкой – вопросы, которые они хотят задать учителю.
Вывод по уроку:
(формулируем вместе с учащимися)
Органы чувств в организме человека работают согласованно, повреждение одних органов чувств может быть компенсировано за счёт других. Такое взаимодействие и взаимозаменяемость органов чувств свидетельствуют о неисчерпаемых и до конца не познанных возможностях организма человека.
Задание на дом.
Разработайте в группе и составьте кроссворд по теме «Органы чувств».
Дополнительная литература – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], тесты – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Обобщающий урок по теме: "Класс двудольные", 7-й класс
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

ЦЕЛИ: обобщить знания учащихся о характерных особенностях растений четырёх семейств класса двудольных их многообразии значении в природе и народном хозяйстве. Развивать навыки работы с компьютерной техникой; пользуясь определительными карточками совершенствовать умения определять растения сравнивать делать выводы. Воспитывать бережное отношение к природе к раздаточному материалу гербариям.
ТИП УРОКА: урок проверки и оценки знаний умений навыков.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютеры таблицы гербарии “чёрный ящик” с плодами томата подсолнечника яблони клубень картофеля семена гороха.
ХОД УРОКА:
Класс разбивается на 2 группы. Первая группа тестируется на компьютерах и сразу же оценивается (программа тестирования в Приложении № 1) вторая группа выполняет тестовое задание по распределению растений по семействам (программа тестирования в Приложении №2). Затем группы меняются местами.
Работает весь класс. К доске выходят 4 учащихся. Каждому требуется записать на доске формулу цветка растений одного из четырёх семейств– розоцветных бобовых паслёновыхсложноцветных.
В это время 4 учащихся работают с гербариями и определительными карточками.
Учащимся предлагается “чёрный ящик” с плодами клубнями семенами различных растений. Вытащив объект следует назвать растение которому он принадлежит систематическое положение растения его биологические и экологические особенности значение в природе и жизни человека.
Ботанические загадки:
Местоимение предлог
Меж них – фамилия поэта.
А целое – известный плод
Что зреет на исходе лета. Я – БЛОК – О
Белые кисти – напрасный наряд;
Зелёные кисти – опасный яд;
Но под ногой – клад дорогой. КАРТОФЕЛЬ.
Я пышно красуюсь на клумбе в саду
Захочешь – поставь меня в вазу
Но с буквою “к” в огород я пойду
И если капусту на грядке найду
Капусте достанется сразу! РОЗА – КОЗА.
Белым шариком пушистым
Я красуюсь в поле чистом
Дунул лёгкий ветерок–
И остался стебелёк. ОДУВАНЧИК.
Висит дом кверху дном:
Семьсот каморок – и все без запорок
А в каждой – жилец масляной молодец. ПОДСОЛНЕЧНИК.
Учащимся предлагается несложная задача.
Одно соцветие клевера содержит 8 мг нектара. Сколько соцветий должна посетить пчела чтобы собрать 500 г нектара? Сколько полётов совершит пчела собирая эту массу нектара если зобик вмещает 0002 г нектара? ( 500 : 0008 = 62500 соцветий 500 : 0002 = 25000 соцветий.)
Подведение итогов выставление оценок. Каждый учащийся получает 2 – 3 оценки: одну выставляет компьютер вторую – за тест (тест проверяется учителем после урока) третью – за работу в классе на этапах 2 – 6 урока.
Приложение № 1
Растения с одной семядолей в семени относятся к классу:
А) двудольных; Б) однодольных
Растения этого класса имеют только простые листья:
А) двудольные;
Б) однодольные
Число частей цветка у растений этого класса кратно 3:
А) двудольных; Б) однодольных
Число частей цветка у растений этого класса кратно 4 или 5:
А) двудольных; Б) однодольных
Для растений этого класса характерна стержневая корневая система:
А) двудольных; Б) однодольных
У растений семейства пасленовых могут быть плоды:
А) ягода; Б) костянка; В) зерновка; Г) боб
Соцветие корзинка характерно для растений семейства:
А) розоцветных; Б) сложноцветных; В) бобовых; Г) пасленовых
Среди растений данного семейства много ядовитых:
А) розоцветных; Б) сложноцветных; В) бобовых; Г) пасленовых
На корнях растений данного семейства поселяются клубеньковые бактерии:
А) розоцветных; Б) сложноцветных; В) бобовых; Г) пасленовых
Плодово–ягодные культурные растения относятся к семейству:
А) розоцветных; Б) сложноцветных; В) бобовых; Г) пасленовых
У растений данного семейства встречаются три типа цветков:
А) розоцветных; Б) сложноцветных; В) бобовых; Г) пасленовых
Приложение № 2
РАСПРЕДЕЛИТЕ РАСТЕНИЯ ПО СЕМЕЙСТВАМ:
I. Розоцветные –
II. Мотыльковые –
III. Пасленовые –
IV. Сложноцветные –
Фасоль
Подсолнечник
Томат
Рябина
Яблоня
Астра
Земляника
Дурман
Арахис
Василек
Черемуха
Клевер
Табак
Хризантема
Баклажан
Акация
Абрикос
Донник
Одуванчик
Картофель
Обобщающий урок по теме: "Клетка – структурно-функциональная единица живого"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Задачи: Обобщить и систематизировать материал данной темы:
– основные положения клеточной теории.
– строение и функции клеток прокариот и эукариот;
– закрепить умение находить на таблицах органоиды, сравнивать их в растительной  и животной клетке.
– уметь применять полученные знания для доказательства единства живой и неживой природы, единства органического мира.
Оборудование: таблица “Cтроение животной и растительной клетки”, “Строение митохондрий”, “Строение хлоропластов”, Видеодвойка, видеофильм “Клетка” (строение и функции)”.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Обобщение знаний.
1. Государство клетка (инсценировка).
Учитель:
В царстве, что ни дать, ни взять, В микроскопе лишь видать, Приключилась небольшая Раз история такая. Слух прошел, что государь, Той сторонки малой царь У себя собрал совет И потребовал ответ: Кто в его сторонке малой (Не сказать, что захудалой) Самый главный из вельмож? И на что тот франт похож? Кто бы что ни говорил, Царь подумал и решил – Не жалеючи наград, Оценить сей важный вклад. Все газеты запестрели: “Пусть докажут все на деле – Кто для маленького царства, Не жалея своих сил, Так работал, что, конечно, Много пользы приносил”. Вместе с письменным отчетом Всем собраться на крыльце, Да не где-нибудь, а прямо В царском, сказочном дворце. Все вокруг засуетилось – Каждый хочет доказать: Вся работа в государстве Без него враз может встать. И к назначенному сроку Во дворце среди зевак Разместились конкуренты С целой кипою бумаг.
Ядро.
Станьте все по алфавиту, Начиная с буквы “А”. До чего же вас здесь много, Просто кругом голова. Эй, ребята, поживее, В два часа у нас обед, Я сейчас вопрос задам вам, Дайте на него ответ! Что для пользы государства Сделал каждый конкурсант? Отчего такое рвение? И к чему у вас талант?
Учитель.
Тут, от важности великой, Увеличившись стократ, Пред ядром предстал вельможа – Важный Гольджи Аппарат. Развернул свой длинный свиток, И неспешно молвил он. В свою значимость всецело Аппарат был погружен.
Аппарат Гольджи.
Всех вокруг я заверяю, Роль я важную играю, У меня есть свой завод. Ежегодный оборот Составляет много тонн. В государстве важен он. Я в мембранные структуры Упакую всякий хлам, Позже от него избавлюсь, Если повезет – продам. Хоть и проданы отходы, Может быть, за полцены, На полученные деньги Улучшаю быт страны. Запасаюсь всем, чем надо, Забиваю свой же склад, И за это я имею Очень скромненький оклад. Извиненья приношу, Больше я и не прошу. Я на благо государства С удовольствием служу.
Ядро.
Что ж похвально. Браво! Браво! Это очень важно, право, – С помощью своих заводов Избавлять нас от отходов. Очень вами восхищен. Но немножечко смущен Тем, что нужно продолжать О заслугах узнавать.
Мембрана.
Заявляю без обмана – Всех важнее я – мембрана! Я на страже государства День и ночь стою без сна И его оберегаю, без прикрас скажу – Одна! Чтобы не иссякла влага, Чтобы не пробрался враг, И поэтому сегодня Не представлю я бумаг! Здесь и так уже все ясно, Что с мембраной все прекрасно, И пока на страже я, Спит спокойно вся страна. Стоит мне покинуть службу, Я замечу вам, что тут же Просочится контрабанда Или вдруг нагрянет банда.
Ядро.
Ну! Не надо так пугать. Ясно! Каждый должен знать, Что без клеточной мембраны Государство, скажем прямо, (раз границ не охранять) Государством не назвать. Продолжаем по порядку, К, Л, М Там слышно всем? Извините, на зарядку (ставит мобильный телефон на подзарядку) Разрядился он совсем.
Митохондрия.
Вот пример, для нас важна Лишь энергия одна. Без энергии заводы – ерунда, Ни дать, ни взять. И мембране без нее же Как задачу выполнять?
Ядро.
Ну-ка, ну-ка. Это кто же? Кто так громко выступает? Митохондрия!! А как же! Нас энергией снабжает.
Учитель.
Митохондрия ступила на дворцовое крыльцо.
Митохондрия.
Так-то вот, скажу вам братцы, – Наших надо знать в лицо. Обесточить государство – И ему придет конец! Кто тут главный? Что, ребята, Уяснили, наконец? Кто вас делает сильнее? Кто вам в дом тепло дает? Митохондрия, конечно, – Это знает весь народ.
Лизосома.
Возразить хочу Вам, сударь.
Митохондрия.
Э-э-э.
Лизосома.
Я вас не перебивал. Про заслуги однозначно Я бы так не утверждал.
Митохондрия.
Э-э-э.
Лизосома.
Без энергии, конечно, Наступила бы беда, Но завод переработки – Это разве ерунда?! Сия важная заслуга В целом мне принадлежит, Безусловно, государству В целом упрощает жизнь. Без следа уничтожает Все утильсырье завод, Что осталось, запускает Снова в дело, в оборот.
Митохондрия.
О-о-о. Кто же этот гражданин, Что избавит нас от лома?
Лизосома.
Называют меня просто – Мое имя – Лизосома.
Ядро.
Браво! Браво! Это дело! Продвигайтесь дальше смело! Вам, наверное, очень рад Славный Гольджи Аппарат. Я заслуг веду учет. Вам заслуженный почет
Рибосома.
Я уже здесь всем знакома. Мое имя – Рибосома. Я представляю огромную фирму, Со мной прибыла делегация, Вместе мы лучшая в мире Строительная корпорация.
2-я Рибосома.
Мы производим белок для строительства И строим. Для жителей и для правительства. Вклад в дела государства Мы вносим весомый – Все здания в клетке Построены Рибосомой.
Учитель.
Такая пламенная речь Заслуживает, право, Чтоб мы вскричали Дружно все – браво!
1-й Хлоропласт.
Здравствуйте, здравствуйте, господа! Узнали? Узнали! Конечно же, да. Нас не узнать почти невозможно, Без нас государство почти безнадежно. Не только страна, но в целом планета – Без нас никуда! Все знают об этом.
2-й Хлоропласт.
Мы производим, без всяких хлопот Важный для всех газ – кислород. И углеводы, что, скажем заранее, Важные очень продукты питания. Источник энергии, “камень строительный”.
1-й Хлоропласт.
Вот аргумент весьма убедительный.
2-й Хлоропласт.
Наша эмблема всем здесь знакома? Демонстрирует эмблему фирмы. Цвет наша эмблема имеет зеленый.
Ядро.
Да, весьма серьезный вклад. Я, признаюсь, очень рад. Фирма сбоя не дает – Поставляет кислород.
Учитель.
Есть еще один участник, Тоже прибыл к нам с докладом. Может быть, ему придется Государева награда? Выступить должна успеть Эндоплазматическая сеть.
Э П С.
Я буду краткой, все устали, Но я хочу, чтоб вы узнали, Что все перевозки от двери до двери Мы осуществляем совсем без потери. Заказ доставят в срок специалисты, Сработают четко, красиво и быстро.
Ядро.
Мы спорили долго и совещались, И, надо признаться, совсем растерялись. Выглядит каждый вполне убедительно, И список заслуг имеет внушительный. Время пришло награждать победителя. Может быть, в этом помогут нам зрители? Кто самый важный? Скажите скорее. Без вас разобраться мы не сумеем. Зрители дают советы.
Учитель.
Мне кажется, к выводу вместе пришли мы: Все очень важны и незаменимы.
Ядро.
Главное, чтобы работа была согласованной, Четко была организованной.
Учитель.
Здесь свою лепту вносит правительство, Оно же ядро по совместительству.
Учитель.
Что ж, сделаем вывод краткий и строгий: Нет главных! Вот так получилось в итоге. Пусть каждый на месте своем постарается. Большое всегда из крупинок слагается. Спасибо актерам, что здесь выступали, Мы нового много сегодня узнали, Спасибо за чудные эти моменты, Им дружные наши аплодисменты.
2.
Учитель. Клеточная организация возникла на заре жизни и прошла длительный путь эволюции от безъядерных (прокариот) к ядерным (эукариотам), от предклеточных организмов к одно– и многоклеточным.
Новые клетки образуются путем деления ранее существовавших.
Клетка является микроскопической живой системой, состоящей из цитоплазмы и ядра, окруженных мембраной (за исключением прокариот).
В клетке осуществляются: а) метаболизм – обмен веществ; б) обратимые физиологические процессы – дыхание, поступление и выделение веществ, раздражимость, движение; в) необратимые процессы – рост и развитие.
Клетка может быть самостоятельным организмом (прокариоты и простейшие, одноклеточные водоросли и грибы). Все многоклеточные организмы также состоят из клеток и их производных. Рост, развитие и размножение многоклеточного организма – следствие жизнедеятельности одной (зигота) или нескольких клеток (культура тканей).
3. Задания для учащихся. Задание № 1
Из приведенных утверждений выберете положения клеточной теории.
а) зигота образуется в процессе оплодотворения, слияния мужской и женской гамет.
б) в процессе мейоза образуется четыре дочерние клетки с гаплоидным набором хромосом.
в) клетки специализированы по выполняемым функциям и образуют в ногоклеточном организме ткани, из которых состоят органы, системы органов.
г) клетки растений и животных сходны по строению.
Вопрос: Какие еще положения клеточной теории вы знаете? Сформулируйте их.
Задание № 2
Вопросы для блиц-опроса по теме
Как называется жидкая часть цитоплазмы?
Как называются постоянные образования клетки?
Перечислите 1-мембранные органоиды.
Перечислите 2-мембраннные органоиды.
Сколько слоев липидов входит в состав мембраны?
У какой группы живых организмов нет клеточной стенки?
Из какого вещества состоит клеточная стенка растений?
Из какого вещества состоит клеточная стенка грибов?
Из какого вещества состоит клеточная стенка бактерий?
Какие группы живых организмов относятся к эукариотам?
Какие группы живых организмов относятся к прокариотам?
Какие органоиды есть у прокариотов?
Каких органоидов нет у прокариотов?
Назовите функции ядра.
Назовите функции митохондрий.
Что общего в строении у митохондрий и ядра?
Чем различаются по строению митохондрии и ядро?
Назовите функции ЭПС?
Назовите функции лизосом?
Назовите функции рибосом?
Что такое шероховатая ЭПС?
Назовите функции комплекса Гольджи?
Задание № 3
Групповое задание.
Определите правильно ли данное высказывание (да – нет). (10 баллов)
ЭПС – это часть комплекса Гольджи.
Лизосомы образуются из пузырьков комплекса Гольджи.
Шероховатая ЭПС покрыта рибосомами.
Цитоскелет выполняет защитную функцию.
Включения – это непостоянные образования клетки.
Клеточная стенка есть только у растений.
У растений нет клеточного центра.
Определите правильно ли данное высказывание (да – нет). (10 баллов)
Комплекс Гольджи – это часть ЭПС.
Рибосомы образуются в ядре.
ЭПС всегда покрыта рибосомами.
Цитоскелет состоит из сократительных белков.
Включения – это постоянные образования клетки.
Клеточной стенки нет только у животных.
У растений нет клеточного центра.
Определите правильно ли данное высказывание (да – нет). (10 баллов)
Рибосома состоит из двух субъединиц.
Функция хлоропластов, хромопластов и лейкопластов – фотосинтез.
Бактерии и грибы относятся к прокариотам.
Молекула ДНК прокариотов имеет форму кольца.
Органоиды – это непостоянные образования клетки.
Клеточная стенка растений состоит из целлюлозы.
У прокариотов нет оформленного ядра.
Определите правильно ли данное высказывание (да – нет). (10 баллов)
Клетки животных не имеют клеточной стенки.
Клеточная стенка бактерии состоит из целлюлозы.
Растения, животные и грибы относятся к эукариотам.
Органоиды – это постоянные образования.
Пиноцитоз – это вид фагоцитоза.
Плазмалемма состоит из двух слоев липидов.
Рибосома клетки крупнее рибосом митохондрии.
Определите правильно ли данное высказывание (да – нет). (10 баллов)
Цитоскелет выполняет защитную функцию.
Клеточная стенка есть только у растений.
Включения – это постоянные образования клетки.
Канальные белки обеспечивают активный транспорт.
Рибосома состоит из двух субъединиц.
Митохондрии сходны с пластидами наличием собственных рибосом.
Клеточная стенка бактерии состоит из целлюлозы.
4. Демонстрация видеосюжета. “Клетка”. (4мин)
5. Карта контроля знаний учащихся по теме “Клетка”.
Часть А.
Выберите по одному правильному ответу для каждого задания.
А1 Клетки всех живых организмов сходны по строению и химическому составу, что свидетельствует о
а) происхождении живого из неживой природы
б) едином происхождении всего живого
в) способности клеток к фотосинтезу
г) сходных процессах обмена веществ
А2 Основоположниками клеточной теории являются: а) Реди и Спалланцани
б) Шванн и Шлейден
в) Пастер и Кох
г) Мальпиги и Левенгук
А3 Транспорт веществ в клетку и обратно осуществляется: а) пластидами
б) митохондриями
в) клеточной мембраной
г) лизосомами
А4 Комплекс Гольджи отсутствует в клетках: а) грибов
б) растений
в) животных
г) бактерий
А5 К двумембранным органоидам клетки относится: а) рибосома
б) митохондрия
в) эндоплазматическая сеть
г) лизосома
А6 Все органоиды клетки связаны между собой с помощью: а) клеточной стенки
б) эндоплазматической сети
в) цитоплазмы
г) вакуолей
Часть В.
Установите соответствие между характеристикой и органоидом клетки:
1. Система канальцев, пронизывающих цитоплазму. А. Комплекс Гольджи
2. Система уплощенных мембранных цилиндров и пузырьков.
3. Обеспечивает накопление веществ в клетке.
4. На мембранах могут размещаться рибосомы. Б. Эндоплазматическая сеть
5. Участвует в формировании лизосом.
6 Обеспечивает перемещение органических веществ в клетке.
Часть С.
1. Чем растительная клетка отличается то клетки животного?
6. Подведение итогов урока, формулировка выводов.
Воспроизведите логическую последовательность текста, являющегося ключевой фразой этого урока.
Клетка является основной


состоят из клеток, жизнь


взаимодействием составляющих его клеток.


единицей жизни. Все организмы


структурной и функциональной


организма в целом обусловлена

Обобщающий урок по теме: "Лист"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Задачи темы:
использовать полученные знания для дальнейшего развития понятия об организме
Базовые знания:
внешнее строение листа;
клеточное строение листовой пластинки;
космическая роль растений
Основные понятия:
фотосинтез;
испарение;
дыхание
Умения:
распознавать ткани, клетки;
доказывать взаимосвязь строения и функций клеток, тканей, органов растений;
проводить простейшие опыты, выясняющие роль листьев в жизни растений.
Тип урока: итоговый урок обобщения и закрепления знаний.
Форма проведения: урок в форме игры КВН, работа в группах.
Оборудование:
Аппликации клеток тканей листа.
Растения, содержавшиеся на свету и в темноте: веточки традесканции, герани, примулы, герани.
Спирт, спиртовка (электрическая плитка), раствор йода.
Пробирки, подсолнечное масло, вазелин.
Раствор кипячёных листьев краснокочанной капусты, уксусная кислота, щёлочь.
План урока
I. Разминка:
Тест «Внешнее и клеточное строение листа»
II. Домашнее задание:
Повторить основные понятия и вопросы темы
Сформировать 5 групп по 4-5 человек
Группам составить кроссворд на тему «Видоизменение листьев»
Написать отзыв о прочитанной книге: о листьях, об учёных, изучавших жизнь листа.
III. Проведение опыта, доказывающего тот или иной процесс, происходящий в листьях:
Образование кислорода листьями на свету
Испарение воды листьями
Дыхание
Образование органических веществ
Изменение окраски листьев осенью
     
IV. Конкурс капитанов
V. Подведение итогов
Ход урока
Вступительное слово учителя о форме и цели урока
I. Разминка – каждой команде предлагаются по два вопроса из теста:
Какую функцию не выполняет лист:
Фотосинтез Газообмен Запас питательных веществ Испарение воды
У сидячих листьев нет:
Листовой пластинки Черешка Жилок Устьиц
У берёзы листья:
Простые Тройчатосложные Перистосложные Пальчатосложные
Какой тканью образована жилка листа:
Покровной Образовательной Всасывающей Проводящей
Для растений класса двудольных характерно жилкование:
Параллельное Дуговое Сетчатое Параллельное и дуговое
Кожица листа образована тканью:
Покровной Образовательной Всасывающей Проводящей
Устьице –это:
Две замыкающие клетки с хлоропластами и щель между ними Расстояние между клетками Клетки образовательной ткани Мёртвые клетки с толстыми стенками
Воздух поступает в растение, благодаря:
Прозрачным клеткам  кожицы Наличию хлоропластов Наличию устьиц Наличию проводящих пучков
Верхняя часть основной ткани листа называется:
Столбчатой тканью Губчатой тканью Проводящей тканью Межклетниками
В состав жилки листа не входят:
Сосуды Ситовидные трубки Механические волокна Устьица
 II. Домашнее задание:
– Группы обмениваются между собой кроссвордами на тему «Видоизменение листьев» и решают их.
– Группы представляют свои отзывы о прочитанной книге: о листьях, об учёных, изучавших жизнь листа.
III. Проведение опыта, доказывающего тот или иной процесс, происходящий в листьях.
Учитель:
– Для того чтобы понять, какие процессы происходят в листьях, мы с вами выполняли множество опытов. Давайте проверим, как вы умеете ставить опыты, доказывающие процессы, происходящие в листьях.
1 команда проводит опыт, доказывающий существование процесса фотосинтеза: «Образование органических веществ»  
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Для опыта используются такие растения как примула, герань, традесканция, бегония.
За двое суток до урока одно растение обильно поливают и для оттока крахмала помещают в тёмное место. Другое растение оставляют на свету. На уроке срезают листья с растений и выдерживают  2–3 мин в кипящей воде, затем помещают в стакан с горячим спиртом и получают вытяжку хлорофилла. Обесцвеченные листья облить раствором йода. Лист растения, стоящего на свету окрасился в синий цвет.
Вывод: На свету в хлоропластах листа образуется органическое вещество крахмал.
2 команда проводит опыт:
« Условия образования органических веществ» 
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Для демонстрации условий протекания процесса фотосинтеза за один день до урока ставится опыт, показывающий поглощение углекислого газа и выделение кислорода листьями на свету.
Берутся две банки из светлого стекла. В каждую поместить веточки традесканции, герани или другого растения. Налить немного воды, чтобы растения не завяли.  Свечи, укреплённые на проволоке, зажигают и опускают в банки, закрыв их пробками. Свечи погаснут, что указывает на отсутствие в банках кислорода и наличие углекислого газа, образующегося при горении. Затем  свечи вынимают. Банки закрывают, и одну ставят в тёмное место, а другую – на свет. На уроке банки открывают и опять опускают туда зажжённые свечи. В банке, стоящей на свету, свеча горит, а в банке, находившейся в тёмном месте, – гаснет.
Вывод: На свету в хлоропластах листа образуется кислород.
3 команда проводит опыт «Испарение воды листьями»
Оборудование:  4 пробирки, с контрольными полосками, указывающими уровень воды в пробирке, слой подсолнечного масла на уровне контрольной полоски.
–  Первая пробирка содержит воду и слой масла, на уровне контрольной полоски: испарения не происходит.
 – Вторая пробирка содержит воду, слой масла, на уровне контрольной полоски и веточку традесканции: уровень воды понизился, листья  испаряют воду.
 – Третья пробирка содержит воду, слой масла и веточку традесканции, с покрытой вазелином верхней частью листьев: уровень воды понизился,  верхняя сторона листовой пластинки воду не испаряет.
 – Четвёртая пробирка содержит воду, слой масла и веточку традесканции, с покрытой вазелином нижней частью листьев: уровень воды остался прежним.
Вывод:  Нижняя сторона листьев испаряет воду.
4 команда проводит опыт «Дыхание»
За двое суток до урока закладывают опыт: в банку положить срезанные свежие листья, чтобы они не завяли, добавить в банку немного воды.
Банку плотно закрыть и поместить в тёмное тёплое место. На уроке ученики вводят в банку свечу на проволоке или горящую лучинку.
Вывод:  Лучинка погасла, так как в банке накапливается углекислый газ, т. е. листья дышат.
5 команда проводит опыт, доказывающий изменение окраски листьев осенью.
В две пробирки разливают раствор кипячёных листьев краснокочанной капусты: в первую добавляют каплями уксусную кислоту -   пигмент антоциан приобретает красную окраску.
Во вторую добавляют щёлочь – пигмент антоциан  приобретает синюю окраску.
Вывод: причина изменения окраски листьев осенью заключается в разрушении хлорофилла, проявлении жёлтого пигмента ксантофилла, в изменении среды клеточного сока, в котором содержится пигмент антоциан.
IV. Конкурс капитанов
Капитаны команд, по очереди не заглядывая, достают из большого конверта аппликации клеток той или иной ткани листа,   называют ткань, к которой относятся рисунки клеток, указывают на их функции.
V.   Подведение итогов:
В конце игры учитель объявляет результаты, определяет команду победительницу и самого активного игрока.
Обобщающий урок по теме: "Опорно-двигательная система". 8-й класс
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Цель: закрепление знаний по теме.
Задачи:
образовательная: повторить материал и оценить знания по теме: “Скелет и мышцы”;
развивающая: выявить взаимосвязь костной и мышечной систем органов;
воспитательная: профилактика остеохондроза, сколиоза и других искривлений позвоночника.
Оборудование: компьютер
Этапы
Цель этапа
Задание
Вид деятельности

1. Повторение
Организация урока. Повторение и закрепление знаний по теме “скелет и мышцы”
1
Подготовка класса к работе
Компьютерное тестирование

2. Актуализация знаний
Систематизация знаний по теме “Критерии и степени нарушений осанки”
2
Опрос с демонстрацией компьютерных слайдов

3. Изучение нового материала
“Рабочая поза”. Определение, критерии
 
Рассказ учителя с демонстрацией компьютерных слайдов

4. Практическая работа “Санитарно-гигиеническая оценка рабочего места
Физиологическое обоснование правильной рабочей позы школьника за партой.
Антропометрические измерения. Измерения мебели
Заполнение таблицы.

5. Заключение
1. Взаимосвязь всех систем органов в организме человека. 2. Подведение итогов. 3. Выставление оценок. 4. Домашнее задание
4
Работа со слайдами. Устно

ХОД УРОКА
I. Повторение пройденного.
Компьютерное тестирование. (См. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
II. Актуализация знаний.
1. Устный опрос.
Знания необходимые в повседневной жизни:
– Состав костей (разница у детей и пожилых людей). – Необходимость кальция (для развития костной ткани и работы мышц). – Чередование видов нагрузки (на разные группы мышц). – Правило золотой середины (средний темп, средняя нагрузка – большая эффективность работы). – Формирование правильной осанки.
2. Критерии осанки:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Прямое положение головы и позвоночника.
Симметричное расположение надплечий.
Симметричное положение углов обоих лопаток.
Одинаковая форма треугольников, образованных контурами талии и опущенными верхними конечностями.
Одинаковая длина нижних конечностей.
Правильное положение стоп.
3. Степени нарушения осанки:
Отклонения от нормы слабо выражены и исчезают при старании человека держаться прямо (если он контролирует себя).
Отклонения от нормы устойчивы, но, связаны с нарушением мышечного аппарата. Поддаются исправлению на занятиях лечебной физкультуры (корригирующая гимнастика).
Искривления позвоночника  затрагивают скелет.
Сколиоз – искривление позвоночника в боковую сторону. Лордоз – искривление позвоночника вперед. Кифоз–искривление позвоночника назад.
4. Последствия нефизиологических изгибов позвоночника:
Пережимаются корешки спинномозговых нервов (нарушает управление нервной системы работу внутренних органов).
Пережимаются кровеносные и лимфатические сосуды.
5. Предупреждение патологических деформаций скелета:
Правильная рабочая поза за письменным столом (в школе и дома).
Спать на животе на твердой поверхности. Не спать свернувшись.
Носить тяжести в двух руках. Поднимать тяжести с помощью мышц спины и прямых ног.
Не носить тесную обувь на высоком каблуке.
III. Изучение нового материала. Рабочая поза.
Учебный процесс связан с большим не только умственным, но и физическим напряжением. Занятия за партой, связаны с определенным, преимущественно-статическим положением тела, вызывающим напряжение мышц спины, шеи, живота, верхних и нижних конечностей.
Основную роль в регуляции позы играют нервно-мышечная система и суставной аппарат. В систему управления позой входят соответствующие сегменты спинного мозга, получающие сигналы от мышечных рецепторов. Многочисленные данные свидетельствуют о том, что сохранение позы осуществляется благодаря физическому тремору – незначительным постоянным движениям по отношению к среднему положению.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Позы, которые сопровождаются малым наклоном корпуса, более выгодны с точки зрения статики и биомеханики, вызывают малую амплитуду колебаний центра тяжести. Позы с большим наклоном корпуса приводят к смещению центра тяжести вперед, и амплитуда колебаний увеличивается. Кроме того, увеличение наклона корпуса и нарастание, в связи с этим, активности мышц спины и шеи сопровождаются некоторым учащением амплитуды дыхательных движений, могут способствовать нарушениям зрения, развитию ряда патологических явлений, связанных с венозным застоем в конечностях и в малом тазе, и, наконец, сдавливанием передних отделов межпозвоночных дисков.
IV. Практическая работа.
Антропометрические показатели соответствия рабочего места ученика (Санитарно гигиеническая оценка рабочего места ученика).
Одна из причин неправильной рабочей позы – несоответствие ученической мебели ростовым показателям учеников. Об этом наша работа.
Цель работы: физиологическое обоснование правильной рабочей позы школьника за партой.
Задача: определение основных показателей, характеризующих санитарно-гигиеническое состояние рабочего места.
Основные размеры парты, стула, стола должны соответствовать размерам тела. В работе проводятся следующие измерения:
ВЫСОТА СТУЛА (а). Она должна быть равна длине голени со стопой в обуви, до подколенной ямки в положении сидя. При большей высоте стула ноги учащегося не достают до пола, уменьшается площадь опоры, увеличивается мышечная нагрузка. При меньшей высоте стула колени будут подниматься над стулом, образуя острый угол между голенью и бедром, в связи, с чем затрудняется кровообращение в ногах, уменьшается площадь опоры бедра.
ГЛУБИНА СИДЕНЬЯ (б). Она должна составлять 2/3–3/4 длины бедра, а его профиль соответствовать форме бедра и ягодиц. В школьной мебели должно быть обязательно выражено правильное соотношение основных элементов крышки стола и стула со спинкой. Эти соотношения нормируются величинами дифференции, дистанции спинки и дистанции сиденья.
ДИФФЕРЕНЦИЯ (д). Расстояние по вертикали от заднего края стола до сиденья стула, равное разности высот сиденья и локтя свободно опущенной руки сидящего школьника плюс 5–6 см, что обеспечивает благоприятное соотношение угла наклона корпуса и устойчивую позу. Заниженная или завышенная дифференция вынуждает школьника опускать или поднимать правое плечо во время письма, что приводит к асимметрии тела и искривлению позвоночника, а также сокращает или увеличивает расстояние от глаз до книги или тетради. Соответствующая дифференция благоприятствует работе, сберегает здоровье и отвечает всем гигиеническим требованием. Однако при этом могут возникнуть нарушения в состоянии здоровья, ухудшается зрение, портится осанка. Если учащиеся не держат оба локтя во время письма или чтения на крышке стола и если у него один из локтей, (чаще левый) свисает, тогда вырабатывается сколиоз, влекущий за собой нарушение функций всего организма.
ДИСТАНЦИЯ СПИНКИ (г). Расстояние по горизонтали от заднего края крышки стола до спинки стула. Она не должна превышать переднезаднего размера грудной клетки более, чем на 5 см. При завышенной дистанции спинки школьник лишен возможности опираться на нее, центр тяжести тела смещается вперед по отношению к точке опоры. При недостаточной дистанции спинки крышка стола упирается в грудную клетку, нарушается дыхание и кровообращение, рабочая поза становится неудобной, статическая нагрузка увеличивается, утомление прогрессирует, работоспособность падает. Дистанция сиденья парты – взаиморасположение переднего края стула и заднего края крышки стола. Дистанция сиденья бывает трех разновидностей: положительная, нулевая и отрицательная. При положительной дистанции между задним краем стола и переднем краем стула имеется некоторое расстояние (перпендикуляр, опущенный с заднего края крышки стола, не проходит через передний край скамьи). Учащийся, сидящий длительное время за такой партой, портит зрение, осинку, а качество его работы ухудшается. При нулевой дистанции это отрицательное влияние и излишнее утомление несколько уменьшается. При отрицательной дистанции сиденья передний край скамьи подходит под задний край крышки стола на 4–5 см. Спинка стула создает эффективную опору для туловища. Осанка школьника при этом отличается хорошей выправкой и вместе с тем не напряжена. Органы дыхания и кровообращения свободно и полноценно функционируют, обеспечивая должное снабжение мозга кровью, что создает благоприятные условия для высшей нервной деятельности и укрепления здоровья.
Результаты антропометрических измерений и измерения ученической мебели школьники вносят в таблицу.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Антропологические измерения, см
Размеры мебели, см
Санитарно-гигиеническая норма, см

Длина голени до подколенной ямки (А)
      
Высота стула от пола до сидения (а)
      
а = А + 2

Длина бедра согнутой ноги от колена до головки бедренной кости (Б)
      
Глубина сидения (б)
      
б = от 3/4 Б до 2/3 Б

Переднезадний диаметр грудной клетки (В)
      
Расстояние от спинки стула до переднего края стола (в)
      
в = В + Б

Длина предплечья и кисти (Г)
      
Ширина одного рабочего места крышки стола (г)
      
г = 2Г + 4

Расстояние от поверхности сидения до локтя свободно опущенной руки сидящего (Д)
      
Расстояние оп вертикали от крышки стола до сидения стула (д)
      
д = Д + 5

      
      
     
      
Сиденье должно заходить за край стола на 5–6 см (е)

Ученики делают выводы о соответствии своих антропометрических показателей размерам школьной ученической мебели
Выводы:
Санитарно-гигиенические нормы по высоте стула ученика Петрова соответствуют норме.
Глубина сиденья составляет 2/3 длины бедра, что соответствует норме.
Расстояние от спинки стула до переднего края стола не соответствует норме
Ширина рабочего места в школе равна 122 см. Этот показатель рассчитан на двух учеников. Этого расстояния не хватает для удобного расположения двух учащихся на рабочем месте.
Показатель Д равен в школе – 27 см. Показатель по этому параметру соответствует норме.
V. Заключение.
1. Подведение итогов практической работы по классу. 2. Установление взаимосвязи всех систем органов в организме человека. 3. Выставление оценок.
VI. Домашнее задание.
Провести соответствующие измерения дома, изучив свое домашнее рабочее место.
Информационная база:
1. Биология весь школьный курс 1. С: Репетитор.
2. Уроки биологии. Биология 9 класс.
Обобщающий урок-игра "Основы генетики"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Цель урока: Обобщить и проверить знания о законах наследования и их цитологических основах, о закономерностях изменчивости, ее формах; о методах изучения наследственности человека.
Методы работы учителя: беседа, работа со схемой.
Оборудование: таблицы по общей биологии, распечатанные условия задач по теме “Основы генетики”; фотографии, иллюстрирующие различные наследственные заболевания человека и виды мутаций.
Ход урока
Введение: Данный урок-игра рассчитан на 2 часа, проходит в виде классической детской игры “Морской бой”. В игре принимают участие две команды по 7-8 человек.
Условия игры:
Для каждой команды и для ведущего имеются схемы полей для “Морского боя”. Числа на полях указывают степень сложности вопроса. Перед началом игры командами оговаривается число кораблей. Если команда произвела “выстрел”, а на поле противника нет корабля, то ведущий задает “стрелявшей” команде вопрос той степени сложности, сумма которого указана в квадрате “выстрела”.
За правильный ответ команда получает количество баллов, равное стоимости вопроса. За неправильный ответ то же количество баллов, но только со знаком “минус”. Попадание в противника гарантирует призовые очки и право на следующий выстрел.
Игра заканчивается, в том случае, если у одной из команд будут поражены все корабли. Победителем является команда, набравшая на момент окончания игры наибольшее количество очков.
Основная часть.
Баллы
Вопросы

5
Сформулируйте первый закон Менделя.
В чем отличие хромосомного набора самца от хромосомного набора самки?
Сформулируйте второй закон Менделя.
Что такое мутации?
Что такое генетика?
Сформулируйте третий закон Менделя.
Что такое фенотип?
Что такое генотип?

10
В чем сущность закона чистоты гамет?
В чем сущность наследования, сцепленного с полом?
Что такое анализирующее скрещивание?
Сформулируйте закон Т. Моргана.
Назовите виды скрещивания, дать определения.
В чем суть неполного доминирования?
Какие гены называются аллельными?
Какие вам известны формы наследственной изменчивости?

15
Каковы причины генных мутаций? Приведите примеры.
Каковы причины хромосомных мутаций7
В чем сущность закона гомологических рядов?
В чем сходство модификационной и мутационной изменчивости?
Почему фенотипическая (модификационная) изменчивость не передается по наследству?
В чем отличие модификационной и мутационной изменчивости?
Почему нежелательны родственные браки?
Что такое норма реакции и чем определяется ее широта?

20
Почему разнообразие качественных признаков в меньшей степени зависит от условий среды, чем от генотипа?
Какие вам известны методы изучения наследственности человека? В чем их сущность?
Какие вам известны типы взаимодействия неаллельных генов?
В чем сущность закона гомологических рядов и каково его практическое значение?
Что позволяет изучить биохимический метод?
В чем сущность полимерии?
В результате, какого процесса происходит нарушение сцепления генов?
Какие правила и закономерности проявляются при дигибридном скрещивании?

25
Для чего необходимо проводить анализирующее скрещивание?
Задача: У матери 1 группы крови, у отца 4. Могут ли дети унаследовать группу крови одного из родителей?
Каково значение изменчивости для эволюционного процесса и для развития сельского хозяйства?
Почему разнообразие качественных признаков в меньшей степени зависит от условий среды, чем от генотипа?
Какие вам известны наследственные заболевания, человека и каковы возможности их лечения?
Задача: Гладкая окраска арбузов наследуется как рецессивный признак. Какое потомство получится от скрещивания двух гетерозиготных растений с полосатыми плодами?
Чем отличается доминантный признак от рецессивного ?
Какова связь между вторым и третьим законами Менделя?

30
Задача: Сколько типов гамет и какие образуют особь с генотипом Аа Вв Сс?
Задача: У дрозофилы серая окраска тела и наличие щетинок – доминантные признаки, которые наследуются независимо. Какое потомство следует ожидать от скрещивания желтой самки без щетинок с гетерозиготным по обоим признакам самцом?
Задача: У мальчика 1 группа крови, у его сестры – 4. Что можно сказать о группах крови их родителей?
В какой хромосоме находится рецессивный ген дальтонизма?
Как называется оплодотворенная яйцеклетка по-другому?
Привести примеры качественного признака.
Какой метод изучает закономерности наследования признаков в парах одно- и разнояйцевых близнецов.
Задача: Ген черной окраски тела крупного рогатого скота доминирует над геном красной окраски. Какое потомство можно ожидать от скрещивания двух гетерозиготных особей?

35
В чем особенность гибридологического метода?
Почему у женщин, имеющих в генотипе ген гемофилии, болезнь не проявляется, а у мужчин – проявляется?
Что такое новообразование? Приведите примеры.
В каком случае у мужчины дальтоника может быть внук дальтоник?
Можно ли, улучшив условия кормления, превратить овец грубошерстных в тонкорунные?
Почему все люди не похожи друг на друга?
Докажите, что науки генетика и медицина тесно связаны между собой.
Каковы цитологические основы дигибридного скрещивания?

40
Задача: Белый кролик (аа) скрещивается с черным кроликом (АА). Гибридные кролики скрещиваются между собой. Какое потомство у них получится?
Какой парой представлены половые хромосомы в кариотипе женщины?
Какой генотип имеет дигетерозигота?
Применимы ли законы наследственности к человеку?
Какие методы изучения наследственности человека используются в медицинской генетике?
В Японии по существующему законодательству отец, выдавая дочь замуж, должен выделить молодой семье участок земли. Чтобы не “распылять” семейного землевладения, часто женихов и невест подбирают среди родственников. Но природу обмануть невозможно, и в таких семьях наблюдается резкое повышение частоты наследственных заболеваний. Объясните, с чем это связано?
Задача: Потемнение зубов – доминантный признак, сцепленный с Х-хромосомой. У родителей, имеющих темные зубы, родились дочь с темными зубами и сын с белыми. Какова вероятность рождения детей с белыми зубами в этой семье?
Благодаря какому методу генетического анализа были открыты основные закономерности наследственности и изменчивости живых организмов. Объектами для изучения стали дрозофила, горох, некоторые бактерии, то есть те организмы, которые легко скрещиваются в искусственных условиях.

Поле игры “Морской бой” по теме “Основы генетики”.

Г
Е1
Н
Е2
Т
И
К
А

1
5
25
10
40
15
35
20
30

2
40
15
20
5
30
10
25
35

3
10
30
25
20
5
35
15
40

4
35
5
15
10
25
40
30
20

5
15
40
30
25
10
5
20
35

6
25
35
5
30
40
15
10
20

7
30
10
40
35
20
25
5
15

8
25
30
10
15
35
20
40
5

Обобщающий урок по теме: "Основные законы наследственности. Законы Г.Менделя и Т.Моргана"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Цели:
Систематизировать и обобщить знания по изучению явлений наследственности и изменчивости, раскрытию их сущности, познанию их законов, использованию в практической деятельности.
Проверить усвоение этих знаний учащихся на основе практической деятельности в виде решения задач.
План урока
Повторение темы “Законы Г. Менделя и Т. Моргана”. Вопросы, выводы.
Сравнительная таблица с выводами.
Решение задач на законы Г. Менделя и Т. Моргана.
Домашнее задание - подбор материала к следующему уроку.
Ход урока
Учитель: Созданное Г. Менделем учение о существовании отдельных единиц наследственности, строго упорядоченно передаваемых из поколения в поколение, получило дальнейшее развитие в хромосомной теории Т. Моргана.
Основной метод, используемый в генетике, - гибридологический анализ, т.е. скрещивание с последующим генетическим анализом потомства.
Мы сегодня с вами повторяем тему “Цитологические основы закономерностей наследования”. В то время, когда Мендель сформулировал гипотезу чистоты гамет, ещё ничего не было известно о митозе, о развитии гамет, о мейозе. В настоящее время благодаря успехам цитологии законы Менделя получили твёрдую цитологическую базу. Мендель впервые показал, что наследственные факторы в гаметах гибрида первого поколения остаются точно такими же, как у родителей. Они не смешиваются, не претерпевают изменений после совместного пребывания в гибридном организме.
Установив закономерности наследования одного признака (моногибридное скрещивание), Г. Мендель начал изучать наследование признаков, за которые отвечают две пары аллельных генов. (дигибридное скрещивание). Мендель проводил дигибридное скрещивание, в котором гомозиготные родители отличались друг от друга по 2 признакам: окраске семян (жёлтая и зелёная) и форме семян (гладкая и морщинистая). Появление особей с жёлтыми гладкими семенами свидетельствует о доминировании этих признаков и проявлении правила единообразия у гибридов F1.
Вопросы учащимся:
Каков механизм образования гамет у особей F1?
Какой мы сделаем вывод о расщеплении по каждой паре генов.
Где будут расположены изучаемые гены?
Исходя из ответов учащихся, мы выделяем главное:
При образовании гамет из особей F1 возможны четыре комбинации двух пар аллелей. Аллели одного гена всегда попадают в разные гаметы. Расхождение одной пары генов не влияет на расхождение генов другой пары. Если в мейозе хромосома с геном А отошла к одному полюсу, то к этому же полюсу, т.е. в ту же гамету, может попасть хромосома как с геном В, так и с геном b. С одинаковой вероятностью ген А может оказаться в одной гамете и с геном В, и с геном b. Поэтому сколько будет гамет АВ, столько же и гамет Аb. Так же будет и у гена a, т.е. число гамет аВ будет равно числу гамет ab. В результате независимого распределения хромосом в мейозе гибрид образует 4 типа гамет: АВ, Аb, аВ, ab в равных количествах.
Это явление установлено Г. Менделем и названо законом независимого расщепления. Это расщепление по каждой паре генов идёт независимо от других пар генов.
Этот закон относится только к случаям независимого наследования, когда изучаемые гены расположены в разных парах гомологичных хромосом.
Учитель: Далее мы говорим о сцеплённом наследовании генов. Число генов у каждого организма гораздо больше числа хромосом. В одной хромосоме расположено много генов.
Вопросы учащимся:
Работы Т. Моргана по изучению наследования неаллельных генов, расположенных в паре гомологичных хромосом.
Типы гамет при сцеплении наследования.
Причины возникновения новых гамет.
Выслушиваем ответы, выделяем главное:
Гены, расположенные в одной хромосоме, наследуются совместно, или сцеплено. Группы генов, расположенные в одной хромосоме, называют группами сцепления. Сцеплённые гены расположены в хромосоме в линейном порядке. Число групп сцепления равно гаплоидному числу хромосом (у человека 23 пары хромосом и 23 группы сцепления).
Особь с генотипом АаBb производит два типа гамет: ab и АВ – в равных количествах, которые повторяют комбинации генов в хромосоме родителя.
Кроме таких обычных гамет возникают и другие, новые Ab и аВ, т.е. с новыми комбинациями генов, отличающимися от родителей гаметы. Причина возникновения новых гамет заключается в перекресте (кроссинговере) гомологичных хромосом. Гомологичные хромосомы в процессе мейоза перекрещиваются и обмениваются участками. В результате этого возникают качественно новые хромосомы.
Мы сегодня с вами разобрали 3 типа закономерностей наследования признаков, и чтобы нам чётко исследовать ту или иную задачу по конкретным данным результатам и чётко указать, какой закон здесь действует, мы составим таблицу. Мы используем анализирующее скрещивание для определения генотипа.
Таблица[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
По полученным результатам мы можем определить на какой закон была дана задача.
Практическая часть урока.
На доске написаны тексты задач на законы Г. Менделя и Т. Моргана для учащихся, которые они должны решить и сдать в конце урока для проверки.
1) На закон Г. Менделя: Напишите возможные генотипы человека, если по фенотипу у него
Большие карие глаза
Большие голубые глаза
Тонкие губы, “римский нос”
Тонкие губы, прямой нос
Ответы:
AABB или AaBB или AABb или AaBb
AAbb или Aabb
aaBB или aaBb
aabb
2)
Какое гибридное потомство можно ожидать в F1 и F2, если гибридизировать чистосортный горох, дающий жёлтые (А) и гладкие (В) семена, с другим сортом, дающим зелёные (а) и морщинистые (b) семена.
На основе каких правил и законов Менделя это можно предсказать? Гены окраски и формы семени расположены в двух парах гомологичных хромосом.
Ответ:
В F1 все семена единообразны – жёлтые и гладкие
P [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]AABB[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] >aabb
F1 AaBb - жёлтые и гладкие
В F2 происходит расщепление.
На основе правил единообразия, правил доминирования и закона расщепления
P [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]AaBb[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] > AaBb
F2 9:3:3:1
9 - жёлтые и гладкие
3 – жёлтые и морщинистые
3 – зелёные и гладкие
1 – зелёные и морщинистые
Решётка Пеннета, дигибридное скрещивание
3) У человека катаракта (болезнь глаз) и многопалость (полидактилия) вызываются доминантными аллелями двух генов, располагающимися в одной и той же хромосоме. Одна молодая женщина унаследовала катаракту от отца, многопалость от матери. Её муж нормален по этим признакам. Сравните вероятность того, что их ребёнок :
Будет страдать одновременно обеими аномалиями
Будет страдать только какой-нибудь одной их них
Будет вполне нормальным
Как изменится ответ, если принять во внимание явление перекрёста?
Ответ: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учитель: Следующая тема у нас будет “Наследование, сцепленное с полом”. Подготовить материал о наследственных заболеваниях (таких как гемофилия – несвёртываемость крови, дальтонизм – цветная слепота), его будем использовать
Обобщающий урок-игра по теме "Класс млекопитающие"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

ЦЕЛИ:
Обобщить и углубить знания учащихся о млекопитающих;
Развить интерес и познавательную активность учащихся.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Задания для конкурсов;
Альбомные листы и карандаши;
Секундомер.
УСЛОВИЕ ИГРЫ: в игре принимают участие три команды по рядам парт, каждый конкурс оценивается по пятибалльной системе, побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов. Оценки выставляются следующим образом: за 1 место –“5”, за 2 место – “4”, за 3 место – “3”. Поощрительные оценки активно , работающим детям из каждой команды.
ХОД УРОКА
“Разминка”
Условия: команды получают листочки, и каждый член команды по очереди пишет на листе по одной особенности внешнего или внутреннего строения млекопитающих.
“Угадай, кто я?”
Вопрос для 1 команды:
- По ледяным Арктическим пустыням в тёплой белой шубе, которой не страшны -600 морозы, бродит это животное. Кто это? (белый медведь)
- Эти громадные животные населяют почти всю Африку от южной границы Сахары до южной оконечности континента и леса Индии, Юго-восточной Азии. Характерной их особенностью является наличие огромных ушей и вытянутый хобот. (слон)
Вопрос для 2 команды:
- На самом маленьком материке Австралии проживает этот забавный сумчатый медведь, который может всю жизнь довольствоваться пищей из листьев эвкалипта, никогда не пить воды и не спускаться с деревьев на землю. Что это за животное. (коала)
- Быстрый бег – единственное спасение для многих животных. Это самое быстрое животное, как вихрь проносящееся по степи, из семейства кошачьих. Скорость его может достигнуть 128 км/ч. Кто это? (гепард)
Вопрос для 3 команды:
- В лесах часто можно встретить красивого и ловкого зверька, который меняет свою шубку зимой с буровато-красной на беловато-серую. Любимые блюда – еловые, кедровые, сосновые шишки. Кто это? (белка)
- Это животное прекрасно существует без света. Глаза, как и уши у него плотно закрыты шерстью, передние лапы мощные, ладонями наружу (похожи на лопаты). Кто это? (крот)
“Угадай загадку! Определи отряд млекопитающих.”
Вопрос для 1 команды:
- Это рыба – людоед, не просись к ней на обед! (Акула, Китообразные) - Очень много силы в нём, ростом он почти что дом. У него огромный нос, будто нос лет триста рос. (Слон, Хоботные)
Вопрос для 2 команды:
- Мать детей своих не бросит, сумку мать на брюшке носит, в эту сумку как в нору деток прячет (Кенгуру, Сумчатые) - Страшен гривы этой гнев, царь зверей конечно (Лев, Хищные)
Вопрос для 3 команды:
- Рыжий зверь в лесу живёт, самым хитрым там слывёт. (Лиса, Хищные) - Что за зверь лесной? Встал, как столбик, под сосной. И стоит среди травы- уши больше головы? (Заяц, Зайцеобразные)
“Я – чемпион!”
Вопрос для 1 команды:
- Какой зверь самый чистоплотный? (барсук) - Какое летающее млекопитающее является самым маленьким? (Таиландская летучая мышь- шмель)
Вопрос для 2 команды:
- Какая обезьяна самая большая? (Человекообразная обезьяна горилла) - Какое животное является самым высоким существом на земле? (Жираф)
Вопрос для 3 команды:
- Назовите самое крупное животное, обитающее в наши дни на Земле? (самка Синего кита) - Назовите самых лучших прыгунов в высоту? (Дельфин – 6 м; пума и Африканский леопард – 5,5 м; Кенгуру – 3 м)
“Конкурс художников”
Условие: первые члены команды начинают рисовать любое млекопитающее животное, затем по команде передают следующему участнику он продолжает рисовать, и т. д.до последнего члена команды.
“Выбери правильный ответ”
Вопрос для 1 команды:
- Когда спят кенгуру?
А) утром; Б) днём; В) вечером; Г) ночью.
- След какого зверя похож на человеческий?
А) медведя; Б) волка; В) лося; Г) кабана.
Вопрос для 2 команды:
- Какой из этих медведей сумчатый?
А) панда; Б) гризли; В) белый; Г) коала.
- Когда лоси сбрасывают свой “головной убор” – рога?
А) весной; Б) летом; В) осенью; Г) зимой.
Вопрос для 3 команды:
- Назовите единственных животных на Земле, лишённых способности издавать звуки? (рыбы не в счёт)
А) жирафы; Б) слоны; В) олени; Г) верблюды.
- Мех какого животного причислен к геральдическим знакам?
А) горностай; Б) куница; В) бобр; Г) соболь.
“Игра – гусеница”
Учащимся предлагается зашифрованная запись, где слова, обозначают название животных. Необходимо их найти и выписать.
СЕКАЛЯБЕЛЗИОЛВСТСЬЛКАИА (кит, лось, белка, лев, заяц, лиса.)
“Игра – Шифровка”
Для передачи друг другу сообщений два разведчика придумали шифр. Контрразведке, удалось перехватить одно из сообщений. Какая информация зашифрована.
“Хищная корова хоботом и ластами грызёт насекомых, а рукокрылая лошадь помогает обезьяне собирать яйца в сумку” (перечислены 11 групп млекопитающих отрядов хищные, парнокопытные, хоботные, ластоногие, грызуны, насекомоядные, рукокрылые, непарнокопытные, приматы, яйцекладущие, сумчатые)
“Ты мне – я тебе”
Условие: команды по очереди задают вопросы противоположным командам, если отвечающие дают не верный ответ баллы получает команда, задававшая вопрос.
“Животное – загадка”
Командам предлагают рисунок фантастического животного. Команды должны разгадать, части каких животных были использованы при создании рисунка.
Ответ: (голова и уши зайца, клыки – моржа, тело – овцы, хвост – косули, передние ноги – собаки, задние ноги – слона)
Подведение итогов урока, выставление оценок.
Обобщающий урок-игра по теме "Птицы"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Цель урока: расширить знания по теме «Птицы», привить интерес к предмету, научить самостоятельно находить необходимую информацию, способствовать развитию познавательного интереса.
Оборудование урока: таблица «Охрана птиц», «Редкие и охраняемые птицы»; чучела птиц; выставка книг о птицах; ребусы, в которых зашифрованы названия птиц; дидактический материал; проектор; компьютер. Видеофильм «Самые, самые птицы».
Предварительная работа: Учащиеся в разных источниках изучают интересные факты из жизни птиц.
Организационный момент: перед началом урока идёт показ фильма «Самые, самые птицы», подготовленного учащимися.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать:
Особенности строения птиц;
Приспособленность птиц к полёту;
Различные виды клювов птиц;
Экологические группы птиц;
Птиц, подлежащих охране;
Гнёзда различных птиц.
Учащиеся должны уметь:
Узнавать птиц по полёту;
Узнавать гнёзда птиц;
Называть птиц, подлежащих охране;
Отгадывать названия птиц, зашифрованных в ребусах.
Ход урока
Учащиеся разбиваются на 2 команды, выбирают капитанов. Команды выбирают название и девиз, рисуют эмблему.
1. Задание блицтурнир.
Каждой команде задаётся вопрос, за 30 секунд она должна дать ответ, если нет ответа, то две другие команды могут ответить и получить дополнительный балл. Всего в блицтурнире 5 вопросов.
1 команда
2 команда
3 команда

1. Дятлы, синицы, вороны и другие птицы длительно стучат клювом во время поиска пищи. Какие защитные приспособления предохраняют головной мозг от сотрясения? (Слой клеток, обеспечивающий амортизацию при стуке о дерево)
1. Какая птица выстилает гнездо рыбьими костями и выкармливает птенцов рыбой? (Зимородок).
1. Певчая птица может нырять на дно водоёма и бегать по дну. Кто это? (Оляпка).
 

2. Какие птицы преподносят друг другу подарки? (Крачки – рыбу, свиристели – ягоды; пингвины адели – камушки; чомги – водоросли; Цапли – палки).
2. У этих нелетающих австралийских птиц яйца высиживают самцы. (Страус эму).
2.Эта небольшая птица из семейства воробьиных зимующая у нас, часто висит на деревьях вниз головой. (Синица).

3. Эта птица обитает в сибирской тайге, в хвойных лесах. Она отличается от всех птиц тем, что делает запасы на зиму. (Кедровка).
3. Это единственная птица, которая откладывает яйца и выводит своих птенцов зимой, в самые лютые морозы. Какая это птица? (Клёст).
3.Это самые маленькие в мире птицы. Они очень похожи на бабочек – бражников. Они могут летать задом – наперёд, опыляют разные тропические растения. Что это за птицы? (Колибри).

4. Какая птица никогда не садится на Землю? (Стриж).
4.Почему яйца кайры не падают со скалы? (Имеют центр тяжести).
4.Кто помогает лес сеять? (Клесты, дрозды, свиристели)

5. Какая птица может передвигаться по стволу дерева вверх и вниз головой. (Поползень)
5. Как отличить друг от друга деревенскую, городскую и береговую ласточку? (Окраска, хвосты. У городской – тупая вилочка, у деревенской – острая. У береговой – спинка тёмная, а на груди - тёмный «жилетик»).
5. Почему сова летает бесшумно? (Мягкие перья, бороздки не сцеплены и образуют бахрому).

Задание 2. Командам выдаются силуэты летящих птиц. Необходимо определить птиц по полёту. Наибольшее количество баллов 15.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Деревенская ласточка. 2. Гагара. 3. Гусь. 4. Голубь. 5. Журавль. 6. Стриж. 7. Сорока. 8. Береговая ласточка. 9. Орёл – беркут. 10. Пустельга. 11. Чибис. 12. Цапля. 13. Скворец. 14. Ворон. 15. Вольдшнеп.
Задание 3. Командам необходимо определить: из частей, каких 4 птиц состоит фантастическое животное? За каждую правильно отгаданную часть тела птицы команда получает 1 балл.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
(Голова – орла, шея – лебедя, тело – пингвина, ноги – страуса).
Задание 4. Отгадывание ребусов. За отгаданный ребус 1 балл.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
(Скворец, дрозд, кукушка).
Задание 5. Третий лишний. Командам выдаются листочки, на которых изображены птицы по три в каждом задании. Необходимо определить, какая из птиц является лишней и почему?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
(№6 – лишний воробей, так как птица оседлая; №7 – лишний удод, так как передвигается по стволу; №8 – лишняя птица синица, так как добывает пищу на деревьях; №9 – лишний зимородок, так как является не домашней птицей; №10 – лишним является пингвин, так как имеет киль).
Задание 6. Назвать птиц «Красной книги». За каждую названную птицу – 1 балл.
Задание 7. Головоломка «Чьи ноги? » От чего зависит форма ног у птиц? Определить по рисункам ноги перечисленных птиц. За названную птицу даётся 1 балл, при объяснении причин появления данной формы ног – 2 балла.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Форма ног у птиц связана со способами добывания ими пищи и характером передвижения.
Лысуха - имеет на пальцах лопасти, позволяющие ей ходить по плавающим водным растениям не проваливаясь.
 Орёл – имеет загнутые острые когти, с их помощью он хватает добычу.
 У дятла два пальца расположены вперёд на ноге и два – позади, это помогает ему держаться на стволе.
 Между пальцами утки имеются перепонки, чтобы загребать воду при плавании.
 Фазан разгребает землю в поисках пищи тремя передними пальцами.
 У птиц, сидящих на деревьях, например у воробья, пальцы приспособлены к обхватыванию веток.
 Цапля бродит по воде, её вес распределяется на длинные пальцы, благодаря чему она не проваливается в ил.
 Ноги куропаток покрыты перьями, что позволяет им ходить по снегу, не утопая в нём.
 Африканский страус при ходьбе опирается на два пальца, он может даже бегать со скоростью более 50 километров в час.
Задание 8. Определить, каким птицам принадлежат гнёзда?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
№4 – гнездо дрозда – рябинника обычно располагается между двумя боковыми сучьями, близко отходящими от главного ствола, иногда в развилке ветвей, на высоте 2 – 3 метра. Гнездо чашеобразной формы сделано из сухих стеблей травы, края его и основание очень прочно сцементированы землёй. Внутренняя выстилка мягкая, из размоченного луба и стебельков.
№5 – гнездо чёрного дятла, дупло – гнездо. Обычно устраивает на труднодоступных, высоких, с гладкими стволами деревьях, чаще всего осинах и соснах. Дупло можно отличить по характерному лётному отверстию: оно крупное, узкое и имеет овальную форму. Подстилки в гнезде нет.
№6. – Гнездо зяблика - очень высокое сооружение. Оно имеет вид плотной, глубокой чашечки, сплетённой из сухих травинок, тонких прутиков и мха. Снаружи стенки гнезда облицованы лишайниками, берестой, кусочками коры, комками растительного пуха. Весь строительный материал крепко скреплён нитями паутины.
№7. – Гнездо длиннохвостой синицы имеет яйцевидную форму с боковым летком. Сделано гнездо в основном из зелёного мха, крепко сплетённого волокнами от коконов насекомых, в результате чего стенки плотные, как войлок. Снаружи стенки гнезда выложены мелкими кусочками коры берёзы, ели, ольхи, обрывками тонкой бересты. В стенки гнезда вплетены иглы сосны. Эта облицовка гнезда очень хорошо маскирует его под цвет дерева. Подстилка состоит из перьев и пуха.
№8. – Гнездо деревенской ласточки. Своё гнездо деревенская ласточка устраивает в строениях: на чердаках, под крышами. Само гнездо чашеобразное, сверху открытое, прикреплено к балкам и стропилам под самой крышей. Вылеплено оно из маленьких комочков глины, ила, склеенных клейкой слюной. В эту постройку включаются соломинки, травинки, волос, увеличивающие прочность гнезда. Внутри – мягкая подстилка из перьев и волоса.
№9 – гнездо певчего дрозда. Свой «дом» дрозд обычно устраивает на молодых ёлочках, иногда в кустарнике на высоте 1 – 3 метра от земли. Гнездо имеет вид чаши и сделано из сухих стеблей, травянистых растений, тонких древесных прутиков, корешков, лишайников и мха. Изнутри стенки и основание гнезда скреплены и гладко обмазаны глиной с примесью древесной трухи. Эту смесь при постройке птица смачивает своей клейкой слюной. В гнезде нет никакой подстилки.
№10 – гнездо большого пестрого дятла. Гнездится исключительно в дуплах деревьев, которые он выдалбливает преимущественно в мягких породах (осина, ольха), на высоте от 1 до 10 метров, чаще от 2 до 5 метров над землёй. Для долбления дятел использует как живые, так и сухие деревья.
№11 – гнездо камышевки - барсучка. Своё гнездо она подвешивает к нескольким камышинкам или же зажимает между ними. Гнездо имеет глубокий лоточек, благодаря чему яйца не вываливаются даже при сильном раскачивании стеблей от ветра. Основной материал постройки составляют сухие болотные злаки, размочаленные сухие листья осоки, а между ними заметны кокончики от куколок бабочек, крылышки насекомых, комочки паутины, растительного пуха и шерсти.
Задание 9. Одной команде выдаются чайнворд «Хищные птицы», другой – « Павлин». За каждую правильно отгаданную птицу команда получает 1 балл. ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
(«Хищные птицы»: 1 - сова, 2 – гриф, 3 –гарпия, 4 – ястреб, 5 – беркут, 6 – тетеревятник, 7 – кобчик, 8 – канюк, 9 – пустельга, 10 –неясыть. «Павлин»: 1 –ара, 2 – ремез, 3 – химанго, 4 – еловик, 5 – овсянка 6 – печник, 7 – тукан, 8 – Египет, 9 – рябчик, 10 – иволга, 11 – коршун, 12 – сай).
Задание 10. Найти ошибки. За каждую найденную ошибку команда получает 1 балл.
Зимний день.
В классе только и были разговоры о предстоящем походе.
Поезд привез нас к лесу в девять часов. Кто-то уже пошел по лесу на лыжах, и нам было идти не тяжело.
Тихо зимой в лесу, и только кое-где слышны голоса синиц и скворцов. Накануне выпал снег, и хорошо были видны следы некоторых животных леса. Вот пробежал заяц. А это чьи следы возле просеки?
- Это, наверное, следы ежа, - сказал Петрик.
- Нет, это не ёжик пробежал, а суслик, - возразила Маша.
Неожиданно мы вышли к опушке, где росли одинокие лиственницы, зеленые иголки деревьев выглядывали из-под снега на ветках. Решили отдохнуть под большим дубом.
- Что-то не видно белок, - сказала Маша.
- А ты что, не знаешь, что белка зимой спит в дупле? - Ответил ей Петрик.
Где-то сверху доносился равномерный стук – это дятел искал под корой личинок жуков-короедов.
Неожиданно на ветке густой ели мы увидели гнездо и в нем птицу. Кто же это насиживает яйца зимой? Петрик и это знал:
- Это сойка!
Между березами мы увидели кормушку, в которой лежало сено, а рядом соль-лизунец. Это лесники заготовили корм для лесных зверей, чтобы не было голодно зимой.
Солнце уже приближалось к горизонту, и мы двинулись к станции. Подходя к полю, мы увидели много звериных следов возле стога сена.
- Наверное, это волк ловил мышей в сене, - сказала Катя.
Через несколько минут поезд уже набирал скорость. Немного усталые, но довольные мы подъезжали к городу.
Ошибки.
Скворцы – перелетные птицы, зимой их не бывает.
Ежи и суслики зимой впадают в спячку.
Зимой на лиственнице нет иголок, они опадают осенью.
Белки не спят зимой, а ведут активный образ жизни.
Зимой насиживает яйца не сойка, а клест.
Ловит мышей лисица, а не волк.
В весеннем лесу.
Мы отправились в лес. Хорош лес в конце апреля. Нежное, тонкое зеленое кружево из листьев распускающейся березы, веселый щебет птиц! Вот из кустов раздалось мелодичное пение небольшой птички.
- Это сойка, - закричал Петрик, - она только на днях прилетела из теплых краев.
На согретых солнцем косогорах появились первые цветы – мать-и-мачеха, желтые шарики одуванчиков, синие фиалки, чуть дальше – желто-синие иван-да-марья. На вырубках деревьев цветет иван-чай. В воздухе одуряющий запах цветущей черемухи, сладковатый запах расцветающей липы.
А вот и первые грибы появились – сморчки, строчки с коричневыми шляпками, у пеньков желтеют опята, в траве – черные грузди.
Еще довольно прохладно, но в голубом небе стремительно пролетают стрижи. Слышится методичный стук неутомимого труженика леса – большого пестрого дятла. На величавых дубах распускаются первые почки.
Незаметно прошло время. Надо отправляться домой.
Ошибки.
Сойка поет немелодично, голос у нее резкий и неприятный.
Сойка - оседлая птица, на зимовку не улетает.
Иван-да-марья и иван-чай цветут в июне.
Липа цветет в июне-июле.
Летние опята появляются в июне-июле, а осенние – в августе; черные грузди – летом.
Стрижи прилетают в мае, в прохладную погоду они впадают в оцепенение.
Почки на дубах распускаются в конце мая.
Подведение итогов урока
Выставление оценок.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Литература:
Е.А. Анашкина 300 вопросов и ответов о птицах, Ярославль «Академия развития» 1998г.
А.П. Большаков Биология, занимательные факты и тесты, Санкт - Петербург «Паритет» 1999г.
Е.Н. Дмитров Познавательные задачи по зоологии позвоночных 5 – 11 класс, Тула «Родничок», 1999г
А.Теремов, В. Рохлов Занимательная зоология Москва «Аст – Пресс» 1999г.
Я познаю мир «птицы» - детская энциклопедия , Мос
Обобщающий урок-путешествие "Отделы растений"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Цели урока:
Дидактическая: Повторение и обобщение учебного материала по теме «Отделы растений».
Образовательная: Создать условия для повторения и выявления уровня знаний по теме.
Развивающая: Способствовать развитию умения учащихся обобщать изученный материал, выявлять усложнения в строении растительных организмов разных отделов, объяснять причины усложнения.
Воспитательная: Воспитывать любознательность, положительное отношение друг к другу в ходе фронтальной и групповой работы.
Оборудование: Гербарии растений разных отделов (по 5 каждого). Карточки задания для работы групп по отделам, лепестки с названиями отделов растений, скотч.
Формы работы: Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы работы: Репродуктивный, частично поисковый.
Для работы на уроке учащиеся делятся на 5 групп. За несколько дней до урока, учащимся по желанию дается задание подготовить сообщение о значении растений разных отделов.
Ход урока
Учитель: Здравствуйте ребята, на нескольких уроках мы изучали тему «Отделы растений», выполнили несколько Лабораторных работ. На сегодняшнем уроке мы с вами совершим небольшое путешествие.
Цель нашего путешествия повторить, обобщить и проверить знания по изученной теме. Мы будем путешествовать на летательном аппарате, который состоит из 5 отсеков и поэтому у нас будет 5 команд. В ходе путешествия мы посетим несколько станций. Для того чтобы успешно вернуться из путешествия нам нужно будет поработать: ответить на вопросы, выполнить задания в группах. Чтобы попасть на любую из станций, необходимо отгадать загадку.
Вы готовы? Поехали.
(На доске прикреплена желтая сердцевина будущего цветка.)
Для того чтобы попасть на первую станцию нужно отгадать загадку.
Загадка: Зеленая порода, хранит запасы йода? (Морские водоросли).
Итак, первая станция «Водоросли». (Учитель крепит на доску первый лепесток – «Отдел Водоросли»)
Фронтальные вопросы:
Почему водоросли относят к растениям?
Почему эта группа растений получила такое название?
Где кроме водоемов можно встретить водоросли?
Задания для групповой работы:
В каждом отсеке нашего летательного аппарата, на столах лежат гербарии и карточки с заданиями.
Задание 1. Из предложенных гербарных экземпляров выберите водоросли и поясните свой выбор. ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Задание 2. Возьмите карточку 1, рассмотрите ее. Назовите одноклеточные, нитчатые, красные, бурые водоросли. ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Задание 3. Изучите карточку 2 по размножению водорослей. Ответьте на вопрос в карточке.
Сообщение учащегося «Значение водорослей» (Фомкин Роман).
- Мы выполнили все задания, предложенные на этой станции.
Ответьте на обобщающий вопрос: Почему водоросли относятся к низшим споровым растениям?
Нам пора отправляться в путь на следующую станцию.
Загадка:
Лесной лен, не хвален Никого он не одел, Синим глазом, не глядел И коробочка без семени Он совсем иного племени.
- Что это за лен? (Зеленый мох - Кукушкин лен)
- К какому отделу, относится это растение? (На доске крепится лепесток «Отдел мохообразные.) ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Фронтальные вопросы:
1. Где можно встретить моховидных? 2. Назовите представителей этого отдела? 3. На какие две группы делятся мхи? 4. К какому типу, относится корневая система кукушкина льна? (Корневая система отсутствует, имеются ризоиды)
Задания для групп:
1. Выберите из гербариев представителей мохообразных? Поясните свой выбор.
2. Карточка 1.
А) Изучите рисунки на карточке. Назовите части растения, отмеченные цифрами. Б) Расставьте знаки мужского и женского растения, у мхов: кукушкина льна и сфагнума.
3. Какие из мхов изображенных на рисунке относят к печеночным, а какие к листостебельным?
4. Что такое спорофит, гаметофит?
Обобщающий вопрос: почему мхи относят к высшим споровым растениям?
Сообщение ученика «Значение мхов» (Соколова Таня).
Мы продолжаем наше путешествие и подлетаем к следующей станции.
Загадка:
Волшебная птица под небом гнездится, С зеленым пером, с широким вайи крылом А вместо малого птенца, сидит улитка в три кольца. (Папоротник)
(На доке крепится лепесток «Отдел Папоротникообразные») ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Фронтальные вопросы:
1. Какие еще растения относят к отделу папоротникообразные? 2. Могут ли папоротники быть деревьями?
Задания для групп:
1. Из гербариев выберите представителей этого отдела. 2. Назовите органы, имеющиеся у папоротников? 3. Разгадайте кроссворд.
Разгадав кроссворд, вы узнаете название папоротника, который встречается в лесах Алтайского края.
Фронтальные вопросы:
1. В каком месяце цветет папоротник? 2. Почему папоротники относятся к высшим споровым растениям?
Обобщающий вопрос: В чем усложнение папоротников в сравнении с мхами?
Сообщение учащегося «Значение папоротникообразных» (Ассельборн Данил).
Нам пора торопится.
Загадка: Зимой и летом , одним цветом. (Ель)
- К какому отделу, относится это растение? (Крепится лепесток «Отдел Голосеменные») ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Фронтальные вопросы:
1. Каковы признаки голосеменных? 2. Какой из этих признаков говорит об усложнении и более прогрессивном развитии голосеменных, позволяя при размножении не зависеть от воды? 3. Какие классы входят в отдел голосеменные?
Сообщение учащегося «Значение голосеменных».
Задание для групп: В группах, выполните биологический диктант. Карточка 1.
Обобщающий вопрос: В чем преимущество семенного размножения над споровым?
В ходе работы на доске открывается цветок.
- Обратите внимание на доску. Что у нас получилось? Что это за растение? - К какому отделу относится растение ромашка?
(На доске крепится последний лепесток «Отдел покрытосеменные») ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Фронтальные вопросы:
1. Почему эти растения получили такое название? 2. От каких растений, в процессе исторического развития появились покрытосеменные? 3. Почему, покрытосеменные называют цветковыми? 4. Почему цветковые смогли заселить все среды жизни и встречаются в самых разных уголках планеты. 5. Каково значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека?
Обобщающие задания в группах.
Карточка 1. Выберите из предложенных организмов представителей царства растения. К каким царствам относятся остальные организмы?
Карточка 2. Рассмотрите изображенные растения. На какие две группы по типу размножения можно разделить эти растения?
Карточка 3.
1. Почему водоросли на схеме расположены в самом низу? 2. Почему от риниофитов вверх направлена короткая стрелка? 3. Что такое эволюция? 4. В каком направлении шла эволюция растений?
Вот и подошло к концу наше путешествие и нам пора возвращаться.
- Земля команды «6 а» готовы вернуться на базу, выполнив все задания и ответив на все вопросы, благополучно прошли все станции.
- Почему тишина, почему нет ответа?
Ребята, давайте вернемся к цели нашего путешествия.
 Цель: повторить, обобщить и проверить знания по теме «Отделы растений».
- Что мы с вами сделали в ходе путешествия - повторили и обобщили, но не проверили знания. Давайте это сделаем. Я предлагаю вам тест. (Тестовая работа 5 минут) ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
- Теперь мы благополучно вернулись. - Вам понравилось путешествие? - Было ли вам интересно? - Активно ли мы работали на станциях?
Выставление оценок.
- Спасибо за урок.
Обобщающий урок-игра по теме: "Цветок и плод"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Цели урока:
1. Образовательные цели:
обобщить знания учащихся о строении цветка, соцветий, способах опыления, биологической роли цветков, плодов;
расширить знания учащихся о цветах и плодах;
повысить интерес к изучаемому предмету.
2. Воспитательные цели:
экологическое воспитание – воспитание бережного отношения к растениям;
эстетическое воспитание;
нравственное воспитание.
Методика: урок – игра.
Оборудование: букет декоративных цветов, иллюстрации соцветий, гербарий цветковых растений, муляж цветка вишни, магнитофон с кассетой “Цветок и плод”, плакат “Охраняйте первоцветы”, таблица “Оплодотворение у цветковых растений”, выставка книг соответствующей тематики.
План урока
I. Оргмомент.
II. Основная часть. Обобщение по теме “Цветок и плод”.
1. Объявление темы и цели урока. Правила игры.
2. Проведение игры:
вступительное слово учителя;
представление команд;
конкурс – викторина по теме “Цветы, соцветия, плоды”;
конкурс “Это интересно”;
конкурс “Загадки о цветах и плодах”;
конкурс стихов;
конкурс “Кроссворды, чайнворды” (приложение).
3. Подведение итогов игры. Выставление оценок.
4. Знакомство с выставкой книг по теме урока.
III. Заключение. Используя дополнительную литературу в тетради, выписать занимательные факты по теме урока.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Рисунки к конкурсу-викторине “Цветы, соцветия, плоды” (1-9).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Кроссворды и чайнворды (1-4).
Конспект урока – игры
“Цветок и плод”
1. Учитель объявляет тему, цель урока и знакомит с правилами игры:
а) Для проведения игры участники – учащиеся 6 класса делятся на три команды по рядам (участники команд садятся вместе за сдвинутые вместе парты).
1 ряд – команда под условным названием “Ромашка”.
2 ряд – команда под условным названием “Роза”.
3 ряд – команда под условным названием “Колокольчик”.
б) Выбираются капитаны команд, которые первыми начинают игру и отвечают за соблюдение правил игры. Они же следят за очередностью участия членов команды в конкурсах. Перед началом игры каждая команда получает “аванс” в 30 баллов. Каждый заданный вопрос оценивается членами команды, к которым этот вопрос адресован в пределах 5-ти бальной системы (от 0 до 5 баллов). В случае правильного ответа определенное командой количество баллов прибавляется к исходной сумме, в случае неверного ответа количество баллов вычитается. Если на заданный вопрос не может ответить участник команды, к которому обращен вопрос – в первую очередь дается право ответа другим участникам данной команды. Если нет правильного ответа, в последнем случае – право на ответ имеют участники других команд. Таким образом, баллы зарабатывает не только команда в целом, но и каждый ее участник.
Игра предусматривает вычитание очков в случае не соблюдения дисциплины:
участники выкрикивают ответ на вопрос с места;
наблюдается попытка воспользоваться учебником, тетрадью, шпаргалкой;
есть попытка подсказать отвечающему.
Максимальное количество баллов при участии во всех конкурсах составляет в среднем 135 баллов.
2. Слова учителя.
Начать игру мне хотелось бы со строк из поэмы В. Солоухина (магнитофонная запись)
Вы проходите мимо цветка? Наклонитесь, поглядите на чудо, Которое видеть вы раньше нигде не могли. Он умеет такое, что никто на земле не умеет Из одной и той же черного цвета земли Он то красный, то синий, то сиреневый, то золотой!
Эта поэма прославляет красоту цветов, любовь которая свойственна всем народам. Яркие, разнообразной формы, с приятным ароматом, всегда привлекали и привлекают внимание взрослых и детей. А чем обуславливается разная окраска цветов и какое значение она имеет для самого цветка? – Кто первым из капитанов команд ответит на этот вопрос, той команде предоставляется первыми начать представление команды и начать в конкурсах.
Ответ: Окраска лепестков венчика определяется присутствием в клетках того или иного цвета пигментов хромопластов. Ярко окрашенный венчик привлекает насекомых, которые обеспечивают процесс опыления и оплодотворения.
3. Представление команд (каждый член команды имеет соответствующую эмблему).
Команда “Ромашка”
Я белая ромашка, В средине желтый цвет. Возьми меня с собою Украшу твой букет.
Ромашка аптечная – лекарственное растение, прекрасный антисептик, настойка из нее используется для полоскания горла при простуде.
Команда “Роза”
За тонкий запах легких лепестков Зовут меня царицею цветов, Шипами всех колоть готова, Ведь нет на свете розы без шипов.
Розовое масло используется широко в парфюмерной промышленности.
Отвар плодов шиповника – “дикой розы” - источник поливитаминов, повышает иммунитет.
Команда “Колокольчик”
Лиловый колокольчик, Расту в тени лесной, Я в просеке сосновой Киваю головой.
Колокольчик – с сиреневато-голубыми цветками, ярко выделяется в разнотравье лугов и пойм средней полосы России, которое является кормом для животных.
Настойка колокольчика скученного применяется в народной медицине, как средство укрепляющее здоровье.
4. Конкурс – викторина по теме “Цветы, соцветия, плоды”.
1. Что такое цветок и каково его биологическое значение?
Ответ: Цветок – часть побега, которая дает семена и плоды.
2. Используя муляж цветка вишни, назовите и покажите главные части цветка.
Ответ: Тычинки и пестик.
3. Назовите и покажите на муляже части цветка, которые называются околоцветником.
Ответ: Чашечка, состоящая из чашелистиков и венчик, образованный лепестками.
4. Какие растения называются двудомными? Приведите примеры.
Ответ: Растения, у которых тычиночные цветки расположены на одних растениях, пестичные – на других: ива, тополь, конопля, некоторые виды осок.
5. Объясните, что значит однодомное растение. Приведите примеры.
Ответ: Растения, у которых тычиночные и пестичные цветки развиваются на одном растении – это огурцы, кукуруза.
6. Что такое соцветие и каково его биологическое значение?
Ответ: Это группа цветков, расположенных близко один к другому в определенном порядке. В соцветии обычно собраны мелкие цветки, что делает их хорошо заметными для насекомых – опылителей.
7. Как называется тип соцветия, изображенный на [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Как его можно описать, какие растения имеют такое соцветие?
Ответ: Это соцветие кисть – отдельные цветки, расположенные один за другим на хорошо заметных цветоножках, отходящих от длинной общей оси соцветия (капуста, ландыш, черемуха).
8. Как называется тип соцветия, изображенный на [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Как его описать? Какие растения имеют такое соцветие?
Ответ: Это зонтик – соцветие, в котором цветоножки выходят, как спицы зонта, как бы из одного места на вершине оси соцветия (примула, вишня).
9. Как называется тип соцветия, изображенный [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Как его описать? Какие растения имеют такое соцветие?
Ответ: Простой колос – на общей оси расположены цветки без цветоножек, т.е. сидячие (подорожник).
10. Как называется тип соцветия, изображенный на [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Как его описать? Какие растения имеют такое соцветие?
Ответ: Это соцветие початок – на утолщенной, мясистой оси расположены сидячие цветки. Женские цветки кукурузы образуют такое соцветие.
11. Как называется тип соцветия, изображенный на [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Как его описать? Какие растения в букете имеют такое соцветие?
Ответ: Корзинка – на утолщенном, расширенном цветоложе расположены мелкие сидячие цветки. Снаружи это соцветие защищено зелеными листьями – обверткой (подсолнечник, астра, одуванчик, осот, бодяка).
12. Как называется тип соцветия, изображенный на [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Как его описать? Какие растения имеют такое соцветие?
Ответ: Сложный колос – на общей оси сидят несколько простых колосков, каждый из которых образован несколькими цветками (рожь, пшеница, ячмень).
13. По гербарию определите тип соцветия овса посевного.
Ответ: Соцветие – крупная метелка.
14. По гербарию определите тип соцветия яблони.
Ответ: Щиток – соцветие, состоящее из цветков расположенных на одном уровне, на разной длины цветоножках, отходящих от общей цветочной оси.
15. По гербарию определите тип соцветия укропа, какие растения имеют это соцветия?
Ответ: Это соцветие сложный зонтик состоит из нескольких простых зонтиков (такое же соцветие у моркови, петрушки).
16. Что это за растение? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Какой тип соцветия у него? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Ответ: Это клевер, тип соцветия головка, цветочная ось в нем круглая, на ней сидячие цветы.
17. Что такое опыление? Какое значение оно имеет? Что такое перекрестное опыление?
Ответ: Опыление – перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика.
Перекрестное опыление – перенесение пыльцы с цветка одного растения на цветки другого. Если опыление не произойдет, растение не принесет плоды и семена.
18. Я напомню вам один исторический факт. Когда впервые в Австралию и Новую Зеландию завезли клевер, он обильно цвел, но не давал плодов? Почему это происходило?
Ответ: Клевер опыляется шмелями. Эти насекомые в Австралии и Новой Зеландии в то время не водились и таким образом, процесс опыления и оплодотворения не происходил, поэтому плоды не образовывались.
19. Назовите насекомоопыляемые растения, какими характерными признаками обладают они?
Ответ:
Мак а) ароматный запах
Тюльпан б) яркая окраска крупных одиночных цветков или соцветий
Душистый табак
Львиный зев в) наличие нектара
Клевер г) пыльца относительно крупная, липкая, шероховатая
20. Каковы признаки ветроопыляемых растений? Какие ветроопыляемые растения вам известны?
Ответ:
а) растут большими скоплениями (заросли орешника, березовая роща, рожь, кукуруза);
б) невзрачные мелкие цветы имеют характерные особенности: пыльники на длинных свисающих нитях, рыльце пестика в виде 2-х перышек (у ржи),
в) пыльца мелкая, легкая, сухая, в большом количестве (рожь, кукуруза, тополь, ольха, дуб, береза).
21. Что такое самоопыление? Для каких растений оно характерно?
Ответ: Самоопыление – процесс, при котором пыльца попадает из пыльников на рыльце пестика того же цветка. Самоопыление чаще всего происходит в еще не раскрывшемся цветке, т.е. в бутоне (пшеница, лен, ячмень, горох, фасоль, картофель).
22. Для чего применяется искусственное опыление?
Ответ: Искусственное опыление повышает урожай и осуществляется при выведении новых сортов.
23. Что называется оплодотворением? Почему оплодотворение у цветковых растений называется двойным? Кто впервые открыл этот процесс?
Ответ: Оплодотворение – слияние 2-х половых клеток – гамет. При оплодотворении у цветковых растений происходит два слияния: первый спермий сливается с яйцеклеткой с образованием зародыша, второй – с центральной клеткой, с образованием эндосперма Этот процесс открыл в 1898 году русский ботаник, академик С.Г. Навашин.
24. Что такое семязачаток, где он находится, сколько бывает семязачатков и что из них образуется? Сколько семязачатков у ячменя, ржи, вишни?
Ответ: Семязачаток – зачаток будущего семени, находится в полости завязи пестика. У ячменя, ржи, вишни по одному семязачатку, а у мака – несколько тысяч.
25. Что такое эндосперм, как он образуется?
Ответ: Эндосперм – запас питательных веществ для развивающего зародыша. Он образуется в результате слияния самой крупной центральной части семязачатка со 2-м спермием.
26. Что находится у меня в руках? Дайте правильное ботаническое определение того, что вы видите?
Ответ: Это сочный плод, называется яблоко. Такой же плод у айвы, груши.
27. У какого растения самые крупные семена?
Ответ: У сейшельской пальмы – длина приблизительно 50 см и имеет массу более 10 кг.
28. Плод стручок имеют растения: капуста, редис, редька, фасоль, горох. Выбрать неверное.
Ответ: У фасоли и гороха – плод боб.
29. Плоды костянки имеют: вишня, слива, абрикос, черемуха, томат, смородина. Выбрать неверное.
Ответ: У томата и смородины – плод ягода.
30. Обратите внимание на этот плакат. О чем он говорит? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Ответ: На плакате изображен тюльпан, который один из первых расцветает в нашей степи. Он занесен в Красную книгу. Выкапывать тюльпаны с луковицей нельзя, т.к. с помощью луковицы он размножается вегетативно, а размножение с помощью семян не произойдет, так как они еще не успеют созреть.
Конкурс “Это интересно”
(Каждая команда поочерёдно рассказывает интересные факты по теме ”Распространение семян и плодов”)
У гардении Тунберга плоды похожи на серые лимоны, лакированные и деревянистые. Они такой массой обвешивают дерево, что гнутся ветки. Годами висят плоды на дереве, не раскрываются и на землю не падают. Оказывается, плоды едят антилопы. Сочная мякоть вокруг семян усваивается, а твёрдые семена проходят через кишечник животных без повреждений.
* * *
В кокосовых орехах попадаются совершенно такие же жемчужины, что и раковинах жемчужниц.
* * *
Очень интересно распространяются семена у растения-полупаразита-омелы. Птицы съедят мягкие плоды, а липкие семена вместе с помётом попадают на ветки деревьев и присыхают к ним. Пойдёт дождь, размоет клей, семена соскальзывают с ветки, а за ними тянутся нити клея. Висит такое семечко, как паучок на паутине. Нити длинные, до полуметра, сверкают на солнце. А подует ветер и взмывает семечко выше, цепляется за соседнюю ветку, как гимнаст под куполом цирка. Сильный ветер может подхватить семя и унести его далеко. Прорастают семена омелы только на деревьях, пускают внутрь корни и поглощают воду и минеральные соли.
* * *
Оказывается, деревья тоже могут шуметь. Особенно, когда идёт созревание семян. Шелковая акация, растущая на юге Азии, издаёт настоящий рокот: в раскачивающихся на ветру сухих плодах длиной в тридцать сантиметров перекатываются созревшие семена.
А пушечное дерево получило своё название именно из-за грохота, который издают раскалывающиеся плоды, упавшие на землю.
* * *
Какое растение можно назвать настоящим бомбардиром? Конечно, это "бешеный" огурец. Он стреляет по принципу работы пистолета - распылителя. Сам плод напоминает продолговатую сливу и имеет очень прочные стенки. При отделении зрелого плода от плодоножки в месте отрыва образуется отверстие, через которое мгновенно выбрасывается смесь из клейкого сока и семян. Это вызвано тем,
что содержимое плода находится под давлением 6 атмосфер. дальность стрельбы исключительно высока: расстояния, превышающие 12 метров, совсем не редкость. Скорость полёта семян достигает почти 10 метров в секунду.
Конкурс “Загадки”
(Поочерёдно каждая команда загадывает по 3 загадки)
Название какого цветка - “вкусная конфета” (Ирис).
Ручьями очищается и хвоя и валежник, и первым появляется в проталине (Подснежник).
В траве густой, зелёной он выглядит нарядно, Нос пашен, как сорняк, он изгнан беспощадно. Головка голубая и длинный стебелёк Но кто его не знает? Это(Василёк).
Тот, кто на поле бывал, Тот, наверное, замечал, Как вьётся розовый цветок, Он называется (Вьюнок).
Золотое решето чёрных домиков полно, сколько чёрненьких домков, столько Беленьких жильцов (Подсолнух).
Десять мальчиков живут в зелёном чуланчике (Горох).
Был ребёнок, не знал пелёнок, стал стариком 100 пелёнок на нём (Кочан капусты).
Шли двое, остановились, один другого спрашивает: ”Это чёрная? Нет, это красная. А почему она белая? Потому что зелёная”. О чём они вели разговор? (О красной смородине).
Кафтан на мне зелёный, А сердце, как кумач, На вкус, как сахар сладок, А сам похож на мяч. (Арбуз).
Конкурс Стихов
Команда “Ромашка” Ромашка (Е.Серова)
Нарядные платьица! Жёлтые брошки, Ни пятнышка нет, На красивой одежде,
Такие весёлые Эти ромашки- Вот-вот заиграют Как дети в пятнышки.

Команда “Роза” “Осенняя роза” (А.Фет)
Осыпал лес свои вершины, Сад обнажил своё чело, Дохнул сентябрь, и георгины Дыханьем ночи обожгло, Но в дуновении мороза Между погибшими одна, Лишь ты одна, царица-роза, Благоуханна и пышна, Назло жестоким испытаниям, И злобе гаснущего дня Ты очертаньем и дыханьем Весною воешь на меня.
Команда “Колокольчик” “Колокольчик” (А.Фет)
Ночь нема, как дух бесплотный, Тёплый воздух онемел, Но, как будто мимолётный Колокольчик прозвенел, То ли это, что мешает Вдалеке лесному сну
И, качаясь, набегает На ночную тишину? Или этот, чуть заметный В цветнике моём и днём Узкодонный, разноцветный На тычинке под окном!

Обобщающий урок-практикум по биологии. Тема: "Многообразие паразитических червей"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Обобщающий урок-практикум по теме “Многообразие паразитических червей”
Учебная цель: Знать морфологические особенности, жизненные циклы, патогенное действие гельминтов. Знать методы профилактики гельминтозных болезней.
Задание для самоподготовки дома:
Необходимо повторить: понятия об основном, промежуточном, дополнительном и резервуарном хозяевах.
Вопросы, подлежащие разбору:
Тип Плоские черви. Класс Сосальщики.
Печеночный сосальщик. Морфофизиологические особенности, жизненный цикл, патогенное действие, диагностика и профилактика трематодозов.
Класс ленточные черви. Общая характеристика.
Бычий цепень, эхинококк. Морфофизиологические особенности, жизненный цикл, патогенное действие, диагностика и профилактика цестодозов.
Тип Круглые черви. Класс Собственно круглые черви. Общая характеристика.
Аскарида, острица, кривоголовка. Морфофизиологические особенности, жизненный цикл, патогенное действие, диагностика и профилактика нематодозов.
Вопросы для самоконтроля:
Понятие о гео- и биогельминтах.
Как человек заражается печеночным сосальщиком?
Где локализуется, и какое действие оказывает печеночный сосальщик?
Куда должно попасть яйцо печеночного сосальщика для дальнейшего развития?
Назовите основного и промежуточного хозяина печеночного сосальщика.
Из каких частей состоит тело ленточного червя?
Каковы особенности ленточных червей в связи с паразитическим образом жизни?
Где находятся яйца бычьего цепня?
Где локализуется бычий цепень у человека?
Чем и как питается бычий цепень?
Какое патогенное действие бычьего цепня?
Как человек заражается эхинококкозом?
Морфологические особенности эхинококка?
Кто является основным и промежуточным хозяином эхинококка?
В каких органах человека локализуется личинка эхинококка?
Как выражен половой диморфизм у аскариды?
Почему аскарида-геогельминт?
Изобразить в виде схемы миграцию личинок аскариды.
Как человек заражается аскаридой?
Каково патогенное действие аскариды?
В чем отличие острицы от аскариды?
Где откладывает яйца самка острицы?
Каково патогенное действие острицы?
Почему энтеробиозом заболевают дети?
Метод диагностики энтеробиоза?
Какие гельминты распространены в Саратовской области?
Тестовый самоконтроль:
 Где у человека паразитирует печеночный сосальщик:
В легких;
В кишечнике;
В сердце;
В желчных протоках;
В мышцах.
Где развивается яйцо печеночного сосальщика:
В воде;
В почве;
В воздухе;
В организме человека;
В мышцах крупного рогатого скота.
Как называется инвазионная стадия печеночного сосальщика:
Метацекарий;
Адолескарий;
Мирацидий;
Спороциста;
Редия.
Почему бычий цепень называется невооруженным:
Имеет крючья;
Не имеет крючьев;
Имеет четыре присоски;
Не имеет присосок;
Имеет две присоски.
В каких члениках цестод накапливаются зрелые яйца:
В молодых;
В старых;
В гермафродитных;
Вблизи головки;
Около шейки.
Где локализуется финна бычьего цепня:
В мышцах человека;
В мышцах крупного рогатого скота;
В печени моллюска;
В кишечнике собаки;
В кишечнике человека.
Как можно заражается эхинококком:
От больного человека;
От зараженной собаки;
При употреблении плохо прожаренной рыбы;
От крупного рогатого скота;
От свиньи.
Какую форму имеет тело аскариды в поперечном разрезе:
Плоскую;
Круглую;
Цилиндрическую;
Овальную;
Лентовидную.
Где развивается яйцо аскариды:
В почве;
В воде;
В кишечнике человека;
В воздухе;
В мышцах человека.
Через какое время в яйце острицы развивается личинка:
15-20 дней;
6 месяцев;
6 часов;
1 год;
3 месяца.
В каком возрасте человек чаще всего человек заражается острицами:
От 3 до 7 лет;
17-25 лет;
40-45 лет;
1-3 месяца;
70-80 лет.
Практическая часть работы
Разобрать морфофизиологические особенности, жизненный цикл и патогенное действие аскариды, диагностику и профилактику аскаридоза в ходе деловой игры.
Деловая игра
Роли распределяются следующим образом:
Гельминт. Ученик, исполняющий данную роль должен рассказать о морфофункциональных особенностях данного паразита.
Больной. Обращается к врачу, сообщая ему о состоянии своего здоровья.
Врач. Выслушивает и записывает жалобы больного, задает вопросы, чтобы лучше выяснить симптомы заболевания и предположить диагноз, интересуется профессиональной принадлежностью больного. Окончательный диагноз ставиться после исследования врача-лаборанта.
Врач-лаборант. Проводит копрологическое исследование.
Биолог. Объясняет жизненный цикл гельминта, биологические способы борьбы с ними.
Санитарный врач. Рекомендует меры профилактики гельминтоза.
Разобрать по схемам, таблицам циклы развития сосальщиков, бычьего цепня, эхинококка, аскариды, широкого лентеца.
Рассмотреть с увеличением х8 микроскопа микропрепараты:
Печеночного сосальщика. Найти: ротовую и брюшную присоски, пищеварительную и половую системы.
Гермафродитный и зрелый членики бычьего цепня. Найти: оотип, желточники, семенники, яичники, матку.
Поперечный срез аскариды и найти: полость тела, гиподерму,мышечную ткань, кишечник, матку, яйца.
Самостоятельная работа
Рассмотреть при увеличении х8 микроскопа микропрепараты смеси яиц гельминтов. Определить яйца аскариды, остриц, печеночного сосальщика,бычьего цепня.
Просмотреть видеофрагменты о циклах развития паразитических червей .
Заполнить таблицу “Сравнительная характеристика гельминтов-паразитов человека”
 
Печеночный сосальщик
Бычий цепень
Широкий лентец
Эхинококк
Аскарида
Острица

Половозрелая форма; размеры и форма тела
 
 
 
 
 
 

Личиночные формы (перечислить)
 
 
 
 
 
 

Место паразитирования в окончательном хозяине
 
 
 
 
 
 

Пути заражения







Профилактика







Решить ситуационные задачи:
Человек съел недожаренную говяжью печень, пораженную фасциолами. Заразиться ли он фасциолезом?
Можно ли заразиться аскаридозом от больного человека?
Контрольные вопросы:
Какими гельминтозами можно заразиться при употреблении недоваренного мяса?
Какими паразитическими червями можно заразиться через грязные руки?
Можно ли избавиться от остриц только лишь соблюдая правила личной гигиены?
Почему при аскаридозе иногда наблюдается тяжелое состояние человека, а иногда и смертельный исход?
Темы рефератов:
К.И. Скрябин- основатель школы русской гельминтологии.
К.И. Скрябин – основатель гельминтологической лаборатории. Значение его работ в борьбе с гельминтозами.
Гельминты жарких стран. Роль климатических факторов в их распространении.
Разнообразие паразитосфауны России.
Обобщающий урок-игра по теме: "Класс млекопитающие"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Цели:
обобщить и углубить знания учащихся о млекопитающих;
развить интерес и познавательную активность учащихся.
Оборудование:
задания для конкурсов: “Кто лишний”, “распредели животных по отрядам”, “Филворд”, “Шифровки”, “Зоошутка”, “Аукцион”, “Черты характера”;
альбомные листы и цветные карандаши;
“Чёрный ящик”;
бочонок и фишки с номерами от 1 до 15;
секундомер.
Условия игры: в игре принимают участие 3 команды (по рядам парт) , каждый конкурс оценивается в определённое количество баллов. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.
Оценки выставляются следующим образом: за 1 место – “5”, за 2 место – “4”, за 3 место – “3”, также выставляются дополнительные поощрительные оценки активно работающим детям из каждой команды.
“РАЗМИНКА”
Условия: команды получают листочки, и каждый член команды по очереди пишет на листе по одной особенности внешнего или внутреннего строения млекопитающих.
Оценка = количеству правильных ответов.
“КОНКУРС ХУДОЖНИКОВ”
Условия: первые члены команды начинают рисовать любое млекопитающее животное, затем по команде передают следующему участнику – он продолжает рисовать и т. д. до последнего члена команды.
Оценка: 5 баллов.
“КТО ЛИШНИЙ?”
Задание: определить, кто лишний среди животных и аргументировать свой ответ.
Оценка: 2 балла.
Задание для 1 команды:
Собака, рысь, коза, корова, лошадь
(рысь – дикое животное)
Задание для 2 команды:
Антилопа, зебра, верблюд, баран, лось
(верблюд – не имеет рогов)

Задание для 3 команды:
Белый медведь, лев, антилопа, койот, гиена
(белый медведь – обитатель другой природной зоны)

“ЗВЕРИНЫЕ ФАМИЛИИ”
Задание: за 2 минуты написать наибольшее количество реально существующих фамилий, произошедших от названий млекопитающих животных.
Оценка: 1 балл за каждую фамилию.
“РАСПРЕДЕЛИ ЖИВОТНЫХ ПО ОТРЯДАМ”
Задание: распределить животных по отрядам.
Оценка: 1 балл за каждого представителя.
Отряды:
А) Первозвери: Б) Сумчатые: В) Насекомоядные: Г) Грызуны: Д) Зайцеобразные: Е) Рукокрылые: Ж) Хищные: З) Китообразные: И) Ластоногие: К) Парнокопытные: Л) Непарнокопытные М) Приматы:
Представители:
1-серая крыса; 2-волк; 3-коала; 4-домовая мышь; 5-вампир; 6-бурый медведь; 7-кенгуру; 8-кулан; 9-кашалот; 10-норка; 11-косатка; 12-павиан; 13-макак;14-морж; 15-ласка; 16-зебра; 17-носорог; 18-лось; 19-лиса; 20-ушан; 21-бегемот; 22-ехидна; 23-опоссум; 24-ёж; 25-суслик; 26-морской котик; 27-выхухоль; 28-сумчатая мышь; 29-осёл; 30-архар; 31-дельфин-белобочка;32-кролик; 33-зубр; 34-пищуха; 35-шиншилла; 36-белка; 37-бурундук; 38-утконос.

Ответы:
А) 22; 38. Б) 3; 7; 23; 28. В) 24; 27. Г) 1; 4; 25; 35; 36; 37. Д) 32; 34. Е) 5; 20. Ж) 2; 6; 10; 15; 19. З) 9; 11; 31. И) 14; 26. К) 18; 21; 30; 33. Л) 8; 16; 17; 29. М) 12; 13.
“ЗАМОРОЧКИ ИЗ БОЧКИ”
Условия: команды по очереди вытаскивают жетоны с номерами из “бочонка” и отвечают на вопросы под этими номерами. Если команда даёт неверный ответ, другие команды могут дать свой вариант ответа, и, если он правильный, заработать дополнительные баллы.
Оценка: 2 балла за каждый ответ.
1. Какие млекопитающие запасают жир? С какими особенностями их жизни это связано?
(впадающие в зимнюю спячку; долгое время обходящиеся без пищи и воды – верблюды; водные – повышение плавучести, защита от переохлаждения)
2. Какие млекопитающие имеют киль и почему? (летучие мыши – для прикрепления летательных мышц; у крота – для крепления мощных грудных мышц)
3. Почему кит, попавший на сушу, через несколько часов погибает? (от перегревания)
4. Почему у верблюда жир сосредоточен в горбах, а не распределён равномерно по всему телу, как у китов? (иначе тело бы перегревалось)
5. Какое значение имеет линька для зайца-беляка?
(зимний покров гуще и теплее и даёт маскировочную окраску)
6. Кошки больше заботятся о чистоте своего тела, чем собаки: умываются, старательно вылизывают шерсть. Чем это можно объяснить?
(запах выдаёт их, когда они караулят добычу)
7. Зоологи всегда мечтали иметь в зоопарках экзотических животных, в частности всем известного коалу. Однако перевезти, а тем более содержать его в неволе оказалось невозможно. Почему? (коала питается листьями эвкалипта, а он не везде растёт)
8. Около ста лет назад в Австралию было завезено 5 кроликов. Прошли годы – и их миллионное потомство стало приносить колоссальный урон полям. Объясните причины такого отрицательного результата акклиматизации животных.
(в Австралии не было регуляторов численности кроликов-хищников)
9. Многие животные метят свою территорию, например, у оленя на морде находятся пахучие железы. Какое значение это имеет для животных?
(борьба за территорию, распределение пространства)
10. Некоторые летучие мыши зимуют в пещерах, скапливаясь там в больших количествах. Какое значение это имеет для них? (они таким образом согревают друг друга)
11. Часто в детских мультфильмах и сказках зайца называют косым. За что его так прозвали?
(за способность при беге всегда уклоняться в сторону)
12. Ёж и крот относятся к одному отряду насекомоядных. Но ёж впадает в зимнюю спячку, а крот нет. Чем объясняются различия в жизнедеятельности этих млекопитающих?
(крот питается подземными насекомыми, а ёж наземными)
13. Почему у зайцев детёныши рождаются покрытые мехом и зрячие, а у кроликов – голые и слепые? (у кроликов детёныши рождаются в глубокой норе и защищены от врагов)
14. Слон может выкорчёвывать деревья диаметром 25-30 см. , вспахивать землю.
Каким орудием он пользуется? Каковы его особенности? (бивни и хобот)
15. Мехом этого зверька оторочена шапка Мономаха – один из символов самодержавия в России. (соболь)
“ЗООШУТКА”
Задание: по рисунку определить из частей тела каких млекопитающих составлено фантастическое животное.
Оценка: 10 баллов.
Рисунок 1.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Ответы: Голова – оленя; шея – жирафа; тело – тигра; ноги – лани; хвост – лошади
“АУКЦИОН”
Задание: каждая команда получает открытку с изображением животного, команды противников с помощью наводящих вопросов должны отгадать, какое животное изображено на открытке. Баллы получает та команда, которая даст правильный ответ.
Оценка: 5 баллов.
“ФИЛВОРД”
Задание: найти в филворде названия отрядов млекопитающих.
Оценка: 1 балл за каждый отряд.
С
У
Н
Е
Х
И
О
Н
О
Г

Ч
М
Е
Ж
Н
Щ
Т
К
Е
И

А
Т
Ы
В
Ы
А
С
И
Т
О

Ы
Н
Ч
А
Е
Л
А
Р
Б
О

Е
К
Л
А
У
Н
З
Н
Ы
Е

Р
Р
Ы
Н
З
Ы
С
И
Р
Е

У
К
О
Ы
Ы
П
Н
Т
Ы
Н

Ы
Р
К
Г
Р
Р
Ы
Ы
А
П

Л
Я
Щ
Ы
М
И
Е
П
Р
Н

Ы
Е
Е
Р
А
Т
Ы
О
К
О

Ответы:
1-сумчатые; 2-рукокрылые; 3-ящеры; 4-грызуны; 5-хищные; 6-ластоногие; 7-китообразные; 8-сирены; 9-парнокопытные; 10-приматы.
“ЧЁРНЫЙ ЯЩИК”
Условия: команды прослушивают задание, и отвечает команда, первая поднявшая руку при прочтении задания. Если ответ неверный, другие команды могут ответить.
Оценка: 5 баллов.
Это животное нам хорошо знакомо и очень похоже на нас. Хотя для кого-то сравнение с ним может показаться оскорбительным. Сердце, лёгкие и пищеварительная система его так похожи на человеческие, что в перспективе могут использоваться для пересадки человеку.
Сердечные клапаны применяются уже сегодня. Эти животные, общаясь со своими собратьями, издают 23 звуковых сигнала. Удивительно строение их кожи. Она обладает способностью загорать, её можно использовать как перевязочный материал при ожогах. Под этой уникальной повязкой быстрее образуется собственная кожа пациента. Животные, о которых пойдёт речь, различают цвета. Как и люди, они любят чистоту и обожают пиво. Им нравится отыскивать грибы, и они не боятся укусов змей.
Учёные относят их к числу самых умных животных. Более того, одной их представительнице было присвоено офицерское звание, так как она легко находила наркотики.
Какое животное в “чёрном ящике”?
(свинья - можно использовать мягкую игрушку или рисунок)
“ШИФРОВКИ”
Задание: команды получают по 4 шифровки, которые за 4 минуты должны расшифровать.
Оценка: 2 балла за каждую шифровку.
Шифровки для 1 команды:
НАТУНОГРАГ (орангутанг) КТУШНИЧА (тушканчик) ТМУНГАС (мангуст) ГЕБЕТОМ (бегемот)
Шифровки для 2 команды:
ФЬНИЛДЕ (дельфин) ЮРБЛЕВ (верблюд) КСЛСУИ (суслик) АОРНТАД (ондатра)

Шифровки для 3 команды:
НАТАОЛИП (антилопа) ЛЬАГЕЗ (газель) ДАЕЛОПР (леопард) РБЕЗА (зебра)

“ТЫ – МНЕ, Я – ТЕБЕ”
Условия: команды по очереди задают другим командам по 3 вопроса; если отвечающая команда даёт неверный ответ, балл получает команда, задававшая вопрос.
Оценка: 1 балл за каждый ответ.
“ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА”
Задание: в одной старинной книге, посвящённой животным, предлагалась интересная характеристика зверей. Всем известно, что у каждого животного есть свои отличительные черты, которые его очень ярко характеризуют.
Из предложенных названий животных и характеристик нужно подобрать пары.
Оценка: 2 балла за каждую правильно подобранную пару.
Задание для 1 команды:
СОБАКА – верность ОВЦА – глупость ЛЕВ – могущество СЛОН – добродушие ЛОШАДЬ – трудолюбие
Задание для 2 команды:
ЛИСА – хитрость ВОЛК – кровожадность КРЫСА – злость СВИНЬЯ – нечистоплотность ОБЕЗЬЯНА – нахальство

Задание для 3 команды:
МЕДВЕДЬ – косолапость ЗАЯЦ – трусость КРОТ – скрытность ОСЁЛ – упрямство ОЛЕНЬ – быстрота

“ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ”
Условия: за 3 минуты каждая команда должна ответить на максимально возможное количество вопросов.
Оценка: 1 балл за каждый ответ.
Вопросы для 1 команды:
1. Как называется наука, изучающая млекопитающих (териология)
2. Дикобраз стреляет своими иглами во врагов?
(нет, они обламываются и остаются в теле жертвы)
3. Плутовка вороватая, пред всеми виноватая, но уходит от беды с целой головой, заметает все следы золотой метлой. (лиса)
4. Кто на себе лес носит? (олень)
5. Самое быстро бегающее животное. (гепард)
6. Зверь, который вьёт гнездо на траве или в кустах. (мышь-малютка)
7. Слепыми или зрячими рождаются зайчата? (зрячими)
8. Зачем зебре такая яркая полосатая шкура? (для маскировки)
9. Какой зверь самый крупный? (кит)
10. Почему ближайших родственников зайцев-пищух называют сеноставками?
(они делают запасы сена на зиму)
11. Почему у зайца очень тонкая шкура?
(чтобы легче было вырываться из когтей и зубов хищника)
12. Как называется напиток, получаемый из кобыльего молока? (кумыс)
13. Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не лошадь. (осёл)
14. Кто собирает яблоки спиной? Зачем?
(ёж, с помощью яблочной кислоты он борется со своими паразитами)
15. Бежали два зайца – один на гору, другой – под гору. Какому зайцу было легче бежать? Почему? (на гору бежать легче, так как задние ноги длиннее)
16. Почему кошка ходит бесшумно? (когти втягивает в подушки)
17. Что такое отара? (стадо овец)
18. Умеют ли плавать верблюды? (нет)
19. Эта симпатичная собака первой побывала в космосе. Как её звали? (Лайка)
20. Это животное сулит англичанину и французу удачу, а у русских встретиться с ним – плохая примета. Кто это? (чёрная кошка)
Вопросы для 2 команды:
1. Как называется собачье “общежитие”? (псарня)
2. Верблюд хранит в горбах запас воды? (нет, жира)
3. Зимой голоден, а летом сыт. (волк)
4. Почему весной не бьют пушных зверей? (линька; размножение)
5. След какого зверя похож на человеческий? (медведя)
6. Самое быстро плавающее морское животное (дельфин)
7. Какой страшный зверь ест малину? (медведь)
8. Зачем китам усы? (роль сита при питании)
9. Какой зверь самый колючий? (дикобраз)
10. Для чего млекопитающим нужны вибриссы? (для осязания)
11. Все ли млекопитающие животные покрыты шерстью? (нет)
12. Видоизменением каких желез являются молочные? (потовых)
13. Два – ста ухаста, два – ста рогаста, четыре - ста ходаста, один пыхтун, один вертун. Кто это? (корова)
14. Почему говорят : “спит, как сурок”? (сурки спят очень крепко)
15. Волки зимой живут стаями, а лисицы и рыси нет. Почему?
(волки окружают добычу, а лисы и рыси подкрадываются к ней)
16. Какой орган чувств развит у кошки? (слух)
17. Что такое курдюк? (запас жира под хвостом овцы)
18. Как определить возраст лошади? (по зубам)
19. У коровы – отёл, у кошки – окот, а у свиньи? (опорос)
20. Именно эти животные были любимыми и у пророка Магомета, и у кардинала Ришелье. Кто они? (кошки)
Вопросы для 3 команды:
1. Какой кот постоянно носит очки? (Базилио)
2. Одинокие волки воют на луну? (нет, волки воют для того, чтобы предупредить волков других стай, что территория занята)
3. Какие млекопитающие ядовиты? (утконос, ехидна)
4. Что делают зимой ёж и медведь? (спят)
5. Почему собака, когда ей жарко, язык высовывает, а лошадь нет?
(у собаки на языке потовые железы, а у лошади на теле)
6. Кто сильнее: тигр или лев? (тигр)
7. У какого млекопитающего самый длинный язык? (у муравьеда)
8. Кит – рыба или зверь? (морской зверь)
9. Почему у летучих мышей такие большие ушные раковины?
(чтобы улавливать эхо ультразвуковых волн)
10. Могут ли млекопитающие откладывать яйца? (да, первозвери)
11. Почему белые медведи, когда охотятся на тюленей, прикрывают лапой нос?
(чтобы быть незаметными, нос чёрный хорошо заметен на белом теле и среди снега)
12. Почему добычу пушных зверей производят зимой? (мех гуще)
13. Рында роет, Скирда скачет, Турман едет – съест тебя. (свинья, заяц, волк)
14. Каковы различия сумок кенгуру и коалы?
15. Верна ли поговорка: “труслив, как заяц”? (заяц не труслив, а осторожен)
16. Почему кошка часто умывается? (запах её может выдать при охоте)
17. Что такое руно? (состриженная с овцы шерсть)
18. Где у верблюда мозоли? (на груди, на коленях и пяточных суставах)
19. Это государство является не только лидером в современном футболе, но и самой “лошадиной страной мира”. Как называется она? (Бразилия)
20. У волков – стая, у коров – стая, а у львов? (прайд)
Подведение итогов урока и выставление оценок.
Обобщающий урок-игра по теме "Семейства цветковых растений"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Цель: в занимательной форме провести смотр знаний школьников, проверив у них теоретические знания о классификации цветковых растений и практические навыки; развить интерес и познавательную активность учащихся.
Оборудование: гербарии с растениями разных семейств; задания для конкурсов: «Семейства», «Перевёртыши», «Заморочки из бочки», «Шифровка»; бочонок и фишки с цифрами от 1 до 9.
Условия: в игре участвуют три команды (по рядам парт). Каждый конкурс оценивается в определённое количество баллов. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов. Оценки выставляются следующим образом: за 1 место – «5», за 2 место – «4», за 3 место – «3», также выставляются дополнительные поощрительные оценки активно работающим детям из каждой команды.
Ход игры
Конкурс «ЗАГАДОЧНЫЙ»
Задание: команды по очереди отгадывают загадки, если даётся неправильный ответ, другие команды могут ответить и заработать дополнительные баллы.
Оценка: 1 балл за название растение и 1 балл за определение семейства, к которому относится данное растение.
Мощностью и высотой знаменита она и початок золотой, полновесный, налитой, для неё не обуза (кукуруза ; семейство Злаки)
Главный принцип у него, в общем-то, простой: голова на солнце, ноги под водой (рис; сем-во Злаки)
С ним сдружились мы давно, дарит он крупу и толокно, и муку, и кашу, и печенье Поблагодарим за угощенье! (овёс; сем-во Злаки)
Она древностью гордится уже десять тысяч лет. Шумит в полях по синим небом И кормит всех нас белым хлебом (пшеница; сем-во Злаки)
А вот он похож и на пшеницу, и на рожь, но в колосе один цветок – так будь внимательней, знаток! (ячмень; сем-во Злаки)
На плечах Игнашки сорок три рубашки – все из ткани отбелённой, а поверх пиджак зелёный. (капуста; сем-во Крестоцветные)
Золотое решето чёрных домиков полно. Сколько чёрненьких домков – столько беленьких жильцов. (подсолнечник; сем-во Крестоцветные)
Белым шариком пушистым я красуюсь в поле чистом. Дунул лёгкий ветерок – и остался стебелёк. (одуванчик; сем-во Сложноцветные)
Каждый лист разбит на дольки. Подсчитайка: долек сколько? Восемь, десять, двадцать, тридцать Тут легко со счёта сбиться. У кого желанье есть дольки снова перечесть? (тысячелистник; сем-во Сложноцветные)
Постарайся угадать, кто такие братьев пять: двое бородатые, двое безбородые, а последний, пятый, выглядит уродом: только справа борода, слева нету ни следа (чашелистики розы; сем-во Розоцветные)
У мамки дочки на шнурочке. (усы земляники; сем-во Розоцветные)
Что же это за подвох? Вдруг на дереве горох! (акация; сем-во Бобовые)
Голодный шмелик вздыхает тяжко: – Поесть бы кашки. – Да вот же кашка! Попробуй, шмелик, в ней сок медовый – Шмелям и пчёлам обед готовый. (клевер; сем-во Бобовые)
Цветок напрасный, плод – опасный. А поле всё засажено. (картофель; сем-во Паслёновые)
Помидору брат, а кумачу не рад: он в лиловой рос одёжке, не краснеет даже в лёжке. (баклажан; сем-во Паслёновые)
Расту в лесу под кустиком на длинном стебельке. Кругом четыре листика, а в самой глубине Чернее ночи ягода, да сильный яд во мне. (вороний глаз; сем-во Паслёновые)
Появились бубенчики – белые горошки. Распустились колокольчики на зелёной ножке. (ландыш; сем-во Лилейные)
Кто его раздевает, тот слёзы проливает. (лук; сем-во Лилейные)
Конкурс «ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМЕЙСТВА»
Условия: члены команды по очереди пишут по одному признаку семейства.
Оценка: 1 балл за каждый признак.
1 команда: семейства – Злаки; Паслёновые;
2 команда: семейства – Лилейные; Бобовые;
3 команда: семейства – Сложноцветные; Крестоцветные;
Конкурс «УГАДАЙКА»
Задание: каждой команде раздаются гербарии с растениями разных семейств; нужно определить к каким семействам относятся данные растения и если возможно, назвать их;
Оценка: 1 балл за определение семейства и 1 балл за название растения;
Конкурс «СЕМЕЙСТВА»
Задание: распределить названия растений по соответствующим семействам.
Оценка: 1 балл за каждый правильный ответ.
Семейства:
А. Крестоцветные: Б. Бобовые: В. Паслёновые: Г. Сложноцветные: Д. Розоцветные: Е. Злаковые: Ж. Лилейные:
Представители:
горох посевной;
малина;
одуванчик;
дурман;
тимофеевка;
клевер;
перец;
овёс;
ландыш;
рябина;
редька;
роза;
белена;
георгин;
чеснок;
картофель;
ромашка;
тюльпан;
бобы;
ячмень;
фасоль;
яблоня;
подсолнечник;
рожь;
капуста;
лук;
редис;
горчица.
Ответы:
А – 11, 25, 27, 28; Б – 1, 6, 19, 21; В – 4, 7, 13, 16; Г – 3, 14, 17, 23; Д – 2,10, 12, 22; Е – 5, 8, 20, 24; Ж – 9, 15, 18, 26.
Конкурс «ПЕРЕВЁРТЫШИ»
Задание: к прямо противоположным по смыслу названиям несуществующих растений подберите названия хорошо известных вам растений.
Например, отец-и-отчим = мать-и-мачеха.
Оценка: 2 балла за каждый правильный ответ.
Задания для команд:
1 команда:
заячье лыко = волчье лыко;
забывалка = незабудка;
огородник = пустырник.
2 команда:
марья-кофе = иван-чай
зверолюб = зверобой
подопушник = подорожник
3 команда:
василий-да-ольга = иван-да-марья
позднецвет = первоцвет
здоровоголов = болиголов
Конкурс «КТО БОЛЬШЕ»
Задание: команды по очереди называют растения из изученных семейств, название которых начинается на букву предыдущего растения. Названия не должны повторяться.
Оценка: 1 балл за каждое название.
Конкурс «ЗАМОРОЧКИ ИЗ БОЧКИ»
Условия: команды вытаскивают из бочонка фишки с номерами вопросов и отвечают на вопрос под данным номером.
Оценка: 3 балла за каждый правильный ответ.
Для большинства дикорастущих растений этого семейства характерно содержание в побегах, корнях, цветках и плодах сильных растительных ядов – алкалоидов. Однако многие культурные растения этого семейства являются овощными культурами. Как называется это семейство? (паслёновые)
В России это растение появилось при Екатерине II, однако не произвело должного впечатления. Вот какую оценку давали плодам этого растения: «Плоды зело чудные и мудрёные и вкусом не подходящи». Сначала эти плоды употребляли только как лекарство, потом стали подавать к столу богатым людям, ибо стоили они очень дорого и были не по карману беднякам. Теперь же они широко распространены, и мы включаем их в свой рацион. О каком растении идёт речь? (помидор)
Оба эти растения – ближайшие родственники. В Древнем Риме они входили в обязательный рацион воинов, так как считалось, что они увеличивают силу и мужество солдат. В Египте, во время строительства пирамиды Хеопса, как гласит надпись на камне, на эти растения было потрачено 1660 талантов, то есть более 40 тонн чистого серебра. Одно из этих растений древние греки и славяне считали незаменимым средством против укусов ядовитых змей. Другое растение считалось священным: его помещали в саркофаги вместе с мумиями. А английский король Ричард Львиное Сердце носил это растение в качестве амулета. Назовите эти растения. (лук и чеснок)
По преданию, это растение появилось из слёз морской царевны Волховы, полюбившей юношу Садко. Однажды, узнав о его любви к другой, царевна вышла из морской пучины, чтобы последний раз послушать земные песни Садко. Она шла, и слёзы из глаз её падали на землю, рассыпались жемчужинами, и на этом месте вырастали прекрасные лесные растения. Особенно почиталось это растение у древних германцев. Они посвящали его богине зари. Научное же название этого растения, в переводе с греческого, означает: «лилия долин, цветущая в мае». Единого толкования русского названия его нет. Однако существует мнение, что оно произошло от слова «гладыш» (гладкой является поверхность листа растения) (ландыш майский)
Стилизованное изображение соцветия этого растения стало эмблемой Японии. Его можно увидеть на гербе, орденах и монетах этой страны. В Японии и Китае в октябре отмечают праздник этого растения. Им украшают дома, улицы, одежду и даже устраивают карнавалы с пейзажем, фигурками людей и животных, сделанных из соцветий этого растения. (хризантема)
Согласно поэтическому сказанию в этот цветок превратился прекрасный юноша, которому при рождении было предсказано жить до тех пор, пока он не увидит самого себя. Юноша вырос нелюдимым и застенчивым, любил охоту и много времени проводил в лесу. Однажды он увидел своё отражение в лесном озере и влюбился в него. Тщетно юноша молил отражение выйти из воды и, не дождавшись, от отчаяния умер. На этом месте на берегу вырос прекрасный белый цветок. (нарцисс)
Ни одно растение не играло в истории культуры человечества такой роли, как это. Его первым стали выращивать ради красоты. В древности его посвящали богам: греки – богине любви Афродите, римляне – богу молчания Гарпократу. Присутствие цветка означало обещание хранить всё сказанное в тайне. Стилизованное изображение этого цветка – розетка – является архитектурным украшением многих зданий. (роза)
В соцветиях этого растения уже много веков пытаются найти счастье – цветки с пятью отогнутыми лопастями вместо четырёх. Если найдёшь такой цветочек, то его надо съесть. А трёхлопастные цветки, наоборот, сулят несчастья и беды. (сирень)
Впервые эти растения и их цветки были воспеты персидскими поэтами. 3 тысячи лет назад они украшали сады Персии (нынешний Иран). Их назвали тогда тюрбанами, поскольку они напоминали этот головной убор мусульман. Изображением этого растения украшали ковры, ткани, кружева. В наше время центром разведения этого растения является Голландия. (тюльпан)
Конкурс «ШИФРОВКА»
Задание: в словах перепутаны буквы, переставьте их таким образом, чтобы получились названия растений, определите семейство, к которому относится это растение.
Оценка: 2 балла за каждое растение.
Задания:
1 команда:  
нпиюл (люпин)
црепе (перец)
ргохо (горох)
циганит (гиацинт)
2 команда:
схараи (арахис)
нсёлап (паслён) 
жипам (пижма)
шданлы (ландыш)
3 команда:
кшпиниво (шиповник)
льсафо (фасоль)
рмдуна (дурман)
кнесоч (чеснок)
Конкурс «ЦВЕТОЧНЫЕ ФАМИЛИИ»
Задание: написать наибольшее количество фамилий, произошедших от названий растений из изученных семейств.
Оценка: 1 балл за каждую фамилию.
Конкурс «ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ»
Условия: команды за короткое время должны ответить на 10 вопросов.
Оценка: 1 балл за вопрос.
Вопросы для 1 команды:
К какому семейству относится картофель? (паслёновые)
Сколько тычинок у розы? (много)
Как называется плод у вишни? (костянка)
Какое соцветие у ромашки? (корзинка)
Какое жилкование листа у пшеницы? (линейное)
Из какого растения получают масло? (подсолнечник)
Какое лакомство из картофеля любят дети во всём мире? (чипсы)
Без какого простого агротехнического приёма невозможно вырастить картофель? (окучивание)
Каким способом опыляются цветы подсолнечника? (насекомыми)
Какой плод у малины? (многокостянка)
Вопросы для 2 команды:
Какой континент является родиной картофеля? (Ю. Америка)
Как называется плод у гороха? (боб)
Какое жилкование у листьев ландыша? (дуговое)
Помидор – овощ или фрукт? (овощ)
Сколько лепестков в цветке вишни? (пять)
Как называется плод у капусты? (стручок)
Какое насекомое – главный враг картофеля? (колорадский жук)
Как называются подземные побеги картофеля? (столоны)
Какое соцветие у ландыша? (кисть)
Какая корневая система у злаков? (мочковатая)
Вопросы для 3 команды:
Какого органического вещества больше всего в картофеле? (крахмала)
К какому семейству относится горчица? (крестоцветные)
Какая корневая система у одуванчика? (стержневая)
Сколько семядолей в семени яблони/ (две)
Какое соцветие у черёмухи? (кисть)
Как называется плод у помидора? (ягода)
С именами каких русских царей связано распространение в России картофеля? (Пётр I; Екатерина II)
Какое ядовитое вещество образуется в клубнях картофеля при прорастании? (соланин)
Какие видоизменённые подземные побеги имеют представители семейства лилейных? (корневище и луковица)
Сколько лепестков в цветке капусты? (четыре)
Подведение итогов урока и выставление оценок.
Обобщающий урок-игра по теме "Птицы" с использованием национально-регионального компонента (7-й класс)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], учитель биологии
Статья отнесена к разделу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Задачи:
Обобщить пройденный материал по теме “Птицы”, используя данные о птицах Калмыкии.
Активизировать познавательный интерес учащихся к природе и ее изучению.
Тип урока: урок-игра.
Оборудование: Схемы, таблицы, чучела птиц, рисунки.
Ход урока
1. Класс делится на 3 команды. Каждой команде задаются вопросы. См. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Тур 1
Разминка “Отгадай загадку” (За каждый правильный ответ – 1 балл.)
Без рук, без топоренка построена избенка? (Гнездо.)
Маленький мальчишка в сером армячишке по двору шныряет, крохи собирает? (Воробей.)
Стали братья на ходули, ищут корму по пути. На бегу ли, на ходули – им с ходулей не сойти? (Журавли.)
Спереди шильце, сзади вильце, на груди белое полотенце? (Ласточка.)
Хоть я не молоток, по дереву стучу, в нем каждый уголок обследовать хочу? (Седой дятел.)
Живет в своем доме, спит на соломе, на высоком шесте распевает на высоте? (Скворец.)
Пестрая крякушка ловит лягушек, ходит вразвалочку, спотыкалочкой? (Утка.)
С буквой “с” живу в пруду, Все рыболовы меня знают. С буквой “ф” за красоту Меня жар-птицей называют. (Фазан-сазан.)
Тур 2
Блиц-турнир “Вопрос-ответ”
Дальше, дальше (За каждый правильный ответ – 1 балл.)
Она издает звуки, похожие на рев быка. (Выпь)
Этот ночной хищник смеется, как человек. (Филин)
этих прекрасных птиц по традиции считают собственностью Елизаветы. (Лебеди.)
На току самец этой небольшой птицы как бы повторяет: “Спать пора, спать пора!” (Перепел.)
Для средневековых рыцарей он был символом верности, для китайских живописцев – пожеланием удачной карьеры. (Фазан.)
Считается, что, когда погибнет последний из этих пернатых “служащих” Тауэра, погибнет и Англия. (Ворон.)
Эта птица с одинаковым усердием подстерегает рыбу у воды, мышь у норы, и лягушку на болоте. (Цапля.)
Без всякого на то основания его долго обвиняли в систематических кражах молока у мелкого рогатого скота. (Козодой.)
Это небольшая птица из семейства воробьиных, зимующая у нас, часто висит на деревьях вниз головой. (Синица.)
Греки первыми назвали ее птицей мудрости. (Сова.)
Какой город носит название хищной птицы. (Орел.)
Какая птица поет перед грозой, издавая звуки, напоминающие игру на флейте? (Иволга.)
Детенок еще не родился, а уж отдан на воспитание, – у кого это? (Кукушка.)
Как превратить дрова в оседлую крупную птицу? (Дрофа.)
Птица, которая словно спрашивает: “Чьи вы?” (Чибис.)
Крупная редкая птица степей. (Стрепет.)
Наука, изучающая птиц. (Орнитология.)
Сколько надо взять “а”, чтобы получить птицу? (Сорока.)
Какие птицы часть пути к нам с юга шагают пешком? (Коростель.)
С прилета каких птиц считаем мы начало весны? (Грач.)
Тур 3
Разгадай шифровку.”Как их зовут?” (За выполнение задания – 3 балла.)
квакря (кряква)
ревказола (лазоревка)
рело (орел)
пелпере (перепел)
кайча (чайка)
бисчи (чибис)
голещ (щегол)
точкалас (ласточка)
пилкоца (колпица)
фарод (дрофа)

Тур 4
Кроссворд “Кто быстрее”
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Тур 5
Головоломка “Видна птица по полету”
Определить по силуэтам летящих птиц, обитающих на территории Калмыкии и рассказать о любом представителе по плану:
Местообитание
Кочующая, перелетная, оседлая
Образование пар, гнездостроение (когда, где, строительный материал)
Пища
Значение
Классификация
Деревенская ласточка
Гагара
Гусь
Голубь
Журавль
Стриж
Сорока
Береговая ласточка
Орел-беркут
Пустельга
Чибис
Цапля
Скворец
Ворон
Вальдшнеп

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); src="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js" type="text/javascript" google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); src="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js" type="text/javascript" google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); src="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js" type="text/javascript" google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); src="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js" type="text/javascript" src="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js" type="text/javascript" src="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js" type="text/javascript" google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); src="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js" type="text/javascript" google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); src="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js" type="text/javascript" google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);

Приложенные файлы

  • doc 1372239-u-18
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 1

Добавить комментарий