Рабочая программа по русскому языку 9 класс, учебник под ред. Г. Граник

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования.

Основными целями обучения русскому языку является пробуждение у учащихся осознанной любви к школьному предмету «Русский язык», воспитание культурного человека, свободно владеющего грамотной устной и письменной речью, понимание школьниками лингвистических понятий, законов лингвистики.
Достижение поставленных целей невозможно без решения проблемы понимания учащимися как научно-познавательных, так и художественных текстов.
Предлагаемый курс обеспечивает программа, новый тип учебников и «Спутники учебников», содержащие дополнительный тренировочный материал. Для учителя разработана концепция курса «Русский язык», предлагаются методические рекомендации для каждого класса. Эти материалы позволяют учителю свободно работать по данному курсу без специального переучивания.
Программа и обслуживающие ее учебники принципиально отличаются от всех существующих к настоящему времени учебников по русскому языку, прежде всего по лингвистическому содержанию, психолого-дидактическому фундаменту и форме подачи материала. Это учебники нового типа.
Необходимость создания нового типа учебников диктуется потребностью строить обучение русскому языку на основе сегодняшних лингвистических, дидактических, психологических знаний, а также знаний возрастной физиологии.
Разный уровень подготовки школьников и необходимость учитывать хотя бы основные их индивидуальные различия, существование разных типов школ, возрастающее количество учащихся, которые по состоянию здоровья вынуждены пропускать школьные занятия или обучаться дома, также требуют создания учебников нового типа.
Принципиальные отличия курса
1. Изменена последовательность изучения материала.
2. Фундаментом всего курса является синтаксис. На его основе даются другие разделы лингвистики.
3. Части речи рассматриваются как грамматические классы слов.
4. Фундаментом курса орфографии является фонемно-морфемный принцип.
5. Вводится понятие «блоки»: орфографические блоки при изучении морфемики, морфологии и орфографии и семантико-синтаксические блоки при изучении синтаксиса и пунктуации.
6. Решается проблема возбуждения и поддержания познавательного интереса к предмету.
7. Разработаны новые принципы создания текста учебников.
8. Решается задача работы с книгой, в том числе учебником.
9. Даются ответы-ключи, позволяющие формировать самоконтроль.
10. Соблюдаются принципы варьирования учебного материала.
Остановимся подробнее на этих отличиях.
Изменение последовательности материала. До последнего времени основным критерием последовательности изучения тем курса считалось следование логике предмета. Это позволяло думать, что существует некоторое стабильное расположение тем курса в программах и учебниках. Однако сопоставление программ и учебников, по которым работали в разные годы школы, показало, что последовательность изучения тем постоянно менялась и нередко определялась не объективными, а субъективными факторами – представлениями авторов программ о построении курса.
Вместе с тем в работах психологов, посвящённых этой проблеме, было показано: последовательность введения тем курса зависит и от психологии усвоения предмета.
Результаты этих исследований во многом и определили последовательность тем курса в программе и учебниках нового типа. Так, единицы языка даются в такой последовательности: текст – предложение – слово в его различных ипостасях – морфема – звук – фонема.
Построение курса на синтаксической основе. В предлагаемой программе фундаментом курса, цементирующим его разделы, является синтаксис. Синтаксис и другие разделы лингвистики органически переплетены.
Курс построен так, чтобы школьник шел от речи к слову и на новом, более высоком уровне овладевал речью. Слово же для него на всех этапах выступает как составной элемент речи. Иными словами, усвоение языка идет через речь. Через речь пополняется и словарный запас, появляется основа для ведения диалога и т.д.
Все это объясняется тем, что «корни речи уходят глубоко в почву потребности общения. На всех этапах необходимо опираться на эту потребность» (Н.И. Жинкин).
Лингвистические тексты в учебниках нового типа более объемны, чем в традиционных. Это связано с психологическими закономерностями понимания и запоминания изучаемого материала. В психологических исследованиях показано, что для понимания того или иного учебного материала в тексте должна быть заложена не только существенная, но и избыточная информация. Эта информация, располагаясь вокруг существенной, должна также помогать созданию возбуждения и поддержания познавательного интереса. Познавательные тексты об истории письменности, экскурсы в историю слов, биографические рассказы о писателях и лингвистах, различные «лирические отступления», обращенность к ученику, а также введение в учебник «перемен», позволяющих ребенку отдохнуть и переключить деятельность, помогают решить эти задачи. Если в учебнике не учитываются закономерности понимания, школьники, чтобы запомнить изучаемый материал, многократно читают его и пересказывают. В результате у них в головах остается «пустотелая словесная оболочка» учебного материала, а не его понимание. Кроме того, избыточная информация нужна и для лучшего запоминания. Дело в том, что подача в учебнике слишком сжатой экспресс-информации противоречит нормативам памяти: запоминание также требует избыточной информации.
Особую роль при работе с текстом играет развитие воображения (не только творческого, но и воссоздающего). Без него невозможно понимание и запоминание текста. Цель, которую ставили перед собой авторы курса, состоит в том, чтобы разбудить воображение у одних детей, развить, не дать ему угаснуть у других. Для этого в учебники вводятся специальные задания типа «Включите воображение», «Включите свой мысленный экран». (Подробнее о развитии воображения см. раздел «Основные требования к умениям и навыкам учащихся».)
Принципиальным отличием курса являются новые принципы создания текста учебников. Во-первых, объяснительных текстов, включающих не только существенную, но и избыточную информацию. Во-вторых, познавательных и художественных текстов, на которых выполняются задания.
Тексты построены так, что они направлены на решение следующих задач:
- продолжить работу по совершенствованию навыков чтения,
- подготовить школьника-читателя, который понимает познавательные и художественные тексты, а при чтении художественного текста открыт его эмоциональному и эстетическому восприятию, способен решать нравственные задачи собственными силами и с собственной нравственной позиции;
- решать лингвистические, пунктуационные и орфографические задачи;
- совершенствовать устную и письменную речь учащихся.
Построение курса на текстовой основе позволило решить одну из основных проблем современного образования – проблему понимания, обучить школьников приемам понимания как учебного, так и художественного текста. В учебник заложено обучение приемам работы с книгой: работа с заголовком, умение выделить главную мысль (концепт) текста, составление плана, обучение различным видам пересказа, ведение диалога с текстом и т.д.
В 9 классе содержание и структура программы определяются особым местом данного класса в системе лингвистического образования. Это завершающий основное общее образование этап, поэтому здесь повторяются, систематизируются и обобщаются все изученные ранее разделы русского языка, а кроме того, изучается самый трудный вид сложных предложений – бессоюзное предложение и сложные предложения с разными видами связи. Высвобожденное от изучения других видов сложных предложений время отводится на подготовку к итоговой аттестации, усиливается речевая направленность курса.










































Содержание рабочей программы по русскому языку в IХ классе
на 2012-2013 учебный год
102ч (3 ч в неделю)
Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах
Фонетика, графика, орфоэпия.
Лексика и фразеология.
Морфемика и словообразование.
Морфология. Части речи.
Словосочетание. Синтаксис словосочетания. Виды связи в словосочетании.
Синтаксис и пунктуация простого предложения.
Простое предложение. Синтаксический разбор простого предложения.
Синтаксис и пунктуация простого осложненного предложения.
Сложное предложение. Синтаксис и пунктуация сложного предложения.
Сложносочиненное предложение с различными союзами. Запятая перед союзом и в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение. Виды придаточных.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.
Культура речи. Нормы современного русского литературного языка.
Бессоюзное сложное предложение
Знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении (в сопоставлении с простым предложением).
Тире в бессоюзном сложном предложении (в сопоставлении с простым предложением).
Двоеточие и тире в бессоюзном предложении.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном предложении.
Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Сложные предложения с различными видами связи
Прямая и косвенная речь
Прямая речь в начале и в конце слов автора. Прямая речь, разорванная словами автора. Прямая речь в окружении слов автора.
Косвенная речь. Синонимия прямой и косвенной речи.
Несобственно-прямая речь.
Диалог. Знаки препинания при диалоге.
Синтаксический разбор предложений с прямой и косвенной речью.
Цитаты. Знаки препинания при цитатах.
Эпиграф – еще одна «входная дверь» в текст. Оформление эпиграфа.
Общие сведения о русском языке
Основные сведения о происхождении и истории русского языка.
Классификация славянских языков. Место русского языка среди славянских языков.
Наречия и диалекты русского языка.
Русский язык – национальное достояние русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык в современном мире.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Повторение изученного в 5-9 классе.
Комплексный анализ текста.
Подготовка к итоговой аттестации
Развитие речи
Текст. Строение текста. Стили речи. Типы речи (повторение и обобщение изученного).
Основные виды информационной переработки текста: план, тезисы, конспект, аннотация.
Публицистический стиль и его жанры. Понимание и анализ публицистического текста. Выявление авторской позиции и способы аргументации в сочинении публицистического стиля. Сочинение публицистического характера на общественные и морально-этические темы.
Устная публичная речь. Этапы подготовки публичного выступления. Приемы удержания внимания при устном выступлении.
Художественный язык. Средства художественной изобразительности. Эпитет, сравнение, метафора и ее виды, перифраз, ирония, оксюморон и т.п. Понимание и анализ художественного текста.
Совершенствование написанного. Приемы редактирования.




































Учебно-тематический план
№ урока
Раздел, тема
Количество часов


Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах
(29ч)

1-29
Фонетика, графика, орфоэпия.
1


Лексика и фразеология.
1


Морфемика и словообразование.
1


Морфология. Части речи.
1


Словосочетание. Синтаксис словосочетания.
1


Виды связи в словосочетании.
1


Синтаксис и пунктуация простого предложения.
1


Простое предложение.
1


Синтаксический разбор простого предложения.
1


Синтаксис и пунктуация простого осложненного предложения.
1


Сложное предложение. Синтаксис и пунктуация сложного предложения.
1


Сложносочиненное предложение с различными союзами.
1


Запятая перед союзом и в сложносочиненном предложении
1


Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
1


Сложноподчиненное предложение.
2


Виды придаточных.
3


Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.
1


Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.
2


Культура речи. Нормы современного русского литературного языка.
1


Бессоюзное сложное предложение
(18ч)

30-47
Знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения.
Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
3


Двоеточие в бессоюзном сложном предложении (в сопоставлении с простым предложением).
2


Тире в бессоюзном сложном предложении (в сопоставлении с простым предложением).
2


Двоеточие и тире в бессоюзном предложении.
1


Запятая и точка с запятой в бессоюзном предложении.
1


Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.
1


Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
2


Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений.
1


Обобщение знаний о бессоюзном сложном предложении и пунктуации в них.
2


Сложные предложения с различными видами связи
(15 ч)

48-62
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью
1


Разделительные знаки препинания в предложениях с различными видами связи
1


Знаки препинания в ССП с союзом И и общим второстепенным членом или общим придаточным предложением
2


Сочетание знаков препинания. Авторские знаки препинания.
2


Употребление в речи предложений с разными видами связи
1


Пунктуация в сложном предложении с различными видами связи.
2


Повторение и обобщение изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи»
2


Прямая и косвенная речь
(19ч)

63-81
Прямая речь в начале и в конце слов автора.
1


Прямая речь, разорванная словами автора.
1


Прямая речь в окружении слов автора.
1


Косвенная речь.
1


Синонимия прямой и косвенной речи.
1


Несобственно-прямая речь.
1


Диалог. Знаки препинания при диалоге.
1


Синтаксический разбор предложений с прямой и косвенной речью.
1


Цитаты. Знаки препинания при цитатах.
1


Эпиграф – еще одна «входная дверь» в текст. Оформление эпиграфа.
1


Повторение и обобщение изученного.
Прямая и косвенная речь
2


Общие сведения о русском языке
(7 ч)

82-88
Основные сведения о происхождении и истории русского языка.
1


Классификация славянских языков.
1


Место русского языка среди славянских языков.
1


Наречия и диалекты русского языка
1


Русский язык – национальное достояние русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
1


Русский язык в современном мире.
1


Русский язык – язык русской художественной литературы.
1


Развитие речи.
Комплексный анализ текста. Подготовка к итоговой аттестации

14ч.


89-102
Типы речи (повторение и обобщение изученного).
1


Основные виды информационной переработки текста: план, тезисы, конспект, аннотация.
1


Публицистический стиль и его жанры.
1


Понимание и анализ публицистического текста.
1


Выявление авторской позиции и способы аргументации в сочинении публицистического стиля.
1


Сочинение публицистического характера на общественные и морально-этические темы.
1


Устная публичная речь. Этапы подготовки публичного выступления.
1


Приемы удержания внимания при устном выступлении.
1


Художественный язык.
1


Совершенствование написанного. Приемы редактирования.
1


Эпитет, сравнение, метафора и ее виды, перифраз, ирония, оксюморон и т.п. Понимание и анализ художественного текста.
4




























































Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 «Е» классе на 2012-2013 учебный год.


урока
Тема урока
Количество часов
Дата
Форма контроля
Примечание









Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах
(23+6)




1
Фонетика, графика, орфоэпия.
1
4.09
Тестирование


2
Лексика и фразеология.
1
5.09



3
Морфемика и словообразование.
1
8.09



4
Морфология. Части речи.
1
11.09
Тестирование


5
Словосочетание. Синтаксис словосочетания.
1
12.09



6
Виды связи в словосочетании.
1
15.09
Самостоятельная работа


7
Синтаксис и пунктуация простого предложения.
1
18.09
Графический диктант


8
Простое предложение.
1
19.09



9
Синтаксический разбор простого предложения.
1
22.09
Словарный диктант.


10
Синтаксис и пунктуация простого осложненного предложения.
1
25.09



11
Сложное предложение. Синтаксис и пунктуация сложного предложения.
1
26.09
Зрительный диктант


12
Сложносочиненное предложение с различными союзами.
1
29.09



13
Запятая перед союзом и в сложносочиненном предложении
1
2.10



14
Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
1
3.10
Объяснительный диктант


15
Контрольный диктант. Сложносочиненное предложение с различными союзами.
1
6.10
Контрольный диктант


16
Сложноподчиненное предложение.
1
9.10



17-1920
Виды придаточных.
3
10.10
13.10
16.10
Схема предложений


21
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.
1
17.10
Самостоятельная работа


22
Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.
1
20.10
Словарный диктант


23
Рр Культура речи. Нормы современного русского литературного языка.
1
23.10



24
Контрольный диктант. Сложноподчиненное предложение.
1
24.10
Контрольный диктант


25
РрТекст. Строение текста.
1
27.10
минисочинение


26
Рр Сочинение на лингвистическую тему. «Зачем нужно двоеточие?»
1
30.10
сочинение


27
Рр Подготовка к сжатому изложению ( по материалам ГИА)
1
7.11



28
Рр Сжатое изложение ( по материалам ГИА)
1
10.11
изложение


29
Рр Анализ изложений. Работа над ошибками.
1
13.11




Бессоюзные сложные предложения
15+3




30
Бессоюзное сложное предложение и его особенности.
1
14.11



31
Знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения.
1
17.11



32
Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
1
20.11



33-34-
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении (в сопоставлении с простым предложением).
2
21.11
24.11
Объяснительный диктант


35-36-
Тире в бессоюзном сложном предложении (в сопоставлении с простым предложением).
2
27.11
28.11



37
Двоеточие и тире в бессоюзном предложении.
1
1.12



38-
Запятая и точка с запятой в бессоюзном предложении.
1
4.12



39
Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.
1
5.12



40-41
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
2
8.12
11.12
Словарный диктант.


42
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений.
1
12.12
Словарный диктант


43-44
Обобщение знаний о бессоюзном сложном предложении и пунктуации в них. Контрольный диктант.
2
15.12
18.12
диктант


45
Рр Стили речи.
1
19.12



45
Рр Подготовка к контрольному сжатому изложению
(по материалам ГИА)
1
22.12



47
Рр Контрольное сжатое изложение (по материалам ГИА)
1
25.12
изложение



Сложные предложения с различными видами связи
(11 +4)




48
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью
1
26.12



49
Разделительные знаки препинания в предложениях с различными видами связи
1
29.12



50-51
Знаки препинания в ССП с союзом И и общим второстепенным членом или общим придаточным предложением
2
12.01
15.01

минисочинение


52-53
Сочетание знаков препинания. Авторские знаки препинания.
2
16.01
19.01



54
Употребление в речи предложений с разными видами связи
1
22.01




55-56
Пунктуация в сложном предложении с различными видами связи.
2
23.01
26.01

Словарный диктант


57-58
Повторение и обобщение изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи». Диктант.
2
29.01
30.01
Диктант


59
РР Устная публичная речь. Этапы подготовки публичного выступления.
1
2.02
выступление


60
Рр Приемы удержания внимания при устном выступлении.
1
5.02



61
Рр Конспект статьи на лингвистическую тему.
1
6.02
конспект


62
Рр Сочинение на лингвистическую тему. «Зачем нужно тире?..»
1
9.02
Сочинение



Прямая и косвенная речь
(13+6)




63
Прямая речь в начале и в конце слов автора.
1
12.02



64
Прямая речь, разорванная словами автора.
1
13.02



65
Прямая речь в окружении слов автора.
1
16.02



66
Косвенная речь.
1
19.02
Словарный диктант


67
Синонимия прямой и косвенной речи.
1
20.02



68
Несобственно-прямая речь.
1
23.02



69
Диалог. Знаки препинания при диалоге.
1
26.02



70
Синтаксический разбор предложений с прямой и косвенной речью.
1
27.02



71
Цитаты. Знаки препинания при цитатах.
1
2.03
Словарный диктант


72
Эпиграф – еще одна «входная дверь» в текст. Оформление эпиграфа.
1
5.03




73-74
Повторение и обобщение изученного.
Прямая и косвенная речь . Диктант.
2
6.03
9.03
диктант


75
Анализ диктанта
1
12.03



76
Рр Стили речи.
1
13.03



77
Рр Публицистический стиль и его жанры.
1
16.03



78
Рр Понимание и анализ публицистического текста.
1
19.03



79
Рр Выявление авторской позиции и способы аргументации в сочинении публицистического стиля.
1
20.03



80
Рр Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению по данному тексту( по материалам ГИА)
1
23.03



81
Рр Контрольное сочинение-рассуждение по данному тексту( по материалам ГИА)
1
2.04
сочинение



Общие сведения о русском языке
(7 ч)




82
Основные сведения о происхождении и истории русского языка.
1
3.04



83
Классификация славянских языков.
1
6.04



84
Место русского языка среди славянских языков.
1
9.04



85
Наречия и диалекты русского языка
1
10.04



86
Русский язык – национальное достояние русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
1
13.04
Словарный диктант


87
Русский язык в современном мире.
1
16.04



88
Русский язык – язык русской художественной литературы.
1
17.04






Комплексный анализ текста. Подготовка к итоговой аттестации.
14ч.




89
Типы речи (повторение и обобщение изученного).
1
20.04



90-91-
Основные виды информационной переработки текста: план, тезисы, конспект, аннотация.
2
23.04-
24.04



92-

Художественный язык.
1
27.04




93
Средства художественной изобразительности.
1
30.04

минисочинение


94-95-96-
97
Эпитет, сравнение, метафора и ее виды, перифраз, ирония, оксюморон и т.п. Понимание и анализ художественного текста.
4
1.05
4.05
7.05
8.05
тест


98
Совершенствование написанного. Приемы редактирования.
1
11.05



99-100
Рр Контрольное изложение

15.05
18.05
изложение


101
Итоговый контрольный диктант

21.05
диктант


102
Анализ диктанта

22.05





























Учебное и учебно- методическое обеспечение по русскому языку.
9 класс.
1.Граник Г.Г., Борисенко Н.А., Владимирская Н.Г. Русский язык. 9 класс.-М., «Мнемозина», 2012.
2.Влодавская Г.Н. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 9 класс.-М., Экзамен, 2005.
3.Дейкина А.Д.,Пахнова Т.М. Раздаточные материалы по русскому языку. 9 класс.-«Дрофа», Москва, 2007.
4.Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс.-М., «Просвещение», 2009.

























































Основные требования к умениям и навыкам обучающихся

9 класс
Синтаксис. Производить синтаксический разбор простых и сложных предложений разных видов, предложений с прямой и косвенной речью; составлять схемы предложений, в том числе сложных предложений с разными видами связи; конструировать предложения по предложенным схемам; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста.
Пунктуация. Находить в предложении семантико-синтаксические блоки, которые необходимо выделять знаками препинания (части сложного предложения, обособленные и уточняющие члены и др.); владеть умственным приемом (правильным способом действия) при применении изученных пунктуационных правил; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
Фонетика, орфоэпия. Производить фонетический разбор слова; записывать слово в фонетической транскрипции; владеть основными орфоэпическими нормами русского литературного языка; правильно произносить слова из орфоэпического минимума 5-9 классов; пользоваться орфоэпическими словарями.
Лексика и фразеология. Давать толкование наиболее употребительных слов публицистического стиля, правильно употреблять лингвистические и общенаучные термины; определять роль изобразительно-выразительных средств языка; пользоваться разными видами словарей; производить лексический разбор слова и лексико-стилистический анализ текста.
Морфемика и словообразование. Производить морфемный и словообразовательный разбор; пользоваться морфемными, словообразовательными и этимологическими словарями.
Морфология. Аргументированно доказывать принадлежность слова к части речи, определять морфологическую принадлежность грамматических омонимов; производить морфологический разбор всех изученных частей речи; правильно употреблять слова разных частей речи.
Орфография. Применять орфографические правила; находить в словах изученные блоки и орфограммы, обосновывать их выбор; производить орфографический разбор слов; правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
Работа с текстом, речевая деятельность.
Чтение и понимание текста. Адекватно понимать смысл научно-учебного, публицистического и художественного текста;
оценивать степень понимания прочитанного (прослушанного) текста;
прогнозировать возможное содержание текста до чтения текста;
владеть основными видами информационной переработки текста: составлять план, тезисы, конспект, аннотацию;
Развитие воображения. Понимать роль воссоздающего и творческого воображения в работе с текстом; использовать эти виды воображения в собственной речевой деятельности.
Текст, развитие речи. Проводить комплексный анализ текста (определять тему, главную мысль (концепт), проблему текста; тип и стиль, средства связи предложений и др.); создавать тексты разных стилей и типов речи; составлять план, тезисы и конспект; писать сочинения публицистического характера; строить устное публичное высказывание на актуальную социально-политическую и морально-этическую тему; использовать нормы культуры речи и нормы речевого этикета;
писать подробные и сжатые изложения по текстам публицистического и художественного стилей; создавать небольшие тексты-рассуждения на лингвистические и морально-этические темы; рецензировать чужие и свои тексты; совершенствовать содержание и языковое оформление текста; владеть основными приемами редактирования.









































Приложенные файлы


Добавить комментарий