Повышение качества образования по средствам применения современных информационно-коммуникативных технологий

Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя автономная общеобразовательная школа №32 имени Г.А.Сборщикова»





Конференция
"Повышение качества образования".
Выступление по теме:
«Повышение качества образования
по средствам применения современных информационно-коммуникативных технологий»



Педагог –
Андрюкова Ольга Юрьевна


27.03.2012
Повышение качества образования по средствам применения современных информационно-коммуникативных технологий
Ближайшие несколько лет российское образование осуществляет переход на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Вопрос о необходимости формирования ИКТ-компетентности на ступени начального образования горячо обсуждался в течение многих лет. На сегодняшний день ясно одно – начальная школа не может не учитывать, что дети, переступающие порог школы, уже знакомы с современными технологиями передачи и обработки информации, а в будущем должны стать гражданами информационного общества. Стандарт является отражением социального заказа и представляет собой общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством, поэтому он должен учитывать и потребности развивающегося информационного общества.
Одним из основных положений нового стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД), как важнейший результат реализации Стандарта. В то же время, использование ИКТ принципиальным образом увеличивает возможности для такого формирования. Можно сказать, что без применения ИКТ формирование УУД в объемах и измерениях, очерченных стандартом, невозможно. Тем самым ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современной массовой школе.
Возможности формирования ИКТ-компетентности обучающихся в начальной школе, заложенные в образовательном Стандарте, в соответствии с его структурой, включают требования:
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
к структуре основной образовательной программы начального общего образования,
к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
Важным элементом формирования УУД на ступени начального образования, обеспечивающим его результативность, является ориентация младших школьников в ИКТ и формирование способности их грамотно применять. «Программа формирования универсальных учебных действий» на ступени начального общего образования содержит «Подпрограмму формирования ИКТ-компетентности», которая описывает элементы компетентности в области применения ИКТ, входящие в те или иные универсальные учебные действия и соответствующие им технологические навыки, которые формируются в контексте изучения различных учебных предметов.
Вынесение формирования ИКТ-компетентности в программу формирования универсальных учебных действий позволяет образовательному учреждению и учителю формировать соответствующие позиции планируемых результатов, помогает избежать дублирования при освоении разных умений с учетом специфики каждого учебного предмета, осуществлять интеграцию и синхронизацию содержания различных учебных курсов. Освоение умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ также может входить в содержание внеурочной деятельности школьников.
При освоении личностных действий ведется формирование:
критического отношения к информации и избирательности ее восприятия;
уважения к информации о частной жизни и информационным результатам других людей.
При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:
оценка условий, хода и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
использование результатов действия, размещенных в цифровой информационной среде, для выполнения оценки выполненного действия самим обучающимся, его товарищами и учителями, а также для их коррекции;
создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.
При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:
поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;
фиксация (запись) информации об окружающем мире и образовательном процессе, в том числе – с помощью аудио- и видео- записи, цифрового измерения, оцифровки (работ учащихся и др.) с целью дальнейшего использования записанного (его анализа, цитирования);
структурирование знаний, их организация и представление в виде концептуальных диаграмм, карт, линий времени и генеалогических деревьев;
создание гипермедиа сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;
подготовка выступления с аудио-визуальной поддержкой;
построение моделей объектов и процессов из конструктивных элементов реальных и виртуальных конструкторов.
ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных учебных действий. Для этого используются:
создание гипермедиа-сообщений;
выступление с аудио-визуальной поддержкой;
фиксация хода коллективной/личной коммуникации (аудио-видео и текстовая запись);
общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видео-конференция, форум. блог).
Формирование ИКТ-компетентности учащихся реализует системно-деятельностный подход и происходит в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана, а его результат представляет собой интегративный результат обучения младших школьников. В обобщенном виде это отражено в подпрограмме формирования ИКТ-компетентности и в планируемых результатах освоения основной образовательной программы начального общего образования. Технологические навыки, являющиеся элементами ИКТ-компетентности, формируются не изолированно, а в контексте их применения для решения познавательных и коммуникативных задач.
Основные разделы подпрограммы формирования ИКТ-компетентности :
Знакомство со средствами ИКТ.
Запись, фиксация информации.
Создание текстов с помощью компьютера
Создание графических сообщений.
Редактирование сообщений. Редактирование текста .Редактирование цепочек изображений (слайд-шоу).
Создание новых сообщений путем комбинирования имеющихся.
Создание структурированных сообщений с линейной и ветвящейся структурой.
Представление и обработка данных.
Поиск информации.
Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности.
Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности учащихся» реализуется средствами различных учебных предметов. Важно, чтобы формирование того или иного элемента или компонента ИКТ-компетентности было непосредственно связано с его применением. Тем самым обеспечивается:
естественная мотивация, цель обучения;
встроенный контроль результатов освоения ИКТ;
повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете;
формирование цифрового портфолио по предмету, что важно для оценивания результатов освоения этого предмета.
Две организационно-содержательные линии освоения программы формирования ИКТ-компетентности в 1 классе: получение первоначальных навыков использования ИКТ в курсе «Технология» и формирование ИКТ-компетентности в остальных предметных областях.
Особенным в смысле освоения ИКТ и начала формирования ИКТ-компетентности является адаптационный период в начале первого года обучения в школе. Именно в это время происходит знакомство учащихся с большинством инструментов деятельности, с которыми они будут работать в течение всего года, а, скорее всего, и до конца начальной школы. Опыт сегодняшнего первоклассника позволяет ему начать использовать ИКТ для образовательных задач уже на на начальной стадии обучения в школе. Ребенок активнее работает на компьютере, чем в тетради или с учебником, в этой деятельности он чувствует себя более успешным, поэтому она является для него более привлекательной. Применение ИКТ в рамках адаптационного периода обеспечивает системно-деятельностный подход и вместе с тем позволяет раскрыть и зафиксировать (с целью дальнейшего мониторинга) особенности каждого учащегося, увидеть сильные и слабые стороны дошкольной подготовки, которые проявляются и при общей организации деятельности, и при выполнении заданий, связанных, в частности, с речевой деятельностью. В соответствии с информацией, полученной в ходе адаптационного периода, учитель имеет возможность спланировать образовательный процесс основного курса обучения и продолжить формирование ИКТ-компетентности учащихся.
Так как дальнейшее формирование ИКТ-компетентности учащихся реализуется средствами различных учебных предметов, описание практической деятельности по формированию ИКТ-компетентности учащихся выстраивается в пособии в соответствии с логикой их формирования внутри предметных курсов (русского языка, литературного чтения, математики и информатики, окружающего мира).
Освоение каждой из рассматриваемых технологий приводит к достижению тех или иных метапредметных и предметных результатов. Результативность обучения в новом понимании, заданном образовательным Стандартом, является сегодня одной из тем, наиболее обсуждаемых учительским сообществом, поэтому в описаниях выделены метапредметные и предметные результаты, а также возможная форма проведения аттестации учащихся.
Как мы уже говорили, Стандарт выделяет три группы требований, одна из которых описывает требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям. Эта группа требований затрагивает вопрос формирования ИКТ-компетентности обучающихся с точки зрения создания в образовательных учреждениях ИКТ-насыщенной образовательной среды, способствующей реализации требований Стандарта..
Особенности формирования ИКТ-компетентности в адаптационный период
Деятельностный характер Стандарта заставляет пересмотреть требования к оснащению образовательного учреждения.
Обязательным элементом классной комнаты является автоматизированное рабочее место учителя. В комплект входит:
компьютер;
проектор;
интерактивная доска;
документ-камера.
Документ-камера – это цифровое устройство, которое позволяет демонстрировать документы, 3D объекты и даже целые процессы или движение в реальном времени на монитор, телевизор или экран с помощью проектора.
Документ-камера избавит вас от необходимости делать фотокопии материалов для урока, сохраняя ваше время. Ученики могут легко показать результаты своей работы любому человеку в классе, что придаёт уроку интерактивность и повышает его эффективность.
Можно показывать готовые рисунки сразу после их создания. Ведь только что законченные работы на еще мокрой бумаге невозможно поднять так, чтобы их увидели все, - краски могут поплыть. Но если положить рисунок под глазок документ-камеры, класс увидит изображение на экране. После урока можно сохранить копии на флеш-картах или дискетах, и ученики уносят работы домой. Ведь сейчас у многих дома есть компьютеры, и родители тем же вечером видят плоды детского творчества.
Документ-камера помогает в организации родительских собраний. Например, классному руководителю не придется давать журнал в руки родителям и ждать, пока каждый ознакомится с оценками своего ребенка. Используя камеру, можно показывать результаты сразу всего класса, это существенно экономит время. А оно очень пригодится для решения вопросов, требующих коллективного обсуждения.
Довольно типичная ситуация: обычно учитель показывает что-то на рисунке в своем учебнике, а дети ищут это «что-то», которое они толком не разглядели, у себя в книге. Нередко ребята не могут понять, на какой именно фрагмент нужно смотреть, и учитель вынужден подходить к каждому. При такой схеме работы немало времени тратится впустую. Используя документ-камеру, педагог может быть уверен, что, во-первых, все действительно смотрят на рисунок, во-вторых, видят именно тот фрагмент, о котором идет речь. В этом ему помогает специальная функция, которая позволяет показывать не все изображение, а увеличенные отдельные элементы.
Основные моменты использования:
Показ иллюстраций или текстов из книг, учебников и т.д. Это первый и самый очевидный пример использования документ-камер. Используется на всех предметах. (В этом случае докумет-камера заменяет демонстрационные таблицы)
Лабораторные работы на естественно-научных дисциплинах (биология, химия, физика..). Используя документ-камеру, элементарно просто поставить задачу, наглядно определить цели урока и показать сразу всему классу что они должны увидеть. И не надо обходить весь класс. Очень помогает возможность подключения к микроскопу.
C помощью документ-камеры легко показать все объемные предметы. Особенно часто это используется на уроках труда и ИЗО, на физике и геометрии. На уроках ИЗО с помощью документ-камеры можно создать несложный мультфильм сохраняя по кадрам изображение, а потом в виде слайдшоу прокручивая на компьютере.
Задания на контрольные и самостоятельные работы можно проецировать прямо с листка. Не нужно писать на доске. Это очень удобно и экономит время.
Документ-камеры незаменимы при самостоятельной исследовательской работе учеников. Это возможность сохранять изображения для последующей презентации или демонстрация опыта в живую. Как правило детям это очень нравится.
Основные функции Смарт-доски:
Перетаскивание объектов; - Работа с изображениями;
Затемнение экрана (шторка); - Электронное перо.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий