литературное чтение 2 класс Гармония

Литературное чтение
2 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса создана на основе Образовательной программы МБОУ СОШ №3 г.Никольска.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и Требования к результатам формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям. Формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того, чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо в первую очередь пробудить у них интерес к чтению, а также помочь овладеть книгой как инструментом познания человеческого опыта. Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы по возможности полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видожанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги входит золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, былины, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки.
Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия уча-
щихся. Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего
ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащихся с 1 класса регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Во 2 классе этому посвящён специальный раздел «В мире книг».
Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций
(небылица, считалка, загадка, сказка) и др.
Цели курса:
-формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу;
-совершенствование навыка чтения: сознательности, правильности, беглости, выразительности;
-формирование способности к полноценному восприятию литературного текста;
-освоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ, составление диафильма;
-обучение практическим умениям преобразования текста: определение главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу;
-обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видожанровой принадлежности и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий;
-овладение детьми умением пользоваться определенным набором средств внетекстовой информации, превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в книгах.
Основные содержательные линии:
« Круг чтения», «Читательские умения», «Литературоведческая пропедевтика», «Развитие творческих способностей».

Место в учебном плане МБОУ СОШ №3 г.Никольска:
В учебном плане МБОУ СОШ №3 г.Никольска на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов, 4 раза в неделю.










Основное содержание
136ч
Учимся читать: Читая думаем (27 ч.)
М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»;
К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»;
П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков
«Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич «Три плюс пять»;
В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»;
А. Шибаев «Кто слово найдёт»; В. Берестов «Если хочешь пить», «Голо-
ледица»;
Б. Заходер «Как Волк песни пел»;
С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»;
B. Зотов «За двумя зайцами»;
Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Н. Толстой «Косточка»; C. Прокофьева «Когда можно плакать?»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»;
В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»; С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»;
Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»;
индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку...»,
Э. Мошковская «Всего труднее дело...»;
русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»;
Б. Заходер «Петя мечтает»;
русская народная сказка «Два Мороза»;
белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»;
Братья Гримм «Звёздные талеры».

Учимся читать: Читаем правильно (9 ч.)
В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот»;
Д. Биссет «Орёл и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»;
Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей»;
Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

Учимся читать: Читаем быстро (8 ч.)
Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Р. Сеф «Апчхи!»;
М. Яснов «Чучело-мяучело»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»;
Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»;
В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»;
дагестанская сказка «Храбрый мальчик»;
Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч.)
А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»;
С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»;
О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»; В. Осеева «Три товарища»;
Н. Матвеева «Девочка и пластилин»;
Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»;
Е. Благинина «Посидим в тишине»; И. Дик «Красные яблоки»;
А. Барто «Перед сном»; В. Орлов «Светлячок-маячок»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль»,
«Про сверчка, мышь и паучка»;К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху» Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»;
Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»;
А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».

Учимся работать с текстом: Автор и его герои (18 ч.)
В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»;
Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросёнок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»;
Г. Горбовский «Розовый слон»; Ф. Кривин «Родная коробка»;
В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»;
С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Вольный осенний ветер»;
Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».

Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (8 ч.)
Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»;
Шотландская песенка; Б. Шергин «Рифмы»; М. Бородицкая «Разговор с пчелой»;
В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»;
В. Берестов «Курица»;
Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»;
Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»;
Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; И. Пивоварова «Картинка на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»;
А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский
«Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».

Учимся работать с текстом: План и пересказ (18 ч.)
Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утёнок»; Э. Мошковская «Жадина»;
русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»;
Ю. Ермолаев «Проговорился»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева
«Хорошее»; Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»;
В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»;
М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал».

В мире книг (28 ч.)
К. Ушинский «Два плуга»; Л. Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М. Пришвин«Ёж»;
Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»;
Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Емельянов «Зелёная букашина»; Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (Глава 1). Преступница.
































Тематическое планирование
литературного чтения во 2 классе
(136ч)


п/п
Тема
Кол-во
часов


1.

Учимся читать:
Читая думаем


27


М. Бородицкая «Первое сентября»;
В. Берестов «Читалочка»*.



К.Ушинский «Наше Отечество»;
В.Орлов «Родное»*.



Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»;
П. Воронько «Лучше нет родного края»;
О.Дриз «Загадка».



Б.Заходер «Два и три»;
Р. Сеф Считалка»*;
М. Юдалевич «Три плюс пять».



В. Левин «Чудеса в авоське»;
С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...»,
«Зимой Ваня сделал кормушку...».



А. Шибаев «Кто слово найдёт?».



В. Берестов «Если хочешь пить...»*, «Гололедица».



Б. Заходер «Как Волк песни пел».



С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».



В. Зотов «За двумя зайцами».



Э. Шим «Жук на ниточке».



Э. Шим «Очень вредная крапива».



Л. Н. Толстой «Косточка» (Быль)



С. Прокофьева «Когда можно плакать?»



В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук».



С. Козлов «После долгой разлуки»;
В. Осеева «Сторож»



В. Осеева «Кто наказал его?»;
А. Барто «Рыцари».



В. Осеева «Плохо»;
Д. Хармс «Удивительная кошка».



Русская народная сказка «Лиса и журавль»



Индийская сказка «Ссора птиц».



В. Берестов «Посадили игрушку на полку»;
Э. Мошковская «Всего труднее дело...».



Русская народная сказка «Самое дорогое».



С. Баруздин Кузнец»;
Б. Заходер «Петя мечтает».



Русская народная сказка «Два Мороза».



Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь».



Братья Гримм. «Звёздные талеры».


2.
Учимся читать:
Читаем правильно

9




В. Бардадым «Мы читаем!»;
В. Гусев «Вот так кот!»;
Н. Бурсов «Кот и крот».



Д. Биссет «Орёл и овечка».



В. Драгунский «Заколдованная буква».



В. Драгунский «Когда я был маленький».



В. Драгунский «Не пиф, не паф!».



Н. Носов «Находчивость».



Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».



Б. Заходер «Муравей». (Из Яна Бжехвы);
Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».



3.

Учимся читать:
Читаем быстро



8


Скороговорки;
И. Мазнин «Шла лисица».



Р. Сеф «Апчхи!»;
М. Яснов «Чучело-мяучело».



Р. Сеф «Бесконечные стихи»*;
Э. Мошковская «Болельщик».



Ю. Ермолаев «Угодили»;
В. Осеева «Просто старушка».



В. Голявкин «Как я под партой сидел»,
«Про то, для кого Вовка учится».



Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».



Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».



Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».


4.
Учимся читать:
Читаем выразительно


20


А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...».



С. Воронин «Храбрый клоун».



С. Маршак «Жадина»;
О. Григорьев «Яма»;
Э. Успенский «Разгром».



В. Осеева «Три товарища»;
Н. Матвеева «Девочка и пластилин».



Ю. Ермолаев «Два пирожных».



Э. Мошковская «Обида»,
«Трудный путь».



Е. Благинина «Посидим в тишине».



И. Дик «Красные яблоки»;
А. Барто «Перед сном».



И. Дик «Красные яблоки»;
А. Барто «Перед сном».



В. Орлов «Светлячок-маячок».



C. Козлов «Заяц и Медвежонок»;
И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».



К. Ушинский «Гусь и журавль», «Про сверчка, мышь и паучка»;
«Кто дерёт нос кверху».



Н. Юсупов «Серый волк».



Дж. Родари «Рыбы»;
Б. Заходер «Кискино горе».



Э. Мошковская «Говорящая кошка»;
А. Фройденберг «Великан и мышь».



Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого
исчезли полоски».



Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого
исчезли полоски».



К. Ушинский «Спор деревьев».


5.
Учимся работать с текстом:
Автор и его герои

18


В. Голявкин «Про весёлую книжку»;
С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».




Л. Пантелеев «Карусели».



Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».



А. Гайдар «Совесть».



Б. Юнгер «Белая роза».



Г. Цыферов «Град»



Г. Горбовский «Розовый слон»*.



Ф. Кривин «Родная коробка».



В. Чаплина «Мушка».



Л. Пантелеев «Две лягушки».



Е. Пермяк «Волшебные краски».



С. Михалков «Аисты и лягушки».



С. Козлов «Вольный осенний ветер».



Л. Н. Толстой «Зайцы»;



Н. Рубцов «Про зайца».



Русская народная сказка «Заяц-хваста».


6.
Учимся работать
с текстом: Слова,
слова, слова...
8


Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»;
«Шотландская песенка»*.



Б. Шергин «Рифмы».



М. Бородицкая «Разговор с пчелой»;
В. Даль «Кузовок» (Игра);
А. Барто «Игра в слова».



И. Токмакова «Лягушки»;
В. Берестов «Курица»;
Б. Заходер «Дырки в сыре» (Из Яна Бжехвы).



А. Шибаев «Переполох»,
«Прислушайся к слову».



Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»;
Г. Цыферов «Что такое звёзды?».



А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*;
И. Пивоварова «Картинка на земле»;
А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...».



А. К. Толстой «Колокольчики мои...»;
С. Есенин «Черёмуха»;
М. Исаковский «Ветер».



В. Рахманов «Одуванчики»;
Обобщающий урок по теме «Слова, слова»


7.
Учимся работать
с текстом:
План и пересказ

18


Н. Сладков «Медведь и Солнце».



В. Осеева «Добрая хозяюшка».



Б. Житков «Храбрый утёнок».



Э. Мошковская «Жадина».



Русская народная сказка «Мена».



В. Сухомлинский «Вьюга»;
Ю. Ермолаев «Проговорился».



Н. Носов «На горке».



В. Осеева «Хорошее».



Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать».



В. Гаршин «Лягушка-путешественница».



С. Михалков «Бараны»;
К. Ушинский «Два козлика».



С. Козлов «Чёрный Омут».



М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял».



Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал».



В мире книг

28


К. Ушинский «Два плуга».



Л. Н. Толстой «Филипок».



В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».



Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».



Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца».



Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке».



М. Пришвин «Ёж».



Б. Заходер «Птичья школа».



Н. Носов «Затейники».



Н. Носов «Живая шляпа».



Е. Пермяк «Торопливый ножик».



Е. Пермяк «Самое страшное».



Н. Носов «Фантазёры».



Б. Емельянов «Зеленая букашина».



Тема «Книги о детях».



К. Булычёв «Путешествие Алисы». Глава 1.



Обобщающе-установочный урок на лето.













































Календарно-тематическое планирование
литературного чтения во 2 классе
(136ч)
V – работа с книгой
* - заучивание наизусть

п/п
Тема
Кол-во
часов
Сроки


I четверть – 36ч
Учимся читать:
Читая думаем (27ч)



1.
М. Бородицкая «Первое сентября»;
В. Берестов «Читалочка»*.
1


2.
К.Ушинский «Наше Отечество»;
В.Орлов «Родное»*.
1


3.
·
Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»;
П. Воронько «Лучше нет родного края»;
О.Дриз «Загадка».
1


4.
Б.Заходер «Два и три»;
Р. Сеф Считалка»*;
М. Юдалевич «Три плюс пять».
1


5.
В. Левин «Чудеса в авоське»;
С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...»,
«Зимой Ваня сделал кормушку...».
1


6.
А. Шибаев «Кто слово найдёт?».
1


7.
·
В. Берестов «Если хочешь пить...»*, «Гололедица».
1


8.
Б. Заходер «Как Волк песни пел».
1


9.
С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».
1


10.
·
В. Зотов «За двумя зайцами».
1


11.
Э. Шим «Жук на ниточке».
1


12.
Э. Шим «Очень вредная крапива».
1


13.
·
Л. Н. Толстой «Косточка» (Быль)
1


14.
С. Прокофьева «Когда можно плакать?»
1


15.
С. Прокофьева «Когда можно плакать?»
1


16.
В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук».
1


17.
С. Козлов «После долгой разлуки»;
В. Осеева «Сторож»
1


18.
·
В. Осеева «Кто наказал его?»;
А. Барто «Рыцари».
1


19.
·
В. Осеева «Плохо»;
Д. Хармс «Удивительная кошка».
1


20.
Русская народная сказка «Лиса и журавль»
1


21.
Индийская сказка «Ссора птиц».
1


22.
В. Берестов «Посадили игрушку на полку»;
Э. Мошковская «Всего труднее дело...».
1


23.
Русская народная сказка «Самое дорогое».
1


24.
С. Баруздин Кузнец»;
Б. Заходер «Петя мечтает».
1


25.
Русская народная сказка «Два Мороза».
1


26.
·
Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь».
1


27.
·
Братья Гримм. «Звёздные талеры».
1



Учимся читать:
Читаем правильно
(9 ч.)




28.

В. Бардадым «Мы читаем!»;
В. Гусев «Вот так кот!»;
Н. Бурсов «Кот и крот».
1


29.
·
Д. Биссет «Орёл и овечка».
1


30.
В. Драгунский «Заколдованная буква».
1


31.
В. Драгунский «Заколдованная буква».
1


32.
В. Драгунский «Когда я был маленький».
1


33.
В. Драгунский «Не пиф, не паф!».
1


34.
Н. Носов «Находчивость».
1


35.
Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».
1


36.
Б. Заходер «Муравей». (Из Яна Бжехвы);
Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».
1



II четверть- 32ч
Учимся читать:
Читаем быстро
(8 ч.)



37.
Скороговорки;
И. Мазнин «Шла лисица».
1


38.
·
Р. Сеф «Апчхи!»;
М. Яснов «Чучело-мяучело».
1


39.
Р. Сеф «Бесконечные стихи»*;
Э. Мошковская «Болельщик».
1


40.
Ю. Ермолаев «Угодили»;
В. Осеева «Просто старушка».
1


41.
В. Голявкин «Как я под партой сидел»,
«Про то, для кого Вовка учится».
1


42.
·
Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».
1


43.
Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».
1


44.
Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».
1



Учимся читать:
Читаем выразительно
(20ч.)



45.
А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...».
1


46.
·
С. Воронин «Храбрый клоун».
1


47.
С. Маршак «Жадина»;
О. Григорьев «Яма»;
Э. Успенский «Разгром».
1


48.
В. Осеева «Три товарища»;
Н. Матвеева «Девочка и пластилин».
1


49.
Ю. Ермолаев «Два пирожных».
1


50.
·
Э. Мошковская «Обида»,
«Трудный путь».
1


51.
Е. Благинина «Посидим в тишине».
1


52.
И. Дик «Красные яблоки»;
А. Барто «Перед сном».
1


53.
И. Дик «Красные яблоки»;
А. Барто «Перед сном».
1


54.
В. Орлов «Светлячок-маячок».
1


55.
C. Козлов «Заяц и Медвежонок»;
И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».
1


56.
К. Ушинский «Гусь и журавль», «Про сверчка, мышь и паучка»
«Кто дерёт нос кверху».
1


57.
Н. Юсупов «Серый волк».
1


58.
Дж. Родари «Рыбы»;
Б. Заходер «Кискино горе».
1


59.
Э. Мошковская «Говорящая кошка»;
А. Фройденберг «Великан и мышь».
1


60.
Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого
исчезли полоски».
1


61.
Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого
исчезли полоски».
1


62.
К. Ушинский «Спор деревьев».
1


63.
·
Обобщающий урок по теме «Читаем выразительно».

1


64.
Проверка техники чтения №1.
1



Учимся работать с текстом:
Автор и его герои
(4 ч.)



65.
В. Голявкин «Про весёлую книжку»;
С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

1


66.
Л. Пантелеев «Карусели».
1


67.
·
Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».
1


68.
А. Гайдар «Совесть».
1



III четверть – 40ч
Учимся работать с текстом:
Автор и его герои
(14 ч.)



69.
Б. Юнгер «Белая роза».
1


70.
Г. Цыферов «Град»
1


71.
·
Г. Горбовский «Розовый слон»*.
1


72.
Ф. Кривин «Родная коробка».
1


73.
В. Чаплина «Мушка».
1


74.
Л. Пантелеев «Две лягушки».
1


75.
Е. Пермяк «Волшебные краски».
1


76.
Е. Пермяк «Волшебные краски».
1


77.
·
С. Михалков «Аисты и лягушки».
1


78.
·
С. Козлов «Вольный осенний ветер».
1


79.
Л. Н. Толстой «Зайцы»;
1


80.
Н. Рубцов «Про зайца».
1


81.
Русская народная сказка «Заяц-хваста».
1


82.
Обобщающий урок по теме «Автор и его герои»
1



Учимся работать
с текстом: Слова,
слова, слова... (8 ч.)



83.
Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»;
«Шотландская песенка»*.
1


84.
Б. Шергин «Рифмы».
1


85.
М. Бородицкая «Разговор с пчелой»;
В. Даль «Кузовок» (Игра);
А. Барто «Игра в слова».
1


86.
И. Токмакова «Лягушки»;
В. Берестов «Курица»;
Б. Заходер «Дырки в сыре» (Из Яна Бжехвы).
1


87.
А. Шибаев «Переполох»,
«Прислушайся к слову».
1


88.
Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»;
Г. Цыферов «Что такое звёзды?».
1


89.
А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*;
И. Пивоварова «Картинка на земле»;
А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...».
1


90.
А. К. Толстой «Колокольчики мои...»;
С. Есенин «Черёмуха»;
М. Исаковский «Ветер».
1


91.
·
В. Рахманов «Одуванчики»;
Обобщающий урок по теме «Слова, слова»
1



Учимся работать
с текстом:
План и пересказ
(18 ч.)



92.
Н. Сладков «Медведь и Солнце».
1


93.
В. Осеева «Добрая хозяюшка».
1


94.
·
Б. Житков «Храбрый утёнок».
1


95.
Э. Мошковская «Жадина».
1


96.
Русская народная сказка «Мена».
1


97.
Русская народная сказка «Мена».
1


98.
В. Сухомлинский «Вьюга»;
Ю. Ермолаев «Проговорился».
1


99.
Н. Носов «На горке».
1


100.
Н. Носов «На горке».
1


101.
В. Осеева «Хорошее».
1


102.
Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать».
1


103.
В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
1


104.
В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
1


105.
С. Михалков «Бараны»;
К. Ушинский «Два козлика».
1


106.
С. Козлов «Чёрный Омут».
1


107.
М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял».
1


108.
Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал».
1


109.
·
Обобщающий урок по теме «План и пересказ»
1



IV четверть – 28ч
В мире книг
(28 ч.)
1


110.
К. Ушинский «Два плуга».
1


111.
Л. Н. Толстой «Филипок».
1


112.
Л. Н. Толстой «Филипок».
1


113.
В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».
1


114.
В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».
1


115.
·
Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».
1


116.
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца».
1


117.
Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке».
1


118.
·
М. Пришвин «Ёж».
1


119.
·
Б. Заходер «Птичья школа».
1


120.
·
Н. Носов «Затейники».
1


121.
Н. Носов «Затейники».
1


122.
Н. Носов «Живая шляпа».
1


123.
Н. Носов «Живая шляпа».
1


124.
Е. Пермяк «Торопливый ножик».
1


125.
Е. Пермяк «Самое страшное».
1


126.
Н. Носов «Фантазёры».
1


127.
Н. Носов «Фантазёры».
1


128.
Б. Емельянов «Зеленая букашина».
1


129.
Б. Емельянов «Зеленая букашина».
1


130.
·
Тема «Книги о детях».
1


131.
К. Булычёв «Путешествие Алисы». Глава 1.
1


132.
К. Булычёв «Путешествие Алисы». Глава 1.
1


133.
К. Булычёв «Путешествие Алисы». Глава 1.
1


134.
К. Булычёв «Путешествие Алисы». Глава 1.
1


135.
Проверка техники чтения №2.
1


136.
Обобщающе-установочный урок на лето.
1













Требования к результатам формирования универсальных учебных действий
средствами предмета «Литературное чтение»
на конец 2-го класса

Личностные результаты:
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
6. Формирование привычки к рефлексии.
7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные результаты:
Регулятивные результаты:
-формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;
-формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
-обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;
-выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Познавательные результаты:
-приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
-формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
-формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
-развитие ценностно-смысловой сферы личности.
-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
Коммуникативные результаты:
1.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
2.Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
3.Проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения.
4.Под руководством учителя участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, оказывать взаимопомощь, взаимоконтроль,
проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
5.Строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
6.яоценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
7.Создавать высказывания для решения различных коммуникативных ситуаций.
8.Стараться уважать позицию партнёра в процессе совместной деятельности, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем, принимать и реализовывать общее решение.
9.Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, оказывать помощь взрослым и сверстникам для достижения общего успеха.

Предметные результаты:
Знать:
1.Главное воспроизведение написанного без искажения звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
2.Скорость чтения к концу учебного года 50-60 слов в минуту.
3.Расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.
4.Осознавать условность литературного творения, его отличия от реальности.
5.Осознавать точность, богатства, выразительность, образность художественной речи.
6.Получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.
Уметь:
1.Повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания.
2.Соблюдать паузы, в зависимости от смысла читаемого.
3.Выявлять авторское отношение к персонажам.
4.Определять от какого лица ведется повествование.
5.Характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам.
6.Выделять эпизод из текста.
7.Озаглавливать иллюстрации и эпизоды.
8.Восстанавливать деформированный план.
9.Пересказывать с опорой на картинный план.
10.Составлять подробный и творческий пересказ.
11.Заучивать стихотворение наизусть и уметь их выразительно читать.
12.Составлять представление о книге по обложке, прогнозировать тему, жанр, характер текста.
13.Читать по ролям.
14.Инсценировать прочитанное в форме живых картин и произносить отдельные реплики за действующих лиц.
15.Графически иллюстрировать прочитанное.
16.Готовить творческий пересказ в форме продолжения текста.



Нормы оценок по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.). Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе). Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: o в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста, понимание значения отдельных слов и предложений, соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого; o во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев; o в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка; o в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.
Классы
Входной контроль
1 полугодие
2 полугодие

1
-
-
30 (40)


2
30 (40)
40 (50)
50 (60)


3
50(60)
60 (70)
70 (80)


4
70(80)
80 (90)
90-100 (100- 110)


Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: - искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); - неправильная постановка ударений (более двух); - чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; - непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; - неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; - неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; - нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; - нетвердое знание наизусть подготовленного текста; - монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочеты: - не более двух неправильных ударений; - отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; - осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; - неточности при формулировке основной мысли произведения; - нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа. Особенности организации контроля по чтению Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами. 2-й класс. Оценка "5" ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами . - читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии; -верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения; - умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно. Оценка "4" ставится ученику, если он: - понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком; - допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения; - правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя; - знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам. Оценка "3" ставится ученику, если он: - осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя; - читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие); - читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие); - допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями; - пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя; - знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно. Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он: - читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя; - при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются а тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов). 3-й класс. Оценка "5" ставится ученику, если он: - понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие): - читает целыми словами (2полугодие); - читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы; - самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь; - понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы; -твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно. Оценка "4" ставится ученику, если он: - читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие); -читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие); -допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя; - правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно; - знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.). Оценка "3" ставится ученику, если он: - читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие); - переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие); - последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно. Оценка "2" ставится ученику, если он: - читает монотонно, по слогам (1полугодие); - читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие); - допускает более 6 ошибок; - искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов; - при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения. 4-й класс. Оценка "5" ставится ученику, если он: - читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности (1 полугодие); - читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие); - полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного; - самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое); - знает и выразительно читает наизусть стихотворение. Оценка "4" ставится ученику, если он: - читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие); - читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие), - делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно); - самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно; - читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности. Оценка "3" ставится ученику, если он: - читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие); - читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие); - передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя. - воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя. Оценка "2" ставится ученику, если он: - читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное ( 1полугодие), - не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие); - пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок; - не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; - при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения. При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки. Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе - 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2 , в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения. При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом. Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.


























Литература
1 класс
Пропись: Хочу хорошо писать: к букварю «Мой первый учебник» для 1 класса общеобразовательных учреждений/ Н.С.Кузьменко, Н.М.Бетенькова; под ред.М.С.Соловейчик. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г.
Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» для 1 класса общеобразовательных учреждений. Пособие для учителя / М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко, Н.М.Бетенькова, О.Е.Курлыгина. –Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г.

Литературное чтение:любимые страницы: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений
/ О.В.Кубасова – Смоленск: Ассоциация 21 век,2012.



2 класс
Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования.
Примерная программа общего начального образования по литературному чтению.
Литературное чтение:любимые страницы: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3 частях/ О.В.Кубасова – Смоленск: Ассоциация 21 век,2012.
Литературное чтение:методические рекомендации для 2 класса общеобразовательных учреждений. / О.В.Кубасова – Смоленск: Ассоциация 21 век,2011
Литературное тестовые задания к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. / О.В.Кубасова – Смоленск: Ассоциация 21 век,2011
Литературное чтение: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. / О.В.Кубасова – Смоленск: Ассоциация 21 век,2011


























Заголовок 1 Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий