4 урок. Земля среди других планет Солнечной системы

Паневина Г.Н., КГБОУ ХК ИРО
Медведева Т.В., МОУ СОШ №32 г.Хабаровск

План – конспект урока по теме «Земля среди других планет Солнечной системы»
Тип учебного занятия по дидактической цели – изучение нового материала
Оборудование: учебник § 3, видеофрагменты, глобусы, мягкие линейки, рулетки
Базовое содержание урока
Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)
Ценностный компонент урока
Творческий компонент урока

Смысловые блоки содержания
Познавательные задачи для учащихся




1.Организационно - мотивационный этап урока

Определение
темы урока
Учебник с. 14. Беседа по вопросам:
- Что называют космосом или космическим пространством?
- Какие космические тела вам уже известны?
- Почему космические тела видны в ночном небе?

- Предлагают варианты понятия «Космос»
- Называют планеты, звезды, кометы, метеоры и метеориты
- Высказывают различные предположения



Формулирование задач урока
Изучите название разделов параграфа и сформулируйте на их основе задачи
(применив деятельностную форму, используя глаголы).
Формулируют:
1. Изучить место Земли в Солнечной системе
2. Познакомиться с возникновением Земли
3. Определить форму и размеры Земли

С помощью учителя формулируют задачи урока на основе содержания параграфа

Создание мотивационной установки
- Для чего современному человеку необходимо знать историю возникновения планеты Земля?
- Известно, что наша Земля является одной из планет Солнечной системы. Что общего и что отличительного у нашей планеты и других планет Солнечной системы?


-Высказывает свое мнение.


- Высказывают свои предположения, но не хватает аргументов, которые необходимо добыть на уроке



2.Процессуально - содержательный этап урока

Земля в Солнечной системе
По рис.5 и тексту раздела 1 учебника определите общие и отличительные признаки планеты Земля от других планет Солнечной системы.

- Выделяют в тексте «Земля в Солнечной системе» с.14-15 учебника необходимые данные (факты) и заполняют таблицу:

Дополняют таблицу недостающими признаками из просмотренной презентации учителя.
Формулируют уточняющие вопросы.



Общие признаки
Отличительные признаки










Возникновение Земли
Просмотреть фрагмент фильма «Дело о планете Земля: Рождение Земли» (начало) ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
и сделать вывод о том, как появились космические тела и происходило зарождение Земли.
Знакомятся с фрагментом фильма и приводят утверждения ученых о происхождении, космических тел.
Работа с рис. 6 стр. 16

Составить свой рассказ об этапах развития планеты

Этапы развития Земли
Используя рис.6 и тест раздела 2 «Возникновение Земли» составьте рассказ «Развитие Земли».


В рабочей тетради выполните зад. 2 с. 8 и дополните рисунок еще одним фрагментом.


Форма и размеры Земли
Используя глобус как модель Земли, попробуйте доказать или опровергнуть утверждение И. Ньютона о том, что Земле не имеет форму идеального шара.
Изучают последовательность шагов «Школы географа-следопыта» с. 17-18 и на основе проведенных измерений приходят к выводу о точности модели Земли – глобуса в виду значительных уменьшений модели, на которой трудно заметить сплюснутость Земли на полюсах в 21 км.
В рабочей тетради делают необходимые записи на с. 9.



С помощью карандаша и закрепленных на нем полосок бумаги проведите опыт, наглядно демонстрирующий причину сплюснутости Земли у полюсов.

3.Этап закрепления

Закрепление
1.Вопросы для беседы:
- Сколько планет в Солнечной системе?
- По каким признакам некоторые планеты объединены в Земную группу?



- Какой возраст у нашей Земли? Когда и как она возникла?
Отвечают на вопросы.
- 8 планет
- Называют газовую оболочку, твердую поверхность, внутреннее содержание, малое количество спутников, близкое положение к Солнцу .
- 4,6 млрд. лет




2. Тестирование
1) Выберите планеты земной группы:
А) Меркурий, Венера, Марс, Земля
Б) Земля, Юпитер Сатурн, Марс
В) Марс, Земля, Уран, Юпитер
2) Выбери планеты - гиганты:
а) Уран, Земля, Меркурий, Марс
б) Марс, Земля, Уран, Юпитер
в) Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.
3) Какая из планет Солнечной системы имеет самый короткий год?
а) Земля; б) Меркурий; в) Венера.
4) Какая из планет имеет самые длинные сутки по сравнению с его годом?
а) Плутон; б) Меркурий; в) Юпитер.
5) Какая из планет земной группы находится ближе всего к Земле?
а) Марс; б) Венера; в) Меркурий.
6) Какая из планет является самой яркой на ночном небе?
а) Меркурий; б) Венера; в) Юпитер.
7) На какой планете облака совершают облет поверхности за 4 часа?
а) Марс; б) Сатурн; в) Венера.
8) Названия спутников этой планеты переводятся как “страх” и “ужас”. О какой планете идет речь?
а) Юпитер; б) Плутон; в) Марс.
9) Какую планету называют красной?
а) Юпитер; б) Марс; в) Меркурий.
10) Выберите из списка планет те, которые имеют кольца?
а) Юпитер; б) Сатурн; в) Уран;
г) Нептун; д) Плутон.
Отвечают и проводят взаимопроверку, используя ключ: 1-б, 2-в, 3-б, 4-б, 5-б, 6-б, 7-в, 8-в, 9-б, 10-а, б, в, г.



Подведение итогов
Подготовьте свое предложение в общий (всего класса) рассказ о том, что узнали на уроке:
- Как возникла Земля в Солнечной системе?
- Какие у нее есть особенности?
- Как она развивалась?
- Какую имеет форму и размеры?
Составляют коллективный рассказ, дополняя предложения предыдущего товарища выстраивая его в логике.



4.Рефлексивный этап урока

Рефлексия деятельности

- Прием «Ассоциации»
К предложенному понятию каждый участник подбирает 2-3 слова (пишет в тетради или вслух говорит), с которым оно у него ассоциируется. Можно взять понятие «Земля».
- Записывают на предложенных листочках. Зачитывают вслух.



Рефлексия эмоционального состояния
Прием «Пять пальцев»
М - (мизинец) - мыслительный процесс: какие знания, опыт я получил?
Б - (безымянный) - близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг?
С - (средний) состояние духа: какое было сегодня у меня преобладающее настроение, расположение духа?
У- (указательный) услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем услужил, порадовал или поспособствовал?
Б (большой) бодрость, физическая форма: каким было моё самочувствие?
Обведите свою ладошку.
- На мизинце продолжите: Я узнал о...
- На безымянном продолжите: Я сделал
- На среднем пальце продолжите: Настроение у меня
- На указательном – продолжите: Я помог
- На большом пальце – продолжите: Мое самочувствие
Обводят ладошки, подписывают и прикрепляют возле модуля «Солнечная система».
«Порядок должен быть везде. Во Вселенной, в Солнечной системе, в наших мыслях, делах, поступках. И тогда воцарится гармония, любовь, красота, мир в нашей жизни и во всем необъятном космосе».
- Анализируют свою деятельность на уроке.
- Выражают свое эмоциональное настроение и самочувствие
словами.


5. Объяснение домашнего задания

Обязательное задание
- Найти в тексте (параграф 3 с.14-17) определения основных понятий урока и выписать их в тетрадь.
- Выполните устно задание 5 и 6 с. 18 учебника.
- В рабочей тетради выполните задания 1, 3. с.8-9.
- Находят в параграфе основные понятия и выделяют в тексте их определения.
- Готовят ответ на задания в конце параграфа.
- Выполняют задания в тетради



Дополнительное задание (по желанию и по выбору)
Создание с помощью разноцветного пластилина модели солнечной системы
По рис. 5 и другим источникам определяют соотношение размеров планет Солнечной системы и расстояний удаленности от Солнца.

Готовят модель, пропорции размеров планет и Солнца


Составление презентации о различных гипотезах возникновения Земли
- Изучают детскую энциклопедию (Аванта +), географические словари и Интернет-ресурсы
- выбирают необходимый материал и составляют сообщение или презентацию

Презентация в программе Power Point «Гипотезы возникновения Земли»


ђ Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий