Лингвистический анализ текста, урок в 5 классе

Лингвистический анализ художественного текста
Цель:
- способствовать формированию коммуникативной компетенции;
- содействовать закреплению умений определять тему и основную мысль произведения, выявлять художественные средства, использованные автором для реализации замысла произведения;
-способствовать формированию умений находить фонетические, лексические, словообразовательные и грамматические средства, использованные автором с целью раскрытия идеи произведения,
- воспитывать внимательное отношение к слову, бережное отношение к окружающей природе.

Оборудование:
Распечатки текста для учащихся, таблицы для работы, компьютер, проектор.

Ход урока:
I. Организация начала занятия, постановка целей занятия.
II. Разминка (по материалам текста):

- найти начальную форму: тяжела (тяжелый)
проводов (провод)
своего (свой)
выбросит – выбрасывает
(выбросить, II спр. И) (выбрасывать, I спр. Е);

- определить разницу в значении и написании слов:
зеленый ЛЕС
«множество деревьев, растущих
на большом пространстве»
лесник, лесной, лесок
ЛЕЗ на крышу
«взбираться, подниматься, карабкаться»

лезет, залезет


- назовите виды омонимов – омоформы (совпадают только в одной форме);

- в каком слове звуков больше, чем букв: гарью (5 б, 5 зв.)
своего (5б, 6 зв.)

- найти лишнее: неподвижно
ненасытно (без НЕ не употребляется)
недолго

- разбор словосочетания пил ненасытно.

III. Работа по теме урока.

Задачи: путем анализа текста, его лексических, словообразовательных, синтаксических особенностей определить основную мысль текста.

1) чтение теста учителем ( первой части):

Лес и город
Лес и город. Город и лес. Разные порождения одной Вселенной. Такие разные и никак не совмещающиеся пока.
Город тянулся к лесу, простирал, протягивал в чащи уверенные щупальца-дороги, тянул паутины проводов, дышал гарью тяжелого дыхания. А лес неподвижно взирал на его осторожное, но настойчивое приближение. Лес не умел ни бояться, ни роптать: он мог лишь жить и ждать своего часа. Лес рассеивал дым, разлагал едкий газ, возвращал городу чистыми ночными ветрами. Лес по каплям копил чистую влагу и слал ее городу, а город пил ее ненасытно и выбрасывал грязной рекой.
Лес и город. Город и лес. Торжество человека и торжество природы. Кто знает, как долго будут они считаться неравными и почти врагами с тех еще пор, когда рожденное лесом косматое существо подняло на него свою лапу с камнем-рубилом и первое дерево со стоном пало к его ногам. Кто знает, сколько еще будет длиться наступление человечества на то, что было от века его жильем, пищей, прибежищем, одевало, хранило, грело, давало дышать и жить.
(По Н. Никонову).
2) беседа:

- определите тему текста. О чем он? (об отношениях города и леса).

- что отражает заголовок: тему или основную мысль? (тему)

- можете ли вы сразу определить основную мысль текста? С какой целью его создал автор? (сразу это сделать нельзя).

- кто является героем произведения? (город и лес). Обратимся к ним. Наша задача – определить, при помощи каких языковых и изобразительных средств автор создает главные образы.

- скажите, что можно увидеть сразу – признаки предметов или действия предмета? (образы созданы с умелым сочетанием разных аспектов описания предметов).

А) работа над лексическими особенностями текста:

По мере анализа текста заполняется таблица, определяются изобразительные средства (все воспроизводится на экране).

Город
Лес

Признаки предмета

уверенные щупальца-дороги
паутины проводов
гарь тяжелого дыхания
чистые ночные ветра
чистая влага


(также определяется, при помощи каких средств - эпитетов, метафор, олицетворений - создаются центральные образы).
- какие краски появляются благодаря использованию этих изобразительных средств? (образ города создается с помощью темных тонов – выхлопных газов, темного дыма, серого железа; в обрисовке леса использованы светлые краски, от них словно веет свежим ветром).

Заполняется вторая часть таблицы (сначала левый столбик, затем правый):

Город
Лес

Действия предмета

тянулся
простирал
протягивал
тянул
дышал
(приближение)
пил
выбрасывал
взирал
не умел ни бояться, ни роптать
мог жить и ждать
рассеивал
разлагал
возвращал
копил
слал


Б) работа над грамматическими средствами образности:

- обратимся к глаголам, характеризующим действия города. Какие из них соответствуют схеме ?
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
простирал, протягивал, выбрасывал
- определите значение приставок ПРО-:1) действие, направленное через что-либо;
2) действие, распространяющееся на весь предмет;
3) движение мимо чего-нибудь или продвижение вперед;
- определите способ образования слова. ( ПРИБЛИЖЕНИЕ ПРИБЛИЖАТЬ)
- каково значение приставки ПРИ-? 1) доведение действия до конечной цели,
2) добавление, сближение, сцепление,
3) направление действия к себе, совершение действия в своих интересах.

- что можно сказать о городе на основе данных наблюдений? (город представляется великаном, чудовищем, постоянно требует пищи и все-таки остается ненасытным, каждый раз прося все больше и больше, ничего не давая взамен).

- каким же изображен лес? Назовите приставочные глаголы, называющие его действия.
Рассеивал, разлагал, возвращал

- вспомните значения приставки РАЗ(С)-: 1) деление на части, распределение по местам,
2) направление движения в разные стороны,
3) всесторонность действия.
ВОЗ-: создание чего-то вновь.

- объясните разницу в выборе согласной на конце приставки (перед глухим С, перед звонким З).

- объясните значение слов
ВЗИРАЛ – то же, что смотреть (устар.).
РОПТАТЬ – выражать недовольство, обиду, сетовать.

-подберите к ним синонимы: взирал – смотрел, созерцал, наблюдал.
роптать – возмущаться, жаловаться.

- почему автор из ряда синонимов выбирает именно эти? (чтобы подчеркнуть спокойствие, безропотность, бескорыстие леса, готовность отдавать, не прося ничего взамен).

В) выявление синтаксических особенностей данного текста.

- сравните строение предложений, рисующих действия города и леса: (выводится на экран)

Город тянулся к лесу, простирал, протягивал в чащи уверенные щупальца-дороги, тянул паутины проводов, дышал гарью тяжелого дыхания. [ O, O, O, O, O].

Лес не умел ни бояться, ни роптать: он мог лишь жить и ждать своего часа. [ ]:[ дополнение]

(первое предложение - простое, осложнено однородными сказуемыми, связанными интонацией. Это подчеркивает динамику движения, желание во что бы то ни стало захватить, взять.
Второе предложение - сложное бессоюзное со значением пояснения. При чтении его выдерживается пауза, что указывает на неспешность, спокойствие, смирение).

- объясните постановку знаков препинания в последнем предложении.

[ ], а [ ].

Это ССП с противительным союзом
противопоставление леса и города.

- мы выяснили, что в тексте противопоставляются город и лес. К какому лексическому типу слов можно отнести данные слова? (к контекстуальным антонимам).

- какова цель противопоставления? Ответив на этот вопрос, мы определим основную мысль текста.

- автору удалось создать живые образы, но только ли о городе и лесе он говорит? Может быть, под образами города и леса подразумеваются другие предметы? (учащиеся высказывают предположения).

- давайте проверим наши предположения. Прочитаем вторую часть текста (проецируется на экран).

Лес и город. Город и лес. Торжество человека и торжество природы. Кто знает, как долго будут они считаться неравными и почти врагами с тех еще пор, когда рожденное лесом косматое существо подняло на него свою лапу с камнем-рубилом и первое дерево со стоном пало к его ногам. Кто знает, сколько еще будет длиться наступление человечества на то, что было от века его жильем, пищей, прибежищем, одевало, хранило, грело, давало дышать и жить.

- наши предположения оказались верны: город олицетворяет человека, его жадность, а лес – весь огромный мир природы.

- обратите внимание на два последних предложения текста. Они начинаются с вопросительного местоимения, но вопросительный знак отсутствует. Почему?
(нет, он не знает, когда настанет время мирного сосуществования леса и человека, когда человек поймет, что он часть природы и что, уничтожая ее, он уничтожает себя).

- рассмотрим строение двух последних предложений текста. Составьте их схему, охарактеризуйте.

что? с каких пор? когда? что? на что?

[ ], (как долго ), (когда), (когда ) [ ], ( сколько ),( что ).
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
придат изъяснит. придат. обст. придат. изъяснит.
(времени)

( дополнение учителя:
СПП с несколькими придаточными, как правило, используются в текстах публицистического стиля для того, чтобы привлечь внимание читателя к той или иной проблеме).

- какова же основная мысль текста? Для чего он написан?

(для того чтобы каждый из нас не забывал, что является частью огромного мира и не может растрачивать и уничтожать то, что сам не создавал. Автор привлекает внимание читателя к проблеме уничтожения человеком живой природы, его естественной среды обитания).

- какие вы можете привести факты в подтверждение того, что проблема эта достаточно серьезна в наше время? (экологические катастрофы, проблемы глобального потепления).

IV. Рефлексия.
- На ваших листочках записаны предложения. Продолжите их, высказав свое мнение по проблеме, затрагиваемой в тексте.

Для меня природа – это

Бывая в лесу, я всегда

Чтобы сохранить природу, надо

V. Подведение итогов урока (только при внимательном отношении к слову можно понять замысел писателя, идею его произведения), выставление отметок.

VI. Информация о домашнем задании.

Представьте, что вы участвуете в конкурсе «Живи, природа!». Напишите небольшой рассказ на экологическую тему.
Если эта тема вызовет у вас затруднения, поделитесь своими наблюдениями за миром природы в рассказах на следующие темы: «Однажды зимним днем», «Прогулка в парке Победы», «Мы – часть природы».

Приложенные файлы


Добавить комментарий