Без названия


ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ____ Рабство в Древнем Риме_____
(Тема урока)
1. ФИО: Захарова Ирина Евгеньевна
2. Место работы: МБОУ «СОШ с.Стригай Базарно-Карабулакского муниципального района саратовской области»
3. Должность: учитель истории и обществознания
4. Предмет: история 5. Класс: 5 6. Тема и номер урока в теме: «Рабство в Древнем Риме», 3-й урок в теме «Рим – сильнейшая держава Средиземноморья»
7. Базовый учебник: История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. -18-е изд.-М.: Просвещение, 2011.-287с.:ил.,карт.
8. Цель урока: деятельностная- формирование у учащихся новых способов действия;
содержательная- расширение понятийной базы за счет включения в неё новых элементов; личностная – определение учащимися своей идентичности, осмысление духовно-нравственного опыта на примере истории Древнего Рима, воспитывать толерантность, уважение к культуре других народов
9. Задачи:
- личностные: освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека: способность определять свою позицию и принимать другое мнение
-метапредметные: способствовать сознательной организации и регулированию своей учебной деятельности, владению умениями работать с учебной и внешкольной информацией(анализировать и обобщать факты) , решать творческие задачи и представлять результаты своей деятельности в различных формах; готовить к коллективной работе, сотрудничеству.
-предметные: овладение целостным представлением об историческом развитии Древнего Рима; способствовать применению понятийного аппарата исторического знания и приемов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого; развивать умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний народов в истории человечества.
10.Тип урока: открытие нового знания
11.Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в группах.
12. Необходимое техническое оборудование для демонстрации иллюстраций. исторических источников.
Список литературы:
История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. -18-е изд.-М.: Просвещение, 2011.-287с.:ил.,карты
Электронное приложение к учебнику: История Древнего мира: учеб. Общеобразоват.учреждений/А.А.вигасин,Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая.М.:Просвещение,2008
Интернет-ресурсы:
-http://900igr.net/kartinki/istorija/Rabstvo-v-Rime/012-Triumf-rimskogo-imperatora.html
http://www.wm-painting.ru/MasterPieces/p19_sectionid/39/p19_imageid/1489 СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) Деятельность ученика Время
(в мин.)
УУД
1 2 3 4 5 6
1. Мотивация. Цель:выработать на личностно-значимом уровне внутреннюю готовность выполнения нормативных требований уч.деятельности
1 Организационный момент Приветствие Рапорт, определение отсутствующих учеников 1 мин Личностные: определение своего места в классе
2 Вводное слово учителя Мы продолжаем изучать историю др.Рима… 1мин 2. Актуализация. Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренних потребностей; построения учебных действий.
1 Работа с картой: «Рост Римского государства»
Фронтальная работа 1.Покажите на карте как расширялась территория Римского государства в результате завоевательных войн?
Кто желает продемонстрировать сои знания и умения на настенной карте?
2.Если мы захотим схематично показать сравниваемые территории, то как они будут приблизительно выглядеть?
1 ученик на карте рост территории Римского государства, остальные работают с атласом (картой в учебнике, стр 221)
Ученик на доске делает рисунок

1
22

и определяет временные рамки каждой зоны. 3мин Личностные: понимать значение знаний для человека и принимать его
Познавательные: общеучебные- выделение информации, умение структурировать знания
2
Работа с документом на стр 223 «Трехдневный триумф после победы над Македонией»( по рассказу Плутарха)
Индивиду альная работа Прочитайте текст и ответьте на вопросы:
Что и(или) кто было добычей римлян в завоевательных походах?
Как вы думаете, а кем были эти «тысячи людей» Ответы учащихся:
«…на сотнях повозок провезли захваченные у врага статуи и картины… тысячи людей несли тяжелые сосуды с серебряной и золотой монетой»
-пленный царь и его семья
-пленными 3
мин Познавательные:- общеучебные – поиск и выделение информации
3 Работа с иллюстрацией на стр.226 «Триумф в Риме»(рисунок нашего времени),
«Триумф римского императора» С. Анкун динова
http://900igr.net/kartinki/istorija/Rabstvo-v-Rime/012-Triumf-rimskogo-imperatora.html
Определите по рисунку участников шествия
Демонстрация иллюстраций
Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Древнем Риме?
Сделайте вывод на основании этих источников.
Учитель помогает -полководец-победитель, потому, что он едет на колеснице;
-римские воины, они радуются победе, нарядные;
-пленные, они грустные и в цепях, ребенок со страхом прижимается к матери, которая прижимает к груди другого ребенка. Возможно, он умер, не выдержав долгого пути.
-Радость, что «наши» победили;
-жалко пленных, у них теперь нет дома, родных, друзей.
Для одних триумф-радость, для других - унижение и потеря свободы. Пышное зрелище триумфа было не чем иным, как показом награбленной добычи и порабощенных людей. Личностные:
признание многообразия мира, нравственная оценка события, сопереживание
Познавательные:
общеучебные -осознанное речевое высказывание;
логические –осуществление поиска информации
Коммуникативные
принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу
3.Выявление места и причины затруднения. Цель: организация фиксирования каждым из учащихся индивидуальных затруднений (определение области знания и незнания).
1
Фронтальная работа
Итак, сколько пленных приводили римляне из завоевательных походов.
Кем же они становились у римлян?
А что мы знаем о их дальнейшей жизни?
Ответ:
-очень много, ведь они завоевали огромные территории
-рабами
-работали на римлян
-Ничего;
-Видел фильм «Волкодав», там пленных продавали, заставляли работать в рудниках, били, плохо кормили.
- о римских рабах ничего. 1мин Познавательные: осознанное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя
Личностные: определение границ своих знаний и незнаний
Определение границ знания и незнания Те, кто смотрели фильмы о рабах могут частично представить их жизнь, но мы говорим о Древнем Риме.
Определите, что вы знаете, а чего вам ещё неизвестно?
Мы знаем, что из походов римляне приводили очень много пленных (рабов), а как они жили и что делали не знаем 0,5
мин 3 Определение проблемы
«Почему ученый называет рабов «говорящими» орудиями труда?» Обращение к высказыванию на доске.
Ученый Варрон писал: «Теперь я буду говорить, какими орудиями труда обрабатываются поля. Эти орудия бывают трех видов: говорящие – рабы, мычащие – быки, немые – повозки, лопаты, плуги»
О чем говорит это высказывание?
Только ли об этом? О том, что рабы работали.
0,5
мин 4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: конкретизировать тему, план, средство и способ
1 Давайте определим тему нашего урока «Жизнь рабов в Римской империи»
«Рабство в Древнем Риме» - запись темы в тетрадь Познавательные:
общеучебные – самостоятельное выделение и определение темы и целей урока
Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала

2
3 Фронтальная работа План изучения нового материала
1.Источники рабства
2.Работа по группам
-Труд рабов в сельском хозяйстве
-Труд рабов в доме рабовладельца
-Гладиаторы
Ребята, определите вопросы, на которые мы должны найти ответы в ходе нашего урока.
Определите проблему. 1.Как жили рабы в Римской империи?
2. Какую работу они выполняли?
3.Почему ученый Варрон назвал рабов говорящими орудиями труда? 2мин 5.Реализация построенного проекта. Цель: построение учащимся нового способа действия, зафиксировать , проговорить и показать умения.
1
Определите, каким способом вы сможете получить недостающие знания.
Верно, знания можно получить из разных источников.
Сегодня на уроке мы с вами совершим путешествие по Италии и увидим все изменения, которые произошли в Древнем Риме. Будьте внимательны и наблюдательны. Наше путешествие будет проходить в разных направлениях, чтобы в конце урока каждый составил проект-рассказ, что он увидел и запомнил, Старайтесь всё заметить, даже мелочи - Вы нам расскажете;
-прочитать в учебнике;
-найти в интернете.
1
мин иков
2 Иллюстрация «Рынок рабов» Жером, Жан Леон (1867)
http://www.wm-painting.ru/MasterPieces/p19_sectionid/39/p19_imageid/1489Демонстрация
Дополнительный материал (Электронное приложение к учебнику
История Древнего мира) Чтобы ответить на первый вопрос плана, заглянем на невольничий рынок.
Рассмотрите репродукцию картины «Рынок рабов», прочтите текст . Ответьте на вопрос:
«Кто мог оказаться на рынке в качестве товара?»
Постарайтесь понять и описать чувства человека, которого продают Индивидуальная работа с картиной, формулирование ответов 3 мин Личностные: проявляют интерес к новому материалу, нравственная оценка события, сопереживание
Общеучебные -Познавательные: получение и анализ информации из источников разного вида
логические – поиск информации из различных источников
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: усвоение учащимися нового способа действия
1
2
3 Ответ на первый вопрос Составление схемы учитель на доске
Ученики отвечают на поставленные вопрос.
-пленные(десятки тысяч человек)
-продавали детей, чтобы заплатить налоги (за долги)
-дети рабынь
проговаривание
Ученики в тетради



Рассказ детей о чувствах людей, продаваемых на рынке ( стыдно, т.к.раздетые, ощупывают, рассматривают, с табличкой на шее) 3мин Личностные:
нравственная оценка события, сопереживание, признание многообразия мира
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, осознанное речевое высказывание
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу
Динамическая пауза Проведение физкультминутки 2мин 7.Самостоятельная работа с самопроверкой. Цель: рефлексия для достижения цели пробного действия и применения нового знания в типовых заданиях, создать ситуацию успеха.
1
2 Работа по 2-4 вопросам

Групповая работа
Работа с понятийным аппаратом:
имение, гладиаторы, амфитеатр Сейчас класс разделится на 3 группы , каждая группа получит свой номер маршрута. В каждой группе выбираем руководителя, которые вытягивают жетоны – номера своих маршрутов.
Каждая группа составляет свой проект-рассказ, используя иллюстрации, и дополнительный материал, выбирает экскурсовода, который будет представлять проект, но дополнить его может каждый ученик из его группы.
Обратите внимание на новые понятия и не забудьте объяснить их значение. Учащиеся делятся на группы, выбирают руководителей и тянут жетоны.
1 группа –«Имение римского рабовладельца»параграф 49, п. 2, доп.материал
2 группа – «Дом рабовладельца»
доп. материал
3 группа – «Гладиаторы» параграф 49, п.4, доп. материал
Работа учащихся с иллюстрациями учебным и дополнительным материалом. 10 мин Коммуникативные:
допускать существование различных точек зрения (принимать другое мнению и позицию); формулировать собственное мнение и позицию; вноситиь необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные: поиск и выделение информации из различных видов источников; умение структурировать знания; работа с понятиями
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять задачу; решать творческие задачи и представлять результаты своей деятельности в форме сообщения.
3 Представление результатов Рассказы учащихся 5-мин Включение в систему знаний и повторение. Цель: повторение и закрепление ранее изученного материала и подготовка к изучению новых тем
1 Подведение итога
фронтальная работа Где вы побывали? Какие новые знания вы получили? Отв: Мы побывали на рынке рабов , в доме богатого римлянина, в имении рабовладельца, на гладиаторских боях. Мы узнали как жили рабы в Древнем Риме. 2мин Личностные: определение собственной позиции по отношению к рабству,
признание многообразия мира, развивать способность к самооценке.
Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.
2 Решение проблемного вопроса
Индиви
дуальная А сейчас вы сможете объяснить, почему ученый Варрон назвал рабов – говорящими орудиями труда? Отв:Они выполняли почти всю работу, но их за это никто не ценил. Их покупали для работы как орудия труда. С ними обращались как с вещами, а не с живыми людьми. 2мин 3 Работа с понятийным аппаратом
Индиви
дуальная Наши группы вернулись и сообщили много интересного и страшного.
Кто такие рабы? Раб – не свободный, бесправный человек, который наряду с орудиями производства являлся собственностью своего хозяина-рабовладельца (запись в тетрадь) 1
мин 4 Как вы думаете, в современном мире существует рабство?
К сожалению, даже в 21 веке позорное рабство существует.
Объясните, в чем рабство противоречит правам человека на жизнь, свободу и собственность?
Определите свое отношение к рабству.
Наверно, нет
Обсуждение вопроса
Нельзя так обращаться с людьми, нужно уважать их…
2
мин Познавательные: общеучебные – составление диалогов, осознанное речевое высказывание, формулирование ответов.
8.Рефлексия учебной деятельности, домашнее задание. Цель: рефлексия УУД на уроке, самооценка учащимся результата своей деятельности и осознание метода построения и границ применения нового знания.
1
2
Рефлексия
Фронтальная работа Сегодня на уроке: Вы учились….
Вы узнали…
Вы поняли…
Ваше впечатление от путешествия?
Как бы я оценил моё участие в занятии?
Комментирование и выставление оценок Ответы уч-ся:
Получать информацию из разных источников…
О жизни рабов в Древнем Риме
Рабство позорно для всех(рабов и рабовладельцев), так как противоречит правам человека на жизнь, свободу и собственность
Выставление оценок в дневник 3
мин Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его;
развивают способность к самооценке.
3 Дом.задание
индивидуальная Прочитать пар 49, выучить новые понятия(см тетрадь)
Задания на выбор:
-подготовить сообщение о самом знаменитом рабе Спартаке( опережающее задание)
-составить рассказ от лица любого персонажа иллюстраций в учебнике стр 226-229
-рисунок по теме
Запись дом задания в дневник и тетрадь Подготовка к изучению новой темы «Восстание Спартака» Подумать над вопросом: «Какие способы борьбы использовали рабы в Древнем Риме»
(Вопросы 2,3 стр 230) 4 Подводя итог урока, хочу поблагодарить всех ребят за знания исторического материала, за старание научиться учиться . Итого 45 мин

Приложенные файлы


Добавить комментарий