ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА: Согласные звуки c, c, буквы С, с

Приложение 1

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Согласные звуки [c], [c’], буквы С, с»
(Тема урока)


ФИО (полностью) - Игнатова Елена Ивановна



Место работы - МОУ СОШ №15 города Егорьевска Московской области



Должность - учитель начальных классов



Предмет – русский язык (обучение чтению)



Класс - 1



Тема и номер урока в теме – «Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Урок №19



Предметная программа и её автор – УМК «Школа России», «Азбука» В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина



Цель урока: познакомить учащихся с новыми буквами и звуками, учить давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, формировать навыки чтения; закреплять знания детей о том, что имена собственные пишутся с большой буквы, развивать речь, логическое мышление, фонематический слух; учить чётко и правильно выражать свои мысли.






Тип урока - комбинированный



Модель организации УПД младших школьников:
1.АРМ (автоматизированное рабочее место) учителя – класс («один ко многим») – фронтальная работа.
2. 1 ПК – 2 ученика – самостоятельная работа в парах.




Необходимое оборудование – ноутбук, нетбуки, мультимедийный проектор, интерактивная доска, документкамера



Структура и ход урока



Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
















Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА






Этап
урока



Решаемая задача
Деятельность ученика
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)




Время
(в мин.)


1
2
3
4
5
6
7

I.
Адаптационный
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой учащихся на урок. Выявление предварительных знаний учащихся, создание проблемной ситуации

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе, получают внутреннюю установку на урок. Внимательно слушают вопросы, рассматривают книгу, определяют, какая сказка, составляют рассказы по иллюстрациям сказки «Заюшкина избушка». Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя, рассуждают, участвуют в диалоге по сказке, находят сходство со стихотворением И.Бунина на стр.49. Анализируют предложение из сказки «Петух выгнал лису из избушки», делают вывод о гласных и согласных звуках.
Приветствие учащихся. Проверяет готовность к уроку, проверят уровень предварительных знаний, знакомит со сказкой, беседует с учащимися и ставит проблему «Почему на последней иллюстрации не изображено солнышко? Что же было дальше?» После анализа предложения, дети обсуждают в парах, делают вывод об изучении новых звуков и букв: «Зачем нужно изучать эти звуки и буквы?».
Использует словесные и наглядные методы, беседа.















Презентация
7 мин.
(2 мин. на презента-цию)

II.
Основной
Формирование знаний, отношений, действий, опыта, разрешение интеллектуального затруднения – нахождение ответа на проблемный вопрос.
Отгадывают загадки, выполняют задания к ним, проводят звуко-буквенный анализ слов-отгадок, дают характеристику новым звукам







Выполняют самостоятельно поиск в игре «Найди букву «с» на нетбуках, составляют предложение по схеме
(на букву с), комментируют; формируют читательские навыки и работают по учебнику на стр.50 согласно инструкции, обращают внимание на советы авторов и отвечают на вопрос: «Почему они вам дают такой совет?», «Что заметили интересного в написании некоторых слов?»
Даёт детям загадки, наблюдает, как проводится звуко-буквенный анализ слов-отгадок, контролирует проведение игры, проверяет правильность выполнения заданий, фиксирует результаты наблюдений, помогает сделать вывод о написание большой буквы в именах собственных, использует наглядные методы, демонстрация, практические наблюдения.
ЭОР №1


ЭОР №2










ЭОР №3


ЭОР №4
ЭОР №5
15мин.
(7 мин.на ЭОР)

III.
Творческий
Первичное закрепление знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения, повышение уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых и творческих заданий.
Принимают участие в играх «Угадай словечко» и «Кто больше запомнит слов?» на развитие внимания, работают по карточкам
Организует игры, вступает в диалог с учащимися, задаёт встречные вопрос на уточнение и понимание, объясняет лексическое значение некоторых слов. Сократическая беседа.

10 мин.

IV.
Итог урока. Рефлексия деятельности.
Подвести итог проделанной работе на уроке
Дети рассказывают по схеме:
Я узнал
Я запомнил
Я смог

Предлагает оценить свои знания, умения по теме урока.

3 мин.














Приложение к плану-конспекту урока
«Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с»
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ

Название ресурса
Тип, вид ресурса(
Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.
ЕКЦОР
Тематическая коллекция, ИР
Иллюстрация с анимацией
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

2.
ЕКЦОР
Тематическая коллекция, комбинированный ресурс
Иллюстрация
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

3.
ЕКЦОР
Тематическая коллекция, ИР
Анимация
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

4.
ЕКЦОР
Тематическая коллекция, ПР
Модель
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

5.
ЕКЦОР
Тематическая коллекция, ПР
Схема
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]






( Тип ресурса (тип учебного материала в электронной форме) – наборы ЦОР к учебникам, поурочные планирования, методические рекомендации, инновационные учебные материалы, электронные издания, коллекции (тематические), комплексные ресурсы и др.
Виды ресурсов:
ИР – информационный ресурс;
ПР – практический ресурс;
КР – контрольный ресурс;
Комбинированный ресурс.

























Заголовок 1 Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий