Эффективность на уроке — результат активной деятельности учащихся

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 34











ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДСОВЕТЕ



ТЕМА: ЭФФЕКТИВНОСТЬ УРОКА – РЕЗУЛЬТАТ АКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ







Учитель И.Е.РЫЛЬСКАЯ


КРАСНОДАР, 2011

Эффективность урока может быть достигнута только в результате обоюдных усилий учителя и ученика. Ведь всем известно, что опыта, знаний, эрудиции учителя недостаточно для того, чтобы урок получился продуктивным. Для достижения эффективности урока необходимо вовлечение учащихся в активную учебную деятельность, которая способствует развитию наблюдательности, воображения, логического мышления, инициативы, самостоятельности, трудолюбия.
Проблема познавательной активности - одна из вечных проблем педагогики.
Психологи и педагоги прошлого и настоящего по-разному пытались и пытаются ответить на извечный вопрос: как сделать так, чтобы ребенок хотел учиться? Каждая эпоха в силу своих социологических и культурных особенностей предлагала свой путь решения.
Современной педагогической ситуации свойственно разнообразие: государственные и альтернативные образовательные программы, авторские, экспериментальные учебные курсы, внедрение игротехник, появление новых учебных предметов и т.д.
Однако, как бы хороши не были программы, новые учебники, передовые методики, перед учителем в первую очередь должен стоять конкретный ребенок, с его умственными и физическими способностями и возможностями.
Мы знаем, что с каждым годом среди детей, приходящих в школу уменьшается количество «звездочек» и растет количество детей с низким интеллектом и ограниченными умственными способностями. Если распределить учащихся, то это будет выглядеть так:
нулевой уровень
относительно-активный уровень
исполнительно-активный уровень
творческий уровень.
Первые два преобладают.
В моем классе, как и во всех других, наблюдается такая же картина, но я знаю, что во многом от меня зависит динамика роста активной деятельности учащихся, и, как следствие, эффективность моих уроков.
Для достижения этих целей я использую различные средства и приемы, известные в педагогике. Разным должен быть и подход к каждой группе учащихся.
На начальном этапе обучения я использую в своей работе много игровых моментов, во время которых маленькие, только пришедшие в школу дети, незаметно для себя получают новые знания. На уроке не должно быть скучно. Если скучно - значит неинтересно, а на неинтересном уроке активности не будет.
Дифференцированная работа по карточкам, которые учащиеся получают в зависимости от ошибок, допущенных при выполнении самостоятельных письменных работ и дифференцированных зачетов.
Формулирование выводов и правил учащимися в процессе изучения нового материала, а затем прочтение этих правил в учебниках.
Учащиеся принимают участие в составлении и подборе материала урока, т.е. составляют кроссворды, ребусы, занимательные задачи, цепочки слов, материал для устного счета.

Например:

"Донесение".
- Восстановите текст, в котором нет ни одной гласной:
Всббрдбрдлсвхбб р т
е о ы о ы я о и о я
"Математические цепочки".
- Какое животное может прожить без пищи несколько дней?
11 Жираф
6 Верблюд 39 1 56 5 81 1 2 6 10 14
12 Носорог
«Ребенок будет тянуться к урокаму если он найдет в них условия для более интересного и стремительного движения своей жизни.»
(Ш. А. Амонашвили)




F Заголовок 1p Заголовок 2Ў: 15т@ Основной текстd Основной текст с отступомB Основной текст 2UserVC:\Documents and Settings\User\Application Data\Microsoft\Word\Автокопия Документ1.asdUserIC:\Documents and Settings\User\Мои документы\Выступление на педсовете.docUserJE:\Школа\ТЕМЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ\Эффективность на уроке - результат....doc
·
·
·
·
·Times New RomanBookman Old StyleCourier New-Муниципальное общеобразовательное учреждение

Приложенные файлы


Добавить комментарий