окружающий мир 4 класс УМК Планета знаний


Окружающий мир
1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом МО РФ «Об учреждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)» общего образования от 5.03.2004 г. №1089) Программа учитывает особенности образовательного учреждения (гимназии), образовательных потребностей и запросов обучающихся, а также концептуальных положений УМК «Планета знаний». Выбор УМК обоснован решением участников образовательного процесса, материально – технической базой гимназии.
1. Рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Начальная школа» 1 – 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» - Москва: АСТ; Астрель, 2007 г. Комплект и пособий издаётся под общей редакцией И.А.Петровой
Составители программы «Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапова.
Цель начального образования
Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6 – 10 лет целостного представления о мире и месте человека в чём. Это и определяет его цель – формирование представлений о природе, человеке в обществе, осознании характера, взаимодействий, между ними
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей
Познавательная цель:
- эстетическое восприятие окруж. мира;
- представление об окруж. мире;
- знакомство с методом окруж. мира (наблюдение, моделирование);
- воспитание бережного отношения к природе;
- формирование познавательной деятельности;
Социокультурной цель ориентирована на- восприятие бережного отношения к природе;
- стимулирование эмоционального, духовного, нравственного развития ребёнка;
- восприятие у уч-ся уважения к истории родной страны, объектом культуры.
2. Общая характеристика учебного курса:
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятие участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания на умение работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Задачи курса:
- систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
- формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
- социализация ребёнка;
- развитие познавательных процессов;
- воспитание внимательности, наблюдательности, и любознательности;
- формирование самостоятельной познавательной деятельности;
- воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.
3. Авторская программа рассчитана на 68 часов, в неделю – 2 часа. В соответствии с учебном планом школы на 2012 -2013 учебный год рабочая программа соответствует авторской программеНаш край (22ч)
Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.
Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.
Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.
Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.
Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.
Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.
Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.
Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами – условие их существования.
Наша Родина на планете Земля (12ч)
Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.
Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.
Распределение света и тепла – основная причина разнообразия условий жизни на Земле.
Путешествие по материкам: пустыня Африки , экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.
Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озёра, моря. Некоторые крупные города России.
Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.
Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.
Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.
Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.
История нашей Родины (34ч)
Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.
История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.
Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.
Российское государство в XIII – XVII вв.
Нашествие монголо – татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.
Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.
Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства XIV – XIX вв.
Российское государство в XVIII – XIX вв.
Пётр I – царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание Русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.
Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.
Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.
Реформы в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20 – 30-е годы.
Великая Отечественная война (1941 - 1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.
Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.
Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.
Ближние и дальние соседи России.
5. Тематическое планирование
№ урока Тема урока Необходимые знания, умения, навыки
(Основные виды учебной деятельности) Плановые сроки изучения Скорректированные сроки
Наш край (22 часа) 1 1.Что такое погода Знать, что погоду характеризует температура воздуха, направление и сила ветра, облачность, осадки.
Уметь вспоминать, что такое атмосфера; приводить примеры трех состояний воды в природе; измерять температуру воздуха; отмечать температуру воздуха; состояния воздуха, осадки в дневнике наблюдений; рассказывать, как образуются облака; называть виды осадков; используя схему, рассказывать, как образуется град; объяснять круговорот воды в природе 1 неделя 2 2.Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы Знать, что такое ветер
Иметь представление о грозных явлениях природы (вихрь, смерч, гроза, молния, метель, гололед)
Уметь рассказывать, как образуется ветер; давать названия ветрам; объяснять. Какое влияние оказывает ветер на погоду; определять силу ветра (сильный, умеренный, слабый); называть прибор, который помогает человеку создавать искусственный ветер; рассказывать о правилах безопасности во время грозы на природе; использовать справочную литературу
3 3.Предсказание погоды Знать, как люди предсказывают погоду
Уметь анализировать народные приметы; проверять народные приметы; составлять сборник народных примет; рассказывать о самолете – лаборатории, метеорологической станции, запуске радиозонда, метеорологическом спутнике; сочинять рассказ об управлении погодой 2 неделя 4 4.Наша местность на плане и карте Знать, что такое горизонт, что называют ориентированием
Уметь называть основные и промежуточные стороны горизонта; пользоваться географической картой; читать план местности; рассказывать, как устроен компас; рассматривать чертеж и определять направление, в котором нужно идти; подсчитывать длину пути; изображать свой путь от дома до школы 5 5.План местности Знать, что план и карта – это изображение участка земной поверхности сверху условными знаками; отличия карты от плана (на карте изображают большие участки земной поверхности; на плане дается более подробное изображение местности)
Уметь пользоваться планом местности; составлять план школьного участка; рассмотреть условные знаки на плане; придумывать условные знаки и чертить план Волшебного города 3 неделя 6 6.Географическая карта Уметь находить на карте параллели и меридианы; определять вид карты (географическая, историческая); читать карту; используя условные знаки; пользоваться дополнительной литературой 7 7.Равнины Знать основные формы поверхности суши – равнины; как на карте обозначают равнины
Уметь рассказывать, что называют равнинами; рассказывать, как образуются овраги; называть части холмов (подошва, склон, вершина); определять признаки оврага и балки; объяснять, какой вред могут приносить людям овраги, если с ними не вести борьбу 4 неделя 8 8.Горы Знать основные формы поверхности суши – горы; как на карте обозначают горы
Уметь сравнивать горы и холмы; анализировать формы поверхности суши родного края; рассказывать о частях горы, о горных хребтах, о долинах , ущельях, перевалах, тоннелях; о вулканах; находить по карте расположение вулкана Ключевская сопка
Иметь представление о строении вулкана 9 9.Как солнце, вода и ветер изменяют поверхности суши Знать, что такое горные породы; что речная долина – это понижение на поверхности суши, по дну которого течет река; что пещера – пустоты в толще земли
Иметь представление об образовании сталактитов, сталагмитов в пещере
Уметь приводить примеры горных пород; называть горные породы, которые встречаются в родном крае; проводить опыты с гранитом; объяснять, как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши; анализировать фотографии равнинной и горной реки; рассказывать об образование барханов 5 неделя 10 10.Как деятельность человека Знать, как деятельность человека изменяют поверхность суши
Уметь сравнивать результаты воздействия воды и ветра на поверхность суши результатами воздействия на нее деятельности людей; объяснять почему воздействие человека на земную поверхность теперь значительно сильнее, чем в прошлом; называть искусственные части рельефа (курганы, валы, рвы, насыпи, карьеры, отвалы) 11 11.Богатства недр Знать понятие «полезные ископаемые»
Уметь называть полезные ископаемые; различать виды полезных (горючие полезные ископаемые, железные руды, цветные руды, апатиты и калийная соль); называть полезные ископаемые родного края; сравнивать свойства нефти и природного газа6 неделя 12 12.Разнообразия почв Знать, что такое почва; как образуется почва
Иметь представление о науке агрономия
Уметь называть виды почв (подзолистые, серые лесные, торфяно – болотные, засоленные почвы); объяснять, почему почву надо беречь 13 13.Что такое природное сообщество
Какие растения растут на лугу Знать, что такое экология; как живая природа связана с неживой природой; что природное сообщество – это группа связанных между собой организмов, которые обитают на одной территории, влияют друг на друга и на окружающую среду
Уметь приводить примеры взаимосвязей в живой природе; устанавливать связи между организмами в природном сообществе; рассказывать, что такое цепь питания; вставлять в цепи питания недостающие звенья; составлять схему круговорота веществ в природе
Иметь представление об экологической пирамиде; о круговороте веществ в природе; о трех группах организмов (растения – производители, животные – потребители, бактерии – разрушители) 7 неделя 14 14.Экскурсия на луг Знать правила поведения во время экскурсии
Уметь приводить наблюдения за растениями и животными луга; определять условия жизни на лугу (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки; рассказывать о растениях и животных луга родного края; определять, как человек влияет на луг; указывать экологические связи на лугу; проводить природоохранные мероприятия 15 15.Животные обитатели луга. Луг в жизни человека Иметь представление о защитной окраске животных (покровительственной, подражающей окраске)
Уметь называть растения и животные луга; определять, как они приспособились к условиям жизни; с помощью рисунка приводить примеры связей, которые сложились между обитателями луга; составлять цепи питания из 3 – 4 звеньев; приводить примеры покровительственной, подражающей окраски; рассказывать о значении луга в природе и в жизни человека 8 неделя 16 16.Экскурсия в смешанный лес Знать правила поведения во время экскурсии
Уметь определять условия жизни на лугу (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки смешанного леса; рассказывать о растениях и животных смешанного леса родного края; указывать экологические связи в смешанном лесу; проводить природоохранные мероприятия 17 17.Какие растения растут в лесу Знать признаки хвойного, лиственного и смешанного лесов.
Уметь называть растения лесов; сравнивать условия жизни в сосновом, еловом и лиственном лесах; приводить примеры влияния деревьев на другие растения леса; называть растения родного края; рассказывать, как растения леса приспособлены к совместной жизни; приводить примеры растений верхнего и нижнего ярусов; сравнивать условия жизни в лесу и условия жизни на лугу.9 неделя 18 18.Животные обитатели леса. Лес в жизни человека Знать, почему в лесу может обитать много разных животных
Уметь рассказывать, как животные леса приспособлены к условиям жизни в лесу; приводить примеры; с помощью рисунка рассказывать, как животные леса связана с растениями и друг с другом; определять значение для растений и животных леса грибов; составлять характерные для леса цепи питания из 3 – 4 звеньев; рассказывать о значении леса в природе и жизни человека; придумывать запрещающие и разрешающие знаки для отдыха в лесу 19 19.Экскурсия к водоему Знать правила поведения во время экскурсии; виды водоемов; названия водоемов родного края
Уметь определять условия жизни на лугу (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки водоема; рассказывать о растениях и животных водоема родного края; указывать экологические связи в водоеме; проводить природоохранные мероприятия 10 неделя 20 20.Водоем Знать растения и животных водоема
Уметь рассказывать об условиях жизни в водоеме; называть растения, растущие в прибрежной части пресного водоема, и растения на поверхности воды; с помощью рисунка приводить примеры связей животных водоема с растениями и друг с другом; составлять характерные для водоема цепи питания 3 – 4 звеньев; рассказывать о значении водоемов в природе и жизни человека; называть растения и животных водоемов родного края 21 21.Искусственные сообщества. Поле Знать, какие растения называются культурными; что такое растениеводство
Уметь называть отрасли растениеводство; приводить примеры овощных культур, зерновых культур, технических культур; рассказывать, какой вред культурным растениям 11 неделя 22 22.Сад. Проверочная работа по теме «Наш край» Знать признаки сада
Уметь приводить примеры плодовых и ягодных культур сада; рассказывать, какие животные обитают в садах; приводить примеры связей животных сада с растениями и друг с другом; составлять цепи питания, характерные для сада; называть 2 – 3 причины, из-за которых может произойти нарушение экологического равновесия в саду; определять, как садоводство в родном каре связано с его природными условиями; готовить сообщение о работе садоводов родного края Наша Родина на планете Земля (12 часов)
23 1.Какую форму имеет Земля Знать, что Земля имеет шарообразную форму
Уметь доказывать, что ЗЕМЛЯ имеет шарообразную форму; рассказывать, как древние народы в разных странах представляли себе форму Земли; объяснять, почему нужно беречь нашу планету 12 неделя 24 2.Карта полушария Знать, что такое глобус; как обозначают на глобусе сушу и воду; как называют большие участки суши; окруженные со всех сторон водой
Уметь называть и показывать на карте полушарий материка; находить на карте столицу России, находить и показывать на карте океаны; работать с контурной картой 25 3.Движение Земли. Тепловые пояса Знать, чем звезда отличается о планеты; какая звезда расположена ближе всего к нам
Уметь объяснять, почему происходит смена дня и ночи; рассказывать, в результате чего происходит смена времен года; проводить опыты; используя рисунок, определять, в каких тепловых поясах лежат материки 13 неделя 26 4.В пустыне Африки Уметь рассказывать о природных условиях Сахары; приводить примеры растений и животных Сахары; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни,; приводить примеры взаимосвязей между обитателями пустыни; рассказывать о занятиях населения Сахары; показывать на карте пустыни Африки 27 5.Экваториальные леса Южной Америки Уметь рассказывать о природных условиях экваториальных лесов Южной Америки; приводить примеры растений и животных экваториальных лесов Южной Америки; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями экваториальных лесов Южной Америки; рассказывать о занятиях населения экваториальных лесов Южной Америки; показывать на карте экваториальные леса Южной Америки.14 неделя 28 6Антарктида. Австралия. Евразия. Уметь рассказывать о природных условиях Антарктиды, Австралии, Евразии; приводить примеры растений и животных Антарктиды, Австралии, Евразии; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями Антарктиды, Австралии, Евразии; рассказывать о занятиях населения Антарктиды, Австралии, Евразии; показывать на карте растительный мир Антарктиды, Австралии, Евразии. 29 7.Карта России Уметь выполнять практическую работу на карте России; находить и показывать на карте меридианы и параллели; показывать сухопутные границы России на западе и на юге; находить реки; подписывать названия рек на контурной карте; определять, в каком направлении течет Волга и куда она впадает; в каком направлении течет Обь и где она берет свое начало; обозначать на контурной карте горы, города; находить на карте озеро Байкал 15 неделя 30 8.Зона арктических пустынь Знать, что природные зоны – это территория со сходными условиями жизни, почвами, растительным и животным миром, сменяющие друг друга в направление с севера на юг.
Уметь рассказывать об условиях жизни в зоне арктических пустынь; называть растения и животных зоны арктических пустынь; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в арктической пустыне; приводить примеры связей животных арктических пустынь с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей арктических пустынь из 3 – 4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны арктических пустынь
Иметь представление о лишайниках; как питаются лишайники; о том, какое значение имеют лишайники в природе 31 9.Тундра Знать природную зону – тундру
Уметь рассказывать о природных условиях жизни в тундре; называть растения и животных тундры; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в тундре; приводить примеры связей животных тундры с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей тундры из 3 – 4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны тундры 16 неделя 32 10.Зона лесов Знать природную зону лесов
Уметь рассказывать о природных условиях жизни в зоне лесов; называть растения и животных зона лесов; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в зоне лесов; приводить примеры связей животных зоны лесов с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей зоны лесов из 3 – 4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны лесов 33 11.Степи Знать природную зону – степи
Уметь рассказывать о природных условиях жизни в степи; называть растения и животных степи; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в степи; приводить примеры связей животных степи с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей степи (из 3 – 4 звеньев); рассказывать о заповедниках зоны степей; описывать условия жизни в пустыне 17 неделя 34 12.Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. Проверочная работа по теме «Наша Родина на планете Земля» Уметь называть экологические проблемы родного края; предлагать свои способы решения экологических проблем; называть международные организации по охране природы Наши верные помощники (2 часа)
35 1.История на карте Знать, что историческая карта может рассказывать о том, где расселялись наши предки, строили крепости и города, как завоевали и осваивали новые территории; условные обозначения на исторической карте
Уметь придумывать название карты; читать карту; разбирать условные обозначения; отвечать на вопросы по исторической карте 18 неделя 36 2.Исторические источники Знать понятие «исторические источники»; что память и прошлом хранят находки археологов; что по вещественным источникам археологи восстанавливают историческое прошлое
Иметь представление о летописях, былинах, письме на бересте
Уметь рассказывать, что относится к вещественным, письменным и устным источникам Древняя Русь (5 часов)
37 1.Первые русские князья Знать имена первых русских князей (князь Олег, князь Игорь, княгиня Ольга); Киев – столица древнерусского государства
Уметь рассказывать о жизнедеятельности первых русских князей
Иметь представление о вооружении славянских народов 19 неделя 38 2.Князь Владимир. Крещение Руси Уметь рассказывать, как князь Владимир укрепил свое государство; называть сказки, в которых действуют персонажи языческой веры древних славян; подготовить сообщение о Рождестве 39 3.Культура Древней Руси Знать, кто создал славянскую азбуку
Уметь рассказывать, что является нашим культурным наследием; описывать, как выглядела древнерусская книга 20 неделя 40 4.Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский Знать дату нашествия татаро – монгол на Русь (1237 год)
Иметь представление об истории татаро – монгольского нашествия на Русь, битве со шведами на берегу Невы, битве на Чудском озере; о русском богатыре Евпатии КоловратеУметь подготовить сообщение о монголо – татарском нашествии на Русь; рассказывать о битве на Чудском озере 41 5.Дмитрий Донской.
Куликовская битва Знать историю Куликовской битвы
Уметь рассказывать о ходе битвы по исторической карте; описывать Кремль при Дмитрии Донском; объяснять, почему хан Мамай напал на Русь; рассказывать о значении победы русского войска на Куликовом поле
Иметь представление о деятельности монаха Сергия Радонежского 21 неделя Московское царство (5 часов)
42 1.Первый русский царь
Преобразования в государстве Знать первого русского царя; в каком веке правил царь Иван 4
Уметь рассказывать, какие новшества появились на Руси во время правления Ивана Грозного; описывать по рисунку, как выглядели стрельцы, чем они были вооружены; готовить рассказ о Московских приказах; называть первые печатные книги; сравнивать первые печатные книги и рукописные; находить в дополнительной литературе предание о строителях собора Василия Блаженного 43 2.Как жили люди на Руси Знать отличия крестьянской избы от боярского дома
Уметь объяснять, что значит топить печь «по чёрному»; описывать русский монастырь; составлять по рисункам сюжетные рассказы (один день в доме крестьянина, один день в доме боярина)
Иметь представление о книге «Домострой» 22 неделя 44 3.Смутное время.
К. Минин и Д. Пожарский Знать, почему события называют Смутным временем
Уметь объяснять смысл слов на памятнике Минину и Пожарскому; используя картину А. Кившенко «Воззвание Минина к нижегородцам», составить небольшой сюжетный рассказ; объяснять название нового праздника – День народного единства 4 ноября 45 4.Русское государство при первых Романовых Уметь рассказывать, что нового появилось в русском государстве; называть, какие повинности несли крепостные крестьяне в пользу своего господина; объяснять выражение (отложить дело в долгий ящик); описывать, как выглядела улица, как были одеты горожане; называть улицы в Москве , которые носят названия ремесел; объяснять, кто такие «крепостные крестьяне»; используя текст и рисунки урока, составлять небольшие рассказы 23 неделя 46 5.Русские землепроходцы. Проверочная работа по теме «Московское царство» Знать, что участников экспедиций в Сибирь и на Дальний Восток называли землепроходцами
Иметь представление об экспедициях В.Д. Пояркова, С.И. Дежнева, Е.П. Хабарова
Уметь отвечать на вопросы. Используя исторические карты; находить дополнительный материал по теме; рассказывать, как изменились границы государства, какие новые территории появились у России; проследить по карте путь В. Пояркова, С.Дежнева, Е. Хабарова Российская империя (9 часов)
47 1.Петр – 1 необычный царь Знать, каким царем был Петр 1
Иметь представление о рекрутской повинности; о потешных войсках
Уметь описывать, какие изменения произошли в царствование Петра 1; объяснять, для чего царь проводил в стране перепись населения; используя портрет Петра 1 и текст, составлять характеристику личности русского царя; находить в энциклопедии дополнительный материал о реформах Петра 1; готовить небольшое сообщение 24 неделя 48 2.Мирные заботы Петра Знать, когда в России стали отмечать Новый год; какие изменения произошли в календаре.
Уметь составлять рассказ об ассамблее 49 3.Императрица Екатерина 2 Знать, что такое барщина, оброк
Уметь рассказывать об А.Суворове, Ф. Ушакове; находить в энциклопедии дополнительные материалы о полководцах; объяснять, почему «Наука побеждать» А.Суворова остается современной и в наши дни; сравнивать дворянскую усадьбу с домом дворянина; составлять рассказ «Один день в дворянской усадьбе» 25 неделя 50 4.Образование и наука Иметь представление, в каком году был открыт Московский университет
Уметь объяснять, почему университет М.В. Ломоносова; находить в энциклопедии дополнительные сведения о жизни М.В. Ломоносова; рассказывать, чему учили смолянок; описывать изобретения И.Кулибина; готовить сообщение по теме; давать толкование словам «дружба», «добродетельный человек» 51 5.Война 1812 Уметь объяснять, почему война 1812 года называют Отечественной; рассказывать, кто возглавил русскую армию во время войны 1812 года; читать стихотворение М.Ю. Лермонтова; находить в энциклопедии дополнительный материал о М.И. Кутузове; описывать, как был вооружен русский дружинник 26 неделя 52 6.Отмена крепостного права Уметь объяснять, почему Александра 2 называли царем – освободителям; рассказывать, как изменилась жизнь в России после отмены крепостного права; рассказывать, что нового появилось в воспитании и образовании Александра 2
Иметь представление, кто такие меценаты 53 7.Наука и техника Знать, кто из русских путешественников исследовал город Владивосток
Иметь представление о научных открытиях К.А. Тимирязева, хирурга Н.И. Пирогова, изобретениях П.Н. Яблочкова
Уметь находить дополнительные сведения об изобретении фотографии и кинематографе; рассказывать о значении изобретений; доказывать значение растений в природе 27 неделя 54 8.Город и горожане.
Мода. Знать, в каком веке были основаны Москва и Петербург
Уметь сравнивать современный транспорт и конку; рассказывать, какие новые детали появились в женском костюме; описывать, какие изменения произошли в мужском и женском костюме; вспоминать, что ели наши предки 55 9.Культура
Проверочная работа по теме «Российская империя» Знать фамилии писателей и поэтов; произведения А.С. Пушкина
Уметь находить в энциклопедии дополнительные сведения о поэтах, писателях; рассказывать о поэте В.А.Жуковском; объяснять, почему Н.М.Карамзина современники называли «последним русским летописцем»; описывать картины художников; готовить сообщение о картинах на историческую тему. О портретах известных людей; объяснять, в чем заключается «великая сила музыки»
Иметь представление о том, что М.Глинка является создателем русской национальной оперы 28 неделя Российское государство (13 часов)
56 1.Россия в начале XX Революция в России Знать, кто был последним русским императором; когда началась Первая мировая война; как стала называться наша страна после Октября 1917 года
Уметь работать с лентой времени; рассказывать, какие события произошли в начале XX века в Российской империи; находить в дополнительной литературе материал о деятельности Красного Креста 57 2.Россия в годы Советской власти Знать, как стало называться наше государство после 1922 года
Уметь сравнивать герб СССР с гербом РСФСР; находить на карте крупные предприятия, построенные в 20 – 30 годах; рассказывать, зачем нужно было бороться с неграмотностью
Иметь представление о пионерской организации 29 неделя 58 3.Великая Отечественная война Знать, когда началась Великая Отечественная война
Уметь показывать на карте направления главных ударов противника; называть российские города, которые одними из первых подверглись нападению со стороны фашисткой Германии; готовить сообщение о том, кто первым принял на себя удар фашистов 59 4.Крупнейшие битвы Отечественной войны Уметь рассказывать о событиях Ленинградской блокады, о битве под Москвой, о Сталинградском сражении, о Курской битве; рассказывать, через какие города проходила линия фронта в декабре 1942 года; какие города были освобождены в результате наступления советских войск; рассказывать, как сложилась судьба города в годы Великой Отечественной войны 30 неделя 60 5.Тыл в годы война Уметь объяснять значение слова «эвакуация»; рассказывать о военных годах родного края; находить пересказывать произведения о Великой Отечественной войне; объяснять, почему война советского народа с фашисткой Германией называется «Отечественной»; называть города – герои; называть памятники родного края, посвященные победе в войне 61 6.Россия после войны Уметь рассказывать, почему так быстро было восстановлено разрушенное хозяйство; описывать, как жили люди в городе и деревне после войны
Иметь представление об открытие атомной энергии в мирных целях 31 неделя 62 7.Научные достижения XX века Уметь рассказывать о научных достижениях XX века; находить в дополнительной литературе информацию об использовании лазера в медицине, в средствах связи 63 8.По северным городам России Уметь рассказывать, чем знамениты города Архангельск, Вологда, Великий Устюг, Каргополь 32 неделя 64 9.Города Центральной России Уметь рассказывать, чем знамениты города Тула, Воронеж, Владимир, Суздаль, Казань 65 10.Города Урала и Сибири Уметь рассказывать, чем знамениты города Екатеринбург, Пермь, Челябинск, Уфа, Новосибирск, Братск, Иркутск, Хабаровск, Владивосток33 неделя 66 11.Южные города России Уметь рассказывать, чем знамениты города Ростов – на – Дону, Ставрополь, Пятигорск, Дербент67 12.Ближние и дальние соседи России Иметь представление о ЮНЕСКО, что изображено на флаге ООН
Уметь называть по карте страны, которые на западе, юге и востоке имеют границу с Россией; обсуждать, почему современный человек должен знать иностранный язык; описывать герб и флаг России; готовить сообщение об интересных традициях других стран (праздники, национальныя одежда, кухня); читать в энциклопедии, какие языки относятся к романской, германской, славянской языковой группам34 неделя 68 13.Повседневная жизнь современного человека. Проверочная работы по теме «Российское государство» Знать, что изучает наука экологии
Уметь рассказывать о национальной одежде разных народов; объяснять выражение «экологическое равновесие»; обсуждать экологические проблемы; готовить сообщение на тему «Растения и животные, занесенные в красную книгу» 6. описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч.
Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради №1, №2
Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир»
«Согласовано»
На заседании МО
Протокол _____от «____»___________2012г «Согласовано»
Зам.директора по УВР
«____» ___________2012г

Приложенные файлы


Добавить комментарий