Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода


Выступление на РМО
«Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода»
Учитель Надыбина Р. А,
МОУГСОШ г. Калязин филиал д. Василёво «Расскажи – и я забуду (узнаю),
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму»
(Китайская пословица)
В новых стандартах общего образования, которые условно называют стандартами второго поколения, ставится вопрос об оптимизации обучения, в том числе и в начальных классах – о более полном, системном переходе от «знаниевого» подхода к деятельностному.
В соответствии с деятельностным подходом процесс усвоения начинается не с предъявления ученику образца, готовых сведений, а с создания учителем такой учебной ситуации, которая вызвала бы у детей потребность, желание узнать эти сведения и научиться ими пользоваться. Именно собственное действие ребенка является основой формирования в будущем его способности.
Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.
Учебная ситуация является особой структурной единицы учебной деятельности, содержащей ее полный замкнутый цикл.
При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые (специфичные для данного учебного предмета) действия, осваивает характерные для данной области способы действия, т.е. приобретает некоторые способности. Роль учителя сводится не к передаче готовых знаний, а к координации действий обучающихся.
Сей час делают опору на личностно-ориентированный урок его основа (в отличие от традиционного)
не этап, а учебная ситуация
Проектируя учебные ситуации необходимо иметь в виду, что они строятся с учетом
– возраста ребенка (то, что провоцирует на действие младшего школьника, оставляет равнодушным и пассивным подростка),
– специфики учебного предмета (учебная ситуация в математике качественно отличается от учебной ситуации в чтении или естественнонаучной / обществоведческой части окружающего типами формируемых умений),
– меры сформированности действий учащихся (исполнительских, не требующих активного содействия педагога, или ориентировочных, которые могут осуществляться, особенно поначалу, только при активном участии учителя).
Какой же может быть учебная ситуация?
С примерами учебных ситуаций можно познакомиться в документе "Систематизированное описание учебных задач и ситуаций, обеспечивающих возможность реализации системы внутренней оценки; дидактические и раздаточные материалы".
Берем интервью у героя
После прочтения книги учащиеся берут интервью у друг друга. Один партнер задает герою книги вопросы, а другой отвечает от имени героя.
Учащиеся ведут интервью в соответствующей манере и успешно изображают героя рассказа.
Сравнение данных
Учащимся представляют данные, предварительно отсортированные. Их просят определять, как (по какому основанию) отсортированы данные в каждом множестве. Учащимся дают несколько объектов и попросит отнести их к одному из множеств и привести свои доводы.
Некоторые примеры учебных ситуаций Вы сможете найти в "Планируемых результатах освоения программ начального образования» по отдельным предметам".
(показать)
Создание учебной ситуации предполагает:
- наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
- выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний;
- выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
- формирование у школьников умения контролировать свои действия (как после их завершения, так и по ходу);
- включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
Возможные ситуации

Ситуация успеха
это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.
Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.
Ситуация выбора
Ситуация самостоятельного и осознанного выбора способствует реализации индивидуального подхода.
Она заключается в обучении на основе личной активности каждого ученика, которая проявляется, в частности, в индивидуальной избирательности детей к содержанию, виду, форме учебного материала и способам учебной работы.

Ситуация выбора
Выбор содержания обучения
Выбор методов обучения
Выбор формы обучения
Право выбора предоставления учеником своих знаний для оценки или нет
Пример
Выбор содержания домашнего задания
Выбор задачи или упражнения для выполнения в классе
Выбор уровня сложности задания
Изучение с помощью учителя или самостоятельно
Работа индивидуально, в паре, в группе
Работа в классе или на учебной прогулке
Место на сомнение и место на оценку

П…льто, в…р…бьи, к…ньки, с…л…вьи, м…рковь, м…двежьи, пом…щь.
Слова на доске и на карточках у детей.
У. Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Объясните написание орфограмм.
У. Выпишите слова в два столбика. Проверка.
У. По каким признакам распределили слова?
Д. В один столбик выписали слова, где мягкий знак выступает как показатель мягкости, а в другой столбик с разделительным мягким знаком
У. Зачитайте слова первого столбика.(Дети зачитывают слова)
У. Зачитайте слова второго столбика.(Дети зачитывают слова)
У. О чем задумались во время работы? С какой проблемой столкнулись?
Д. Я не понял, куда выписать слово «помощь».
Д. Я думаю в первый столбик, как показатель мягкости.
Д. А я не согласен, ведь [щ,] всегда мягкий, зачем ему показатель мягкости
Д. Но и в первый столбик это слово не подходит, ведь здесь нет разделительного мягкого знака
Д. А может он здесь выполняет какую-нибудь другую работу, о которой мы еще не знаем?
Д. А я думаю, что мы будем сегодня на уроке заниматься новой темой и узнаем, для чего ещё нужен мягкий знак, узнаем о нем что-то новое.
У. Мы видим, что мнения ваши разошлись. Попробуйте сформулировать проблему нашего урока.

Приложенные файлы


Добавить комментарий