Урок 9 11 класс Учение Дарвина о естественном отборе


Урок 9 11 класс биология
УЧЕНИЕ ДАРВИНА О ЕСТЕСТВЕННОМ ОТБОРЕ.
ВСЕОБЩАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ
И ИЗБЫТОЧНАЯ ЧИСЛЕННОСТЬ ПОТОМСТВА
Задачи. Показать заслуги Ч. Дарвина в открытии принципа естественного отбора как важнейшего фактора эволюции.
Развивать у учащихся навыки самостоятельной работы с учебником, умения вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию.
Тип урока: комбинированный.
Методы: репродуктивные, частично-поисковые.
Ход урока
I. Беседа по материалу предыдущего урока. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
П. Изучение нового материала.
1. Естественный отбор - главная движущая сила эволюции живой природы; процесс неслучайного избирательного выживания и воспроизведения организмов в ходе эволюции.
(Рассказ учителя о предположении Ч. Дарвина: в природе существует направляющий фактор, действующий аналогично воле человека, в процессе искусственного отбора.)
2. Учитель предлагает учащимся пройти вместе с Дарвиным путь, который привел его к научному открытию о направляющем факторе эволюции.
Этот путь будет пройден после решения двух логических задач.
Задача 1.
Наблюдение 2
Число взрослых особей каждого вида
вида остается относительно постоянным
Наблюдение 1
В природе любой вид растений или животных стремится к размножению в геометрической прогрессии
/ Предположение
Вывод
Многим особям не удается выжить и оставить потомство. В природе происходит «борьба за существование».
ЗАДАЧА 2
Предположение
(гипотеза о естественном отборе)
Естественный отбор может служить механизмом эволюции
Наблюдение
Организмы обладают изменчивостью —————————————^
Обсуждение того, что изображено схематично в условиях задач.
3. Учитель привести примеры возможных наблюдений Дарвина о размножении растений и животных в геометрической прогрессии.
Примеры учителя:
а) Подсчитано, что потомство одного одуванчика через 10 лет может исчисляться цифрой 1017 экземпляров. Для расселения такого количества потомков потребовалась бы территория в 15 раз большая, чем вся поверхность суши нашей планеты. Однако этого в природе не происходит. Какие положения эволюционного учения помогут объяснить такое явление?
б) Луна-рыба мечет сразу до 300 млн. икринок, совершенно не проявляя заботу о потомстве. Плодовитость трехиглой колюшки от 60 до 80 икринок. Эти икринки самка откладывает в гнездо, построенное самцом из водорослей и охраняемое им. Как вы думаете, какой из этих видов рыб может сохраняться более длительное историческое время? Используйте для объяснения определенные положения эволюционной теории.
в) Одна пара слонов - одного из менее плодовитых животных дает за период размножения не более шести детенышей, но за 750 лет общая численность потомства этой пары достигла бы 19 млн. особей. Почему этого не происходит? При объяснении опирайтесь на основные положения эволюционной теории.
г) В каждой шишке ели развивается более 100 семян. Приблизительные вычисления показывают, что одно дерево ели может дать 9000 семян в год. Одна особь ели плодоносит в течение 50-60 лет. Почему же людям приходится все время заботиться об искусственных насаждениях елей?
Вопросы учителя:
а) Почему не все потомки доживают до взрослого состояния?
б) Что может быть причиной их гибели? (Конкуренция, враги, неблагоприятные условия.)
в) Какой вывод делает из сопоставления этих фактов Ч. Дарвин? (Используем схему задачи 1 и текст учебника на с. 33)
4. Формулировка понятия «борьба за существование». Запись определения в тетрадь.
5. Учитель просит учащихся описать проявление изменчивости, которое мог наблюдать Ч. Дарвин.
Примеры учителя:
а) Колорадский жук наносит картофельным посадкам большой урон. Сам жук и его личинки могут съесть все листья на картофельном кусте. Но иногда на сильно поврежденной плантации картофеля можно найти отдельные кусты, незначительно поврежденные жуками. Почему?

б) У ста произвольно выбранных медоносных пчел длина губы с язычком (хоботка) оказалась неодинаковой: 12 особей имело самый маленький хоботок; 10 - наиболее длинный, а 78 пчел имели хоботки средних размеров с незначительными отклонениями.
Какое значение для жизни популяции имеют эти различия?
в) Гориллы обычно имеют темный цвет шерсти. В Барселонском зоопарке содержалась белая горилла Снежинка. Все особенности строения, поведения и жизнедеятельности у Снежинки были точно такие, как у ее темных собратьев, отличалась она только цветом шерсти. Какими положениями эволюционного учения можете объяснить это явление?
г) Голландский ботаник Г. де Фриз, выращивая растение ослинник (энотеру), постоянно обнаруживал среди потомства до 0,5 % особей, резко отличающихся от нормальных растений по высоте стебля, форме и окраске листьев. Интересно то, что эти изменения передавались по наследству. Может ли такое явление иметь
практическое значение?
д) У северных оленей размеры рогов всегда различны, редко встречаются животные, имеющие совершенно одинаковый размер рогов. Какое значение для жизни и эволюции популяции имеет это
обстоятельство?
Вопросы учителя:
а) Какие виды изменчивости являются материалом для эволюционного процесса. (Неопределенная, индивидуальная, мутационная)
б) Какую гипотезу выдвигает Ч. Дарвин на основе наблюдений изменчивости? (Используем схему задачи 2).
6. Б е с е д а по тексту учебника о формах борьбы за существование.
Заполнение таблицы, составление схемы
Сравнительная характеристика форм борьбы за существование
Формы борьбы за существование
Определение
Примеры
Причины возникновения
Значение для эволюции
III. Закрепление изученного на уроке.
Задание. Внимательно прочтите текст:
«...Состязание будет всегда ожесточеннее между формами, наиболее между собой близкими по строению, складу и образу жизни. Отсюда все промежуточные формы - между ранними и более совершенными формами того же вида, а равно и родоначальная видовая форма будут обнаруживать стремление к вымиранию...» (по Ч. Дарвину).
Ответьте на вопросы:
1. О каком состязании говорится в тексте Ч. Дарвина?
2. Какая форма борьбы за существование является наиболее напряженной и почему?
Задание на дом: читать п.1.3.2

Приложенные файлы


Добавить комментарий