русский язык канакина +щёголева 3 класс

РАССМОТРЕНА
на заседании МО
________________________
(предмет)
« ___» _________ 20__года
СОГЛАСОВАНА
зам. директора по УВР

________________________

« ___» _________ 20__года
УТВЕРЖДЕНА
директор ГБОУ СОШ №254 с углубленным изучением английского языка

____________ Большакова И.В.

« ___» _________ 20__года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по русскому языку
класс 3 а
учитель Алексеева А.А.

(квалификационная категория учителя)





2012 – 2013 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Обучение русскому языку основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)
В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые проводиться на как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. В основе УМК лежит обязательный минимум содержания программы по русскому для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, разработанной Н.С.Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе.
Содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества к школе.
В учебниках реализован личностно-ориентированный и коммуникативно-речевой подход к обучению детей родному языку.

Нормативно-правовые документы
Закон Российской Федерации «Об образовании» (ст.32 п.7); федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ №1089 от 05.03.2004 г.); федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений РФ»; приказ МО и Н РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011-12 учебный год»;
Рабочая программа «Русский язык (3 класс)» составлена на основе традиционной системы обучения «Школа России» (под ред. А.А.Плешакова), согласно нормативным документам («Федеральный документ государственного стандарта: «Обязательный минимум содержания образования», «Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы» (2004))на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку с учетом авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык» (1-4).

Место предмета в учебном плане ОУ
Уровень рабочей программы: базовый.
В соответствии с учебным планом школы на преподавание русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю (170 часа в год). Дополнительно, в рамках курса, вводится урок «Технология работы над сочинением и изложением» на него отводится 1 час в неделю (34 часа в год), всего за год – 204 часа

Общая характеристика учебного предмета
Цель обучения:
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

· развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова», «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко-буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Универсальные учебные действия
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций в следующих направлениях:
- интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
- умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.







ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (основное содержание) учебного курса
№ п/п
Темы (разделы)
Кол-во часов
Технология работы над изложением, сочинением
Всего часов на тему

1.
Повторение пройденного в начале года
35



2.
Синтаксис и пунктуация




3.
Состав слова
16



4.
Имя существительное




5.
Имя прилагательное




6.
Глагол




7.
Повторение пройденного в конце года





Итого
204





Прохождение практической части программы
Триместр
Раздел
Всего часов
Контрольные работы (общее количество часов)
Практическая часть (общее количество часов)




Диктант
Контрольные работы
Контрольный тест
Лабораторные работы
Практические работы

1 триместр








2 триместр








3 триместр








Всего:










КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
Дата
Наименование разделов и тем
Тип урока
Основные вопросы
Методы и формы работы
Виды контроля
Домашнее задание

1.


01.09.
Повторение «Вспоминаем, повторяем, изучаем» (35 часов). Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.
КУ
Речь, язык, предложение.
Методы – словесно-наглядные, практические.
текущий
Составить рассказ о 1 сентября

2.
03.09.
Наша речь и наш язык. Наша речь и наш язык.
ПОУ
Речь, язык, предложение.
Методы – объяснительно-иллюстративный, словесный
текущий
Упр.4

3.
04.09.
Текст как единица языка и речи.
ПОУ
Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Методы – словесно-наглядные, практические.
текущий
Упр.10

4.
05.09.
ТРИС. Речь и ее значение в жизни.
УПЗУН
Как составить текст, последовательность предложений в тексте, правильный порядок слов в предложении
Методы – словесно-наглядные, практические.
текущий
Повт.словарь

5.
06.09.
Текст. Типы текстов.
УПЗУН
Уметь:
-выделять главную мысль;
- подбирать заголовок; распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме
знать признаки текста.
объяснительно-иллюстрированный метод
текущий
Упр.12

6.
07.09.
Заголовок. Части текста. Типы текстов.
ПОУ
Текст - повествование, описание, рассуждение
Методы – словесно-наглядные, практические.
текущий
Упр.14

7.
08.09.
Предложение. Знаки препинания в конце предложения.
ПОУ
Уметь определять предложения по цели высказывания

Методы – словесно-наглядные, практические.
текущий
Упр.19

8.
10.09.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
КУ
Виды предложений по цели высказывания
Методы – словесно-наглядные, практические.
текущий
Упр.21

9.
 11.09.
Восклицательные предложения.
КУ
Знать особенности восклицательных и невосклицательных предложений
Методы – словесно-наглядные, практические.
текущий
Упр.24

10.
 12.09.
ТРИС. Подробное изложение по вопросам текста «Петя помог»
УПЗУН
Как составить текст, последовательность предложений в тексте, правильный порядок слов в предложении
практический, наглядный, самостоятельная работа.
текущий


11.
 13.09.
Обобщение знаний о видах предложений.
КУ
Различные виды предложений
Методы – словесно-наглядные, практические.
текущий
Упр.32

12
 14.09.
Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. Обращение.
КУ
Обращение
Методы – словесно-наглядные, практические.
текущий
Упр.35

13
 15.09.
Главные и второстепенные члены предложения.
ПОУ
Главные и второстепенные члены предложения, подлежащее, сказуемое
практические
текущий


14
 17.09.
Упражнение в разборе предложений по членам предложения.
УПЗУН
Главные и второстепенные члены предложения
практические
текущий
Упр.41

15
 18.09.
Словосочетание.
УФНЗУН
Словосочетание
словесно-наглядные методы, практические, объяснительно - иллюстративные
текущий
Упр.45

16
 19.09.
ТРИС Редактирование текста изложения. Работа над ошибками
КУ
Виды ошибок, способы их устранения
Методы - практический, наглядный, самостоятельная работа.
текущий


17
 20.09.
Обобщение знаний о словосочетании и предложении
ПОУ
Словосочетание и предложение

текущий


18
 21.09.
Простое и сложное предложение (общее представление).
УФНЗУН
Простое и сложное предложение

текущий


19
22.09.
Контрольный диктант с грамматическим заданием №1
УПЗ
По программе 2 класса

текущий


20
24.09.
Работа над ошибками. Союзы в сложном предложении.
КУ
Союзы

текущий


21
25.09.
Составление сложных предложений из двух простых. Обобщение знаний о предложении.
КУ
Простое, сложное предложение, союзы

текущий


22
26.09.
ТРИС Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли
УПЗУН
Тип текста, тема, главная мысль

текущий


23
27.09.
Слово и его лексическое значение.
КУ
Слово, его значение

текущий


24
28.09.
Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи
УПЗУН
Слово, его значение

текущий


25
29.09.
Омонимы.
КУ
Слово, его значение, омонимы

текущий


26
01.10.
Слово и словосочетание.
ПОУ
словосочетание

текущий


27
02.10.
Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).
КУ
Фразеологические обороты

текущий


28
03.10.
ТРИС. Подробное изложение по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка».
УПЗУН
Подробный пересказ текста

текущий


29
04.10.
Части речи (повторение).
ПОУ
Части речи: существительное, прилагательное, глагол

текущий


30
05.10
Части речи. Имя существительное. Местоимение
ПОУ
Части речи: существительное, прилагательное, глагол

текущий


31
06.10.
Контрольное списывание №1
УПЗ
списывание

текущий


32.
08.10.
Части речи. Имя прилагательное
ПОУ
Части речи: существительное, прилагательное, глагол

текущий


33.
09.10.
Части речи. Глагол.
ПОУ
Части речи: существительное, прилагательное, глагол

текущий


34.
10.10.
ТРИС Сочинение по наблюдениям «Как опадают листья».
УПЗУН
Обучение написанию сочинения

текущий


35.
11.10.
Имя числительное как часть речи.
КУ
Числительное, как часть речи.

текущий


36.
12.10.
Однокоренные слова.
ПОУ
Однокоренные слова

текущий


37.
13.10.
Слово и слог. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
КУ
Слово, слог, гласные, согласные

текущий


38.
15.10.
Правописание безударных гласных в корне слов и гласных после шипящих.
ПОУ
Слово, слог, гласные, согласные

текущий


39.
16.10.
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
ПОУ
Слово, слог, гласные, согласные

текущий


40.
17.10.
ТРИС Слуховое изложение «Друг детства» (по В.Драгунскому).
УПЗУН
Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод - практический, самостоятельная работа.

текущий


41.
18.10.
Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными в корне слова.
ПОУ
Корень, парные согласные

текущий


42.
19.10.
Упражнение в правописании слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами. Проверочная работа.
УПЗ
Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами.

текущий


43.
20.10.
Контрольный диктант с грамматическим заданием №2.
УПЗ
Безударные гласные, парные согласные

текущий


44.

Состав слова (16 часов). Однокоренные слова. Корень. Работа над ошибками.
КУ


текущий


45.

Упражнение в написании корня в однокоренных словах. Чередование согласных звуков в конце корня однокоренных слов.
КУ


текущий


46.

ТРИС Редактирование текста изложения. Работа над ошибками.
УПЗУН


текущий


47

Сложные слова.
КУ


текущий


48

Формы слова. Окончание.
КУ


текущий


49

Окончание и его роль в словосочетании и предложении.
КУ


текущий


50

Обобщение знаний о корне и окончании как значимых частях слова. Составление предложений и текста по данным словам
КУ


текущий


51

Приставка (общее понятие).
КУ


текущий


52

ТРИС. Сочинение с заданной структурой текста о каникулах друга.
УПЗУН


текущий


53

Приставка – значимая часть слова.
КУ


текущий


54

Обобщение знаний о роли приставок в слове.
КУ


текущий


55

Суффикс (общее понятие).
КУ


текущий


56

Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.
КУ


текущий


57

Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.
КУ


текущий


58

ТРИС Редактирование сочинения о каникулах друга
УПЗУН


текущий


59

Обобщение и систематизация знаний о составе слова.
КУ


текущий


60

Упражнение в разборе слов по составу.
КУ


текущий


61

Повторение.
КУ


текущий


62

Правописание частей слова (29 ч). Правописание слов с безударными гласными (4 ч) Общее представление о правописании частей слова.
КУ


текущий


63

Уточнение, обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.
КУ


текущий


64

ТРИС Составление предложений и текста по данным словам.
УПЗУН


текущий


65

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне.
КУ


текущий


66

Правописание слов с двумя безударными в корне.
КУ


текущий


67

Наблюдение над словами с буквосочетаниями - ере-, -оро-, -оло-. Свободный диктант.
КУ


текущий


68

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне. (4 ч) Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.
УПЗУН


текущий


69

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.
КУ


текущий


70

ТРИС Подробное изложение текста-повествования «Ёжик» (по Г. Цыферову).
УПЗУН


текущий


71

Упражнение в правописании слов с парными по глухости – звонкости согласными и безударными гласными в корне.
ПОУ


текущий


72

Проверочная работа. Составление текста по сюжетному рисунку.
УПЗ


текущий


73

Правописание слов с непроизносимыми согласными (5 ч). Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
КУ


текущий


74

Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками.
УФНЗУН


текущий


75

Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками.
УФНЗУН


текущий


76

ТРИС Сочинение по серии картинок Н.Радлова «Находчивые лягушки».
УПЗУН


текущий


77

Составление правил о правописании корня.
ПОУ


текущий


78

Контрольный диктант с грамматическим заданием №3
УПЗ


текущий


79

Двойные согласные(2 ч.). Двойные согласные. Работа над ошибками.
УПЗУН


текущий


80

Правописание слов с двойными согласными.



текущий


81

Правописание приставок и суффиксов (4 ч). Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ек- и -ик-



текущий


82

ТРИС Творческое продолжение текста-повествования «Ёж-спасатель».
УПЗУН


текущий


83

Упражнение в правописании суффиксов.



текущий


84

Правописание слов с суффиксами



текущий


85

Правописание слов с суффиксами



текущий


86

Приставки и предлоги (3 ч) Приставки и предлоги.



текущий


87

Правописание приставок и предлогов.



текущий


88

ТРИС Составление текста по сюжетному рисунку.
УПЗУН


текущий


89

Контрольное списывание №2.
УПЗ


текущий


90

Разделительные твёрдый и мягкий знаки (5 ч) Разделительный твёрдый знак.
КУ


текущий


91

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
КУ


текущий


92

Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым (Ъ) и разделительным мягким (Ь) знаками.
КУ


текущий


93

Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым (Ъ) и разделительным мягким (Ь) знаками. Проверочный диктант.
УПЗ


текущий


94

ТРИС Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».
УПЗУН


текущий


95

Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте. Обучение составлению объявления.
КУ


текущий


96

Части речи (75 ч) Части речи.



текущий


97

Понятие об имени существительном как части речи.



текущий


98

Имя существительное.



текущий


99

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.



текущий


100

ТРИС Сочинение-описание предмета. «Моя любимая игрушка».



текущий


101

Собственные и нарицательные имена существительные.



текущий


102

Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имён существительных по числам.



текущий


103

Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.



текущий


104

Изменение имён существительных по числам. Род имён существительных.



текущий


105

Род имён существительных.



текущий


106

ТРИС Сочинение – описание игрушки в деловом стиле.



текущий


107

Определение рода имён существительных в косвенных падежах.



текущий


108

Имена существительные, которые могут быть употреблены и как имена существительные женского рода, и как имена существительные мужского рода.



текущий


109

Мягкий знак в конце существительных после шипящих.



текущий


110

Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук.



текущий


111

Контрольный диктант с грамматическим заданием №4



текущий


112

Работа над ошибками. ТРИС Составление объявления с элементами описания.



текущий


113

Изменение имён существительных по падежам (общее представление о склонении).



текущий


114

Упражнение в склонении имён существительных и в определении падежей имён существительных.



текущий


115

Несклоняемые имена существительные.



текущий


116

Именительный падеж имён существительных.



текущий


117

Родительный падеж имён существительных.



текущий


118

ТРИС Сочинение-описание по авторскому рисунку Е.Чарушина «Вот он какой, лысушонок»



текущий


119

Дательный падеж имён существительных.



текущий


120

Винительный падеж имён существительных.



текущий


121

Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.



текущий


122

Творительный падеж имён существительных.



текущий


123

Предложный падеж имён существительных.



текущий


124

ТРИС Изложение текста с элементами рассуждения по рассказу Ю.Дмитриева « Вот чудеса-то».



текущий


125

Обобщение знаний о падежах имён существительных.



текущий


126

Обобщение знаний о падежах имён существительных. Проверочный диктант.



текущий


127

ТРИС Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании проверочного диктанта и сочинения.



текущий


128

Контрольный диктант с грамматическим заданием №5



текущий


129

Работа над ошибками.Обобщение знаний об имени существительном.



текущий


130

ТРИС Сочинение с элементами рассуждения «Моё любимое занятие»



текущий


131

Имя прилагательное (19 ч). Понятие об имени прилагательном как части речи.



текущий


132

Связь имён прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление).



текущий


133

Упражнение в правописании имён прилагательных.



текущий


134

Художественное и научное описание (общее знакомство).



текущий


135

Контрольное списывание



текущий


136

ТРИС Сочинение по наблюдениям с элементами описания «Снег уж теперь не тот»



текущий


137

Составление научного (или художественного) текста – описания растения.
УПЗУН


текущий


138

Изменение имён прилагательных по родам.
УИНМ


текущий


139

Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.



текущий


140

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.



текущий


141

Контрольный диктант с грамматическим заданием №6
УПЗ


текущий


142

ТРИС Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
УПЗУН


текущий


143

Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.
КУ


текущий


144

Изменение имён прилагательных по числам.



текущий


145

Правописание имён прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера.



текущий


146

Изменение имён прилагательных по падежам (общее представление).



текущий


147

Упражнение в определении падежа имён прилагательных



текущий


148

ТРИС Роль имен прилагательных в речи.



текущий


149

Упражнение в выделении признаков имён прилагательных как части речи.



текущий


150

Обобщение знаний об имени прилагательном.



текущий


151

Обобщение знаний об имени прилагательном.



текущий


152

Обобщение знаний об имени прилагательном.Составление пригласительного письма.



текущий


153

Личные местоимения (5 ч)Личные местоимения (общее представление).



текущий


154

ТРИС Составление научного (или художественного) текста – описания растения.



текущий


155

Личные местоимения третьего лица.



текущий


156

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений.



текущий


157

Обобщение знаний о местоимении.



текущий


158

Ознакомление с особенностями текста-письма.



текущий


159

Глагол (21 ч) Понятие о глаголе как части речи.



текущий


160

Развитие речи. Сочинение с элементами описания по картинке «Прилёт птиц»



текущий


161

Упражнение в определении лексического значения глагола.



текущий


162

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.



текущий


163

Составление рассказа по сюжетным рисункам.



текущий


164

Контрольный диктант с грамматическим заданием.№7



текущий


165

Глаголы в неопределённой форме.



текущий


166

ТРИС Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».



текущий


167

Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.



текущий


168

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.



текущий


169

Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа.



текущий


170

Времена глагола.



текущий


171

Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение.



текущий


172

ТРИС Выборочное изложение по рассказу А.Куприна «Скворцы».



текущий


173

Изменение глаголов по временам



текущий


174

Упражнение в изменении глаголов по временам.



текущий


175

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.



текущий


176

Контрольный диктант с грамматическим заданием №8



Контрольная работа


177

Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.



текущий


178

ТРИС Ознакомление с особенностями текста-письма.



текущий


179

Частица не с глаголами.



текущий


180

Правописание не с глаголами



текущий


181

Обобщение знаний о глаголе



текущий


182

Обобщение знаний о глаголе



текущий


183

Повторение (15 часов) Повторение. Текст и предложение.



текущий


184

ТРИС Краткое изложение по рассказу В.Чаплиной «Цыплята выручили».



текущий


185

Повторение. Слово и его лексическое значение.



текущий


186

Повторение. Состав слова.



текущий


187

Повторение. Правописание частей слова.



текущий


188

Повторение. Правописание безударных гласных в корне слова.



текущий


189

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне



текущий


190

ТРИС Изложение весёлого рассказа «Сверху вниз, наискосок!» (по В.Драгункому)



текущий


191

Правописание слов с непроизносимыми согласными



текущий


192

Двойные согласные



текущий


193

Правописание приставок и суффиксов



текущий


194

Контрольный диктант с грамматическим заданием за год №9



текущий


195

Работа над ошибками.



текущий


196

ТРИС Итоговое изложение по рассказу Е.Чарушина «Мишки»



текущий


197

Работа над ошибками.



текущий


198

Повторение.Приставки и предлоги



текущий


199

Повторение.Разделительные твёрдый и мягкий знаки



текущий


200

Повторение.Части речи Имя существительное



текущий


201

Повторение. Имя прилагательное



текущий


202

ТРИС Речевая этика: сфера употребления,типовые ситуации использования слов приветствия, прощания



текущий


203

Повторение. Глагол.



текущий


204

Повторение.



текущий




Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.



текущий




Контрольный диктант с грамматическим заданием №8



текущий




Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.



текущий




ТРИС. Ознакомление с особенностями текста-письма.



текущий




Частица не с глаголами.



текущий




Правописание не с глаголами



текущий




Обобщение знаний о глаголе



текущий




Обобщение знаний о глаголе



текущий




Повторение (15 часов) Повторение. Текст и предложение.



текущий




ТРИС Краткое изложение по рассказу В.Чаплиной «Цыплята выручили».



текущий




Повторение. Слово и его лексическое значение.



текущий




Повторение. Состав слова.



текущий




Повторение. Правописание частей слова.



текущий




Повторение. Правописание безударных гласных в корне слова.



текущий




Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне



текущий




ТРИС Изложение весёлого рассказа «Сверху вниз, наискосок!» (по В.Драгункому)



текущий




Правописание слов с непроизносимыми согласными



текущий




Двойные согласные



текущий




Правописание приставок и суффиксов



текущий



 
Контрольный диктант с грамматическим заданием за год №9



текущий



 
Работа над ошибками.



текущий



 
ТРИС Итоговое изложение по рассказу Е.Чарушина «Мишки»



текущий



 
Работа над ошибками.



текущий



 
Повторение.Приставки и предлоги



текущий


199.
 
Повторение.Разделительные твёрдый и мягкий знаки



текущий


200.
 
Повторение.Части речи Имя существительное



текущий


201.
 
Повторение. Имя прилагательное



текущий


202.
 
ТРИС Речевая этика: сфера употребления,типовые ситуации использования слов приветствия, прощания



текущий


203.
 
Повторение.Глагол.



текущий


204.
 
Повторение.



текущий




Сокращения для типа урока: КУ – комбинированный урок; УИНМ – урок изучения нового материала; УЗиРЗУН – урок закрепления и развития ЗУН; УФНЗУН – урок формирования новых ЗУН; УП – урок повторения; УПЗ – урок проверки знаний; УПЗУН – урок применения знаний, умений, навыков; ПОУ – повторительно-обобщающий урок ТРИС – технология работы над изложением или сочинением.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
В результате изучения русского языка к концу учебного года в 3-ем классе учащиеся должены знать/понимать:

названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
название и определения частей речи имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
название и определения главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды) членов предложения
предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
однородные члены предложения;
состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
правописание парных согласных в корне;
правописание непроизносимых согласных;
правописание слов с двойными согласными;
изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;
правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
имя числительное; правописание количественных числительных.

Учащиеся должны уметь:
- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;
- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
- устанавливать связь слов в предложении;
- распознавать предложения с однородными членами;
- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);
- производить разбор слова по составу;
- обозначать парные согласные в корне;
- писать слова с непроизносимыми согласными;
- писать слова с двойными согласными;
- изменять имена существительные по падежам;
- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;
- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;
- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);
- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- пользоваться словарями и справочной литературой.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К РАЗЛИЧНЫМ ФОРМАМ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
 
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
-         допускается 1 --2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;
-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         допущены отклонения от авторского текста;
-         отклонение от темы;
-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
-         беден словарь;
-         имеются речевые неточности;
-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         работа не соответствует теме;
-         имеются значительные отступления от авторской темы;
-         много фактических неточностей;
-         нарушена последовательность изложения мыслей;
-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;
-         словарь беден;
-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
-                   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
 
Контрольное списывание
Оценка "5" ставится:
-         нет ошибок и исправлений;
-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится:
- имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится:
-         имеется 3 ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится:
- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.








ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
(необходимое для реализации данного курса оборудование и приборы, программное обеспечение, дидактические материалы)
Аппаратные средства: компьютер, проектор, принтер и т.д.
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран.
Компьютер
Мультимедийный проектор.

Программно-педагогические средства (CD, DVD – диски с названиями)




Дидактические материалы:
Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Канакина В.П. Раздаточный материал. 3 класс.




СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
(перечень использованной автором литературы, в том числе, и методической. Элементы описания каждого произведения должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию)


Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. В.В. Никифорова. – М.: ВАКО, 2012.





Интернет-ресурсы: (ссылка с названием ресурса)
www/russianforall.ru
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Кирилл и Мефодий[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сетевое объединение методистов [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Работа с одарёнными детьми www. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
900 презентаций 900igr.net

nsportal.ru
СПИСОК УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ
(перечень используемых учителем в образовательном процессе учебных пособий, допущенных Министерством образования и науки РФ или рекомендованных Экспертным научно-методическим советом СПбАППО)

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.
Щёголева Г.С. Моя письменная речь», 3 класс: Учебная тетрадь изд. «Специальная литература» , 2005


Типы уроков:
урок овладения новыми знаниями
урок формирования навыков и умений
урок обобщения и систематизации
урок повторения
урок контроля и проверки знаний
нетрадиционные уроки.
К концу учебного года в 3-ем классе учащиеся должны знать:
предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
однородные члены предложения;
состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
правописание парных согласных в корне;
правописание непроизносимых согласных;
правописание слов с двойными согласными;
изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;
правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
имя числительное; правописание количественных числительных.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;
- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
- устанавливать связь слов в предложении;
- распознавать предложения с однородными членами;
- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);
- производить разбор слова по составу;
- обозначать парные согласные в корне;
- писать слова с непроизносимыми согласными;
- писать слова с двойными согласными;
- изменять имена существительные по падежам;
- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;
- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;
- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);
- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- пользоваться словарями и справочной литературой.
Словарь.
Автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, картина, картофель, кастрюля, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица,, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз, январь




7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура):
Повторение пройденного в начале года
Синтаксис и пунктуация
Состав слова
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение пройденного в конце года
Повторение пройденного в начале года: предложение, слово, части речи, их употребление в предложении; звуки речи, звуки и буквы;
Синтаксис и пунктуация: главные и второстепенные члены предложения ; подлежащее и сказуемое; второстепенные члены предложения ( без деления на виды); распространённые и нераспространённые предложения; логическое ударение; интонация перечисления;
Состав слова: основа и окончание; корень, приставка, суффикс; слова однокоренные и разные формы одного и того же слова; разбор слова по составу, правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок); чередование согласных в корне слова, беглые гласные; правописание суффиксов -ик, -ек; правописание приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-; приставка и предлог; разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные; сложные слова;
Имя существительное: лексическое значение; основные грамматические признаки, род и число существительных, изменение существительных по числам и вопросам (по падежам), понятие о склонении существительных; существительные с твёрдой и мягкой основами и их окончания в начальной форме;
Имя прилагательное: лексическое значение, основные грамматические признаки; род и число прилагательных; изменение прилагательных по вопросам, числам, родам; понятие о склонении прилагательных, прилагательные с твёрдой и мягкой основами; родовые окончания прилагательных; употребление имени прилагательного в речи (в предложении);
Глагол: лексическое значение, основные грамматические признаки; время, лицо, число глаголов; правописание не с глаголами; употребление глагола в речи (в предложении);
8. Требования к уровню подготовки обучающихся:
Обучающиеся к концу 3 класса должны знать (называть и определять):
- главные и второстепенные члены предложения
- имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные лексико-грамматические признаки
-корень, приставку, суффикс, окончание
-сложные слова
9. Виды и формы организации учебного процесса:
программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт
используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо, мысленная речь);
формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о лингвистических понятиях и орфографических явлениях, необходимых и достаточных для дальнейшего обучения родному языку, а также формирование умений и навыков использовать их в практике устной и письменной речи;
активизация мыслительной, познавательно-языковой и речевой деятельности учащихся разных уровней подготовленности к изучению русского языка;
создание у школьников устойчивой мотивации к изучению русского языка, воспитание чувства уважения к слову и к русскому языку в целом.





Учебно - методический комплект:
1. Учебник: «Русский язык» 3 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого-М.: Просвещение, 2007.
2. Журнал «Начальная школа» № 10 – 2002 «Об учебно-методическом комплекте «Русский язык» для четырёхлетней начальной школы» (авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий) с.64
3. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 3 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Г.А. Фомичёва М.:Просвещение, 2003.
4. Дидактический материал «Русский язык» 3 класс, В.П. Канакина М.:Просвещение, 1999.
5. «Радость познания в слове» В.П. Канакина М.: Просвещение, 1996.
6. «Тренажёр по русскому языку для начальной школы: Орфограммы» Л.Л. Бодрягина М.:Ювента, 2005.
7. «Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе» Н.Г. Кувашова Волгоград:Учитель,2004
8. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку 1-4 кл»
О.В. Узорова , Е.А. Нефёдова. – М.:ООО АСТ, 2001.











13PAGE 15


13PAGE 144315




Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 515

Приложенные файлы


Добавить комментарий