Гласные в падежных окончаниях судествительных

Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11.



Аттестационная работа
(проект урока на тему «Правописание гласных в падежных окончаниях существительных»)
учителя русского языка и литературы МОУ СОШ № 11 г. Сарова Шилиной С.С.



Программа: «Русский язык».
Авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. М.: «Просвещение», 2006.
Учебник «Русский язык 5».
Авторы: Ладыженская Т.А. , Баранов М.Т. и др. М.: «Просвещение», 2006.





Тема урока. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Место урока. Это второй урок на тему «Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе». На первом уроке по данной теме учащиеся закрепляли навык написания гласных Е-И в падежных окончаниях существительных первого, второго и третьего склонения в единственном числе. На предыдущих уроках повторяли род, склонение и падежи имён существительных. Следующий урок планируется как урок обобщения и систематизации знаний по данной теме, после чего перейдём к теме «Множественное число имён существительных».

Класс: 5 общеобразовательный класс.

Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
Учащиеся:
Образовательные цели: закрепят навык написания гласных Е–И в падежных окончаниях существительных в единственном числе, продолжат совершенствовать навык выделения окончания в слове, узнают и научатся определять окончания существительных на –ий, -ия, -ие в единственном числе.
Развивающие цели: продолжат развивать умение определять тему и основную мысль текста, продолжат формирование навыков анализа и обобщения.
Воспитывающие цели: продолжат формирование коммуникативных навыков и навыков словесного оценивания.

Основной метод обучения – эвристическая беседа.



Оборудование урока: 1. Презентация по теме «Правописание гласных в падежных окончаниях существительных».
2. Карточки для индивидуальной работы.
3. Учебник.
4. Таблица «Буквы Е – И в падежных окончаниях существительных в единственном числе».





Структура урока.
Организационный момент. (1 мин.)
Сообщение темы и целей урока. (2 мин.)
Проверка знаний по домашнему заданию.(10мин.)
Подготовка к активной умственной деятельности. (3 мин.)
Изучение нового материала и первичное закрепление. (10мин.)
Закрепление знаний.(14 мин.)
Подведение итогов урока. (3 мин.)
Задание на дом. (2 мин.)

Исходный уровень знаний, умений и навыков.
Учащиеся знают:
что такое имя существительное;
что такое окончание слова;
условия выбора букв Е-И в окончаниях существительных в единственном числе;
Учащиеся умеют:
находить имена существительные в словосочетаниях, предложениях, текстах;
определять число имён существительных;
определять падеж и склонение существительных;
выделять окончания в именах существительных;
определять букву Е-И в окончаниях существительных первого, второго и третьего склонения в единственном числе.

Владеют навыками:
правильного каллиграфического письма;
связного изложения мыслей в устной форме;
выразительного чтения.














Приложение.
Карточки для индивидуальной работы.

Карточка 1.
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Орфограмму объясните графически.
Помните:

1 скл.
2 скл.
3 скл.
На –ий, -ия,
-ие.

Р.п.
И

И
И

Д.п.
Е

И
И

П.п.
Е
Е
И
И



Летом Люда отдыхала у бабушк в Карели Там много деревьев. Особенно Люд понравилась белая акация, которая росла в самой красивой алле Люда собрала листья, цветы этого растения , сделала гербарий и подарила его учительниц биологи

Карточка 2.
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Орфограмму объясните графически.
Помните:

1 скл.
2 скл.
3 скл.
На –ий, -ия,
-ие.

Р.п.
И

И
И

Д.п.
Е

И
И

П.п.
Е
Е
И
И


Владимир Даль обошел и объехал всю страну. Он был на территори Карели, в пустынях Средней Ази, в состав русской арми воевал в Турци. Главную задачу в вечных разъездах от юност до смерт он видел в собирани слов и изложени их истори









Буквы Е – И в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
Е
И

1 склонение, Д.п. и П.п.
1 склонение, Р.п.

2 склонение, П.п.
3 склонение, Р.п., Д.п., П.п.


На –ий, -ия, -ие.


Ход урока
Этап урока
Содержание урока
Обоснование


Деятельность учителя
Деятельность учеников


Организационный момент.
(1 мин.)
Приветствие учеников. Учитель выясняет готовность учеников к уроку.
Проверяют свою готовность к уроку, сообщают об отсутствующих в классе.

Создание доброжелательной атмосферы.
Подготовка учащихся к работе по восприятию и закреплению материала

Сообщение темы и цели урока.
(2 мин.)
Сообщает тему.
На доске записана тема урока: «Гласные в падежных окончаниях существительных в единственном числе».
Сегодня мы закрепим навык написания гласных Е-И в падежных окончаниях существительных в единственном числе, вспомним, от чего зависит выбор буквы в окончании, окончания каких падежей являются самыми трудными.
Записывают дату и тему урока
Настрой на дальнейшую работу.

Проверка домашнего задания.
(10 мин.)
Фронтальный опрос.
Ребята, что нужно знать, чтобы определить, какая буква пишется в окончании имени существительного?




Расскажите, как существительные распределяются по группам склонений.
Учитель выводит на экран таблицу:

Что такое нулевое окончание?
Фронтальный опрос.
Мы повторили три склонения существительных. Скажите, ребята, какие падежи являются самыми трудными?
Во время ответов учеников выводит на экран таблицу:

13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415











Посмотрите на экран. (На партах перед учениками лежат листочки с этим текстом.)

Прочитайте текст.
Просит одного ученика выразительно прочитать текст.
Фронтальный опрос.
Озаглавьте текст.
Определите его основную мысль.
Почему автор считает, что любопытство уродливо, а любознательность – достоинство?
Чтобы ответить на этот вопрос, нужно различать значения слов любопытство и любознательность.
Как состав слов любопытство и любознательность помогает различить их смысл?
Вызывает ученика высокого уровня развития, подготовившего сообщение о различии слов любопытство и любознательность.
Выставляет оценку за подготовленное сообщение.

Перед вами текст, вставьте пропущенные буквы и объясните изучаемую орфограмму.

Учитель проходит по классу, производит коррекцию.
По окончании работы вызывает одного ученика среднего уровня для проверки задания.
Ребята, обменяйтесь листочками и проверьте друг друга. Поставьте оценку работе товарища.
Слушают вопросы, отвечают.
Ожидаемый ответ.
Чтобы определить, какая буква пишется в окончании существительного, нужно знать, к какому склонению относится слово и в каком падеже оно стоит, а также какая буква пишется в окончании данного падежа.

Ожидаемый ответ.
Имена существительные бывают трёх склонений: первого, второго и третьего.
К первому склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями
–а, -я. Например, земля, вода, дедушка. Ко второму склонению относятся существительные среднего рода с окончаниями –о, -е и существительные мужского рода с нулевым окончанием. Например, стол, лицо, море. К третьему склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце. У них всех нулевое окончание. Например, радость, мышь.

Ожидаемый ответ.
Нулевое окончание – это окончание, не выраженное звуками.

Ожидаемый ответ.
Самыми трудными падежами являются родительный, дательный и предложный. Окончание –Е пишется у существительных 1 склонения в дательном и предложном падежах (кроме слов на –ия) и у существительных 2 склонения в предложном падеже (кроме слов на
–ие, -ий). Например, на крыше. Слово крыша относится к 1 склонению (на чём? на крыше), стоит в предложном падеже. Значит, окончание –Е.
Окончание –И пишется у существительных 1 склонения в родительном падеже и у существительных 3 склонения.
Например, пишу в тетради. Слово тетрадь относится к 3 склонению. Значит, в этом слове пишется окончание –И.




Смотрят на слайд.











Читают текст про себя.
Один ученик выразительно читает текст, остальные слушают.

Ожидаемый ответ.
Любопытство и любознательность.
Человек должен стремиться развивать в себе любознательность.
Ученик записывает на доске слова любопытство и любознательность. Выделяет в них корни.
Ожидаемый ответ.
Слова различаются корнями. Любопытство от слов любить, пытать (выпытывать), т.е. расспрашивать.
Любознательность от слов любить, узнавать, т.е. приобретать новые знания.




Работают с текстом.


Вызванный ученик читает текст, объясняя изучаемую орфограмму.
Ожидаемый ответ.
О любопытстве (2 скл.) сорок знает каждый. Человек же с его интересом к познанию жизни (3 скл.) более склонен к любознательности (3скл.) Первое уродливо. Второе заставляет (заставит) биться мысль, участвует (участие) в формировани? личности (3 скл.).
Проверяют работы друг друга.

Повторение теоретического материала.
Развитие умения быстро реагировать на поставленный вопрос.




Задействованы различные сферы деятельности мозга.


















Повторение терминологии.


Актуализация имеющихся знаний и умений учащихся, необходимых для изучения новой темы.
Многократное повторение позволяет закрепить понятия ученикам с репродуктивной памятью и низким уровнем внимания.


























Задействованы различные сферы деятельности мозга.
Формирование навыков выразительного чтения, умения слушать других.
Формирование умения быстро реагировать на поставленный вопрос, развитие логического мышления.
Развитие умения определять тему и основную мысль текста.
Развитие речи и обогащение словарного запаса школьников.
Высокий уровень развития ученика позволит ему самостоятельно проанализировать слова и сделать сообщение. Развитие умения анализировать слова, систематизировать и обобщать.



Самостоятельная работа позволит учителю увидеть, насколько хорошо ученики справляются с заданием.
По мере выполнения упражнения совершенствуются навыки определения окончания в слове, закрепляется умение определять букву в окончании существительного, умение пользоваться правилом.
Последующая проверка позволит ребятам произвести коррекцию и оценить работу товарища. Взаимопроверка дисциплинирует учащихся, формируется умение адекватно
оценивать друг друга.


Подготовка к активной умственной деятельности.
(3мин.)
Проверьте себя с помощью слайда.
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Ребята, какое слово в тексте не подчиняется правилу?
Почему в окончании пишется буква И?









Ожидаемый ответ.
Слово формирование стоит в П.п., относится к 2 склонению, но в окончании стоит буква И.
Наверное, это слово – исключение.
В классе большое количество детей с визуальным каналом восприятия, поэтому повторная проверка производится с помощью слайда.
Создание проблемной ситуации на данном этапе урока позволит ученикам самостоятельно сделать вывод об особом положении слов на –ие.

Изучение нового материала и первичное закрепление.
(10 мин.)
Во время объяснения учитель поэтапно выводит на экран таблицу:
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Правильно, есть группа слов, не подчиняющихся основному правилу. В эту группу входят слова, оканчивающиеся на -ИЕ.
Приведите примеры слов, оканчивающихся на –ИЕ.
Фронтальный опрос.
Общему правилу не подчиняются не только слова среднего рода. В группу слов – исключений входят существительные женского рода на –ия и мужского рода на –ий
Приведите примеры слов на --ия, -ий.

Все эти слова имеют окончание –И в предложном падеже, а слова на –ИЯ в предложном, родительном и дательном падежах:

13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Прочитайте пословицы вслух и определите падеж существительных на –ия, -ие.
Объясните смысл пословицы.
Фронтальный опрос.
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415



















Групповая работа. Ученики каждого ряда получают заменить синонимами существительные в словосочетаниях.
: Необходимость в руководстве, готовность к показу, верность обычаю, был в восторге, участвовал в бою, вспоминал о случае.

Существительное замените синонимом – существительным на –ИЯ, -ИЕ.
Объясните изучаемую орфограмму.
Перед выполнением работы вспомним термины, которые нам понадобятся для выполнения задания:
Что такое синонимы?
Слова для справок вы увидите на слайде:
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Время выполнения задания – 5 минут
Проверка производится с помощью фронтального опроса.

На предыдущем уроке мы заполняли таблицу «Буквы Е –И в падежных окончаниях существительных». Одна колонка осталась пустой. Сейчас вы можете её заполнить.

13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415











Ожидаемый ответ.
Окончание, следствие, пение.
Станция, история, линия.
Планетарий, солярий, профилакторий.









Слушают учителя.


















Ожидаемый ответ.
Набирайся ума в учении, а храбрости - в сражении.
(В учении - слово учение оканчивается на –ие, стоит в предложном падеже, поэтому окончание И.
В сражении – слово сражение оканчивается на ие, стоит в предложном падеже, поэтому окончание И).
В знании – сила.
(В знании – слово знание оканчивается на – ие, стоит в предложном падеже, поэтому окончание И)
Труд при учении скучен, да плод от учения вкусен.
(При учении - слово учение оканчивается на –ие, стоит в предложном падеже, поэтому окончание И).
На грош амуниции, а на рубль амбиции.
( Амуниции – слово амуниция оканчивается на –ия, стоит в родительном падеже, поэтому окончание И.
Амбиции – слово амбиция оканчивается на –ия, стоит в родительном падеже, поэтому окончание И.)














Ожидаемый ответ.
Синонимы – слова одной части речи, которые обозначают одно и то же, различаются оттенками лексического значения.


Работают в группах.
Ожидаемый ответ.
Необходимость в инструкции ( на
–ия), готовность к демонстрации (на –ия), верность традиции (на –ия), был в восхищении (на –ие), участвовал в сражении (на –ие), вспоминал о событии (на –ие).




Заполняют последнюю колонку в таблице.



Задействованы различные сферы деятельности мозга.
Обогащение словарного запаса школьников.








При объяснении задействованы аудиальный и визуальный каналы восприятия.





























Первичное закрепление нового материала. Формирование умения давать обоснованный ответ, слушать одноклассников. Развитие аудиального канала восприятия.
Развитие речи учащихся.


























Групповая работа воспитывает умение работать в коллективе, формирует чувство взаимопомощи, ответственности.













Применение знаний на практике.
Обогащение словарного запаса учащихся.
Повторение терминологии.











Обобщение и систематизация новых знаний. Закрепление понятий с помощью разных видов памяти. Наличие таблицы перед глазами придаёт уверенности детям с повышенной тревожностью и способствует созданию ситуации успеха.

Закрепление знаний.
(14 минут)
Вызывает ученика (по желанию) к доске работать по карточке.
Задание.
Выразительно прочитать текст.
Объяснить смысл подчёркнутого слова.
Списать текст, вставляя пропущенные буквы и обозначая орфограмму в окончании.

Ещё два ученика работают по карточкам за партами.
Даёт индивидуальные задания слабым ученикам с повышенной тревожностью и медленным темпом работы.
Остальные откроют учебник на стр. 216, упражнение 541.
Прочитайте задание к упражнению и выполните его.
Время выполнения – 5 минут.
Во время выполнения работы проходит по классу, производит коррекцию.
По окончании работы производит опрос работавших индивидуально у доски и самостоятельно над упражнением.
Берёт 3 тетради (у активно работавших на уроке) для проверки выполнения задания. Выставляет оценки.
Перескажите текст, записанный вами.
Давайте проверим, как вы справились с заданием.
Фронтальный опрос.







Вы хорошо справились, а теперь давайте посмотрим, как дела у работавших индивидуально.
Учитель слушает ответ ученика, работавшего у доски.












Просит дежурного собрать работы у учеников, работавших индивидуально

. Запишите предложение, расставьте знаки препинания, обозначьте изучаемую орфограмму.
Вызывает одного ученика к доске для записи предложения. Диктует предложение.








Выставляет оценку за ответ у доски.
А в каких странах вы хотите побывать?
Закончите предложение:
Мне интересно побывать в
Выделите окончания у существительных и объясните орфограмму.
Прочитайте, что у вас получилось?
Фронтальный опрос.


Ученик выходит к доске и выполняет задания.
Карточка.
Не зная орфоэпи..
Во всём великолепи,
Не ощтишь её волшебных чар.
Ошибка в ударени..
Граничит с преступлением.


Два ученика, выбранные учителем, работают по карточкам за партами.
(Приложение)


Читают задание, задают вопросы по выполнению. Работают самостоятельно.

Один ученик пересказывает текст. Остальные слушают, дополняют.

Ожидаемый ответ.
Когда употребляется слово «заглавие»? (Предложение вопросительное по цели высказывания, поэтому в конце предложения ставит вопросительный знак) Можно говорить и писать о заглавии (на -ие) и о названии (на –ие) рассказа, повести ( 3 скл.), романа, книги (1 скл. Р.п), статьи. (Предложение простое, осложнено однородными дополнениями, связанными интонацией перечисления).
А говоря о кинофильме (2 скл.), спектакле (2 скл.), цирковом представлении (на –ие), употребляют только слово название. (Предложение простое, осложнено однородными дополнениями, связанными интонацией перечисления)
. Ученик, выполнявший задание на доске даёт полный обоснованный ответ.
Остальные слушают, задают вопросы, дают словесную оценку ответу одноклассника.
Ожидаемый ответ.
Не зная орфоэпии (на –ия)
Во всём великолепии (на –ие)
Не ощутишь её волшебных чар.
Ошибка в ударении (на –ие)
Граничит с преступлением.

Орфоэпия – раздел науки о языке, в котором содержатся правила произношения звуков и ударения в словах.
Ученики, работавшие с карточками за партами, сдают работы дежурному.

Один ученик работает у доски, проговаривая свои действия вслух, остальные пишут в тетрадях.

Антон Павлович Чехов побывал во многих странах: и на Цейлоне( 2 скл.), и в Индии( на –ия), и в Португалии( на – ия), и в Италии( на –ия), и на Дальнем Востоке (2скл.) .
Ожидаемый устный ответ.
Предложение осложнено однородными обстоятельствам с обобщающим словом, поэтому после него ставится двоеточие.



Записывают предложение.




Читают свои предложения
По мере выполнения упражнения совершенствуются навыки определения окончания в слове, закрепляется умение определять букву в окончании существительного, умение пользоваться правилом, развивается навык характеризовать предложение.
Применение дифференцированного подхода.
Индивидуально у доски работает активный ученик с высоким уровнем развития, т.к. работа требует самостоятельности, навыков выразительного чтения и повторения пройденных ранее терминов.
За партами индивидуально работают слабые ученики с повышенной тревожностью. Они получили карточки-информаторы и лёгкий вариант задания.
Подобные задания позволят проконтролировать, как ученики владеют навыками определения окончания существительных, создать ситуацию успеха.
Обозначенное время выполнения дисциплинирует учащихся.






Развитие умения слушать других. Формирование коммуникативных навыков.
Повторение терминологии. Закрепление навыка написания гласных в падежных окончаниях существительных 3 склонения, на –ия , -ие.
Повторение правописания гласных после шипящих.









Развитие умения обосновывать постановку знаков препинания в простом предложении с обобщающим словом при однородных членах. Закрепление написания собственных имён существительных, окончаний существительных в единственном числе.






Развитие речи учащихся, формирование навыка грамотного письма.



Подведение итогов урока.
3 мин
Вы хорошо поработали. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на уроке.
Что вам запомнилось?

Выставление оценок за работу на уроке. (Выставление оценок за индивидуальную работу производится в начале следующего урока).
Ожидаемый ответ.
Мы узнали,
Мы повторили правописание букв
Е –И в окончаниях существительных и узнали об На уроке происходит обмен мнениями между учениками.
Дети осуществляют рефлексию урока.
Развитие коммуникативных навыков.

Домашнее задание.
2 мин.
§ 99, упр. 544. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Орфограммы объясните.
Записывают домашнее задание в дневники.
Проверка того, как ученики усвоили содержание урока


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий