Программа Отряда Зеленый патруль

Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 43»
г. Архангельска




Рассмотрена на методическом
Совете МОУ СОШ № 43
протокол № __от
«___»_____________ 2009 г.


УТВЕРЖДАЮ
директор МОУ СОШ № 43
_____________ О.В. Синицкая
_«___»_____________ 2009 г.




Образовательная программа дополнительного
образования
«Зеленый патруль»

возраст обучающихся - 10 - 14 лет срок реализации - 3 года

Автор
Педагог дополнительного образования
Щиголева Александра Валериевна

Архангельск 2009
Пояснительная записка

Отряд «3елёный патруль» относится к детским объединениям эколого-биологического профиля.
Все взаимосвязано со всем – гласит первый экологический закон. Значит, и шага нельзя ступить, не задев, а порой и не нарушив чего-либо из окружающей среды.
Загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов и нарушение экологических связей в экосистемах стали глобальными проблемами.
От чистоты воды, воздуха, качество продуктов, которыми питается человек, и соответственно от чистоты почвы в значительной степени зависит стояние здоровья человека, являющейся в соответствии с Конституцией РФ высшей ценностью. Поэтому в настоящее время экологическое образование является приоритетным направлением во всем мире.
Экологическое образование по данной программе предполагает не только получение знаний, но и воспитание экологической культуры, а также формирование умений практического характера, что позволяет учащимся внести реальный вклад в сбережение природы своей местности.
В условиях научно-технического прогресса теряется связь человека с природой; из-за халатного отношения людей к окружающему миру нарушаются естественные биологические ритмы, существовавшие в биосфере на протяжении тысячелетий, что в сумме может привести и приводит к масштабным экологическим катастрофам. Поэтому следует уделять особое внимание природоохранному воспитанию школьников не только в рамках урока, но и в дополнительное от занятий время. Кроме того, экологическое воспитание содействует нравственному развитию личности и патриотическому отношению к родному краю.
Приоритетное направление деятельности – стимулирование творческой активности ребёнка, развитие индивидуальных задатков и способностей, создание условий для его самореализации.

Цель программы:
развитие и воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.


Задачи программы:
углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий;
приобретение трудовых умений и навыков практического участия в охране и воспроизводстве природных ресурсов.
пропаганда экологических знаний;
формирование нравственных качеств личности: доброты, активной жизненной позиции, бережного отношения к природе, отзывчивости, взаимопомощи.

Отличительной особенностью программы является то, что дети привлекаются к активной социально значимой практической экологической деятельности.

Ключевые понятия: экология, природа, растения, животные, Красная книга, птицы, рациональное использование природных ресурсов, охрана природы.

Образовательная программа «3елёный патруль» разработана для профильной детской группы с постоянным составом учащихся 10 - 14 лет. Состав детского объединения формируется по свободному набору.




Режим занятий:
общее число в 1 год: 33 занятия
во 2 год: 36 занятий
в 3 год: 37 занятий
число часов в неделю: 1 занятие - 2 часа периодичность занятий: 1 раз в неделю.

Ожидаемый результат на конец обучения:

1 год
Знания:
классификация растений, питательные вещества почвы, правила ухода за растениями
в природе и дома; растения Архангельской области, лекарственные, их применение;
охраняемые растения и животные Архангельской области;
классификация животного мира, животных Архангельской области;
птицы Архангельской области, их классификация, распространение;
способы утилизации отходов;
особенности природы края: водоёмы, лесные ресурсы, природные сообщества;
современная экологическая обстановка Архангельской области;
заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы;
использование и охрана природы края;
способы посадки растений, основные принципы ландшафтного дизайна.

Умения и навыки:
различать растения и птиц, животных, которые наиболее характерны для города, леса, луга, водоема своего края; основные сельскохозяйственные и декоративные растения;
пересаживать комнатные растения;
объяснять в пределах программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
получить навыки самостоятельно находить в дополнительной литературе сведения по определённой теме, излагать их на занятиях в виде сообщения, рассказа;
проводить самостоятельные наблюдения в природе;
в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы.

2 год
Знания:
что такое экология, сущность и значение экологии, экологические факторы;
история природоохранной деятельности человека, цели и задачи охраны природы, роль природы в развитии человеческого общества;
влияние человека на растительный мир; влияние человека на животный мир (положительное и отрицательное); влияние на почву, реки, озера; влияние на атмосферу;
глобальные экологические проблемы: изменение климата, сокращение озонового слоя, кислотные дожди, опустынивание, сокращение биологического разнообразия, рост населения мира, ресурсный кризис;
охрана птиц, охраняемые и исчезающие виды птиц в Архангельской области, экология птиц и привлечение их;
загрязнение воздуха, виды загрязнения воздуха, запыленность, индикаторы загрязнения воздуха;
охрана растений.

Умения и навыки:
умение определять запыленность воздуха, степени загрязнения воздуха по лишайникам;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической доступности, определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры;
развить навыки самостоятельно находить в дополнительной литературе сведения по определённой теме, излагать их на занятиях в виде сообщения, рассказа, викторины;
проводить самостоятельные наблюдения в природе;
пропагандировать знания о природе, об отношении к ней.


Формой подведения итогов является творческий отчет «Дневник отряда».


Учебно-тематический план
1 год
№ п/п
Тема
Количество
Теоретические
Практические



часов в неделю
занятия
занятия

1.
Введение в программу
2
2
-

2.

«Растения – зеленая одежда планеты Земля»
12
4
8

3.
«Охраняемые растения и животные»
6
4
2

4.
«Утилизация отходов»
6
4
2

5.
«Животные – наши друзья»
12
10
2

6.
«Прекрасные обитатели голубого поднебесья»
10
4
6

7.
«Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы»
6
2
4

8.
«Ландшафтный дизайн»
14
4
10


ИТОГО:

66

32

34



2 год
№ п/п
Тема
Количество часов в неделю
Теоретические занятия
Практические занятия

1.
Введение в программу
2
2
-

2.
«В согласии с природой»
18
10
8

3.
«Экологические проблемы»
18
10
8

4.
«Охрана птиц»
10
2
8

5.
Вода - источник жизни
10
4
6

6.
«Охрана растений»
18
2
16

ИТОГО 72 28 44
3 год
№ п/п
Тема
Количество часов в неделю
Теоретические занятия
Практические занятия

1.
Введение в программу
2
2
-

2.





3.





4.





5.





6.





Содержание программы
1 год
Тема 1. Введение в программу (2 часа)
Организм и окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей средой, между человеком и природой. Сущность и значение экологии.
Цели и задачи отряда «Зелёный патруль». История отряда «Зелёный патруль».
Зарождение и становление движения в 70-е годы, развитие движения в 80-е годы, его возрождение в ХХI веке. Вводный инструктаж по охране труда.


Тема 2. «Растения – зеленая одежда планеты Земля». (12 часов)
Растения. Разнообразие растений: дикорастущие, декоративные, сельскохозяйственные и др. Лекарственные растения (например, подорожник, одуванчик, мать-и-мачеха, крапива, календула лекарственная, пастушья сумка и др.). Значение растений для человека и животных. Происхождение названий некоторых видов растений (подорожник, мать-и-мачеха, одуванчик). Ароматерапия – использование полезных свойств эфирных масел для оздоровления организма, как способ применения лекарственных растений.
Подготовка и показ в детском саду сказки «Волшебное путешествие».
Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения – чистый воздух в доме. Уход за растениями (освещенность, температура, полив, влажность воздуха и опрыскивание, земля, удобрения, емкости для цветов, пересадка, обрезка). Размножение комнатных растений: усы, отпрыски, дочерние растения, семенное размножение, черенкование, размножение отводками, делением растения.
Акция «Подари растение школе».
Практическое задание:
изготовление гербария «Лекарственные растения»;
ароматерария (масло апельсина);
пересадка комнатных растений;
проведение анкетирования про комнатные растения;
изготовление мохового садика, зеленых чубчиков (из газонной травы).

Экскурсия: распознавание на территории школы лекарственных растений (календула, подорожник, одуванчик, мать-и-мачеха).

Закрепление изученного материала: викторина «Красота и здоровье», посвященная комнатным и лекарственным растениям.

















Тема 3. Охраняемые растения и животные (6 часа)
Знакомство с Красной книгой Архангельской области. Причины сокращения численности растений и животных: интенсивное антропогенное освоение территории, выражающееся в вырубке лесов, разработке и добыче полезных ископаемых, загрязнении и захламлении водоемов, земель, атмосферы, усиливающемся браконьерстве, прокладке транспортных и др. коммуникаций и т.п. Меры охраны.

Охраняемые растения: калина обыкновенная, колокольчик жестколистный, кубышка малая, кувшинка четырехгранная, ландыш майский и др.
Охраняемые животные: нельма, уж обыкновенный, беркут, гагарка, филин, барсук, ушан и др.

Практическая работа:
изготовление рисунков по теме «Охраняемые растения и животные».



Тема 4. Утилизация отходов (6 часа)
Проблема утилизации отходов, ее актуальность. Способы утилизации и переработки
отходов. Вторсырьё. Конкурс «Поделки из вторичного сырья».

Практические работы:
изготовление поделок из вторичного сырья с выставкой «Новая жизнь отходов» (бумага (оригами), пластмасса, стекло, металл).


Тема 5. «Животные – наши друзья» (12 часов)
Разнообразие животного мира, их классификация. Животные Архангельской области, их распространение. Домашние животные, экзотические животные. Уход, питание. Охрана животных. Поведение человека в природе. Правила поведения в лесу.
Фотовернисаж «Животные – наши друзья».
Правила поведения в лесу. Противопожарная безопасность в лесу.
Логические задачи про животных.

Экскурсия: краеведческий музей.


Тема 6. «Прекрасные обитатели голубого поднебесья» (10 часов)
Разнообразие птиц, их классификация, поведение. Птицы Архангельской области, их распространение. Птицы зимой. Охрана птиц. Охраняемые и исчезающие виды птиц в Архангельской области.
Практические работы:
Изготовление кормушек из бросового материала «Каждой пичужке – наша кормушка».
Рисунки «Птицы – наши друзья».
Развешивание кормушек по территории школы.


Тема 7. Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы
(6 часов)
Современная экологическая обстановка в Архангельской области. Влияние хозяйственной деятельности человека и военных объектов на экологическую обстановку.
Охрана природы. Основные охраняемые природные территории: заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы.

Практическая работа:
изготовление карты Архангельской области с опасными зонами экологическими и охраняемыми;
проведение анкетирования.

Экскурсия:
экскурсия на ТЭЦ (СЦБК).



Тема 7. Ландшафтный дизайн (14 часов)
Растения. Главная функция растений - фотосинтез.
Питание растений: вода, воздух, минеральные вещества. Признаки минерального голодания растений. Пересадка растений разными способами. Подготовка почвы к посадке растений. Правила посадки: глубина посадки, разреженность, формирование рядов.
Основные принципы ландшафтного дизайна. Виды цветочного оформления: рокарий (каменистый садик, альпийская горка), солитер (отдельно стоящее растение), рабатка (полоска цветущих растений), бордюр, миксбордер (смешанный бордюр из разных растений), цветник, клумба, цветы в подвесных емкостях.

Практические работы:
прорастание семян;
уборка пришкольного участка и подготовка почвы к озеленению;
озеленение пришкольного участка.

Содержание программы
2 год
Тема 1. Введение в программу (2 часа)
Что изучает наука "экология"? Сущность и значение экологии. Экологические факторы: факторы живой природы, факторы неживой природы, антропогенный фактор и их влияние на природу. Цели и задачи отряда «Зелёный патруль» на год. Вводный инструктаж по охране труда.


Тема 3. В согласии с природой (18 часов)
История природоохранной деятельности человека. Цели и задачи охраны природы. Организация работы по охране природы. Роль природы в развитии человеческого общества. Историческое единство человека и природы. Человек как мощный антропогенный фактор: влияние человека на растительный мир; влияние человека на животный мир (положительное и отрицательное); влияние на почву, реки, озера; влияние на атмосферу.

Практическая работа:
Викторина «В согласии с природой».
Конкурс рассказов о животных.
Разработка и изготовление листовки в защиту природы.
Раздача листовок населению.


Тема 2. Экологические проблемы (18 часа)
Глобальные экологические проблемы: изменение климата, сокращение озонового слоя, кислотные дожди, опустынивание, сокращение биологического разнообразия, рост населения мира, ресурсный кризис.
Примеры экологических катастроф Загрязнение моря нефтью при аварии нефтеналивного танкера как пример экологической катастрофы. Влияние нефти на обитателей моря и побережья. Исключение загрязненного района из использования его как места отдыха людей. Долговременные последствия аварии нефтеналивного судна.
Представление о радиоактивном загрязнении среды (аварии на Чернобыльской АЭС).
Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры, значение для предупреждения отрицательного воздействия человека на природу.

Практическая работа:
Рисунки «Будущее Земли», «Чернобыльская экологическая трагедия».
Сочинение «Будущее Земли» (положительное и отрицательное).
Анкета «Что такое природа?»
Поделки из вторсырья.












Тема 6. Охрана птиц (10 часов)
Разнообразие птиц, их классификация, поведение. Птицы Архангельской области, их
распространение. Птицы зимой. Охрана птиц. Охраняемые и исчезающие виды птиц в Архангельской области. Экология птиц и привлечение их.

Практическая работа:
Операция «Синица» - изготовление и развешивание кормушек, синичников, подкормка птиц.
Устный журнал «Зимующие птицы. Кто как проводит зиму».
Конкурс «Птичий КВН».

Экскурсия: «Следы. Фенологические наблюдения»

Тема 4. Вода - источник жизни (10 часов).
Вода. Свойства воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Запасы воды
на Земле. Водоемы родного края. Значение воды для растений, животных, человека.
Источники загрязнения воды: сточные воды промышленных предприятий, бытовые стоки. Влияние загрязнений воды на организмы.
Практическая работа:
- изготовление и распространение экологических памяток «Без воды нет жизни. Будем жить разумно».






Тема 5. Охрана растений (14 часов)
Охрана растений. Путешествие на родину комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

Практическая работа:
Турнир-викторина «Охраняемые растения Архангельской области».
прорастание семян;
уборка пришкольного участка и подготовка почвы к озеленению;
озеленение пришкольного участка.






Методическое обеспечение программы
Для наиболее полного усвоения курса программы в каждой теме предусмотрены следующие формы работы с детьми:

1 год

Тема
Формы занятий в теме

1.
Введение в программу
Лекция, рассказ

2.
«Растения – зеленая одежда планеты Земля»
Лекция, семинар, беседа, практические работы,
публичное выступление, наблюдение,
экскурсия, анкетирование, викторина

3.
«Охраняемые растения и животные»
Рассказ, беседа, видеофильм, практическая работа

4.
«Утилизация отходов»
Рассказ, семинар, практическая работа

5.
«Животные – наши друзья»
Рассказ, семинар, беседа, игра, публичное выступление, экскурсия

6.
«Прекрасные обитатели голубого поднебесья»
Рассказ, семинар, беседа, практические работы



7.
«Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы»

Лекция, семинар, экскурсия



8.
«Ландшафтный дизайн»
Лекция, семинар, наблюдение, рассказ, беседа, практическая работа





2. Инструменты - чашки Петри, технический инвентарь;
3. Материалы - почва, семена растений, коллекция почв, гербарии растений.
Краткий перечень средств, необходимых для организации учебного процесса: 1. ТСО - микроскоп;
Образовательная программа «3елёный патруль» реализуется при использовании в
работе дидактических материалов:
иллюстрации, схемы, таблицы по курсу «Природоведение» и «Биология» в средней
школе, видео- и фотоматериалы по темам курса, гербарий, коллекция удобрений, компьютерной программы «Комнатные растения».
Для воспитания и развития навыков творческой работы детей, программой
предусмотрены следующие методы:
объяснительно-иллюстративный (экскурсия, наблюдения);
репродуктивный (работа по образцам);
частично творческий (изготовление кормушек);
творческий (выпуск агитплакатов и рисунков, изготовление поделок из бросового материала, гербариев, мохового садика и зеленых чубчиков).
При выборе форм и методов обучения учитывались следующие факторы: содержание учебного материала;
уровень подготовки учащихся;
психофизиологические особенности школьников;
наличие материальной базы.
2 год
№ п/п
Тема
Формы занятий в теме

1.
Введение в программу
Лекция, рассказ

2.
«В согласии с природой»
Лекция, семинар, беседа, практические работы,
публичное выступление, наблюдение,
викторина, конкурс

3.
«Экологические проблемы»
Рассказ, беседа, практическая работа, анкетирование

4.
«Охрана птиц»
Рассказ, семинар, практическая работа, конкурс, устный журнал, экскурсия

5.
«Воздух легкие нашей планеты»
Рассказ, семинар, беседа, практические работы

6.
«Охрана растений»
Рассказ, семинар, беседа, практические работы,
турнир-викторина, наблюдение

Список литературы для учителя

Бобров Р.В. Зелёный патруль. М.: Просвещение, 1977. -144 с.
Бринчук М.М.. Экологическое право: Учебник. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Юристъ, 2004. – 670 с.
Всероссийское общество охраны природы. - Архангельск, изд-во «Всероссийское общество охраны природы», 2007. – 20 с.
География Архангельской области. Программно-методические материалы/ Под ред. Н.М. Бызовой. – Архангельск: Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова, 2000. – 144 с.
Ермолин Б.В. Особо охраняемые природные территории и объекты Архангельской области. – Архангельск: Поморский государственный университет, 2002 г. - 224 с.
Красная книга Архангельской области. Архангельск, изд-во «Правда Севера», 1995 г. – 329 с.
Лычева А.А., Цвиль В.С. Люблю тебя, мой край родной! Сборник экологических занятий, сюжетных игр, сценариев экологических праздников. - Архангельск, изд-во «Всероссийское общество охраны природы», 2001. – 263 с.
Нагибина м.и. Чудеса для детей из ненужных вещей. Ярославль: Академия развития, 1997. - 192 с.
Плешаков А.А. Зелёный дом. Программа учебных курсов с экологической направленностью. М.: Просвещение, 2004. - 65 с.
Справочник по альтернативной медицине/ Пер. с англ. – Харьков, 2005. – 320 с.
Состояние и охрана окружающей среды в Архангельской области в 2004 году. Сборник/ Отв. Ред. Н.М. Брызова Архангельск: Изд. Центр СГМУ, 2005 – 244 с.
Тарабарина Т.И. Соколова Е.И. И учеба, и игра: ПРИРОДОВЕДЕНИЕ. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 240 с.
Черная книга Поморья: Факты. Свидетельства. Документы/Сост. Лукин Ю.Ф. – Арх-ск: Изд-во Поморского ун-та, 1992. – 240 с.
Экология Архангельской области. Учебное пособие для учащихся 9-11 классов общеобразовательной школы/ под ред. А.Е. Баталова, Л.В. Морозовой. – М.: Изд-во МГУ, 2004. – 152 с.




Список литературы для учащихся

1. Акимушкин и. и. Причуды природы. М.: Мысль,1991. -198 с.
2. Надеждина Н. М. Вокруг света по стране Легумии. М.: Дет. лит., 1994.- 152 с. 3. 3. Плешаков А. А. Зелёные страницы. М: Просвещение, 1998. -176 с.
4. Энциклопедия для детей: Биология. М.: Аванта +, 2000. - 284 с.
5. Энциклопедия для детей: Всё обо всём. М.: Дрофа, 2003. - 324 с.
6. Захлебный А.Н. Книга для чтения по охране природы: Для учащихся 9-10 кл. сред. Шк./Сост. А.Н. Захлебный. – М.: Просвещение, 1986. – 175 с., ил.
7. Рэй Гибсон. Что я выращу? М.: «РОСМЭН», 1998 г. – 32 с.

Содержание программы
3 год
Тема 1. Введение в программу (2 часа)
Сущность и значение экологии. Ознакомление с творческими работами кружковцев прошлых лет. Цели и задачи отряда «Зелёный патруль» на год. Вводный инструктаж по охране труда.


Тема 2. «Самые необычные животные» (8 часов)

Изучения разнообразия животных на планете. Изучение «самых необычных животных»


Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при её использовании.


Путешествие за капелькой воды. Проблема чистой воды и здоровье человека.
Спектакль «В гостях у жителей подводного царства».
Изготовление плаката «Береги воду».
Экскурсия: Экскурсия на ТЭЦ.


- проведение игры в 3-х классах по теме «Природа и здоровье», посвященная декаде здорового образа жизни и экологии (апрель 2009 г.).


Тема 4. Воздух – легкие нашей планеты (6 часов)

Воздух. Загрязнение воздуха. Виды загрязнения воздуха. Запыленность. Индикаторы загрязнения воздуха. Способы определения загрязнения по растениям, лишайникам. Чувствительность лишайников к загрязнению воздуха кислотными оксидами.

Практическая работа:
Определение запыленности воздуха.
Определение степени загрязнения воздуха по лишайникам.

«День земли» - 22 апреля, конкурс стихов, рисунков, посвященных Дню Земли
«Марш парков» -
«День семьи» -
«День памяти жертв, радиционных аварий и катастроф» -






Информация

Экология в переводе с греческого наука о доме.

Экологи Запада выделили новую болезнь века – синдром больных зданий. У нас в России эта проблема мало изучена. По данным российской газеты «Зеленый мир» (№ 5, 1994) в США, Германии, Англии экологически грязные дома составляют 20-30 %. Именно «Больные» здания являются одной из причин аллергий, анемии, снижения иммунитета, болезней органов дыхания и т.д. Чем больше искусственных материалов и химических веществ будет в нашей квартире, тем чаще мы будем болеть. Очень часто жители домов с центральным отоплением жалуются на чрезмерную сухость воздуха, из-за неё у людей першение в горле, пересыхание слизистых оболочек рта и носа, носовые кровотечения, нарушения сна, сухость кожи.
Врачи советуют долго и тщательно проветривать комнату перед сном. Ненадолго повышает влажность в квартире влажная уборка, полив комнатных растений, утепление окон, дверей, увлажнители воздуха. Часто из-за плохого отопления используют кухонные газовые горелки. В воздух при этом поступают продукты неполного сгорания газа – окись углерода, сернистые соединения и другие вредные вещества. Лучше использовать специальные приборы, например, масляные радиаторы.
Естественным и эффективным фактором, способствующим снижению уровня загрязнения воздуха в жилых помещениях, являются комнатные растения.

Влияние запахов растений на некоторые функции организма,
связанные с поддержанием работоспособности:

Функции организма
Растения, запахи которых:


стимулируют
Угнетают

Зрение
Розмарин, цитрусовые, герань
Гниющие растения

Сердечно-сосудистая система (частота пульса, артериальное давление)
Боярышник, сирень, тополь, сосна и ель (летом), камфорный лавр
Дуб, береза, ваниль, лаванда, душица, тимьян, сосна и ель (зимой), лимон, мелисса, валериана

Дыхательная система (жизненная емкость легких, проходимость бронхов)
°Береза, липа, тимьян, вереск, душица, лимон, эвкалипт
Тополь, сирень, валериана

Газообмен
Пижма
Роза, лимон


Обращаем ваше внимание на следующее. Из всех домашних приборов более других влияет на человека телевидение и компьютер. Работа с дисплеем сравнивается с вредом курения.
Доказано, что продолжительность времени, которое можно проводить у экрана без вреда для здоровья меняется в зависимости от возраста. Даже взрослым не следует сидеть у экрана более 2-3 часов подряд, т.к. это не только напряжение для глаз, но и нервной системы. Поэтому детям 3-4 лет надо смотреть 1 передачу – «Спокойный ночи, малыши», дошкольникам - передачи не более 0,5 часа в день. Расстояние от телевизора 2 м. Не рекомендуется смотреть передачу в темноте.
Термин «экология» (от греческих слов «йокос» - дом, жилище, родина и «логос» - наука») дословно означает «наука о местообитании». Он был введен немецким биологом Э.Геккелем в 1866 г. для обозначения специальной биологической науки о взаимоотношении живых организмов (включая человека) между собой и средой обитания. Однако постепенно смысл этого термина расширился, и сегодня он охватывает преимущественно социальные аспекты взаимодействия общества с окружающей средой.

По данным ЮНЕП, земельные ресурсы планеты составляют 140 млн. кв. км, но 15 % почв отнесено к полностью деградированным, а 23 % - к деградируемым, 30 % содержания гумуса в почвах уже смыто эрозией.
О состоянии земель в Российской Федерации:
дальнейшее сокращение общей площади с/х угодий;
усиление процессов эрозии и опустынивания;
загрязнение почв тяжелыми металлами, радионуклидами;
увеличение площади с сильно кислыми почвами;
интенсивное развитие заболачивания и подтопления земель
зарастание их древесно-кустарниковой растительностью.

Из всей массы глобальных запасов воды только 2,5 % приходится на пресную воду. При этом 2/3 ее аккумулировано в ледниках, а 1/5 – это грунтовые воды. Человечество испытывает дефицит пресной воды. Главной проблемой является загрязнение пресных вод и их очистка. Меньше стало ЧИСТОЙ воды. «Оборот» водных ресурсов настолько ускорился и возрос, что природа не успевает справляться с очисткой рек и водоемов от загрязнений. В результате многие реки, протекающие по наиболее населенным районам, превратились в открытые канализационные канавы. Из-за существующих пределов и загрязнений мировых запасов хватит на удовлетворение в лучшем случае на ближайшие 20-30 лет. По данным Минздрава России, около половины населения страны вынуждено использовать для питья воду, не соответствующую по ряду показателей гигиеническим требованиям.
Говоря о воде, нельзя обойти и мировой океан. Потери нефти при перевозке танкерами составляет свыше 10 млн. т. Такое количество нефти может накрыть радужной пленкой гигантскую поверхность – 250 млн км2. Нефть в воде - это не только гибель птиц, загрязнение пляжей, но и яд, сила которого мало изучена. Например, однажды у берегов американского штата Массачусетс в море вытекло большое количество мазута. Через 3 дня ученые провели траление в загрязненной зоне. Почти вся пойманная рыба (95 %) была мертва. Год спустя придонный слой все ещё оставался отравленным.

Экологические проблемы леса:
чрезмерная вырубка
загрязнение воздуха, кислые дожди
пожары
вредители
Только в 2000 г. леса выгорели на площади 1,2 млн га, а очагами вредителей и болезней было охвачено более 8,2 млн га леса.


На Земле существует от 10 до 10 млн различных форм жизни. Из них только 1,4 млн классифицированы и поименованы. Сейчас под угрозой полного исчезновения в фауне млекопитающих, птиц, рептилий, амфибий и рыб находится: в Азии – 1469 видов, Латинской Америке – 873, Африке – 723, Северной Америке – 269, Европе – 260, Западной Азии – 71, в полярных странах – 14 видов. Особенно разрушительным для биоразнообразия оказалось осушение болот, ставшее массовым в 20 в. Темпы их исчезновения нарастают. По приблизительным оценкам, ежедневные потери составляют от 10 до 100 видов.
Одно из существенных проявлений экологического кризиса связано с чрезмерным потреблением природных ресурсов. Уже сейчас человечество потребляет ресурсов природы на порядок больше того, что можно изъять из биосферы без ущерба нарушения ее биохимических циклов и способности самовосстановления.
Ученые определяют следующие сроки обеспеченности человечества металлами:
Алюминия хватит на 570 лет,
Железа – на 250 лет,
Цинка – на 23 года,
Меди – на 29 лет,
Свинца – на 19 лет,
Олова – на 35 лет.

Рост потребления природных ресурсов сопровождается, с 1 стороны, истощением природы, с другой – увеличением масштабов образования отходов. Сложившаяся в РФ ситуация в области обращения с отходами ведет к опасному загрязнению окружающей природной среды и создает реальную угрозу здоровью населению.
В отходах содержатся: железо, медь, свинец, олово, вольфрам, селен, висмут и др. Содержание ценных компонентов в отходах нередко близко к содержанию их в добываемом природном сырье. Неудовлетворительно перерабатываются бытовые отходы. Так в 1999 г. переработано только 3 % отходов. Для их размещения ежегодно отчуждается 10 тыс. га пригодных для использования земель. Особую тревогу вызывает рост складируемых токсичных отходов, количество которых достигло 1,8 млрд. т. Ежегодно из 100 тыс. т ежегодно образующихся токсических отходов используется и обезвреживается только 1/3.
Процесс деградации природы вызывает и деградацию человека. Идет распад генома человека, что свидетельствует рост генетических заболеваний, психических и врожденных нарушений.
«Выживаемость русских достигла критической отметки», - так считают авторитетные зарубежные эксперты ЮНЕСКО и Всемирной организации здравоохранения. Они периодически проводят исследования динамики уровня жизни и жизнеспособность народов, которая определяется коэффициентом по 5-балльной шкале (сохранение генофонда, физиологическое и интеллектуальное развитие нации). Согласно исследованиям ЮНЕСКО-ВОЗ 1992-1993 гг.,
5 баллов не имеет ни одна страна в мире,
4 балла – Швеция, Голландия, Бельгия, Дания, Исландия,
3 балла – США, Япония, Германия и др. индустр. развитиые страны, а также новые индустриальные «драконы» (Тайвань, Южная Корея, Сингапур, Малайзия и др.).
Коэффициент жизнеспособности России в 1992-1993 гг. был оценен в 1,4 балла. Это по существу смертный приговор нации: ухудшение экологической ситуации, население обречено на вымирание, либо деградацию, население более восприимчиво к инфекциям и болезням. ЮНЕСКО именует этот процесс «обезличиванием и дебилизацией».
Ниже России – Республика Буркина Фасо, до 80 % населения которой является носителем СПИДа. Также: Чад, Эфиопия, Южный Судан имеют балл 1,1-1,3. Согласно критериям балл ниже 1,4 указывает, что «физиологическая и интеллектуальная агония населения может продолжаться вечно Ее удел – медленная деградация».

По оценкам Минздрава России, 21 тыс. человек ежегодно умирает только от загрязнения атмосферного воздуха взвешенными веществами.
В этих условиях ученые предсказали гибель человечества в обозримом будущем.


Удивительная способность живого дерева: 1 га березняка испаряет 47 тыс. л. воды в день. Это и очищение воды, и увлажнение воздуха, и будущие спасительные дожди – своего рода дисциляция воды.

В 1948 г. – создан Международный союз охраны природы (МСОП).
По решению международной Стокгольмской конференции в 1972 г. в структуре ООН создана программа ЮНЕП. В её задачи входило выработка и организация программ мероприятий по 6 основным направлениям в области охраны окружающей среды.

Знаете ли вы, что
Содержание угарного газа в атмосфере планеты меняется в зависимости от времени года. В ходе исследований было обнаружено, что высший пик содержания оксида углерода (II) приходится на зиму, а низший – на конец лета. Как Земля самостоятельно очищается от угарного газа не очень ясно. Одни ученые считают, что роль «поглотителей» играют почвенные бактерии, другие приписывают эти свойства высшим растениям, солнечному излучению.

Известно, что в сутки автомобиль способен выбросить 20 кг выхлопных газов, в ставе которых оксид углерода (II), канцерогенные вещества.

В любой природной системе отбросы одних организмов служат пищей для других. Углекислый газ, который выделяют животные как отходы дыхания, - это превосходное питательное вещество для зеленых растений.


Животные и человек дышит кислородом и выдыхает углекислый газ. А растения поглощают углекислый газ и образуется кислород. Растения выделяют его в воздух. Ученые доказали: если бы на Земле не росли растения, в воздухе совсем не было бы кислорода. Животные и люди не смогли бы тогда жить на Земле!
Поэтому мы должны очень-очень бережно относиться к растениям: от деревьев в лесу до травинок на лугу. Мы должны сажать растения как можно больше и ухаживать за ними как можно лучше. Ведь если бы нее было их, не было бы и нас.

Отрывок из книги В. Коммонора: «В любой природной системе отбросы одних организмов служат пищей для других. Углекислый газ, который выделяют животные как отходы дыхания, - это превосходное питательное вещество для зеленых растений. Растения «выбрасывают» кислород, который используют животные. Органические отбросы животных служат пищей для разлагающихся бактерий. Их отбросы – неорганические вещества, такие, как азот, фосфор и углекислый газ, становятся пищей для водорослей.
Последовательные попытки ответить на вопрос: куда все идет? – могут дать удивительно много информации об экспериментах. Рассмотрим, к примеру, судьбу отдельных предметов домашнего обихода, содержащих ртуть – вещество, которое оказывает, как это выяснилось, серьезное воздействие на окружающую среду. Сухая батарейка, содержащая ртуть, покупается, используется и «выбрасывается». Но что происходит с ней дальше? Сначала она попадает в мусорный контейнер. Затем контейнер отвозят на мусоросжигательную станцию. Здесь ртуть нагревается, она образует ртутные пары, которые выбрасываются через трубу. Ртутные пары токсичны. Ветер подхватывает их, они осаждаются на землю с дождем или снегом. Попав, скажем, в реку, ртуть конденсируется и опускается на дно. Здесь её1 перерабатывают бактерии, превращая в металлированную ртуть. Она растворяется в воде и поглощается рыбой; поскольку ртуть не участвует в метаболизме, она накапливается в органах и в мясе рыбы. Рыба вылавливается и съедается человеком, и ядовитая ртуть откладывается в его органах. И так далее.

Все взаимосвязано со всем – гласит первый экологический закон.

Нефть и природный газ скоро окажутся не в состоянии удовлетворять потребности в энергии и тогда человечество будет вынуждено искать ее новые источники.
Возможности здесь очень многообразны. Еще довольно значительны запасы угля. Другим важнейшим источником энергии служит уран. Кроме того энергетическими источниками являются: солнце, ветер, морские волны и приливы.


Рассмотрим глобальные экологические проблемы мирового масштаба:
Изменение климата.
Проблема глобальных климатических изменений связывается с ожидаемым потеплением, которое вызывается технологическими выбросами парниковых газов, в первую очередь СО2. Молекула СО2 обладает способностью задерживать тепловые излучения земной поверхности, нагретой солнцем. Парниковые газы выполняют как бы функцию крыши в теплице, которая не мешает теплу проникнуть внутрь, но не выпускает его наружу. Предполагается, что накопление СО2 в атмосфере приведет к потеплению, которое будет сопровождаться таянием полярных льдов, подъемом уровня Мирового океана, затоплением густонаселенных приморских низменностей и островных государств, опустыниванием, сокращением летних осадков на 15-20 % в основных сельскохозяйственных районах.
По имеющимся данным, с конца 19 века парниковый эффект дал потепление на 0,5 (С. К 2035 году ожидается удвоение содержания СО2 в атмосфере. Соответственно глобальное потепление составит от 1,5 до 4,5 (С. К этому времени ожидается подъем уровня моря от 8 до 29 см и до 65 см к 2100 году.
На национальном уровне 15 стран ответственны за 77 % выбросов парниковых газов. Среди них на первом месте – США (17 %). Государства СНГ (суммарно) – 13 %.

Сокращение озонового слоя.
Систематическое слежение за состоянием озонового слоя с помощью спутниковой аппаратуры проводится с 1978 г. Всемирная метеорологическая организация наблюдает за озоновым слоем над Антарктидой уже 40 лет. По ее данным 1996 г., гигантская дыра в озоновом слое атмосферы Земли над Антарктидой уже более чем вдвое превысила размеры Европы и ближайшее время грозит перекрыть рекорд 1995 г., когда зияла брешь площадью 22 млн км2 (равная территории бывшего СССР). Ученые приходят к выводу, что график выполнения международных соглашений по борьбе с озоноразрушающими веществами – Венской конвенции 1985 г. и Монреальского протокола 1987 г. - следует пересмотреть в сторону ускорения. Содержание в атмосфере главных «убийц» озона – хлорфторуглеродов, или фреонов (они в основном используются в аэрозольных разбрызгивателях, холодильных установках, воздушных кондиционерах, производстве некоторых растворителей), стремительно нарастает, а ведь их активная жизнь в верхних слоях атмосферы насчитывает от 60 до 100 лет.
Согласно международных соглашениям промышленно развитые страны полностью прекратили в 1996 г. производство фреонов, а также галлонов и тетрахлоида углерода, которые тоже разрушают озон, а развивающее страны – к 2010 г. Россия из-за тяжелого финансово-экономического положения попросила отсрочки на 3-4 года.

Кислотные дожди.


Мы отряд «Зеленый патруль». Хотим провести социологический опрос.

Анкетирование:
1. Для чего нужны растения?____________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Есть ли у Вас комнатные растения?__________________________________
3. Посадили ли Вы дерево или другие растения? (указать какие)______________
_____________________________________________________________________
4. Кто у Вас дома ухаживает за комнатными растениями?_________________
Пол_____________ Возраст_____________

Анкетирование:
1. Для чего нужны растения?____________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Есть ли у Вас комнатные растения?__________________________________
3. Посадили ли Вы дерево или другие растения? (указать какие)______________
_____________________________________________________________________
4. Кто у Вас дома ухаживает за комнатными растениями?_________________
Пол_____________ Возраст_____________

Анкетирование:
1. Для чего нужны растения?____________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Есть ли у Вас комнатные растения?__________________________________
3. Посадили ли Вы дерево или другие растения? (указать какие)______________
_____________________________________________________________________
4. Кто у Вас дома ухаживает за комнатными растениями?_________________
Пол_____________ Возраст_____________

Анкетирование:
1. Для чего нужны растения?____________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Есть ли у Вас комнатные растения?__________________________________
3. Посадили ли Вы дерево или другие растения? (указать какие)______________
_____________________________________________________________________
4. Кто у Вас дома ухаживает за комнатными растениями?_________________
Пол_____________ Возраст_____________

Анкетирование:
1. Для чего нужны растения?____________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Есть ли у Вас комнатные растения?__________________________________
3. Посадили ли Вы дерево или другие растения? (указать какие)______________
_____________________________________________________________________
4. Кто у Вас дома ухаживает за комнатными растениями?_________________
Пол_____________ Возраст_____________

Анкетирование:
1. Для чего нужны растения?____________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Есть ли у Вас комнатные растения?__________________________________
3. Посадили ли Вы дерево или другие растения? (указать какие)______________
_____________________________________________________________________
4. Кто у Вас дома ухаживает за комнатными растениями?_________________
Пол_____________ Возраст_____________

Анкетирование. Ответьте, пожалуйста, на вопросы.
1. Для чего нужны растения?____________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Есть ли у тебя комнатные растения?__________________________________
3. Посадил ли ты дерево или другие растения? (указать какие)______________
_____________________________________________________________________
4. Кто у тебя дома ухаживает за комнатными растениями?_________________

Анкетирование. Ответьте, пожалуйста, на вопросы.
1. Для чего нужны растения?____________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Есть ли у тебя комнатные растения?__________________________________
3. Посадил ли ты дерево или другие растения? (указать какие)______________
_____________________________________________________________________
4. Кто у тебя дома ухаживает за комнатными растениями?_________________

Анкетирование. Ответьте, пожалуйста, на вопросы.
1. Для чего нужны растения?____________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Есть ли у тебя комнатные растения?__________________________________
3. Посадил ли ты дерево или другие растения? (указать какие)______________
_____________________________________________________________________
4. Кто у тебя дома ухаживает за комнатными растениями?_________________

Анкетирование. Ответьте, пожалуйста, на вопросы.
1. Для чего нужны растения?____________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Есть ли у тебя комнатные растения?__________________________________
3. Посадил ли ты дерево или другие растения? (указать какие)______________
_____________________________________________________________________
4. Кто у тебя дома ухаживает за комнатными растениями?_________________

Анкетирование. Ответьте, пожалуйста, на вопросы.
1. Для чего нужны растения?____________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Есть ли у тебя комнатные растения?__________________________________
3. Посадил ли ты дерево или другие растения? (указать какие)______________
_____________________________________________________________________
4. Кто у тебя дома ухаживает за комнатными растениями?_________________

Анкетирование. Ответьте, пожалуйста, на вопросы.
1. Для чего нужны растения?____________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Есть ли у тебя комнатные растения?__________________________________
3. Посадил ли ты дерево или другие растения? (указать какие)______________
_____________________________________________________________________
4. Кто у тебя дома ухаживает за комнатными растениями?_________________

Анкетирование. Ответьте, пожалуйста, на вопросы.
1. Для чего нужны растения?____________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Есть ли у тебя комнатные растения?__________________________________
3. Посадил ли ты дерево или другие растения? (указать какие)______________
_____________________________________________________________________
4. Кто у тебя дома ухаживает за комнатными растениями?_________________
Комнатные растения

Тема 4. «Животные – наши друзья»
(2 часа – фотовернисаж, логические задачи, 2 часа – интеллектуальная игра, 2 часа – зоологический конкурс, видео). – 10 часов
Животные – наши друзья.
Логические задачи про животных.
Интеллектуальная игра «Из жизни животных».
Зоологический конкурс «Зверье мое».


Практическая работа:
выступление на классном часе по теме «Красная книга Архангельской области»,
Тема 4. «Животные – наши друзья» (10 часов)

Разнообразие животного мира, их классификация. Животные Архангельской области, их распространение. Домашние животные, экзотические животные. Уход, питание.
Подготовка и проведение конкурса «Зверьё мое».
Фотовернисаж «Животные – наши друзья»

(2 часа – фотовернисаж, логические задачи, 2 часа – интеллектуальная игра, 2 часа – зоологический конкурс, видео). – 10 часов

Логические задачи про животных.
Интеллектуальная игра «Из жизни животных».
Зоологический конкурс «Зверье мое».



Анкета 1. Что такое природа? 2. Что природа дает человеку? 3. Назовите охраняемые растения нашей местности. 4. Какие животные занесены в Красную книгу нашей страны? 5. Какие насекомые появляются весной первыми? 6. Что такое «фотоохота»? 7. Назовите лекарственные растения. 8. Как вы оцениваете состояние окружающей среды в вашей местности? 9. Как человек разрушает природу? 10. Что могут сделать дети для охраны природы? Данные полученные в ходе анкетирования, представляют в графиках и диаграммах.(Приложение № 4-10) Ответы учащихся 2 класса на вопрос «Что такое природа?» Как видно из графика (приложение № 1), большинство учащихся не имеют полного представления, о том что такое природа. Среди компонентов природы учащиеся называли растения, животных, почву, человека; в то же время не были названы ? воздух и вода. Ответы учащихся 2 класса на вопрос «Что природа дает человеку?». Приведенные данные (приложение № 2) свидетельствуют, что большинство учащихся на этот вопрос не дали ответа. Лишь некоторые называют птицу, лекарства, одежду, мебель. Однако никто не назвал топливо, чистый воздух.

Сотни тысяч вопросов.. о тебе.. обо мне.. В глубине моей души, где-то на дне.. Я не знаю ответов, не могу их найти.. И никто не поможет мне на этом пути.. В глубине моей души, за стеной пустоты, я скрываю всЁ то, что оставил мне ты.. Лишь оставшись одна, сама с собой в тишине, я достану всЁ то, что лежало на дне.. Я разрушу все цепи, сорву все замки.. И к заоблачной цели я продолжу идти.. Через час, через день, через тысячу лет, не забыть всЁ равно мне, что тебя.. со мной нет..


Уже полгода не могу Забыть тебя, твой образ, Забыть те самые слова И твой приятный голос. Забыть, как было хорошо, Как мы легко общались, Когда минуты без тебя Мне вечностью казались. Прошло полгода, всё равно Тебя не забываю, И каждый день, и каждый час Тебя я вспоминаю. Твой голос, губы и глаза Уже полгода в сердце, И в этом мире без тебя Не нахожу я места. Тобой живу, тобой дышу, Тебя ищу глазами. Я верю: сжалится судьба, И счастье будет с нами. Любовь - великий дар судьбы, И он меня коснулся. Сейчас бы все я отдала, Чтоб ты ко мне вернулся. Мы снова встретимся с тобой, Мы снова будем вместе, Ну а сейчас я буду ждать, Любя тебя всем сердцем.
Не уходи из сна моего. Сейчас ты так хорошо улыбаешься, Как будто бы мне подарить стараешься Кусочек солнышка самого. Не уходи из сна моего! Не уходи из сна моего! Ведь руки, что так нежно обняли, Как будто бы радугу в небо подняли, И лучше их нет уже ничего. Не уходи из сна моего! В былом у нас - вечные расстояния, За встречами - новых разлук терзания, Сплошной необжитости торжество. Не уходи из сна моего! Не уходи из сна моего! Теперь, когда ты наконец-то рядом, Улыбкой и сердцем, теплом и взглядом, Мне мало, мне мало уже всего! Не уходи из сна моего! Не уходи из сна моего! И пусть все упущенные удачи Вернуться к нам снова, смеясь и плача, Ведь это сегодня важней всего. Не уходи из сна моего! Не уходи из сна моего! Во всех сновиденьях ко мне являйся! И днём, даже в шутку не расставайся И лучше не сделаешь ничего. Не уходи из сна моего!

Приложенные файлы


Добавить комментарий