урок математики 2 класс луч и его обозначение


Технологическая карта изучения темы «Луч и его обозначение»
Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)
Урок составлен к учебнику В.Н. Рудницкая «Математика 2 класс» ч. I к УМК «Начальная школа XXI век»
Автор: Кулагина В.В. учитель начальных классов ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева г. Кузнецк-12
Тема
Луч и его обозначение

Цели

Образовательные: направить действия учащихся на первичное знакомство с понятием луча как бесконечной геометрической фигурой, учить показывать луч с помощью указки, обозначать с помощью латинских букв.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат
Предметные:
Уметь отличать луч от других геометрических фигур, уметь обозначать и читать названия лучей,.
Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; самостоятельно работать по плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия
луч

Межпредметные связи
Математика

Ресурсы:

В. Н. Рудницкая «Математика 2 класс ч.1»
Е. Э. Кочурова Рабочая тетрадь № 1 к учебнику

Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа.


Технология проведения
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- установить тематические рамки;
- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
« Где есть желание, найдётся путь!»
- Почему сегодня у нас такой девиз?
(Наверно, мы будем открывать новые знания.)
- Да, вы угадали, сегодня у нас урок открытия нового знания, а значит, мы с вами будем находиться в учебной деятельности.
- Вы готовы к работе? Тогда в путь.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (10 мин)
Цели:
- - организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
1.Прочитайте числа и назовите «лишнее» число в каждом ряду:
а) 90, 30, 40, 51, 60
б) 88, 64, 55, 11, 77, 33
в) 47, 27, 87, 74, 97, 17
Запиши числа: 27, 34, 68, 99, 53
4) – Рассмотрите геометрические фигуры. О какой фигуре идёт речь? (круг, прямоугольник, квадрат, треугольник, отрезок)
1.Нет углов у меня, А похож на блюдце я, На тарелку и на крышку, На кольцо и колесо. Кто же я такой, друзья? Назовите вы меня.
- 2.Не овал я и не круг,
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат,
Ведь зовут меня
3.Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны, - Ну, пожалуй, и довольно! - Что ты видишь? - ...
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

III. Выявление места и причины затруднения
(2 мин)
Цели:
- выявить место (шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
- Молодцы, умело вы справились с заданием. Ловко!
- Название, какой геометрической фигуры вы не знаете?
- Давайте попробуем ответить на этот вопрос.
/Затруднение!!!/

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

IV. Построение проекта выхода из затруднения
(3 мин)
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана действий;
- определить средства.


- Тогда цель нашего сегодняшнего урока?
(познакомится с новой геометрической фигурой учиться показывать и называть эту фигуру.)
Среди поля голубого -
Яркий блеск огня большого.
Не спеша, огонь тут ходит,
Землю-матушку обходит,
Светит весело в оконце.
Ну, конечно, это
А что же есть у солнышка?
Он от солнца прилетает, Пробивая толщу туч. И в тетрадочке бывает, А зовется просто - ...
- Сформулируйте тему урока.
(Луч)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).


V. Реализация построенного проекта
(10 мин)
Цели:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
а) – Мы часто слышим и произносим слово «луч». Лучом мы обычно называем полоску яркого света, который идет от светящегося предмета.
Словом «луч» называют и геометрическую фигуру. Это очень интересная фигура. Посмотрите, пожалуйста на неё, что вы о ней можете сказать?
(У нее есть начало и нет конца)
- Посмотрите, как изображают эту фигуру
Как вы считаете, можем ли мы изобразить весь луч?. На рисунке мы изобразили только часть луча, которая показывает его направление.
А в каком направлении можно начертить луч? Давайте попробуем! Какой вывод сделаем: Луч можно начертить в любом направлении.
Чтобы отличить один луч от другого, договорились обозначать луч двумя латинскими буквами. Писать буквы нужно в строго определенном порядке:
-первой пишется та буква, которая обозначает начало луча, вторая пишется над или под лучом.
Посмотрите, луч обозначается двумя буквами.
- Какой буквой обозначено начало луча?
(Латинской буквой А)
- Прочитайте запись.
(Луч АВ)
- Теперь прочитайте записи, называя при этом начало луча:
Важно научиться правильно показывать луч. Мы будем это делать с помощью указки.
- Посмотрите на доску. Прочитайте название луча, который изображен на доске. (луч АВ)
Смотрите внимательно: беру указку, нахожу начало луча – точку А; веду указкой по лучу, прохожу нарисованную часть луча; не останавливаясь, веду указкой дальше, пока не кончится доска, веду указкой дальше (ведь луч бесконечен). Можно остановиться, а луч «проходит» стену, «идет» дальше в соседний класс, «выходит» во двор школы и «идет» дальше.
Прочитайте название каждого из них. Найдите лучи, отрезки. Чем отличается луч от отрезка?
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
(7 мин)
Цель:
- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Вспомните цель урока: не только узнавать луч и обозначать его, но и чертить луч. Предложите план действий при начертании луча.
в) Задание №4 (с.18)
Учащиеся чертят в тетради луч, обозначают его буквами.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Физкультминутка
1,2,3,4, 5 Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже: Руки за спину положим,
Голову поднимем выше И легко-легко подышим.
Раз, два – выше голова, Три, четыре – ноги шире,
Пять, шесть – тихо сеть. Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки шире. Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.


VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
- Я думаю, вы теперь самостоятельно сможете выполнить задание.
Задание №1 ТПО
Задание №3 ТПО
- Обменяйтесь тетрадями проверьте друг у друга.

Уметь выполнять работу по предложенному плану Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VIII. включение в систему знаний
Цели:
Организовать выполнение учащимися заданий, направленных на включение нового знания в систему уже имеющихся знаний.
- Решим задачу №2 ТПО
Направление движение машин задаются лучами. Начало каждого луча уже изображено на рисунке, поэтому учащиеся только достраивают лучи.

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам сделать на уроке открытие.
- Вспомните, с каких слов мы начали урок?
- Чему научились?
- Довольны ли вы своей работой?

Домашнее задание: ТПО с.9 №5
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий