Модель психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в начальной школе


«МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
Составитель:
учитель начальных классов
Брыжахина И.И.
МОУ СОШ №5
с. Привольное
Красногвардейский район
2012 год
Тема: Модель работы с одарёнными детьми.
Актуальность:
Талант развивается из чувства любви к делу,
Возможно даже, что талант в сущности его
И есть только любовь к делу, к процессу работы.
М. Горький
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества, так как остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. К школе предъявляются высокие требования по подготовке выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Поэтому образовательные учреждения предоставляют учащимся возможность широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие школьника (экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования, исследования). Именно это имел ввиду психолог и писатель Г. Томпсон, говоря: «Способности – объяснение вашего успеха». Возможность раскрыть способности, подготовиться к жизни. Обновление содержание образования. Новое поколение образовательных стандартов. Разветвлённая система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождение в течение всего периода становления личности.
Цель:создать систему целенаправленного выявления, развития и поддержки одаренных детей и условия эффективной реализации модели; определить научно-методическое обеспечение работы с одаренными детьми.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу и выбрать методику выявления одаренных детей, провести диагностику и создать банк данных по одаренным детям в начальной школе.
2. Разработать модель психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в начальной школе.
3. Создать условия для психолого-педагогической подготовки родителей в вопросах воспитания одаренных детей.
Общее понятие:
Одаренность- это наличие у человека благоприятных задатков и способностей к какому-либо одному или нескольким видам деятельности.
Одаренные дети– это дети, опережающие сверстников в развитии.
Принципы:
принцип развивающего и воспитывающего обучения (этот принцип означает, что цели, содержание и методы обучения должны способствовать не только усвоению знаний и умений, но и познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся);
принцип индивидуализации и дифференциации обучения (он состоит в том, что цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся.Реализация этого принципа особенно важна при обучении одаренных детей, у которых индивидуальные различия выражены в яркой и уникальной форме);
принцип учета возрастных возможностей (этот принцип предполагает соответствие содержания образования и методов обучения - специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах, поскольку их более высокие возможности могут легко провоцировать завышение уровней трудности обучения, что может привести к отрицательным последствиям).
Методы:
Теоретический(изучение психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, систематизация и классификация);
Экспериментальный (анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент);
Статистический (обработка полученных данных).
Этапы работы:
1 ЭТАП – диагностико - организационный (1год):
создание нормативно-правовой базы;
создание системы диагностики развития одаренности детей;
организация методического обеспечения.
2 ЭТАП – организационно- практический (2 года):
мониторинг интеллектуальных и творческих показателей каждого ребенка;
отслеживание результативности, сравнительный анализ, коррекция;
методическая помощь, обмен опытом, совершенствование мастерства учителей;
психологическая, социальная, педагогическая поддержка одаренных детей.
3 ЭТАП – обобщающий (1 год):
анализ и обобщение результатов развития одаренных детей;
анализ мониторинга достижений каждого учащегося;
анализ деятельности учителей по работе с одаренными детьми.
План основных мероприятий:
№ Мероприятия Сроки Ответственный
1 Исследование познавательной активности учащихся, проявляющих повышенные способности в какой- либо области знаний. Диагностика учебных способностей учащихся развития каждого мотивированного ребенка В течение года Психолог, учителя нач. кл.
2 Организация работы кружков, секций в соответствии с индивидуальными способностями уч-ся. Ежегодно ЗУВР,
Учителя нач. кл.
3 Разработка программы «Одаренные дети в начальных классах» 1-е полугодие ЗУВР, рук. МО, учителя нач. кл., психолог
4 Проведение школьных предметных олимпиад Октябрь ЗУВР, рук. МО нач. кл.
5 Планирование индивидуальной работы с детьми с повышенными учебными способностями на уроке В течение года рук. МО, учителя нач. кл.
6 Привлечение одаренных, мотивированных учащихся к осуществлению помощи слабоуспевающим в классе В течение года Учителя нач. кл.
7 Проведение педагогических консультаций с родителями по вопросам:
- круг интересов учащихся,
- трудностей в учебе,
- индивидуальных способностей. В течение года Учителя нач. кл., психолог
8 Диагностика развития творческого мышления, внимания, памяти у уч-ся В течение года Психолог, учителя нач. кл.
9 Проведение теоретических семинаров для учителей о переходе на инновационные технологии обучения. Проведение методического семинара для педагогов школы «Исследовательская деятельность учащихся» Ежегодно ЗУВР, учителя
10 Создание среды общения, самореализации уч-ся В течение года ЗУВР, учителя нач. кл.
11 Вовлечение одаренного ребенка в организацию и проведение традиционных школьных и семейных мероприятий, праздников, КВН. Участие в конкурсах, соревнованиях, в проектных мероприятиях В течение года ЗУВР, рук. МО, учителя нач. кл., психолог
Участники
Модель работы с одаренными детьми
Модель:
Условия эффективной реализации модели

психологи
одаренный ребенок
Виды одаренности
семья


Методы диагностики
педагоги


Формы, методы и приемы работыодаренны
Внеурочная дея-стьУчебная дея-сть


Банк заданий
Результаты работы
(личностные, предметные, метапредметные)
Формы работы
Результаты работы(личностные, предметные, метапредметные)
Банк заданий
Формы работы


Мониториг развития

Описание модели:
Участники:
- одаренный ребенок;
- семья;
- педагоги;
- психологи.
Условия эффективной реализации модели:
1. Соблюдение технологической цепочки последовательных действий;
2. Подготовка учителей к педагогическому сопровождению одаренных детей в начальной школе;
3. Разработка и реализация программ поддержки и развития одаренных детей, создание системы взаимодействия с основной школой, родителями учащихся;
4. Обобщение и систематизация материалов педагогической практики.
Виды одаренности:
Художественная одаренность.
Она подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности.
Интеллектуальная одаренность.
Дети с одаренностью этого вида быстро овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию. Высоко развитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях знаний.
Академическая одаренность.
Она проявляется в успешности обучения отдельным учебным предметам и является более частой и избирательной.
Творческая одаренность.
Одаренность порождается или способностью продуцировать, выдвигать новые идеи, изобретать или же способностью блестяще исполнять, использовать то, что уже создано.
Социальная одаренность.
Это способность устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
Она предполагает способности понимать, любить, сопереживать, ладить с другими, что позволяет быть хорошим педагогом, психологом, социальным работником. Эти особенности позволяют быть лидером, то есть проявлять лидерскую одаренность.
Методы диагностики:
-тестирование;
- анкетирование;
- беседа.
Формы работы с одаренными детьми:
- классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;
- консультирование по возникшей проблеме;
- предметные олимпиады;
- факультативы;
- игры;
- творческие мастерские;
- кружки по интересам;
- конкурсы;
- исследовательская деятельность учащихся;
- проектная деятельность учащихся;
Результаты работы:
Личностные:
- широкая мотивационная основа ученой деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
- определять эффективные способы достижения результата;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Предметные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности;
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окружающем мире;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
Мониторинг развития:
занятия детей в кружках, призовые места в олимпиадах, положительная динамика продвижения учащихся;
творческая самореализация выпускника начальной школы;
реализация программ поддержки и развития одаренных детей;
развитие научно-методической базы работы с одаренными детьми;
обновление банка данных, включающего сведения о детях с различными типами одаренности.

Приложенные файлы


Добавить комментарий