Поликультурное воспитание в начальной школе


Завьялова О.А.
Воспитатель начальных классов
Школа-интернат №20 ОАО «РЖД»

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Становление открытого гражданского общества в России, сохраняется социальная напряженность в обществе, продолжаются межэтнические и межконфессиональные конфликты, наблюдаются всплески насилия и терроризма.
Нам кажется, что именно школа имеет реальную возможность приостановить деструктивные процессы в обществе и помочь сформировать у школьников толерантное поведение, веротерпимость, миролюбие.
Именно поэтому работу по поликультурному воспитанию следует активно вести в начальной школе.
Поликультурное воспитание – это процесс подготовки индивида к социальной политической и экономической реальности, в котором используются языковые и культурные ресурсы, и развивается интерактивное межкультурное взаимопонимание.
Поликультурное воспитание детей в начальных классах осуществляется в трех направлениях:
информационное насыщение (сообщение знаний о традициях, обычаях разных народов, специфике и культуры их ценностей и т.д.);
эмоциональное воздействие (в процессе реализации первого направления "информационного насыщения" важно вызвать отклик в душе ребенка, "расшевелить" его чувства);
поведенческие нормы (знания, полученные ребенком о нормах взаимоотношений между народами, правилах этикета, должно быть обязательно закреплены в его собственном поведении).
Для реализации этих трех направлений в поликультурном воспитании детей младшего школьного возраста нами используются разнообразные средства:
общение с представителями разных национальностей;
устное народное творчество;
художественная литература;
игра, народная игрушка и национальная кукла;
декоративно-прикладное искусство, живопись;
музыка;
этнические мини-музеи;
национальные кушанья.
Отсюда цели и задачи работы с воспитанниками младшего школьного звена по поликультурному воспитанию следующие:
создание условий для становления интеллигентной конструктивно-деятельной и социально-ответственной личности, способной жить в мире новых человеческих отношений, основанных на общечеловеческих ценностях, успешно применять свои знания, умения и навыки в производственной, культурной, научной сферах, основанных на передовых технологиях;
создание условий для саморазвития учащегося как субъекта деятельности, как личности, а также удовлетворение его дополнительных образовательных потребностей;
воспитание гуманистически ориентированной личности;
овладение школьниками культурой национальной, российской, общечеловеческой;
внедрение в практику поведения школьников стандартов и культуры толерантного поведения;
воспитание стремления к самообразованию, творчеству;
воспитание потребности в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье;
развитие способности соотносит культурные социальные нормы с собственным поведением во всех видах деятельности: общении, учебной, трудовой, художественной, спортивной, духовной (ценностно-ориентированной), общественной.
В выборе форм, методов и приемов воспитательной работы приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности:
дискуссии, диспуты
ролевые, деловые, образовательные игры
экскурсии, походы
"круглые столы", ток-шоу
соревнования
викторины
встречи
тренинги
аукционы знаний
заочные путешествия
интеллектуальные марафоны
проектные игры
общение в глобальной сети интернет
театры-экспромты
уроки в музее
КВН
акции милосердия
Выделяют два типа возрастных модификаций поликультурного воспитания в начальной школе:
1 тип: 1-2 классы, где основные цели и задачи следующие:
акцентирование на расширении представлений о природе;
ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека: в быту, на производстве, на улице, в транспорте, на лоне природы, в магазине, в театре.
2 тип: 3-4 классы:
акцентирование на расширении представлений о человеке;
изучение себя как человека во всех сферах жизнедеятельности: физические, психические, социальные качества и особенности отношений к разным явлениям жизни в семье, школе, кругу друзей, среди незнакомых, в путешествиях, наедине с собой и т.д.;
обучение школьника способам саморегуляции (самообразование, самовоспитание, самодеятельность) во всех видах деятельности: общении, познавательной, трудовой, художественной, спортивной и других.
Основные направления воспитательной работы:
на уровне учебной деятельности – формирование гражданской ответственности, правовой самостоятельности, духовности, толерантности через систему классных часов, воспитательных дел класса, тестирование учащихся, участие в кружках, клубах, секциях.
на уровне воспитательного взаимодействия с родителями:
-проведение родительских лекториев;
-проведение совместных дел, праздников;
-индивидуальная работа с родителями.
на уровне профессионального образования педагога:
-повышение квалификационного уровня;
-подготовка учащихся к жизни в поликультурной и многонациональной среде, воспитание в духе уважения к другим народам, понимания и принятия их культуры.
Подводя итог вышесказанному, хочется надеяться на то, что в своей деятельности все воспитатели и педагоги будут стремиться к такой модели выпускника: выпускник начальной школы – интеллектуальная конструктивно-деятельная и социально-ответственная личность, способная жить и трудиться в современном обществе. Выпускник подготовлен к жизни в поликультурной среде, воспитан в духе уважения к другим народам, имеет толерантное поведение.
Ребенка воспитывает все, что окружает. Лучшее воспитание – это воспитание добрыми отношениями друг к другу, к окружающему миру, к самим себе.

Литература
Ботнарь, В.Д. Воспитание у детей эмоционально положительного отношения к людям ближайшего национального окружения путем приобщения их к этнической культуре [Текст] / В.Д. Ботнарь, Э.К. Суслова. – М., 1993.
Воробьева, О.Я. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся [Текст] / О.Я. Воробьева. – М., 2007.
Воскресенская, Н. М. Образование и многообразие культур [Текст] / Н.М. Воскресенская  // Педагогика. – 2007. – № 2. – С. 105-107.
Дунин-Васович, М. Воспитание школьников в духе мира [Текст] / М. Дунин-Васович // Универсальное и национальное в детстве: материалы международного семинара / под ред. Л.А. Парамоновой; сост. Т.А. Румер, Л.И. Эльконинова. – М., 1994.
Макаев, В.В. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы [Текст] / В.В. Макаев, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова // Педагогика. – 2008. – № 4. – С.96-102.
Суслова, Э.К. Общение с людьми разных национальностей – важнейшее средство интернационального воспитания детей младшего школьного возраста [Текст] / Э.К. Суслова // Дошкольное воспитание. – 1990. – №6. – С.7-9.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий