РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по экологии Клуб Росинка (внеурочная деятельность) 1 класс


Пояснительная записка
Экологический клуб «Росинка»
Формирование экологического сознания – важнейшая задача школы. В начальной школе ребёнок приобретает экологически-ориентированный личный опыт за счёт: наблюдений различных состояний окружающей среды, сопровождающиеся разъяснениями учителя; первоначальных оценок деятельности людей; выполнения предложенных учителем правил поведения; общения с представителями животного и растительного мира и связанных с ними эмоциональных переживаний; бережного отношения к используемым предметам; наблюдения за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственного посильного участия в ней. Учитель, планируя работу в данном направлении, должен помнить, что наибольшую пользу принесёт деятельностный подход в обучении и воспитании экологической культуры. Можно тысячу раз говорить ребёнку «нельзя» и ничего при этом не добиться. Школьник на личном опыте должен понять, почему «нельзя», как сделать лучше, какой он может внести личный вклад в решении проблем экологии.
Для создания соответствующего эмоционального настроя необходимо использовать презентации с видами природы. В работе наиболее широко применяются следующие методы:
Метод практического исследования
Метод творческих заданий
Экологические игры
Экологический рассказ.
(В него намеренно включены ошибки. Задача детей – найти эти ошибки во время чтения учителем рассказа. Мало отметить ошибки, надо ещё, чтобы ученики объяснили, почему так делать нельзя)«Внеурочная (внеклассная) деятельность понимается как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности»
«Стандарты второго поколения»
Внеурочная деятельность.
«Методический конструктор»
Предлагая родителям будущих первоклассников вариативность рабочих программ по внеурочной деятельности, мы нисколько не сомневались, что составленная рабочая программа экологического клуба «Росинка» вызовет у детей и родителей интерес и одобрение. В итоге, с первых дней сентября вся параллель первоклассников приступила к занятиям экологического клуба «Росинка».
К числу общих задач курса относятся: формирование у ребенка современной экологически ориентированной картины мира; воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира; обеспечение опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде. При этом средствами внеурочных занятий экологического клуба решаются общие задачи начальной школы, такие, как развитие у ребенка положительных личностных качеств (доброты, терпимости, ответственности и др.), познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.
Детям предлагается свободная форма поведения на занятиях: можно передвигаться по классу, наблюдать и участвовать в экспериментальных опытах, выбирать по желанию задания творческого характера, участвовать в работе групп сменного состава, пользоваться справочными материалами (атлас – определитель «От земли до неба», книги «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики» и др.
Разрабатывая для детей занятия, мы учитываем проблемно – поисковый подход, который предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение детьми предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. Детям не даются готовые знания, а организуется целенаправленная деятельность по их добыванию.
На большинстве занятий предусмотрена практическая работа с природными объектами, различными предметами, моделями. Организуя познание реального мира, дети продолжают жить в мире сказочном. Задания имеют творческую направленность
Цели:
развивать умение наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
углублять знания об окружающем мире, о человеке и его месте в природе;
воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, экологическую культуру.
Задачи:
расширение экологических представлений младших школьников;
формирование ряда основополагающих экологических понятий;
обеспечение практической деятельности по изучению и охране окружающей среды.
Курс позволит реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечит более надёжные основы экологической ответственности.
Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 1 час в неделю (33)
Основные принципы содержания программы:
• принцип единства сознания и деятельности;
• принцип наглядности;
• принцип личностной ориентации;
• принцип системности и целостности;
• принцип экологического гуманизма;
• принцип краеведческий;
• принцип практической направленности.
Новизна.
Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения.
В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы эксцентрической картины мира у детей. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.
Календарно-тематическое планирование

п/п Тема занятия Дата проведения
1 «Г» 1 «Д»
1. Экологическая тропинка. Вводное занятие. 6.09 7.09
2. «Я и мир вокруг меня». 13.09 14.09
3. «Я и мир вокруг меня». Выставка рисунков и их обсуждение. 20.09 21.09
4. «Загадочный мир веществ». Практическая работа. 27.09 28.09
5. Путешествие в страну Сезонию. 4.10 5.10
6. В гости к золотой осени. Экскурсия. 11.10 12.10
7. Что изучает экология? 18.10 19.10
8. «Кто живет в пруду?». 8.11 9.11
9. «Нам нужен чистый воздух». 15.11 16.11
10. Почва - чудесная кладовая 22.11 23.11
11. Про берёзу и берёзовый сок. 29.11 30.11
12. Сила и слабость дуба. 6.12 7.12
13. Дерево – горожанин. 13.12 14.12
14. Трава, навевающая сны. 20.12 21.12
15. Самые смелые цветы. 17.01 18.01
16. От Арктики до Антарктиды. 24.01 25.01
17. Коварные двойники. 31.01 1.02
18. Костюмерная лесного царя. 7.02 8.02
19. Глазастые охотники. 21.02 22.02
20. О сложных отношениях человека и насекомых. 28.02 1.03
21. О необыкновенной жизни обыкновенной божьей коровки. .03 15.03
22. Сколько ног у гусеницы? 21.03 22.03
23. Опасная жизнь адмирала. 4.04 5.04
24. Как зимуют насекомые. 25. Берегите шмелей. 11.04 12.04
26. Муравьи, которые всё помнят. 18.04 19.04
27. Какие бывают лягушки и жабы. Их беда – наша вина. 25.04 26.04
28. Ловкие хищники. 2.05 3.05
29. Что говорит легенда. Её герои – летучие мыши. 30. «Король грызунов». 16.05 10.05
31. Семь чудес бобра. 17.05
32. Майский жук и его родня. 23.05 24.05
33. Поющие в голубом небе. Ожидаемый результат.
Показатели в личностной сфере ребенка:
- интерес к познанию мира природы;
-потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Учащиеся должны знать:
- планета Земля - наш большой дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
-влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;
- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.).
Учащиеся должны уметь:
-выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
-применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
-ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие).
Литература:
Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Москва. Просвещение. 2010г.
Плешаков А. А. Зеленый дом. Система учебных курсов с экологической направленностью. В сб. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – М.: Просвещение, 1998.
Плешаков А. А. Румянцев А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. Москва. Просвещение. 2010г.
Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас – определитель. Москва. Просвещение. 2010г.
Потапова Л. М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
Сорокоумова Е. А. Уроки экологии в начальной школе. М.: АРКТИ, 2007.
Уроки экологии. Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. Харьков: Ранок, 2007.
Фадеева Г. А. Экологические сказки. Пособие для учителей 1-6 классов. Волгоград: Учитель, 2005.
Экологическое воспитание в дополнительном образовании. Приложение к журналу «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи» вып.№5, _ М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006.
Беляева Л. Т. Ботанические экскурсии в природу.- М.: Учпедгиз, 1955.

Приложенные файлы


Добавить комментарий