Рабочая программа по русскому языку 2 класс система Эльконина — Давыдова


Департамент образования Администрации мо г. Салехард
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза И.В.Королькова»
«Рассмотрено»
протокол №1 от ___.08.2012г.
заседания ШМО учителей
_______________________ «Согласовано»
протокол № 1 от __.08.2012г.
заседания НМС «Утверждено»
приказ № ___от 31.08.2012г
Руководитель ШМО Председатель НМС Директор школы
Ф.И.О. Сычёва Т.В. Меха А.В.
_______________ _______________ _______________
Рабочая программа поРУССКОМУ ЯЗЫКУ
Фроловой Наталии Игоревны
Ступень: _____1____, начальное (основное) общее образование
Класс: ______2______
Срок реализации:___2012 - 2013____учебный год
Разработана на основе: примерной программы по курсу «Русский язык» (1 - 4). Авторы: В.В.Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В.Некрасова Сборник учебных программ для начальной школы (Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова) - М.; Вита Пресс, 2011 г. ФГОС
Учебник: Русский язык Авторы: В.В.Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В.Некрасова, М; Вита Пресс 2012

г. Салехард, 2012
Пояснительная записка.
Данный проект рабочей программы составлен для организации учебной деятельности учащихся по развивающему обучению (система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова) на основе примерной программы примерной программы по курсу «Русский язык» (1 - 4). Авторы: В.В.Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В.Некрасова Сборник учебных программ для начальной школы (Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова) - М.; Вита Пресс, 2011 г. ФГОС
Данный УМК рекомендован МО РФ и входит в Федеральный перечень учебников на 2012 - 2013 учебный год.
Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь
Цели изучения курса: обеспечить условия для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему. В целях обеспечения возможности формирования таких личностных качеств учащегося по русскому языку предлагается начинать изучение систематического курса языка не с отдельных правил, а с общего принципа решения целого класса задач.
Изучение систематического курса начинается не с отдельных (частных) правил, а с общего принципа решения целого класса задач (проверки орфограмм), который затем последовательно конкретизируется на материале проверки разных типов орфограмм (безударных гласных, сомнительных согласных, непроизносимых согласных) во всех частях слова. Таким образом, решается также задача формирования системного знания, при котором усвоение материала оказывается более качественным, так как оно осуществляется главным образом в процессе понимания, а не заучивания.
В данной рабочей программе даётся распределение учебных часов по разделам курса, по темам русского языка второго года обучения в соответствии примерной программы по курсу «Русский язык» (1 - 4). Авторы: В.В.Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В.Некрасова, сборник учебных программ для начальной школы. В соответствии с базисным учебным планом - русский язык изучается во 2 классе 5 часов в неделю (170 часов в год).
Требования к результатам освоения выпускниками начальной школы программы по русскому языку
Личностные результаты:
осознание себя носителем родного языка, являющегося универсальным средством общения и неотъемлемой частью национальной культуры;
устойчивый познавательный интерес к родному языку, его устройству и его особенностям функционирования в речи;
-понимание необходимости соблюдения языковых и речевых норм в устном и письменном общении для более точной передачи его содержания;
- способность к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения.
Метапредметные результаты:
- умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи) для ее преодоления;
- умение строить развернутое рассуждение, приводить аргументы для обоснования своей точки зрения, приводить примеры для демонстрации своихтезисов;
- умение вести диалог, слушать и слышать собеседника, оценивать обоснованность его мнения; стремление к более точному выражению своей
позиции;
- умение пользоваться справочной литературой (словарями, справочниками) с целью установления норм правописания и произношения (или каких либо иных норм и точных сведений), нахождения нужной информации(определений, правил, исключений из них и т.п.).
Предметные результаты:
- общее представление о ведущем принципе и закономерностях русского правописания, необходимости овладения его нормами;
- практическое соблюдение норм современного русского литературного языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных и пр.) в собственной устной и письменной речи (в рамках изученного в начальной школе);- умение объективно оценивать свое владение этими нормами (в условиях коллективно-распределенной деятельности на уроке);
- общее представление о знаковой системе языка, взаимосвязи его единиц на разных уровнях (звук, фонема; морфема; слово как лексическая единица и часть речи, слово как член предложения; словосочетание и простое предложение); умение характеризовать существенные признаки указанных единиц и их функции (в объеме изученного).
Систематический курс (560 часов) , из них - 2 класс (170 часов)
Содержание учебного предмета
Формирование орфографического действия
Раздел 1. Повторение материала, изученного в 1 классе. ( 14 ч)
Содержание. Слово как значимая (номинативная) и звуковая (фонетическая) единица языка. Ударение как средство организации слогов в слово. Звуки и буквы. Выбор буквы для обозначения гласного звука в зависимости от его позиции в слове (в начале слова, после согласных, парных и непарных по твердости-мягкости). Выбор буквы для обозначения звука [и]. Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (гласные после шипящих и Ц, разделительные знаки Ь и Ъ).
Высказывание-сообщение и высказывание-вопрос. Восклицательное высказывание. Диалог, его элементы (реплики). Оформление высказываний на письме.
Способы действий. Сопоставление форм и значения слов, обоснование выбора буквы, списывание по алгоритму, различение высказываний по интонации, выделение смысловых частей высказывания, выделение элементов диалога.
Раздел 2 Позиционное чередование гласных звуков ( 16 ч)
Содержание. Возможность замены звуков в одном и том же слове приего изменении (чередование звуков). Изменение позиции звуков как причина их чередования (позиционное чередование). Сильная и слабая позиции гласных звуков (наличие любых гласных в ударных слогах и невозможность появления некоторых гласных в безударных слогах). Обозначение позиционно чередующихся звуков одной буквой, выбор этой буквы. Проблемный характер буквенного обозначения гласных звуков в слабой позиции (орфограммы слабых позиций). Формирование умения выделять слабые позиции гласных непосредственно в процессе письма (письмо с пропуском безударных гласных).
Способы действий. Определение сильных и слабых позиций гласных звуков.
Письмо под диктовку (или самодиктовку) с пропуском букв на месте гласных звуков в слабых позициях.
Раздел 3 Позиционное чередование согласных звуков, парных по звонкости-глухости (18ч)
Содержание. Сильные и слабые позиции согласных, парных по звонкости-глухости. Отработка умения выделять орфограммы слабых позиций в процессе письма (письмо с пропуском орфограмм слабых позиций гласных и согласных).
Способы действий. Определение сильных и слабых позиций согласных звуков.
Письмо под диктовку (или самодиктовку) с пропуском букв на месте согласных звуков в слабых позициях.
Радел 4 Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря (24 ч)
Содержание. Приемы работы с орфографическим словарем. Печатный текст как образец орфографически правильных написаний. Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций.
Способы действий. Алгоритм поиска слов с непроверяемыми написаниями в орфографическом словаре.
Алгоритм списывания текстов с усиленной орфографической ориентировкой, включающий самоконтроль написанного.
Раздел 5 Проверка орфограмм по сильной позиции (34ч)
Содержание. Приведение звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых позиций. Изменение слова как прием приведения звука к сильной позиции. Важнейшие типы изменения слов: изменение слов, называющих предметы, по числам и падежам (без названия падежей); изменение слов, называющих признаки, по числам, родам и падежам; изменение слов, называющих действия, по лицам, числам, временам (настоящее и прошедшее время), по родам (в прошедшем времени). Неизменяемые слова.
Способы действий. Алгоритм проверки орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной (в рамках изменений одного и того же слова). Моделирование типов словоизменения (построение моделей трех типов изменения слов: называющих предметы, признаки и действия). Проверка орфограмм по общему способу проверки путем изменения. Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.Списывание текстов по алгоритму
Раздел 6 Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм слабой позиции (21ч)
Содержание. Основа и окончание слова. Неприменимость способа проверки орфограммы слабой позиции в окончании слова путем его изменения. Способ выделения окончаний и основ в словах разных типов. Измененияодного и того же слова и разные слова.
Способы действий. Алгоритм выделения окончаний и основ в словах изученных типов. Применение алгоритма проверки орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной с учетом части слова (в рамках изменений одного и того же слова).
Раздел 7 Проверка орфограмм с помощью родственных слов( 27 ч)
Содержание. Понятие о родственных словах (слова, образованные от одного и того же слова).
Корень как общая часть основ родственных слов. Подбор однокоренных слов к заданному (простейшие случаи). Понятие об аффиксах как значимых частях основы, с помощью которых образуются новые слова. Классификация аффиксов по их положению в слове: префиксы (приставки), суффиксы. Позиционное и непозиционное чередование звуков в словах. Проверка орфограмм слабых позиций в корне с помощью родственных слов.
Правило правописания разделительных знаков ь и ъ.
Способы действий. Подбор родственных слов, выделение корня. Определение состава слова (простейшие случаи). Применение алгоритма проверки орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной с учетом части слова (в рамках изменений одного и того же слова и в родственных словах).
Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму

Раздел 8 Систематизация изученного материала (16 ч)
Содержание. Слово и его изменения. Родственные слова. Значимые части слова: основа и окончание; корень и аффиксы.
Звуки как строительный материал языка. Позиционное чередование звуков. Сильные и слабые позиции звуков.
Способы действий. Обозначение звуков на письме. Орфограммы слабых и сильных позиций (систематизация). Правила правописания орфограмм сильных позиций (Ь и Ъ, гласные А, У, И, Е после шипящих). Общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение звука к сильной позиции в той же части слова). Приемы приведения звука к сильной позиции (изменение слова, подбор родственных слов). Орфограммы слабых позиций, не требующие специальной проверки. Проверка орфограмм слабой позиции с помощью орфографического словаря.
Данный УМК рекомендован МО РФ и входит в Федеральный перечень учебников на 2012 - 2013 учебный год.
Программа 2 класса обеспечивается следующими учебно-методическими комплектами.
Репкин В. В., ВосторговаЕ. В. Русский язык. 2 класс (1—4). М.: «Вита-Пресс», 2012.
Старагина И. П. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс (1—4). М.: «Вита-Пресс», 2012.
Старагина И. П. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс (1—4).; М.: «Вита-Пресс», 2012
Восторгова Е. В. Краткий методический комментарий к учебнику русского языка. — М.: Вита-Пресс, 2011.
№ урока по порядку Дата/коррекция Название раздела, тема урока
Дидактические единицы Система диагностики и текущего контроля
Основные виды учебной деятельности ученика
примерной программы авторского, национально-регионального компонента Предметные учебные действия Универсальные учебные действия
Раздел №1 Повторение материала, изученного в первом классе ( 14 часов)
1 3.09 Входная контрольная работа № 1. Диктант. Проверка уровня остаточных знаний Общеучебные-извлекать необходимую информацию,
- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи,
- выражать свои мысли в соответствии с задачами, -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
Коммуникативные умения:
- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;
-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;
-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;
- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.
Регулятивные
- формулировать учебную задачу
-осознавать качество и уровень усвоения,
-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном
-
Логические
-выбор оснований для сравнения и классификации объектов
-синтез как составление целого из частей

Информационные умения:
- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;
-проводить самостоятельные наблюдения;
- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации;
- находить в сообщении нужную информацию в явном виде;
Коммуникативные умения:
- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;
-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;
-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;
- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.
Регулятивные
- формулировать учебную задачу
-осознавать качество и уровень усвоения,
-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном
-внесение необходимых дополнений и корректив с случае расхождения
2 4.09 Слово как значимая и звуковая единица языка Сообщение, вопрос. Смысловые части (предмет сообщения и сообщение о предмете), виды высказывания. Сопоставление формы и значения слова, определение ударных слогов, выделение смысловых частей высказывания, различение высказываний по цели и интонации, выражение цели высказывания с помощью интонации и её обозначение на письме, поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждения 3 5.09 Высказывание – сообщение, высказывание вопрос. 4 6.09 Правила графики. Диалог. Реплика, поясняющие слова автора, правила записи диалога (состоящего из реплик без слов автора) Диалог, его элементы (реплики), тире. Умение выделять элементы диалога, определять количество высказываний в реплике диалога. 5 7.09 Большая буква в именах собственных Обращения. Орфограмма. Рифма 6 10.09 Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (ча, ща, чу, щу). Буква как знак звука, слабая и сильная позиции, гласные согласные, твёрдые и мягкие Формулировки способов проверки орфограмм Умение осуществлять выбор буквы для обозначения гласного звука в зависимости от его позиции в слове, обосновывать выбор гласной буквы для обозначения твёрдости- мягкости согласных звуков, выбор буквы для обозначения звука [й], списывать текст по алгоритму 7 11.09 Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (жи, ши, чк, чн, нщ). Правила оформления реплики на письме. Словарная работа №1 по теме: «Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой 8 12.09 Орфограммы, связанные с обозначением звука [й] буквой. 9 13.09 Распространение смысловых частей высказывания. Смысловые части высказывания Смысловые части высказывания Умение конструировать высказывания, осуществлять наблюдения над смысловыми частями. 10 14.09 Восклицательные высказывания. Восклицательное высказваниеВосклицательные высказывания. 11 17.09 Повторение известного об орфограммах. Умение осуществлять выбор буквы для обозначения гласного звука в зависимости от его позиции в слове, обосновывать выбор гласной буквы для обозначения твёрдости- мягкости согласных звуков, выбор буквы для обозначения звука [й], списывать текст по алгоритму 12 18.09 Контрольное списывание 13 19.09 Урок развития речи. Рифма и ритм в поэтической речи. Рифма, ритм. 14 20.09 Контрольная работа №2: Повторение материала, изученного в первом классе Контроль уровня знаний по материалу повторения
Раздел № 2 Позиционное чередование гласных звуков ( 16 часов) 15
(1) 21.09 Постановка учебной задачи: «Может ли одна и та же буква обозначать разные звуки?» Законы русского литературного произношения Входная диагностика по теме Умение выделять слабые позиции в слове, наблюдать над смыслоразличительной заменой звуков и позиционным чередованием звуков в словах, наблюдать над буквенным обозначением звуков в сильных и слабых позициях 16
(2) 24.09 Позиционное чередование гласных звуков. Гласные звуки, позиционное чередование
Ударные и безударные слоги 17
(3) 25.09 Позиционное чередование гласных звуков. Обобщение 18
(4) 26.09 Сильные и слабые позиции звуков. Гласные звуки, слабая и сильная позиция.
Гласные звуки, слабая и сильная позиция.
19
(5) 27.09 Закон русского письма. Закон русского
письма 20
(6) 28.09 Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. Гласные звуки, позиционное чередование,
слабая и сильная позиция Умение выделять слабые позиции гласных непосредственно в процессе письма, писать под диктовку и самодиктовку с пропуском букв на месте гласных звуков в слабых позициях 21
(7) 1.10 Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. Словарная работа № 2 22
(8) 2.10 Урок развития речи.2 Обучающее изложение №1.
Пересказ несложного повествовательного текста. (упр 54) Повествовательный текст.
Связочные слова, детализация событий, структура Повествователь
ный текст. Структура повествовательного текста Умение определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок, умение наблюдать, анализировать, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста.
23
(9) 3.10 Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. Гласные звуки, позиционное чередование,
слабая и сильная позиция Гласные звуки, позиционное чередование,
слабая и сильная позиция Умение выделять слабые позиции гласных непосредственно в процессе письма, писать под диктовку и самодиктовку с пропуском букв на месте гласных звуков в слабых позициях 24
(10) 4.10 Письмо орфограмм слабых позиций. 25
(11) 5.10 Письмо орфограмм слабых позиций. 26
(12) 8.10 Урок развития речи. 3Обучающее сочинение №1.Конструирование текста повествования по серии сюжетных картинок ( упр 55) Повествовательный текст.
Связочные слова, детализация событий, структура Умение определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок, умение наблюдать, анализировать, правильно строить речевое высказывание в устной и письменной речи 27
(13) 9.10 Письмо орфограмм слабых позиций. Гласные звуки, позиционное чередование,
слабая и сильная позиция Умение выделять слабые позиции гласных непосредственно в процессе письма, писать под диктовку и самодиктовку с пропуском букв на месте гласных звуков в слабых позициях 28
(14) 10.10 Письмо орфограмм слабых позиций. 29
(15) 11.10 Контрольная работа № 2: Позиционное чередование гласных звуков. Контроль уровня знаний по теме
30
(16) 12.10 Работа над ошибками. Письмо орфограмм слабых позиций. Производить контроль над своими действиями и результатом по заданному образцу.
Раздел 3 Позиционное чередование согласных звуков, парных по звонкости- глухости ( 18 часов)
31
(1) 15.10 Постановка учебной задачи: «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков». Законы русского литературного произношения
Слабые и сильные позиции согласных, парных по звонкости- глухости Входная диагностика по теме Умение наблюдать над позиционным чередованием согласных звуков в словах. Познавательные
- выделять и формулировать познавательную цель
- поиск и выделение необходимой информации
-структурировать знания
- выбор наиболее эффективных способов решения грамматических задач
Регулятивные
- формулировать учебную задачу
- осознавать что усвоено и что ещё подлежит усвоению,
-осознавать качество и уровень усвоения,
-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном
-внесение необходимых дополнений и корректив с случае расхождения
Коммуникативные умения:
- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;
-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;
-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;
- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.
32
(2) 16.10 Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций. Слабые позиции на конце слова Умение наблюдать над буквенным обозначением звуков в сильных и слабых позициях, умение пользоваться знаково – символическими средствами, умение выделять слабые позиции согласных непосредственно в процессе письма, писать под диктовку и самодиктовку с пропуском букв на месте согласных звуков в слабых позициях, создавать алгоритм своей деятельности, умение выделять орфограммы слабых позиций в процессе письма (письмо с пропуском орфограмм слабых позиций гласных и согласных). 33
(3) 17.10 Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций. Слабая позиция перед глухими согласными 34
(4) 18.10 Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций. Сильная позиция перед звонкими согласными. 35
(5) 19.10 Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций. 36
(6) 22.10 Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций. Согласный , парный по глухости – звонкости перед сонорными 37
(7) 23.10 Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций. 38
(8) 24.10 Слабые и сильные позиции согласных звуков. Рифма в поэтической речи. Реплика, слова автора, рифма 39
(9) 25.10 Слабые и сильные позиции согласных звуков. Смысловые части высказывания. Согласный , парный по глухости – звонкости перед сонорными 40
(10) 26.10 Слабые и сильные позиции согласных звуков. 41
(11) 29.10 Слабые и сильные позиции согласных звуков. 42
(12) 30.10 Слабые и сильные позиции согласных звуков. Словарная работа №3 43
(13) 31.10 Урок развития речи.4 Обучающее изложение №2. Составление рассказа по вопросам. (упр 86) Повествовательный текст.
Связочные слова, детализация событий, структура Повествователь
ный текст.
Последователь
ность событий Умение определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок, умение наблюдать, анализировать, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста.
44
(14) 1.11 Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. Слабые и сильные позиции согласных, парных по звонкости- глухости Умение выделять слабые позиции согласных непосредственно в процессе письма, писать под диктовку и самодиктовку с пропуском букв на месте согласных звуков в слабых позициях, создавать алгоритм своей деятельности, 45
(15) 2.11 Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. 46
(16) 12.11 Урок развития речи .5 Обучающее сочинение №2. Рассказ по серии сюжетных картинок. (упр. 90) Повествовательный текст.
Связочные слова, детализация событий, структура Умение определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок, умение наблюдать, анализировать, правильно строить речевое высказывание в устной и письменной речи 47
(17) 13.11 Контрольная работа №3: «Позиционное чередование согласных звуков». Контроль уровня знаний по теме
48
(18) 14.11 Работа над ошибками. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. Слабые и сильные позиции согласных, парных по звонкости- глухости Умение выделять орфограммы слабых позиций в процессе письма (письмо с пропуском орфограмм слабых позиций гласных и согласных), производить контроль над своими действиями и результатом по заданному образцу.
Раздел 4 Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря ( 24 часа)
49
(1) 15.11 Постановка учебной задачи: «Проверка орфограмм слабых позиций по словарю». Орфографический словарь. Приёмы работы с орфографическим словарём. Орфографический словарь. Структура словаря. Входная диагностика по теме Умение работать с орфографическим словарём, осуществлять поиск слов с непроверяемыми написаниями в орфографическом словаре по алгоритму, писать под диктовку или самодиктовку с пропуском букв в слабых позициях, списывать текст с орфограммами слабых позиций, производить контроль над своими действиями и результатом по заданному образцу. Коммуникативные умения:
- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;
-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;
-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;
- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.
Регулятивные
- формулировать учебную задачу
- осознавать что усвоено и что ещё подлежит усвоению,
-осознавать качество и уровень усвоения,
-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном
-внесение необходимых дополнений и корректив с случае расхождения
Информационные умения:
- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;
-проводить самостоятельные наблюдения;
- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации;
- находить в сообщении нужную информацию в явном виде;
Познавательные
- выделять и формулировать познавательную цель
- поиск и выделение необходимой информации
-структурировать знания
- выбор наиболее эффективных способов решения грамматических задач.
50
(2) 16.11 Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Алгоритм работы со словом 51
(3) 19.11 Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Реплики диалога и поясняющие их слова. 52
(4) 20.11 Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Указательные слова. 53
(5) 21.11 Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Знакомство с кроссвордом. Кроссворд, горизонталь,вертикаль. 54
(6) 22.11 Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Слова, отвечающие на вопросы: Кто? Что? Какой? 55
(7) 23.11 Урок развития речи.6 Признаки текста. Что такое текст? Выражение сообщения об одном предмете в нескольких взаимосвязанных высказываниях. Связный текст. Заголовок текста. Умение находить содержательные признаки текста, выделять основные и дополнительные сообщения, определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста 56
(8) 26.11 Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Удвоенные согласные. Приёмы работы с орфографическим словарём. Умение осуществлять поиск слов с непроверяемыми написаниями в орфографическом словаре по алгоритму. 57
(9) 27.11 Печатный текст как источник орфографических написаний. Выбор заголовка текста. Заголовок текста как отражение его предмета (темы) или основного сообщения (основной мысли) Заголовок текста. Пословица Умение находить содержательные признаки текста, выделять основные и дополнительные сообщения, определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста 58
(10) 28.11 Печатный текст как источник орфографических написаний. Устранение неоправданных повторов. (упр121) Выражение сообщения об одном предмете в нескольких взаимосвязанных высказыванияхУмение находить содержательные признаки текста, наблюдать за построением высказываний, определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста 59
(11) 29.11 Работа с текстом. (упр123) Основная мысль текста – главное сообщение 60
(12) 30.11 Урок развития речи.7 Обучающее сочинение №3. Рассказ о семье. (упр 126) План как средство понимания текста, часть текста как развёрнутое сообщение о предмете. Умение составлять простой план с целью его понимания и последующего воспроизведения, правильно строить речевое высказывание в письменной речи. 61
(13) 3.12 Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Выражение сообщения об одном предмете в нескольких взаимосвязанных высказываниях.
Повествовательный текст.
Связочные слова, детализация событий, структура
О и Ё после шипящих.
Алгоритм списывания Словарная работа №4 62
(14) 4.12 Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций .Работа с текстом. (упр 133) Толковый словарь. Алгоритм списывания Умение находить содержательные признаки текста, выделять основные и дополнительные сообщения, определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста, списывать текст по алгоритму, осуществлять контроль за своими действиями при помощи орфографического словаря, вносить коррективы 63
(15) 5.12 Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Упорядочение деформированного текста. (упр 135) Деформированный текст.
Поэтический текст. Алгоритм списывания 64
(16) 6.12 Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Упорядочение деформированного текста. (упр 137) 65
(17) 7.12 Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Уточнение знания слова по словарю Признаки текста 66
(18) 10.12 Урок развития речи 8. Обучающее изложение №3. Составление рассказа по вопросам. (упр142) Повествователь
ный текст.
Последователь
ность событий. Алгоритм списывания текста. Умение составлять простой план с целью его понимания и последующего воспроизведения, формулировать пункты плана в виде вопросов, правильно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. 67
(19) 11.12 Работа над ошибками. Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Умение списывать текст с орфограммами слабых позиций с использованием орфографического словаря, производить контроль над своими действиями и результатом по заданному образцу. 68
(20) 13.12 Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Особенности употребления пословиц. 69
(21) 14.12 Контрольное списывание №2. 70
(22) 17.12 Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Устное составление рассказа по серии картинок. 71
(23) 18.12 Контрольная работа №4: «Проверка орфограмм слабых позиций по словарю». Контроль уровня знаний и умений по теме 72
(24) 19.12 Работа над ошибками. Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций Повествовательный текст.
Связочные слова, детализация событий, структура Повествователь
ный текст.
Последователь
ность событий. Алгоритм списывания текста. Умение списывать текст с орфограммами слабых позиций с использованием орфографического словаря, производить контроль над своими действиями и результатом. Раздел 5 Проверка орфограмм по сильной позиции ( 34 часа)
73
(1) 20.12 Постановка учебной задачи: «Как проверить орфограмму слабой позиции без помощи словаря?» Изменение позиции звука при изменении слова. Входная диагностика по теме Умение наблюдать над буквенным обозначением звуков в сильных и слабых позициях, выделять слабые позиции Познавательные
- выделять и формулировать познавательную цель
- поиск и выделение необходимой информации
-структурировать знания
- выбор наиболее эффективных способов решения грамматических задач.
-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности
Логические
-выбор оснований для сравнения и классификации объектов
- построение логической цепи рассуждения
-выдвижение гипотез и их доказательство
Информационные умения:
- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;
-проводить самостоятельные наблюдения;
- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации;
- находить в сообщении нужную информацию в явном виде;
Регулятивные
- формулировать учебную задачу
- осознавать что усвоено и что ещё подлежит усвоению,
-осознавать качество и уровень усвоения,
-определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном
-внесение необходимых дополнений и корректив с случае расхождения
- способность к мобилизации сил
Коммуникативные умения:
- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;
-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;
-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;
- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.
74
(2) 21.12 Изменение позиции звука при изменении слова. Важнейшие типы изменения слов:
изменение слов, называющие предметы, по числам и падежам ( без названия падежей) Парные звонкие и глухие согласные, их проверка. Построение и применение алгоритма проверки орфограмм слабых позиций путём приведения к сильной,
моделирование типов словоизменения, писать под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач. 75
(3) 24.12 Проверка орфограмм. Изменение слов названия предметов по числу. Единственное и множественное число. Слова предметы мн.ч (есть) в слабой позиции ы (и), а(я). 76
(4) 25.12 Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции. Если сильная позиция –Ё.то слабая позиция –Е. 77
(5) 26.12 Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции. Указательные слова 78
(6) 27.12 Проверка орфограмм слабых позиций. Изменение слов названия предметов по падежам. Падеж 79
(7) 28.12 Проверка орфограмм по сильной позиции в изменениях по числу и падежу. Неизменяемые слова. Неизменяемые слова. Беглые гласные ( о , е) в словах предметах во мн.ч.(нет..). Применять общий способ проверки орфограмм слабых позиции путём приведения звука к сильной позиции, пользоваться орфографическим словарём.
80
(8) 11.01 Проверка орфограмм слабых позиций по сильной. Изменение слов названия действий по лицам и числам. Важнейшие типы изменения слов:
изменение слов, называющих действия, по лицам, числам, временам
(настоящее, прошедшее) ,по родам
(прошедшее время) Лицо. Слова действия в изменении (вы) на концы е. Применять общий способ проверки орфограмм слабых позиции путём приведения звука к сильной позиции, проводить наблюдения, моделировать изученный тип словоизменения, писать под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач. 81
(9) 14.01 Проверка орфограмм. Изменение слов названия действия по временам. Прошедшее и настоящее время. Словарная работа № 5 82
(10) 15.01 Проверка орфограмм. Изменение слов названия действий по родам. Род слов, называющих предметы. Мужской, средний и женский род. 83
(11) 16.01 Проверка орфограмм Неопределённая форма слов, называющих действия предмета. Неопределённая форма у слов названия действия предмета. 84
(12) 17.01 Контрольная работа № 5: «Проверка орфограмм по сильной позиции». Контроль уровня знаний, умений по теме. 85
(13) 18.01 Урок развития речи.9 Признаки текста. Работа с текстом (упр178) Повествовательный текст.
Связочные слова, детализация событий, структура Заголовок,
Главная мысль Умение списывать текст с орфограммами слабых позиций с использованием общего способа проверки орфограмм слабых позиций, орфографического словаря, производить контроль над своими действиями и результатом. 86
(14) 21.01 Изменение слов, называющие признаки предметов по числам, родам и падежам. Изменения слов,
называющих признаки, по числам, родам и падежам Слова, называющие признаки Применять общий способ проверки орфограмм слабых позиции путём приведения звука к сильной позиции, проводить наблюдения, моделировать изученные типы словоизменения, писать под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач, списывать текст по алгоритму 87
(15) 22.01 Важнейшие типы изменений слов (систематизация). Упорядочение деформированного текста (упр 185) Важнейшие типы изменения слов:
изменение слов, называющие предметы, признаки, действия Слова, называющие предметы, признаки,
действия 88
(16) 23.01 Способы проверки орфограмм слабых позиций (упр 188) 89
(17) 24.01 Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций (систематизация). Структура диалога. Диалог, слова автора, обращение.
Три способа проверки орфограмм: по сильной позиции, по словарю, по правилу 90
(18) 25.01 Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. 91
(19) 28.01 Урок развития речи.10 Обучающее сочинение №4. Составление рассказа по серии картинок. (упр 201) Повествовательный текст.
Связочные слова, детализация событий, структура Основная мысль текста – главное сообщение Умение составлять простой план с целью его понимания и последующего воспроизведения, правильно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. 92
(20) 29.01 Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. Важнейшие типы изменения слов:
изменение слов, называющие предметы, признаки, действия Три способа проверки орфограмм: по сильной позиции, по словарю, по правилу Применять общий способ проверки орфограмм слабых позиции путём приведения звука к сильной позиции, проводить наблюдения, моделировать изученные типы словоизменения, писать под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач, списывать текст по алгоритму, производить контроль над своими действиями и результатом. 93
(21) 30.01 Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. 94
(22) 31.01 Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. 95
(23) 1.02 Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. 96
(24) 4.02 Контрольное списывание №3. 97
(25) 5.02 Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. Важнейшие типы изменения слов:
изменение слов, называющие предметы, признаки, действия. Три способа проверки орфограмм: по сильной позиции, по словарю, по правилу 98
(26) 6.02 Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. 99
(27) 7.02 Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. 100
(28) 8.02 Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. Словарная работа №6 101
(29) 11.02 Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. 102
(30) 12.02 Урок развития речи.11 Обучающее изложение № 4. Составление письменного пересказа текста по вопросам. Повествовательный текст.
Связочные слова, детализация событий, структура Повествователь
ный текст.
Последователь
ность событий. Умение составлять простой план с целью его понимания и последующего воспроизведения, формулировать пункты плана в виде вопросов, правильно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. 103
(31) 13.02 Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. Важнейшие типы изменения слов Три способа проверки орфограмм Применять общий способ проверки орфограмм слабых позиции путём приведения звука к сильной позиции 104
(32) 14.02 Урок развития речи. 12 Синонимы и омонимы. Слова– синонимы, слова- омонимы.
Прямое и переносное значение слов Омонимы, синонимы Умение наблюдать в соответствии с целями, выделять нужную информацию, списывать текст по алгоритму, производить контроль над своими действиями и результатом 105
(33) 15.02 Контрольная работа №6: «Проверка орфограмм по сильной позиции». Контроль уровня знаний, умений по теме Умение уложиться в отведённое время. 106
(34) 18.02 Работа над ошибками.
Способы проверки орфограмм. Важнейшие типы изменения слов Три способа проверки орфограмм Применять общий способ проверки орфограмм слабых позиции путём приведения звука к сильной позиции Раздел 6 Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабой позиции (21 час)
107
(1) 19.02 Постановка учебной задачи: «Все ли орфограммы можно проверять по сильной позиции?» Основа и окончание слова Входная диагностика по теме Наблюдать над морфосемантическими особенностями слова, моделировать функции основы и окончания, составлять алгоритм выделения окончаний и основ в словах изученных типов, уточнять и применять алгоритм проверки орфограмм слабых позиций путём приведения к сильной с учётом части слова Коммуникативные умения:
- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;
-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;
-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;
- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога
Регулятивные
- формулировать учебную задачу
- осознавать что усвоено и что ещё подлежит усвоению,
-осознавать качество и уровень усвоения,
-определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном
-внесение необходимых дополнений и корректив с случае расхождения
- способность к мобилизации сил
Познавательные
- выделять и формулировать познавательную цель
- поиск и выделение необходимой информации
-структурировать знания
- выбор наиболее эффективных способов решения грамматических задач.
-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности
Логические
-выбор оснований для сравнения и классификации объектов
- построение логической цепи рассуждения
-выдвижение гипотез и их доказательство
108
(2) 20.02 Окончание как значимая часть слова. Окончание
109
(3) 21.02 Способ выделения окончаний в словах, называющих предметы Основа слова Слова, называющие предметы
Кто? Что?
110
(4) 22.02 Способ выделения в слове окончания. Нулевое окончание. Способ проверки орфограмм слабой позиции в окончании слова путём его изменения.
Омонимы 111
(5) 25.02 Способ выделения окончаний в словах, называющих предметы. Слова, называющие предметы
Кто? Что? 112
(6) 26.02 Способ выделения окончаний в словах, называющих предметы 113
(7) 27.02 Способ выделения окончаний. Окончания неопределённой формы у слов названия действия предмета. Слова, называющие действия.
Время, число, лицо, род (прош.вр.) 114
(8) 28.02 Способ выделения окончаний. В словах действиях в окончании ёшь (ешь), ишь. 115
(9) 1.03 Способ выделения окончаний в названиях действий в неопределённой форме Окончания :-ть,
-ти,-чь, - нулевое Словарная работа №7 116
(10) 4.03 Урок развития речи. 13 Обучающее изложение № 5. Составление рассказа по картинке. Повествовательный текст.
Связочные слова, детализация событий, структура текста Тема текста, основная мысль, заголовок, план Письменно излагать содержание несложного повествовательного текста, составлять простой план с целью его понимания и последующего воспроизведения, правильно строить речевые высказывания, осуществлять контроль своей деятельности. (упр 251) 117
(11) 5.03 Способ выделения окончаний в названиях признаков Слова, называющие признак. Род, число, падеж Наблюдать над морфосемантическими особенностями слова, моделировать функции основы и окончания, составлять алгоритм выделения окончаний и основ в словах изученных типов, уточнять и применять алгоритм проверки орфограмм слабых позиций путём приведения к сильной с учётом части слова, использовать толковый словарь для уточнения лексического значения слова 118
(12) 6.03 Изменение одного и того же слова и разных слов. Основа, окончание 119
(13) 7.03 Неприменимость способа проверки орфограмм слабой позиции в окончании слова путём его изменения. Основа, окончание, сильная и слабая позиции, способы проверки 120
(14) 11.03 Необходимость учёта состава слова при проверки орфограмм. 121
(15) 12.03 Необходимость учёта состава слова при проверки орфограмм. Синонимы. Способы проверки, синонимы 122
(16) 13.03 Урок развития речи. 14 Обучающее изложение №6. Восстановление деформированного текста Повествовательный текст.
Связочные слова, детализация событий, структура текста Тема текста, основная мысль, заголовок, план Умение определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок отражающий теме или основную мысль, правильно строить высказывания, составлять простой план
( упр 272) 123
(17) 14.03 Работа с текстом Анализ и структурирование текста. Умение упорядочить деформированный текст 124
(18) 15.03 Урок развития речи. 15 Обучающее сочинение №5. Умение составлять текст по серии сюжетных картинок ( под руководством учителя) упр274 125
(19) 18.03 Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций. Алгоритм проверки Применять алгоритм проверки орфограмм слабых позиций путём приведения к сильной с учётом части слова. 126
(20) 19.03 Контрольная работа №7: «Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций» Контроль знаний и умений по теме Уложиться в отведённое время, осознанно читать задания, производить контроль над своими действиями и результатом. 127
(21) 20.03 Работа над ошибками. Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций. Алгоритм проверки Применять алгоритм проверки орфограмм слабых позиций путём приведения к сильной с учётом части слова, производить контроль над своими действиями и результатом. Раздел 7 Проверка орфограмм с помощью родственных слов ( 27 часов)
128
(1) 21.03 Постановка учебной задачи: « Есть ли у слов родственники?» Родственные слова – слова образованные от одного и того же слова Умение наблюдать в соответствии с целями, давать определения понятиям, проводить наблюдения за словообразовательными отношениями между родственными словами, моделировать эти отношения (при помощи стрелочек), подбирать однокоренные слова, выделять корень слова, строить словообразовательное гнездо (без термина), применять алгоритм проверки орфограмм слабых позиций путём приведения к сильной с учётом части слова ( в рамках изменений одного и того же слова и в родственных словах) Познавательные
- выделять и формулировать познавательную цель
- поиск и выделение необходимой информации
-структурировать знания
- выбор наиболее эффективных способов решения грамматических задач.
-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности
Регулятивные
- формулировать учебную задачу
- осознавать что усвоено и что ещё подлежит усвоению,
-осознавать качество и уровень усвоения,
-определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном
-внесение необходимых дополнений и корректив с случае расхождения
- способность к мобилизации сил
Коммуникативные умения:
- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;
-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;
-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;
- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога
129
(2) 22.03 Понятие о родственных словах. Слова - родственники 130
(3) 1.04 Корень слова. Корень – общая часть основ родственных слов Корень слова. 131
(4) 2.04 Способ определения родственных (однокоренных) слов. Родственные слова, корень слова 132
(5) 3.04 Способ определения родственных (однокоренных) слов. 133
(6) 4.04 Способ определения родственных (однокоренных) слов. 134
(7) 5.04 Способ определения родственных (однокоренных) слов. Словарная работа №8 135
(8) 8.04 Способ определения родственных (однокоренных) слов. Формы одного и того же слова. 136
(9) 9.04 Непозиционное чередование звуков в корне. Позиционное и непозиционное чередование звуков в словах Непозиционное чередование. 137
(10) 10.04 Аффиксы основы. Значимые части слова. Аффиксы – значимые части основы. Классификация аффиксов по их положению: префиксы (приставки) и суффиксы Аффиксы (приставка и суффикс). Моделировать морфосемантические особенности слова (отражение в модели слова его значимых частей и их функции - работы). 138
(11) 11.04 Способ выделения в слове значимых частей. Родственные слова, корень, аффиксы как значимые части основы, с помощью которых образуются новые слова. Цепочки родственных слов. Определение состава слова 139
(12) 12.04 Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов. Родственные слова, корень, приставка, суффикс, окончание Применять алгоритм проверки орфограмм слабых позиций путём приведения к сильной с учётом части слова ( в рамках изменений одного и того же слова и в родственных словах), списывать текст по алгоритму, писать под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач. 140
(13) 15.04 Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов. 141
(14) 16.04 Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов. 142
(15) 17.04 Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов. 143
(16) 18.04 Развитие речи17. Обучающее сочинение № 7. Повествовательный текст.
Связочные слова, детализация событий, структура текста Тема текста, основная мысль, заголовок, план Умение составлять простой план с целью его понимания и последующего воспроизведения, формулировать пункты плана в виде вопросов, правильно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. 144
(17) 19.04 Проверка орфограмм слабых позиций. Родственные слова, корень, аффиксы Родственные слова, корень, аффиксы Применять алгоритм проверки орфограмм слабых позиций путём приведения к сильной с учётом части слова ( в рамках изменений одного и того же слова и в родственных словах) 145
(18) 22.04 Проверка орфограмм слабых позиций. 146
(19) 23.04 Проверка орфограмм слабых позиций. 147
(20) 24.04 Правописание разделительных ъ и ь знаков. Правило правописания разделительныхЪ и Ь Правило правописания разделительныхЪ и Ь, части слова Умение наблюдать в соответствии с целями, давать определения понятиям, строить алгоритм рассуждений, определять состав слова. 148
(21) 25.04 Правописание разделительных ъ и ь знаков. 149
(22) 26.04 Правописание разделительных ъ и ь знаков. 150
(23) 29.04 Развитие речи.18 Контрольное изложение № 7 Повествовательный текст.
Связочные слова, детализация событий, структура текста Тема текста, основная мысль, заголовок, план Умение определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок отражающий теме или основную мысль, правильно строить высказывания, составлять простой план
(упр 336).
151
(24) 30.04 Проверка орфограмм слабых позиций. Родственные слова, корень, аффиксы Словарная работа № 9. 152
(25) 2.05 Проверка орфограмм слабых позиций. 153
(26) 3.05 Контрольная работа № 8: «Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов». Контроль знаний и умений по теме Уложиться в отведённое время, осознанно читать задания, производить контроль над своими действиями и результатом. 154
(27) 6.05 Работа над ошибками Проверка орфограмм слабых позиций. Родственные слова, корень, аффиксы Применять алгоритм проверки орфограмм слабых позиций путём приведения к сильной, производить контроль над своими действиями и результатом. Раздел 7 Систематизация изученного материала ( 16 часов)
155
(1) 7.05 Слово и его изменения. Регулятивные
- формулировать учебную задачу
- осознавать что усвоено и что ещё подлежит усвоению,
-осознавать качество и уровень усвоения,
-определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном
-внесение необходимых дополнений и корректив с случае расхождения
- способность к мобилизации сил
Коммуникативные умения:
- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;
-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;
-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;
- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога
156
(2) 8.05 Слово и его изменения. 157
(3) 10.05 Контрольное списывание №4. Повествовательный текст.
Связочные слова, детализация событий, структура текста Тема текста, основная мысль, заголовок, план Контроль умения списывать текст Умения списывать текст по алгоритму, производить контроль над своими действиями и результатом. 158
(4) 13.05 Работа с текстом. Слово и его изменения. Умение определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок отражающий теме или основную мысль, правильно строить высказывания, составлять простой план
159
(5) 14.05 Комплексная контрольная работа № 9 Уложиться в отведённое время, осознанно читать задания, производить контроль над своими действиями и результатом. 160
(6) 15.05 Значимые части слова. Корень слова. Родственные слова, корень. Родственные слова, корень. Применять алгоритм проверки орфограмм слабых позиций путём приведения к сильной 161
(7) 16.05 Значимые части слова. Корень слова. Словарная работа №10 162
(8) 17.05 Контрольная работа №10 (итоговая работа). Уложиться в отведённое время, осознанно читать задания, производить контроль над своими действиями и результатом. 163
(9) 20.05 Значимые части слова. Суффикс. Родственные слова, корень, аффиксы Умение определять состав слова. 164
(10) 21.05 Значимые части слова. Приставка 165
(11) 22.05 Чередование звуков. 166
(12) 23.05 Развитие речи.19 Обучающее сочинение № 8. Повествовательный текст.
Связочные слова, детализация событий, структура текста Тема текста, основная мысль, заголовок, план Умение составлять простой план с целью его понимания и последующего воспроизведения, формулировать пункты плана в виде вопросов, правильно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. 167
(13) 24.05 Виды орфограмм и способы из проверки Виды орфограмм Применять алгоритм проверки орфограмм слабых позиций путём приведения к сильной с учётом части слова ( в рамках изменений одного и того же слова и в родственных словах) 168
(14) 27.05 Закрепление материала, изученного за второй класс. Способы проверки орфограмм 169
(15) 28.05 Закрепление материала, изученного за второй класс. 170
(16) 29.05 Закрепление материала, изученного за второй класс.

Приложенные файлы


Добавить комментарий