Уроки Васильевых в 8 классе, 4 четверть


Ориентировочное планирование по учебнику С.И.Львовой, В.В.Львова в 8 классе .
IV четверть
Уроки 1, 2. Обособление обстоятельств и дополнений. § 38, с. 251—258, § 39, с. 259-260.
На первом уроке работаем с хорошо известным учащимся материалом (с. 251-252).
Выполняем упр. 505—514, 517.
Словарь: раненый солдат, раненный под Орлом боец, тяжело раненный боец, израненное тело.
Дополнительный материал
1.Прочитайте отрывок из поэмы М.Лермонтова «Мцыри». Объясните расстановку знаков препинания.
Немного лет тому назад
Там, где, сливаяся, шумят,
Обнявшись, будто две сестры,
Струи Арагвы и Куры,
Был монастырь.
— Разберите данное предложение по членам предложения.
2.Прочитайте текст. Спишите его, расставляя знаки препинания, объясните их.
Горы важно задумчивы. С них на пышные зеленоватые гребни волн упали черные тени и одевают их как бы желая остановить единственное движение заглушить немолчный плеск воды и вздохи пены все звуки которые нарушают тайную тишину разлитую вокруг вместе с голубым серебром сияния луны еще скрытой за огромными вершинами. (М.Горький).
Найдите в тексте место, где необходимо поставить два знака препинания — запятую и тире. Объясните почему.
На дом: § 38, с. 251-252; упр. 515 или 516 (на выбор).
На втором уроке рассматриваем обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами (§ 38, с. 257), и обособленные дополнения (§ 39, с. 259).
Выполняем упр. 518, 520, 522—524.
Словарь: печеная картошка, запеченное в тесте яблоко, печенная на углях картошка.
Дополнительный материал
Вместо каких цифр нужны запятые в отрывках из произведения А. С. Пушкина «Арап Петра Великого».
1) Осень уже наступала (1) но ямщики (2) несмотря на дурную дорогу (3) везли его с быстротою ветра (4) и в семнадцатый день своего путешествия (5) прибыл он утром в Красное Село (6) через которое шла тогдашняя большая дорога.(г.)
а) 1, 2, 3, 4, 5, 6; 6) 1. 3. 4. 6: в) 1. 3, 4. 5, 6; г) 3, 2, 3, 4, 6.
2) Во всем городе (О не было ничего великолепного (2) кроме Невы (3) не украшенной еще гранитною рамою (4) но уже покрытой военными и торговыми судами, (б.)
а) 1, 2, 3, 4; б) 2. 3. 4; в) 1, 3, 4; г) 1, 4.
На дом: § 38. с. 257; § 39, с. 259; упр.519, 525.1 или 519, 525.2 (на выбор).
Урок 3. Обособление сравнительных оборотов. § 40, с. 260—268.
В параграфе дается понятие о сравнении (с. 261), а также сведения о постановке знаков препинания в сравнительных оборотах (с. 263—264). Обобщен материал о постановке запятой перед как (с. 264).
Выполняем упр. 526—536; 538—540.
Словарь: писаная красавица, исписанный листок, писанный масляными красками портрет.
Дополнительный материал
1.Укажите, почему выделяется или не выделяется оборот со словом как.
В лесу леший ведет себя как хозяин, особенно тесно связан он с волками, поэтому, как и святого Георгия, его называют волчьим пастырем. (По Капице).
2.Запятая не нужна в предложении:
1) Чешуя рыбы сверкала как золото. 2) Петр как инициатор всегда играет главную роль. 3) Вы знакомы с Пушкиным как литературным критиком? 4) Знания учат добру как отец. (3)
На дом: § 40, с. 260-261, 263-264; упр. 537.
Урок 4. Знакомим учащихся с теоретическим материалом на с. 268—269.
Выполняем упр. 541—547.
Словарь: незваный гость, званные на обед гости, рваный рукав, вырванный рукав.
Дополнительный материал
1.Запишите предложение. Укажите уточняющие члены предложения.
Мы живем за городом, в винограднике, в одиноком домишке, высоко. (Тургенев).
2.Запишите предложение. Укажите уточняющие члены предложения.
Рано утром, часов в шесть, хозяин дома уходил на берег реки, на крутой обрыв.
— Перестройте предложение, добавив перед уточняющими членами союзы или, то есть.
(Рано утром, или точнее часов в шесть, хозяин дома уходил на берег реки, то есть на крутой обрыв.)
— Добавьте к этим уточняющим членам слова например, главным образом.
На дом: § 41, с. 268-269; упр. 548, 549.
Уроки 5, 6. Контрольный диктант и анализ его результатов.
Аппарат лежал на оранжево-апельсиновой плоской равнине. Лось и Гусев долго озирались, потом повернули к западу. Вдалеке над полем поднялась и летела, судорожно взмахивая крыльями, большая птица с висячим, как у осы, телом. Гусев приостановился, положив руку на револьвер. Но птица взмыла, сверкнув в густой синеве, и скрылась за близким горизонтом.
Кактусы становились выше, гуще, добротнее. Приходилось осторожно пробираться в их живой, колючей чаще. Из-под ног выбегали животные, похожие на каменных ящериц, многоногие, ярко-оранжевые, с зубчатым хребтом.
Кактусы кончились у белого, как мел, покатого берега. Он был обложен, видимо, древними тесаными плитами. В трещинах и между щелями кладки висели высохшие волокна мха.
Лось и Гусев взобрались по откосу наверх. Отсюда была видна холмистая равнина того же апельсинового, но более тусклого цвета. Кое-где разбросаны на ней кущи низкорослых, подобных горным соснам, деревьев. Кое-где белели груды камней, очертания развалин. Вдали, на северо-западе, поднималась гряда гор, острых и неровных, как застывшие языки пламени. (149 сл.)
(А. Н. Толстой).
Дополнительные задания
Выпишите предложение с несколькими запятыми, пронумеруйте все запятые и укажите те из них, которые выделяют обособленное:
I вариант — определение (последний абзац текста);
II вариант — обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом (первый абзац текста).
2.Выпишите сравнительный оборот:
I вариант — из первого абзаца текста; II вариант — из третьего абзаца текста.
3.Сделайте морфемный разбор слова:
I вариант — разбросаны, II вариант — застывшие.
Урок 7. Культура речи. Употребление обособленных членов предложения. §42, с. 272-276.
В параграфе дан ряд предложений с грамматическими ошибками, которые предлагается исправить. Частично задание можно сделать устно, частично — письменно.
Упр. 550. О Не могут рассматриваться как однородные обособленное определение, выраженное причастным оборотом, и придаточное предложение: Украшающие парк деревья, посаженные рядами, были совсем молодые.
В предложениях 2), 3), 4) обособленное определение удалено от определяемого слова. Поставим его рядом с определяемым словом: 2) Ребята, приехавшие на дачу, спешат к реке. Приехавшие на дачу ребята спешат к реке. 3) Этой пятерке, полученной мною впервые в жизни, я очень обрадовался. 4) Вошедший, обросший бородой, был одет в волчий тулуп. Обросший бородой вошедший был одет в волчий тулуп.
В 5) и 7) примерах придаточные предложения не имеют сказуемого, оно заменено обособленным определением. Исправим предложения: 5) Если человек хорошо знает местность, он никогда не заблудится. Человек, хорошо знающий местность, никогда не заблудится. 7) Плющ, который вьется по стене, украшает комнату, радует глаз. Вьющийся по стене плющ украшает комнату, радует глаз. Плющ, вьющийся по стене, украшает комнату, радует глаз.
В 6) примере обособленное определение падающие с деревьев разорвано. Исправим предложение: Солнечный луч освещал падающие с деревьев листья. Солнечный луч освещал листья, падающие с деревьев.
Упр. 551.1. Основная мысль текста: при построении предложений с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом, надо помнить, что обозначаемое деепричастием действие должно относиться к подлежащему.
Упр. 552: 1) Покушав на свежем воздухе, мы обрели новые силы и бодрость. 2) Входя в салон, Пьер делал безразличное лицо. 3) Проснувшись очень рано, мы увидели на улице сильный дождь. 4) Когда он приехал на вечер, у него был усталый, скучающий взгляд. 5) Когда Костя увидел шоколадный торт, у него потекли слюнки. 6) Раздвинув кусты шиповника, увидишь старинный дом-усадьбу. 7) Когда мы наловили рыбу, у нас кончились червяки. 8) Саня гладил по спине песика, вилявшего хвостом. 9) Добросовестно подготовившись к уроку, ответишь его хорошо. 10) Когда мы подъехали к платформе, собаки нас встретили дружным лаем.
Упр. 553. В данном слева предложении обозначаемое деепричастием действие не относится к подлежащему.
Упр. 554. Можно заменить придаточные предложения деепричастными оборотами в предложениях 1), 3), 4), 8), 9).
Словарь: реальная ситуация, напрасная тревога, шевелиться в темноте, ломаный грош, поломанная игрушка, топленая печь, вытопленная печь, утром топленная хата.
На дом: § 42, упр. 557; упр. 555 или 556 (на выбор).
Уроки 8, 9, 10, 11. Вводные и вставные конструкции. § 43, с. 277—287.
На первом уроке учащиеся рассматривают теоретический материал на с. 277—278 и определяют новую для себя информацию — сведения о вставных конструкциях (с. 278), а также работают над значением вводных конструкций (с. 279—280). Знакомятся со словами, которые никогда не бывают вводными и не выделяются запятыми (с. 283).
Выполняют упр. 560—564, 568, 569.
Особое внимание следует обратить на упр.563, которое связывает употребление вводных конструкций с жизненной ситуацией и позволяет отличать вводные конструкции от других языковых средств.
Дополнительный материал
1. Какой набор цифр соответствует запятым в данных предложениях?
1)Однообразная трескотня кузнечиков (1) дерганье коростеля и крик перепела (2) не нарушали ночной тишины (3) а (4) напротив (5) придавали ей еще большую монотонность. (в)
а) 1, 2, 3, 4,5; б) 1, 3, 5; в) 1, 3, 4, 5; г) 1, 2, 3, 5.
2)Во-первых (1) лыжи из пластика обладают высокими спортивно-беговыми качествами (2) во-вторых (3) дают огромную экономию древесины (4) наконец (5) они очень изящны на вид. (г)
а) 1, 2, 3, 4; б) 1, 2, 4, 5; в) 1, 2, 3; г) 1, 2, 3, 4, 5.
2. Вы, наверное, читали веселые стихи Д.Хармса. Немало юмора и в его прозаических произведениях. Прочитайте данный ниже фрагмент. Объясните постановку знаков препинания.
Он не постеснялся сказать мне в лицо, что ежемесячно сочиняет десять мыслей.
Во-первых, врет. Сочиняет не десять, а меньше.
А во-вторых, я больше сочиняю. Я не считал, сколько я сочиняю в месяц, но, должно быть, больше, чем он...
Я вот, например, не тычу всем в глаза, что я обладаю, мол, колоссальным умом. У меня есть все данные считать себя великим человеком. Да, впрочем, я себя таким и считаю.
Попробуйте объяснить, почему этот текст вызывает улыбку.
На дом: § 43, с. 277-278; 279-280; 283; упр. 565, 566 или 567 (на выбор).
На втором уроке рассматриваем случаи, когда одни и те же слова могут быть в предложении вводными, а могут быть членами предложения.
Рассматриваем таблицу на с. 284.
Выполняем упр. 570, 573, 574. Дополнительный материал
1. Прочитайте отрывок из литературного произведения. Назовите это произведение. (И.С.Тургенев "Ася".)
Она воображает, что вы ее презираете, что вы, вероятно, знаете, кто она; она спрашивала меня, не рассказал ли я вам ее историю, — я, разумеется, сказал, что нет; но чуткость ее — просто страшна. Она желает одного: уехать, уехать тотчас... По-моему, Ася права: самое лучшее — уехать нам обоим отсюда.
Выпишите вводные слова и укажите их значение.
2. Спишите данный текст, расставляя знаки препинания, объясните их.
Человек разумный
Ученые называют четыре особенности такого человека.
Во-первых прямостоящий скелет благодаря которому он передвигается на двух ногах.
Во-вторых подвижные руки способные манипулировать предметами.
В-третьих смотрящие вперед и чувствительные к цвету глаза. За движущимися предметами человек может следить не поворачивая головы.
И наконец головной мозг очень крупный относительно тела. Он способен к обучению логическому мышлению управлению речью. Он координирует речь и движение. (По журналу «Клена»).
—Назовите односоставные предложения.
—Укажите обособления.
На дом: § 43, с. 283-284; упр. 571 или 575 (на выбор).
На третьем уроке пишем сочинение по картине И. Н. Крамского «Неизвестная» (упр. 572).
На четвертом уроке знакомимся со вставными конструкциями (с. 285).
Выполняем упр. 577, 578, 581.
Дополнительный материал
1.Запишите текст. Объясните использование скобок и тире.
Я много ездил по России. Во время этих поездок я открыл для себя вторую свою родину (вырос я в Киеве, на Украине) — так называемые Мещерские леса невдалеке от Москвы. (Паустовский).
(В скобки взята вставная конструкция; тире выделяет распространенное приложение.)
2.Спишите предложения из повести И. С. Тургенева «Ася», расставляя пропущенные знаки препинания.
1)Через низкие ворота города старинная стена из булыжника окружала его со всех сторон даже бойницы не все еще обрушились мы вышли в поле.
2)Она хотела она сама мне раз призналась в этом заставить целый мир забыть ее происхождение...
3)Она по словам хозяйки отправилась на «развалину».
На дом: § 43, с. 285; упр. 579 или 580 (на выбор).
Уроки 12, 13. Обращение. § 44, с. 287— 294.
На первом уроке читаем текст § 44 на с. 287—288 и определяем, какая информация является новой для учащихся (это выделение риторических обращений и обращений-олицетворений; понятие о нераспространенных и распространенных обращениях).
Выполняем упр. 583, 587, 589, 592.
Дополнительный материал
Расставьте знаки препинания в следующих предложениях.
1) Проснулся ты мое дитя? (Жуковский); 2) Скажи мне поселянка где тот ручей в котором ты жажду утоляешь? (Жуковский); 3) Привет тебе скромный уголок германской земли с твоим незатейливым довольством с повсеместными следами прилежных рук терпеливой хотя неспешной работы. (Тургенев).
На дом: § 44, с. 287-288; упр. 584, 593; упр. 585, 586, 588, 590 или 591 (на выбор).
На втором уроке желательно рассмотреть случаи, когда одно и то же слово (сочетание слов) употребляется в разных синтаксических функциях, а также сочетание обращений с частицами о и а (с. 293).
Выполняем упр. 594—597, 601.
Дополнительный материал
В каких предложениях одно и то же слово (сочетание слов) является членом предложения, а в каких нет?
1) Отец мне верит; 2) Отец верь мне; 3) Отец а отец ты веришь мне? 3) Именно вдовы водворяют мир; 4) Мир о вдовы водворим! (Авалиани); 5) Княжна кланяется вам от всего сердца; 6) О княгиня кланяюсь вам вы божество моего сердца; 7) О дорогая княжна кланяюсь вам божество моего сердца.
На дом: § 44, с. 293; упр. 598, 599, или 600 (на выбор).
Урок 14. Предложения с междометиями и словами да, нет. § 45, с. 295—298.
Знакомим учащихся с теоретическим материалом учебника (с.295, 296, 297).
Выполняем упр. 602—609.
Дополнительный материал
1.Сравните предложения. В каких из них одни и те же слова являются членами предложения, а в каких нет. Почему?
1) Послышалось жалобное ох; 2) Ох, как тяжело; 3) Мал золотник, да дорог; 4) Да, я слышала эту передачу; 5) Нет у меня этой книги; 6) Нет! Эта книга великолепная! 7) Я пришел, а тут гулянка. Нет гулянки? Ладно, нет. (Твардовский).
2.Укажите предложения, в которых есть слова, грамматически не связанные с членами предложения. Запишите их, расставляя знаки препинания.
1) Лене только кажется что все кончилось. 2) Этот малый опять провалился? 3) Эй малый ты кажется опять провалился? 4) Послышалось эй и все стихло. 5) Я как и все стремился к счастью. 6) Ах мой дорогой друг к счастью я опять повстречал Вас! 7) Послышалось только ах и все смолкло. 8) Мой дорогой друг там уже не жил.
На дом: § 45, с. 295, 296, 297; упр. 610.
Уроки 15, 16. Итоговый контрольный диктант и анализ его результатов.
Наступила душная январская ночь аргентинского лета. Тишина ночи не нарушалась ни всплеском волны, ни скрипом снастей. Казалось, океан спал глубоким сном.
На палубе шхуны лежали полуголые ловцы жемчуга. Утомленные работой и горячим солнцем, они ворочались, вздыхали, вскрикивали в тяжелой дремоте. Быть может, во сне они видели своих врагов — акул.
В эти жаркие безветренные дни люди так уставали, что, окончив лов, они не могли даже подняться на палубу лодки. И лодки оставались на ночь на воде, привязанные у якорной цепи. Все пространство палубы было завалено грудами раковин-жемчужниц, обломками кораллового известняка, веревками, на которых ловцы опускаются на дно, холщовыми мешками, куда они кладут найденные раковины, пустыми бочонками.
Время от времени то один, то другой пловец поднимался, шатаясь в полусне, и, наступая на ноги и руки спящих, брел к бочке с водой. Не раскрывая глаз, он выпивал ковш воды и валился куда попало, словно пил он не воду, а чистый спирт. (148 сл.) (Беляев).
Дополнительные задания
Выпишите вводное слово, укажите его значение:
I вариант — из первого абзаца текста;
II вариант — из второго абзаца текста.
2.Разберите по членам предложение;
Iвариант — первое из третьего абзаца;
IIвариант — последнее.
3.Сделайте морфемный разбор слов:
I вариант— шатаясь, утомленные;
II вариант — наступая, привязанные

Приложенные файлы


Добавить комментарий