Тематическое планирование уроков литературного чтения 1 класс Школа России

Рабочая программа по литературному чтению
1 класс
Учебный предмет: Литературное чтение
Количество часов в неделю по учебному плану: 4
Всего количество часов в году по плану: 132
Обучение грамоте -92 часа, литературное чтение - 40 часов
Класс (параллель классов): 1в
Учитель: Якина Светлана Владимировна
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Л.А. Виноградской. М.В. Бойкиной «Обучение грамоте» и Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой Л.А., Виноградской. М.В. Бойкиной «Литературное чтение».
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения уже в первом классе обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующей цели: формирование читательской компетенции младшего школьника. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов, развитие интереса к чтению и книге, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).
3. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).
4. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период», (письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).
5. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
В первом классе 92 часа отведено обучению грамоте и 40 часов литературному чтению. За основу планирования уроков обучения грамоте взят учебник «Азбука» в 2 частях (Авторы: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Виноградская. М.В. Бойкина). Содержание курса «Обучение грамоте» реализуется через разделы: фонетика, графика, чтение, слово и предложение, развитие речи. При составлении планирования уроков литературного чтения за основу взят учебник «Литературное чтение» в 2 частях (Составители: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Голованова Л.А., Виноградская. М.В. Бойкина). Основные содержательные линии «Литературного чтения» в первом классе: аудирование, чтение (чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста), культура речевого общения, круг детского чтения, литературоведческая пропедевтика, творческая деятельность учащихся.
Фонетика
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.


Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.
Знакомство с русским алфавитом.

Чтение
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и маузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (переход к чтению целыми словами).

Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение жанра художественных произведений.

Чтение
Чтение по слогам и постепенный переход к плавному чтению целыми словами.
Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания текста по названию и иллюстрациям.
Участие в коллективном обсуждении: умении отвечать на вопросы по тексту, слушать выступление товарищей.
Оценивание поступков героев с опорой на личный опыт.
Виды текстов: художественные и научно-популярные.
Практическое сравнение различных видов текстов.
Нахождение нужной книги на библиотечной полке с помощью взрослых.

Культура речевого общения
Понимать вопросы , отвечать на них, выслушивать, не перебивая, собеседника.
Короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.

Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, потешки, песенки.
Произведения классиков детской литературы, современной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Основные темы детского чтения в первом классе: произведения о природе, детях, дружбе, животных, юмористические.

Литературоведческая пропедевтика
Литературные понятия: художественное произведение, научно-публицистическое. Герои произведения.
Прозаическая и стихотворная речь.
Жанровое разнообразие произведения для чтения: сказки, загадки, потешки, песенки, пословицы.

Творческая деятельность учащихся
Инсценирование прочитанного произведения. Пересказ


В результате изучения курса «Литературное чтение» в первом классе ученики начнут осознавать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам. Первоклассники получат возможность познакомиться с определенным кругом литературных произведений.
В результате изучения курса «Литературное чтение» к концу первого класса школьники научатся:
- воспринимать (при чтении вслух и при прослушивании) содержание произведений;
- читать по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами;
- читать вслух и про себя доступные по объему и по сложности произведения со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
- различать рассказ и стихотворение.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
-оценивать конкретные поступки (хорошие или плохие) людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- эмоционально проживать текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются формирование универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение на основе работы с заглавие текста и иллюстрациями;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике;
- находить ответы на вопросы в тексте, с помощью иллюстраций;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться совместно с учителем о правилах поведения с одноклассниками и выполнять эти правила;
- учиться работать в паре, группе в разных ролях: лидера, исполнителя.
Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся.
Устный опрос.
Тестирование
Чтение наизусть
Проекты

Специфика работы в классе:
Настоящая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в 1 классе обучаются дети 7 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности на разных уровнях, имеют разный словарный запас. Следует отметить различный уровень предметной и психологической подготовки ребенка к обучению в школе. Одни дети хорошо подготовлены к обучению, а другие с трудом удерживают внимание, быстро устают, не могут выполнять самостоятельно задание. Поэтому каждый ученик будет усваивать учебный материал на своем уровне и в своем темпе согласно разработанному под руководством учителя образовательному маршруту.
Образовательные технологии.
Приоритетные технологии при обучении литературному чтению: технология продуктивного чтения, технология развития критического мышления, технология деятельностного метода, здоровьесберегающая технология.
Материалы учебно- методического комплекта:
Для ученика
Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч./ сост. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л. А.Виноградская, М.В. Бойкина
Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. / сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина
Для учителя:
Сборник рабочих программ «Школа России», Литературное чтение. М.: Просвещение , 2011
Кутявина С.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки по литературному чтению . 1 класс М.: ВАКО, 2011












Тематическое планирование
Форма или тип урока
Характеристика деятельности учащихся
Примечание

Подготовительный период


1.«Азбука» - первая учебная книга.
Комбинированный урок
Составлять текст по одной картинке и по серии сюжетных картинок.
Моделировать предложение (составлять его схему).
Составлять предложения по схеме (с заданным количеством слов).
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Подбирать слова с заданным звуком.
Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.
Контролировать этапы своей работы.
Сравнивать: соотносить звук и букву, обозначающую данный звук.
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество слов в предложении.
Придумывать предложение с заданным словом и заданным количеством слов.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Обосновывать собственное мнение.


2. Речь устная и письменная.
Урок открытия новых знаний



3. Предложение.
Урок открытия новых знаний



4. Предложение и слово.
Урок открытия новых знаний



5. Деление слов на слоги.
Урок открытия новых знаний



6. Ударение.
Урок открытия новых знаний



7.Упражнение в постановке ударения.
Урок-игра




8. Звуки в речи.
Урок открытия новых знаний



9. Звуки гласные и согласные.
Урок открытия новых знаний



10. Гласные звуки.
Урок открытия новых знаний



11. Согласные звуки.
Урок-игра



12. Слияние согласного и гласного.
Урок открытия новых знаний



13. Слоги-слияния.
Урок открытия новых знаний



14. Гласный звук и буквы А, а.
Урок открытия новых знаний



15. Упражнение в подборе слов с гласным а.
Комбинированный урок



16. Гласный звук и буквы О, о.
Урок открытия новых знаний



17. Гласный звук и буквы И, и.
Урок открытия новых знаний



18.Гласный звук и буква ы.
Урок открытия новых знаний



19. Гласный звук и буквы У, у.
Урок-игра



20. Упражнение в подборе слов со звуком [у].
Комбинированный урок



Букварный (основной) период


21. Согласные звуки [н], [н’]. Буквы Н, н.
Урок открытия новых знаний
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Характеризовать заданный звук: согласный-гласный, согласные - по звонкости-глухости, по твердости-мягкости.
Подбирать слова с заданным звуком.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения в слове.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с ударением на заданном слоге.
Сравнивать: соотносить звук и букву, обозначающую данный звук или два звука.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, б-п, в-ф, г-к,) и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж,)
Объяснять назначение букв ъ и ь.
Воспроизводить алфавит.
Расставлять слова в алфавитном порядке.
Читать слоги, слова.
Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на смысл предложения.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знакам
·и препинания.


Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения.
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
Группировать слова, сходные по значению и звучанию
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество слов в предложении.
Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложений.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Задавать одноклассникам и учителю познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение.


22. Чтение слогов и слов с буквой н.




23. Согласные звуки [с], [с’]. Буквы С, с.




24. Чтение слогов и слов с буквой с.




25. Согласные звуки [к], [к’]. Буквы К, к.
Урок открытия новых знаний



26. Чтение слогов и слов с буквой к.

Комбинированный урок



27. Чтение слогов и слов с изученными буквами.
Урок- импровизация



28. Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.
Урок открытия новых знаний



29. Чтение слогов и слов с буквой т.
Урок открытия новых знаний



30. Чтение слогов и слов с изученными буквами.
Комбинированный урок



31. Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л, л.
Урок открытия новых знаний



32. Чтение слогов и слов с буквой л
Урок - игра



33. Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.

Урок открытия новых знаний



34. Как хорошо уметь читать.
Комбинированный урок



35. Согласные звуки [в], [в]. Буквы В, в.
Урок открытия новых знаний



36. Чтение слогов и слов с буквой в.




37. Гласные буквы Е, е.




38. Буква е – показатель мягкости согласного в слоге-слиянии.




39. Согласные звуки [п], [п]. Буквы П, п.




40. Упражнение в чтении слов и предложений с буквой п.




41. Согласные звуки [м], [м]. Буквы М, м.




42. Чтение слогов и слов с буквой м.




43. Согласные звуки [з], [з]. Буквы З, з.




44. Чтение слогов и слов с буквой з.




45. Согласные звуки [б], [б]. Буквы Б, б.




46. Чтение слогов и слов с буквой б.




47. Согласные звуки [д], [д]. Буквы Д, д.




48. Чтение слогов и слов с буквой д.




49. Гласные буквы Я, я.






50. Буква я – показатель мягкости согласного в слоге-слиянии.




51. Я – буква, слог и слово.




52. Согласные звуки [г], [г]. Буквы Г, г.




53. Чтение слогов и слов с буквой г.




54. Согласный звук [ч]. Буква ч.




55. Чтение слогов и слов с буквой ч.




56. Буква ь.




57. Буква ь для обозначения мягкости согласных.




58. Разделительный мягкий знак.




59. Согласный звук [ш]. Буква ш. Чтение слогов и слов с буквой ш.




60. Чтение слогов и слов с буквой ш.




61. Буквы Ш,ш. Сочетание ши




62. Согласный звук ж. Буква ж




63. Чтение слогов и слов с буквой ж




64. Буквы Ё,ё




65. Буква ё-показатель мягкости согласного




66. Согласный звук [й]. Буква й




67. Согласные звуки [х], [х]. Буквы Х, х.




68. Гласные буквы Ю, ю.




69. Буква ю – показатель мягкости согласного в слоге-слиянии.




70. Согласный звук [ц]. Буква ц.




71. Чтение слогов и слов с буквой ц.




72. Гласные буквы Э, э.




73. Упражнение в чтении слогов и слов с буквой э.




74. Согласный звук [ш]. Буква щ.




75. Упражнение в чтении слогов и слов с буквой щ.




76. Согласные звуки [ф], [ф]. Буквы Ф, ф.





77. Чтение слогов и слов с буквой ф.




78. Разделительный ь.




79. Разделительный ъ.




80. Алфавит.
Урок открытия новых знаний



Послебукварный период


81. К. Ушинский. Наше Отечество.
Комбинированный урок
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.
Читать орфоэпически правильно.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Задавать познавательные вопросы одноклассникам и учителю.
Обосновывать собственное мнение.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


82. В. Крупин. Первоучители словенские.
Комбинированный урок



83. В. Крупин. Первый букварь.
Комбинированный урок



84. Отрывки из сказок А.С. Пушкина.
Комбинированный урок



85. Рассказы Л. Н. Толстого.
Комбинированный урок



86. Рассказы К. Д. Ушинского.
Комбинированный урок



87. Отрывки из сказок К.И. Чуковского.
Комбинированный урок



88. Рассказы о природе В.В. Бианки и М.М. Пришвина.
Комбинированный урок



89. Стихотворения С.Я. Маршака.
Комбинированный урок



90. Стихотворения А.Л. Барто.
Комбинированный урок



91.Проект «Живая азбука»
Урок - проект



92. Урок – праздник «Прощание с Азбукой».
Обобщающий урок



Литературное чтение (40 часов)




Вводный урок
93. Знакомство с книгой.
Комбинированный урок
Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова


Жили-были буквы
94. В. Данько. Загадочные буквы
Комбинированный урок
Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела,
сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)



95. И. Токмакова. Аля, Кляксич и буква «А»
Комбинированный урок



96. Произведения про буквы.
Комбинированный урок



97. Г. Сапгир. Про медведя.
Комбинированный урок



98. С. Маршак. Автобус номер двадцать шесть
Комбинированный урок



99. Из старинных книг
Урок- путушествие



100 Обобщение по теме «Жили-были буквы»
Обобщающий урок



Сказки, загадки, небылицы
101. Е. Чарушин.Теремок.
Комбинированный урок
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
Анализировать представленный в учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения


102. Рукавичка. Русская народная сказка.
Комбинированный урок



103. Загадки. Песенки
Комбинированный урок



104. Потешки. Небылицы.
Комбинированный урок



105.Александр Сергеевич Пушкин
Комбинированный урок



106. Петух и собака. Русская народная сказка.
Комбинированный урок



107. Из старинных книг. Обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»
Обобщающий урок



Апрель, апрель. Звенит капель!

108. Стихотворения А. Майкова и А. Плещеева о весне.

Комбинированный урок
Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом




109. Стихотворения Т. Белозерова и С. Маршака о весне.
Комбинированный урок



110. Стихи – загадки писателей И.Токмаковой, Л. Ульяницкой, Е. Трутневой о весне
Комбинированный урок



111. Как хорошо уметь читать. Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа.
Комбинированный урок



112. Обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель»
Обобщающий урок



И в шутку, и всерьез
113. И. Токмакова. Мы играли в хохотушки.
Я. Тайц. Волк. Г. Кружков. Ррыы!
Комбинированный урок
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.
Оценивать свои достижения




114. Н. Артюхова. Саша-дразнилка.
Комбинированный урок



115. К. Чуковский. Федотка. О. Дриз. Привет.
Комбинированный урок



116. И. Пивоварова. Кулинаки-пулинаки.
К. Чуковский. Телефон
Комбинированный урок



117. М. Пляцковский. Помощник
Комбинированный урок



118. Из старинных книг
Обобщающий урок



119 . Обобщение по теме « И в шутку, и в серьез»
Проект «Составляем сборник загадок»
Урок- проект



О братьях наших меньших
120. Ю. Ермолаев. Лучший друг.
Е. Благинина. Подарок.
Комбинированный урок
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе


121. Стихотворения В. Орлова и С. Михалкова.
Комбинированный урок



122. Стихотворения Р. Сефа и В. Берестова.
Комбинированный урок



123. С. Маршак . Хороший день
Комбинированный урок



124. М. Пляцковский. Сердитый дог Буль.
Комбинированный урок



125. Из старинных книг. М. Тихомиров. Мальчики и лягушки. Находка.
Комбинированный урок



126. Обобщение по теме «Я и мои друзья.» Проект «Наш класс - дружная семья»

Урок- проект



127.Стихотворения С. Михалкова и Р. Сефа.
Комбинированный урок
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок несказок; придумывать свои собственные сказки несказки; находить сказки несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


128. В. Осеева. Собака яростно лаяла. И. Токмакова. Купите собаку
Комбинированный урок



129. М. Пляцковский. Цап Царапыч.
Г. Сапгир. Кошка.
Комбинированный урок



130. В. Берестов. Лягушата. В. Лунин. Никого не обижай

Комбинированный урок



131. Произведения Д. Хармса, Н. Сладкова о животных
Комбинированный урок



132. Как хорошо уметь читать.
Урок - праздник.














15

Приложенные файлы


Добавить комментарий