Коррекция свистящих и шипящих звуков часть1

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ УССР
УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛ

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КАБИНЕТ СПЕЦИАЛЬНЫХ ШКОЛ
М Е Т О Д И Ч Е С К И Е - Р Е К О М Е Н Д А Ц И И

к организации логопедической работы
с детьми, имеющими
фонетико-фонематические нарушения речи


I ЧАСТЬ
(Свистящие и шипящие звуки)




РУМК
КИЕВ спецшкол 1983
Примерные планы занятий

СВИСТЯЩИЕ ЗВУКИ
ЗАНЯТИЯ № 12
Обследование всех сторон речи, устойчивости внимания, работоспособности, наблюдательности, отношения к своему дефекту, знания программного материала.
Оборудование: схема проверки всех сторон речи, дидактические материалы для проверки речи.

ЗАНЯТИЕ № 3
ТЕМА: знакомство детей с названиями частей артикуляционного аппарата. Подготовительные упражнения к постановке свистящих звуков. Развитие слухового внимания на неречевых звуках. Определенно первого гласного звука в словах.
ЦЕЛЬ: Ознакомить, детей с названиями частей артикуляционного аппарата, развивать слуховое внимание.
ОБОРУДОВАНИЕ: муляжи, профили артикуляции, зеркало, спирт, вата, зонды, набор разнозвучащих игрушек.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Вступительная - беседа о способе и месте образования звуков. Логопед- объясняет детям, что при произношении звука язык, губы, зубы принимают разное положение.
Например, при произнесении звука А широко открыт рот, язык лежит свободно, Р язык дрожит, С зубы прикрыты, губы улыбаются (показывает перед зеркалом). Делается вывод, что при произношении каждого звука язык, губы, зубы принимают только одно определенное положение. Если язык, губы или зубы примут другое положение, звук искажается.
Знакомство с частями артикуляционного аппарату. На муляже или профиле артикуляции логопед покалывает язык (копчик, спинку, корень), губы (верхние и нижние), зубы, небо (твердое и мягкое), голосовые связки.
Подготовительные артикуляционные упражнения к постановке свистящих звуков.
1. Высунуть широкий язык между зубами, потом спрятать его за нижние зубы. Проделать это 56 раз.
Чтобы язык стал широким, нужно произносить па-па-па с высунутым языком, а затем подержать спокойно широкий язык при открытом рте под счет логопеда от 1 до 5.
Улыбнуться приоткрытым ртом, положить широкий язык на нижнюю губу, произнося звук ы, подержать его в этом положении под счет логопеда от 1 до 5.
Улыбнуться, приоткрыть рот, положись широкий язык на нижнюю губу и сдуть вату со стола, с ладони.
5. Улыбнуться, открыть рот, прижать кончик языка к нижним зубам и, не отрывая его от зубов, выгнуть спинку языка
6. Показать зубы, спрятать за них язык с выгнутой спинкой и шепотом, потом громко произносить звуки: ш- ыш- ы, ы- и- е.
7.Игра «Что звучало?» для развития слухового внимания (неречевые звуки). Берем 35 разнозвучащих погремушек, знакомим со звучанием каждой. Дети поворачиваются спиной, определяют, какая погремушка звучала.
8.Развитие фонематического слуха.
Наша речь состоит из предложений. Предложения складываются из слов, а слова из звуков.
Доктор Айболит пришел смотреть ваше горлышко. Вы должны широко раскрыть рот и громко сказать: а-а-а-а.
Каждый ребенок произносит звук А.
Какой звук вы сказали?
Как звали доктора?
Какой первый звук в этом слове?
Логопед говорит слова, а дети должны назвать первый звук.
Слова: Африка, Алла, Ася, озеро, Оля, окунь, улица, умница, утка, армия, учитель, окно, усы, аптека, облако, Ира, игры, экран, искры, ананас, ужин, этаж, эхо.
Анализ слогов ау, уа.
9. Оценка работы детей и итоги занятия.
10. Задание на дом: Проделать дома артикуляционные упражнения (16).

ЗАНЯТИЕ № 4

ТЕМА: Воспитание правильного произношения звука С.
ЦЕЛЬ: Воспитать правильное произношение звука, развивать подвижность артикуляционного аппарата, развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие, учить слышать звук С в начале слова и выделять первый согласным звук в словах.
ОБОРУДОВАНИЕ: профиль артикуляции, зеркало, вата, спирт, зонды, игрушки, флажки, пробирки.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Подготовительные упражнения к воспитанию свистящих звуков. Повторить упражнения (36) прошлого занятия.
2. Воспитание правильного произношения звука С.
Логопед четко произносит звук С и подчеркивает, что при произношении звука С губы в улыбке, зубы сближены на расстояние 1 мм, кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка выгнута и на середине ее образуется желобок, по которому направляется выдыхаемая струя воздуха боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, голосовые связки не вибрируют.
Дети по подражанию повторяют. Если же звук не получился, для воспитания правильного произношения звука используются игровые приемы.
Губы в улыбку, приоткрыть рот, кончик языка прижать к нижним зубам и сдуть вату с руки, со стола. При этом слышится звук С.
Артикуляционный уклад тот же. Подуть на тыльную сторону руки, ощутив холодную струю воздуха.
Раздать стеклянные пробирки детям, улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка прижать к нижним зубам, приложить пробирку к середине нижней губы и подуть, направить струю воздуха по середине языка. Слышится звук С.
Разбирается с детьми и дается характеристика звука С. Кончик языка упирается в нижние зубы. Значит, звук язычно-зубной. Передняя спинка языка выгнута и образует щель между языком и небом (звук щелевой). Голосовые связки не вибрируют (глухой).
При произнесении звука есть препятствия (звук согласный, твердый).
Термины записываются на доске, затем зачитывается характеристика звука.
Когда получится звук С, логопед предлагает детям вспомнить, как накачивают велосипедную шину: С, как из неё выходит воздух: С, как паровоз выпускает пар: С. (Эти игры повторить 2-3 раза).
Если звук не получается, можно применить механический метод: зондом (шпателем) опустить копчик языка к нижним резцам, губы пальцами растянуть в улыбку, а затем подуть.
3. Развитие фонематического восприятия.
Определить наличие звука С среди ряда звуком: с, п, в, м, п, р, с, п, д, с, б, к, в, р, д, с. Логопед медленно и четко произносит звуки, а дети, услышав звук, поднимают руку.
Определить наличие звука в словах. Детям раздают флажки с буквой С. Логопед произносит слова, дети поднимают флажок, услышав слова со звуком С.
Слова: стул, слон, сад, рак, мак, сумка, будка, сода, соль, сок, бок, рот, лак, судак, дом. сом, стол, мама, сын, сыр. Логопед читает рассказ, а дети считают количество слов буквой С.
У дома сад. В саду липы и сосны. В липовой аллее стоит скамейка. У скамейки сирень. Слава и Соня гуляют в саду.
4. Домашнее задание.
Повторить артикуляционные упражнения.

ЗАНЯТИЕ № 5
ТЕМА: Воспитание правильного произношения звука С.
ЦЕЛЬ: Воспитывать правильное произношение, развивать слуховое внимание и фонематический слух: учить слышать звук С в конце слова, определять последний звук в слове и порядок звуков в слове.
ОБОРУДОВАНИЕ: пробирки, красные и синие флажки.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Подготовительные упражнения для развития моторики речевого аппарата.
Повторить артикуляционные упражнения 3-го занятия.
2. Воспитание звука.
Повторить упражнения, игры 4-го занятия. Кто дольше будет произносить звук С? Логопед следит за правильным положением речевых органов.
3. Развитие слухового внимания.
Каждому ребенку дают красный и синий флажки. Логопед называет слова, а дети поднимают красный флажок. услышав и слове звук С, и синий, если нет звука С.
Слова: квас, парта, класс, компас, барабан, баркас, дверь, ус, кофта, платье, лес, вес, вилка, матрос.
Уточняется значение слов.
4. Развитие фонематического слуха.
Определить первым и последний звук и словах: мох, пух, бор, хор, мак, лак, рак, ром, вол.
Анализ слов: ох. ух, ум, он.
Анализ слогов: зы-ма, ок-ко, ум-му, мы.
5. Оценка работы детей и итоги занятия.
6. Домашнее задание: произносить изолированно звук С, и пробирку.

ЗАНЯТИЕ № 6
ТЕМА: Закрепление произношения звука С в начале слова в прямом слоге.
ЦЕЛЬ: Учить правильному произношению, анализировать и синтезировать прямые слоги, развивать фонематический слух: разбивать слова на слоги, определять место хорошо произносимого согласного в середине слова.
ОБОРУДОВАНИЕ: Н. И. Соколенко, «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей». Альбом № 1. М., 72 г., с. 1, 3, 4, 6 (далее дается сокращенное название этого пособия).
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Повторение правильной артикуляции звука С.
Произношение изолированного звука С.
Ввод звука С в прямой слог и слова с этим слогом Определение места звука в слове.
Если к звуку М прибавить звук А, какой слог получите;
Ма?
О?
Мо.
У?
My.
Ы? - Мы.
А если к звуку С прибавить А?
Са.
Соответственно СО, СУ, СЫ.
Детям раздают карточки с буквами А; О; У; Ы; С. Выбирается ведущий с буквой С. К букве С присоединяют гласные. Ученик читает получившийся слог.
Хором повторяют правильный ответ (Слоги анализируются).
Выставляются на наборном полотне картинки: сани, сапоги, сад, санитар, самолет. Дети за логопедом поодиночке повторяют слова, значение слов уточняется. Потом поочередно называют - эти же слова, выделяя первые два звука. За тем слова повторяют хором и разбивают на слоги. Определяют место звука С. Аналогично проводится работа со словами из альбома. Я. И. Соколенко (с. 3, 4. 6).
Слова: сом, сок, сода, соль, Соня, соболь, сыр, сук, сумка, судак, сухари, сундук.
Так проводится работа со словами из альбома № 1 на протяжении всех замятий.
4. Замена первого звука в словах. Читается стих:
«Говорят -один рыбак в речке выловил башмак.
Но зато ему потом на крючок попался дом».
Может такое быть? А кто может попасться на крючок? Если первый звук заменить звуком С, получится какая рыба? А если в слове рад заменить звук Р звуком С?
Слова: рад-сад, ток-сок, жук-сук, там-сам.
5. Определение места согласного звука М а середине слова.
Проводится беседа.
Вы знаете, что слова состоят из звуков. Каждый звук в слове имеет свое место. (Построить детей в ряд).
Ты - первый звук. Он может быть в слове только один. Ты последний звук. Тоже только одни в слове. А в середине может стоять много звуков.
Написать слова: мама, сумка, солома. Назвать первую и последнюю буквы и сосчитать, сколько букв находится в середине слова.
- Сейчас я буду говорить слова, а вы должны определить, где находится звук М.
Слова: сумка, лампа, котомка, соломка, тумба.
6. Закрепление звука С в словах, стихотворения. Вспоминаются слова со звуком С в начале слова, выучить стихотворение.
Самолет, самолет,
тут и там самолет.
Улетел самолет
далеко, далеко.
Улетел самолет
высоко, высоко.
(Г А. Каше. Исправление недостатков произношения, чтения и письма. М., 1960, с. 28).
7. Оценка работы детей и итоги занятия.
8. Домашнее задание: повторить стихотворение.

ЗАНЯТИЕ № 7
ТЕМА: Закрепление звука С в прямом слоге , в середине слова.
ЦЕЛЬ: Закрепить правильное произношение звука С, развивать фонематический слух: делим слова на слоги, определяем последний гласный в слове.
Находим ударение в слове.
ОБОРУДОВАНИЕ: Н. И. Соколенко, Альбом № 1, с. 2, 3, 5, предметные картинки, мяч, слоги.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Повторение артикуляции звука С. Ветер свистит с-с-с.
Закрепление произношения звука С в прямом слоге в начале слова. Детям показывают слоги: са, со, су, сы, предлагают вспомнить слова, начинающиеся этими звуками (слова из прошлого занятия).
Закрепление произношения звука С в прямом слоге в середине слова.
Работа со словами по альбому (с. 2. 3, 5). Слова: лиса, оса, коса, касса, колбаса, Лариса, осы, весы, бусы, косы, усы, колесо, просо, фасоль, мясо, песок. Выделяется слог со звуком С, определяется место звука С, называется последний гласный звук.
Игра «Угадай, что спрятано?» закрепление произношения и развития зрительной памяти
Игра «Закончи слово». Дети становятся в круг. Логопед бросает мяч, произнося начало слова. Поймавшим мяч заканчивает слово, называя слог СА, и произносит получившееся слово.
Слова: ли- (са), ко-о-ро-кры. Значение отдельных слов уточняется.
4. Развитие фонематического слуха.
Логопед называет один предмет, а дети - много. Определяют место звука С и ставят ударения, Назвать последний звук в слове.
Слова: оса, коса, лиса, риса, колбаса, Лариса, ус, касса.
Логопед называет предложения с существительными в единственном числе, а дети должны повторять их, поставив слова во множественном числе.
Предложения: 1. Оса кусается. 2. У Ларисы росла длинная коса. 3. В магазине есть касса. 4. Лиса живет в густом лесу. 5. Слава купил сухую колбасу. 6. На траву упала роса. 7. У папы вырос ус.
Сосчитать количество слов в 1-м и 5-м предложениях.
5. Закрепление произношения звука С в рассказе.
Логопед читает рассказ, вместо недостающих слов показывая картинки. Дети называют предложения. Повторяют хором рассказ. Подчеркнутые слова заменяются картинками.
ОСЫ
Соня гуляла в саду. В саду были осы. Осы укусили Соню. Соня стала плакать.
Оценка работы детей и итогов занятия.
Домашнее задание: повторить рассказ «Осы». Назвать слова со звуком С, определить его место в слове.

ЗАНЯТИЕ № 8
ТЕМА: Закрепление звука С в закрытом слоге.
ЦЕЛЬ: Закрепление правильного произношения звука С. Развитие фонематического слуха: определение места звука в слове, определение последовательности звуков в словах.
ОБОРУДОВАНИЕ: альбом №1, с. 710, предметные картинки, разрезная азбука:
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Повторение артикуляции звука. Звучит пила: с-с-с. Кто дольше пилит?
2. Закрепление произношения звука С в закрытом слоге, определение места звука в слове.
На прошлом занятии вы называли много предметов. Я говорила; лиса, а вы лисы, роса (дети сами называют множественное число), касса, ус-, оса-, где стоит звук С в этих словах?. (Выставляется картинка осы). Какой последний звук в этом слове? Какой первый? Где стоит звук С? Улетели осы (убирается картинка). Кого нет? Ос. Какой последний звук в этом слове? А первый? Где стоит звук С? Аналогично образовать родительный падеж множественного числа от слов: лисы, косы, бусы, кассы, колбасы, росы. Каждый раз уточняется место звука С в слове.
Работа со словами по альбому № 1. (с. 710).
Слова: компас, класс, атлас, баркас, ананас, кипарис, барбарис, лес, матрос, колос, поднос, пылесос, автобус, парус, фикус, уксус, глобус.
На наборное полотно выставить картинки: лес, матрос, класс, компас, автобус, барбарис, баркас. Разбить слова на слоги (под хлопки).
Игра: «Угадай, какое слово задумано». Логопед хлопает в ладони 1, 2 или 3 раза, дети должны подобрать соответствующие по слоговой структуре слипа.
3. Определение последовательности звуков и слоне. Замена первого и последнего звука.
Показать на нос.
Что это? Нос.
Сделать анализ слова, сложить из разрезной азбуки.
Где стоит звук С? А если переставить согласные местами, какое слово получится?
Сон.
Где тут звук С?
Слова сор рос.
В слове сор сколько звуков было? Какие? Каком второй звук? Если звук О -заменить звуком Ы, какое слово по лучится?
Сыр.
Вы съели сыр. Теперь пьете что?
Сок.
Анализ этого слова, замена гласного на У (сук), Л (сак). Уточнить значение слов, Заменить гласный звук Л в слоге бак звуками О, У, Ы.
4. Подбор СИНОНИМОВ.
Я скажу слово «моря», а вы должны сказать слово, близкое по смыслу (матрос), (бор), (лес), (баркас).
5. Угадывание предметов по описанию.
Сделанным из картона земной шар (глобус), южное дерево, похожее на тополь (кипарис), кислая лесная ягода (барбарис).
6. Для развития памяти игра «Что купили?».
Соня и Лариса пошли в магазин и купили компас (картинки показывают и сразу убирают). Что купили Соня и Лариса?
- Соня и Лариса купили компас.
Посмотрели вокруг Соня и Лариса и купили атлас.
Что купили Соня и Лариса? (компас и атлас). Добавляются новые названия: глобус, пылесос, ананас, квас и т. д. Выигрывает запомнивший наибольшее количество слов.
7. Закрепление произношения звука С в предложениях. Совершим с нами путешествие в лес, назовем вес, что там увидим.
По мере составления рассказа показываются картинки.
Мы ходили ... куда? (В лес).
- В лесу растут высокие... что? (Сосны).
Под ними растут грибы... какие? (Маслята).
Мы видели в лесу... кого? (Лису, белку). '
8. Выучить скороговорку:
«Не сосуд, не пылесос.
Я насос-солисос».
Скороговорку сначала читает логопед, объясняя значение слов, выбирает и называют слова со звуком С. Затем дети поочередно повторяют её. Аналогичная работа проводится со скороговорками и стихотворениями на всех занятиях.
9. Оценка работы детей и итоги занятия.
10. Домашнее задание: повторить скороговорку.


ЗАНЯТИЕ № 9
ТЕМА: Закрепление звука С в предложениях, играх, стихах.
ЦЕЛЬ; Учить правильному произношению, развивать фонематический слух: определять место звука С в слове (начало, середина, конец).
ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки, разрезная азбука.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Повторение артикуляции звука С. Муха летит: с-с-с.
2. Определение места звука С в слове.
Как назвать одним словом тарелку, ложку, нож, чашку, блюдо?
Посуда.
Запомнить сказанные слова: сани, компас, посуда.
В каком из этих трех слов звук С стоит в начале слова? в конце? Слово «посуда» разбить па слоги.
В каком слоге есть звук С? Перед ним есть слоги? А после него? Значит, где стоит звук С в слове посуда?
- В слове «оса», какой первый и последний звук? А звук С где стоит?
В слове «мост», назвать по порядку звуки и определить место звука С?
В стакане томатным что? Сок. В слове «сок», где стоит звук С? Я называю первый слог, а вы добавляете слово «сок» и скажите, какое слово получилось и где в нем стоит звук С? Слоги: пе- (сок), ку-, но-, ви-, мы-, ле-. Производится словарная работа.
Я назову маленький предмет, а вы большой и скажите, где стоит звук С?
Слова: волосокволос, колосокколос, голосок, лесок, басок, мысок.
Раздаются отработанные на прежних занятиях картинки: сад, сова., сыр, самолет, сук, соболь, компас, баркас, матрос, глобус, пылесос, поднос, лиса, осы, Лариса, фасоль, песок, мясо. Отбираются сначала картинки со звуком С в начале слова. На вопрос что дети называют свои картинки: сани, самолет и т. д., на вопрос кто? санитар, Соня... "Потом отбираются картинки со звуком С в середине слова, затем в конце слова.
На наборном полотне выставляются 1213 картинок.
Игра; «Что я задумала?». Логопед задумывает картинку, дети угадывают, что задумал логопед, отгадавший получает ее. Дети составляют предложения с выигранными картинками и указывают слова со звуком С, называя его место в слове. (Желательно, чтобы у каждого было не меньше 3-х картинок с разным положением звука С в слове).
3. Замена согласных в словах.
Из слова «сон», менян по одной букве, сделать слове «нос».
Слова составляются из разрезной азбуки. Сонсоксос (сигнал о помощи)нос. Сорсокрокрос. Проводится словарная работа.
4. Работа с предлогами.
На игрушечные стол и стул поставить сумку, кастрюльку или другой предмет.
Где стоит кастрюля? (на столе).
Снять ее. Откуда сняли кастрюлю? (со стола), (из-под стола), (между столом и стулом), (у, возле стола).
5. Учить стихотворение «На санках».
На санках Саня с Соней
Едут, санки погоняя.
Санки скок, Саню в бок,
Соню бух в сугроб.
Итоги занятия. Оценка работы детей.
Домашнее задание: выучить стихотворение.

ЗАНЯТИЕ № 10
ТЕМА: Закрепление звука С в сочетаниях с согласными.
ЦЕЛЬ: Учить правильному произношению, развивать фонематический слух, проводить звуко- буквенный анализ.
ОБОРУДОВАНИЕ: альбом № 1, с. И 14, разрезная азбука, плакат.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Повторение артикуляции звука. Какой звук мы учили?
2. Закрепление произношения звука С в сочетаниях с согласными. Отраженно поочередно произнести слоги, одновременно придумывая с ними слова: спа- (спать, спасибо), ска - (сказать, скатерть), ста- (стал), сло- (слои), слу- (слушать), слы- (слышать), сво- (свобода), ели- (слива), сме- (смелый), смы- (смысл, смыть).
Запомнить и повторить слоговые ряды: ста-сту-сто, ска, ски, ску, спа-спо, сну, сво-сва, сву, смы-сму-смо-слн-слс-слю-сла-слы-слу, сми-сме.
Работа со словами по альбому № 1, с, И 14 (скала, скамейка, скалка, скатерть, сковородка, каска, слои, словарь, весло, Слава, слойка, масло, стакан, станок, стадо, стадион, сталевар, стая уток, столяр, столовая, стул, ступеньки, галстук). Находим ударение в этих словак.
Игра для развития зрительной памяти и закрепления произношения звука С «Чего не стало?». На наборном полотне выставлено не более 8 картинок, одна убирается.
3. Развивать навыки звуко-буквенного анализа слов. Показать картинку (кот), проанализировать эго слово, выложить из разрезной азбуки, Добавить впереди букву С, прочитать полученное слово. Сравнить количество слогов в словах (почему одинаковое?). Забираем С в слове «скот» Какие нужно заменить буквы в этом слове, чтобы получилось слово «ток»? Добавляем к слову «ток» в начале букву С. Какое слово получилось? Анализируем его. Аналогичная работа проводится со словами: тук, ток, топ, тол. Вывесить плакат.
Прочитать слова:
кот
ток
С тук
тон
тол
Уточнить значение этих слов. Придумать предложение с каждым словом. (1. Пастух наест скот. 2. На улице сделали ток для воды. 3. Раздался стон. 4. Мы услышали стук молотка. 5. Стол стоит у окна).
Сосчитать количество слов в предложении.
Закрепление звука С в стихотворениях.
Учить стихотворение «Раз у нашего Степана».

Раз у нашего Степана
Караулил кот сметану.
А когда настал обед,
Кот сидит сметаны нет.
Помогите-ка Степану,
Поищите с ним сметану.
Итоги занятия.
Домашнее задание: выучить стихотворение.
ЗАНЯТИЕ № 11
ТЕМА: Воспитание правильного произношения звука СЬ и закрепление его в прямых слогах.
ЦЕЛЬ: Учить правильному произношению, развитие фонематического слуха: учить слышать звук СЬ.
ОБОРУДОВАНИЕ: Альбом № 1, с. 2428, Г. А. Каше. Т. В. Фомичева. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста. Просвещение. М., 1971 (далее будет употребляться сокращенное название этого пособия) № 113, предметные картинки, разрезная азбука.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Артикуляция звука СЬ. Дифференциация артикуляций С и СЬ.
Логопед произносит слова: сад и сядь. Я сказала одинаковые слова? Разберем, что обозначают эти слова.
Какой первый звук в слове «сад»?
С.
Правильно.
В слове «сядь» тоже первый звук С, только он мягкий. Чтобы правильно произнести СЬ, нужно приподнять спинку языка. Поочередно по подражанию дети произносят слово «сядь». Если звук С не смягчается, помочь шпателем, чуть отодвинуть и приподнять спинку языка.
2. Закрепление произношения СЬ в слогах. Вывешивается таблица слогов: си, се, сё, ся, сю. Читаются и анализируются эти слоги.
Работа со словами по альбому № I, с. 1М--20 (сито, сирень, гуси, васильки, носилки, велосипед, семь, сено, сети, серп, сеялка, пасека, осень, беседка, восемь, гуся га, поросята, осел). Называются слова отраженно, индивидуально, хором.
Игра «Что я задумала?» для закрепления произношения звук С. Логопед задумывает одну из "картинок странички альбома, предлагает угадать детям,
-что он задумал.
Угадавшему название картинки предлагается добавить по смыслу к этому слову местоимения: моя, мой, мое, мои. За правильный ответ фишка.
3.Звуко-буквенныи анализ.
Игра «Живые буквы». Раздаются буквы С, И, Т, О. Дети должны стать так, чтобы получилось слово «сито».
4.Словообразование.
Детям предлагают детенышей животных по картинкам.
У лисы кто лисята. А один? - лисенок. Какой тут звук С?
У гусыни гусята, гусенок.
У рыси рысята, рысенок.
У свиньи поросята, поросенок.
5.Закрепление произношения СЬ в предложениях.
Из дидактического материала Г. Л. Каше (№ 113) взять картинку «Лиса и гуси» и составить рассказ, запомнить его.
ЛИСА И ГУСИ
Гуси и гусята спят па поляне. А тут лиса. Гуси не видят лису. Лиса хватает одного гусенка и убегает в лес. Несет лиса гусенка своим лисятам.
Итоги занятия.
Прочитать стихотворение «Был на свете дядя Сеня».
Был на свете дядя Сеня,
Сеня спал в сенях на сене.
Но однажды к Сене в сени
Ветерок влетел осенний:
«Здравствуй, дяденька Семен,
От полей тебе поклон».
Но ни слова дядя Сеня,
Крепко спит в сенях на сене.
Сто десятый видит сои.
Соня дяденька Семен.
8. Домашнее задание: пересказать рассказ «Лиса и гуси» Выучить стихотворение.

ЗАНЯТИЕ № 12

ТЕМА: Закрепление звука СЬ в закрытых слогах.
ЦЕЛЬ: Учить правильному произношению, развивать фонематический слух.

ОБОРУДОВАНИЕ: альбом № 1, с. 27, дидактический материал Г. А. Каше (98, 103, 105, 107, 110, 111).

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1.Повторение артикуляции СЬ в игровой форме. Логопед читает стихотворение: «Пили, пили, пили скорей, мы строим домик для зверей». Дети имитируют звук пилы: СЬСЬ.
Какими буквами можно обозначить звук СЬ?

2.Закрепление произношения СЬ в обратных слогах.
Дети становятся в строй. Они солдаты, выбирается командир. Командир отдает приказ кому-нибудь из учеников: «Сеня Касимов, крась танк». Тот выходит из строя, отдает честь и говорит: «Есть красить танк». Сам становится командиром и отдает приказ следующему: «Вася Сидоров, укрась елку», «Сергей Васютин, повернись кругом», «Семен Карсин, брось гранату», «Василий Евстигнеев, поднимись на лестницу», «Слава Васильев, проснись», «Сема Росин, откликнись», «Станислав Васеев, соберись с мыслями, думай».
(Командир повторяет приказы за логопедом).

Работа со словами из альбома Н. И. Соколенко, с. 27. Слова: карась, лось, гусь, рысь, письма, письменный прибор.
Игра «Кто больше запомнил картинок».
Образовать множественное число от этих слов. Определить место звука СЬ. Просклонять слово «карась».
Картинка показывается. Нарисован кто? карась. Нет кого? карася. Корм дали кому?. карасю. Вижу кого? - карася, Угостили чем? карасем. Думаю о ком? о карасе.
3.Развитие фонематического слуха.
Из дидактического материала выбрать картинки, назвать их и определить слово со звуком СЬ. Слова: спит! автобус, пылесос, василек, пояс, беседка, коляска, скамейка, платье, байт, сумка. (Г, Л. Каше, № 98103).
4. Закрепление звука СЬ в предложениях.
Составить предложения по картинкам (Г. А. Каше, N° 106, 107, ПО, III).
1.Вася стоит на мосту.
2.Ася катается с Анной в коляске.
3.Пастух пасет стадо.
4.Вася и Сема слепили снеговика.
5.Ты не бойся это гусь.

Повторить три раза чистоговорку:
Ты не бойся это гусь,
Я сама его боюсь.
Разучить и отгадать загадку:
В воде купался, сухим остался. (Гусь).

Спеть песенку:
Были у бабуси
Два веселых гуся.
Один серый, другой белый
Два веселых гуся.
Вот кричит бабуся:
«Ой, пропали гуси:
Один серый, другой белый,
Гуси, мои гуси».
Выходили гуси, кланялись бабусе:
Один серый, другой белый,
Кланялись бабусе.
Итоги занятия.
Домашнее задание: правильно произносить слова cо звуком СЬ и выучить песню «Гуси».

ЗАНЯТИЕ № 13
ТЕМА: Дифференциация звуков С и СЬ.
ЦЕЛЬ: Учить различать эти звуки; развитие фонематического слуха: составление слоговой схемы слова.
ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки, сюжетная картина Г, А. Каше № 112, полоски для выкладывания схемы слова.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Дифференциация артикуляции С и СЬ. Произнести С и СЬ, указать разницу между ними. Как обозначается мягкость С на письме? (для уч-ся). Указать, что после твердого С пишем буквы А, О, У, Ы после мягкого Я, Е, Е, Ю и или Ь.
Дифференциация звуков С и СЬ в словах. Из ряда предметных картинок выбрать такие, в названиях которых есть звук СЬ.
Предметные картинки: сито, собака, сумка, гусята, васильки, песок, самокат, сено, спутник, письмо, ступеньки, апельсин, судак, гусь, лес, нос, рысь, посуда, сосна. Указать место звука в слове. Произносятся остальные слова, устанавливается, что в их названиях есть твердый звук С.
3. Составление схемы слов.
На доске нарисовать схему 1, 2 черты (это количество слогов в слове), а дети должны выбрать картинку, подходящую к данной схеме.
Картинки: рысь, нос, сено, собака, песок, гусята. Указать мягкий или твердый звук в слове.
Детям раздаются полоски бумаги и по 23 картинки. Они должны самостоятельно составлять схему и последовательно назвать слоги. Указать -мягкость или твердость звука С. Сделать анализ слога со звуком С (следить за правильным произношением).
4. Сосчитать количество звуков С в словах и указать их мягкость.
Слова: сосиска, соседка, пылесосик, страусенок, соска.
5. Составить рассказ по опорным словам и сюжетной картинке (Г. А. Каше, № 112). Сима и собака.
У, дом, сад. (У дома сад).
В, сад, сосна. (В саду сосна).
3.Сосна, под, скамейка, стоять. (Под сосной стоит скамейка).
4.Сима, давать, хлеб, кусок, собака. (Сима дает собак кусок хлеба).
5.Сима, скамейка, сидеть, на. (Сима сидит на скамейке
6.Скамейка, у, сидеть, собака. (У скамейки сидит собака).
Дети вспоминают все составленные предложения и зачитывают рассказ. Можно заменить рассказом «Сон» (№ 114-116).

6. Игра.
____________________
СА СЕ СУ СЯ
____________________
СЕ СО СИ СЫ
Бросить кубик. Придумать слово со слогом, на который упадет кубик. Сколько точек на кубике, столько раз его произнести.

7. Итоги занятия.

8. Домашнее задание: пересказать составленный рассказ (Сима и собака).


ЗАНЯТИЕ № 14
ТЕМА: Воспитание звука 3. Закрепление его произношения и начале слова.
ЦЕЛЬ: Закреплять правильное произношение, дать понятие глухой и звонкий звук, учить слышать звук в слове и определять его место в слове.
ОБОРУДОВАНИЕ: альбом № 1, с. 4048, предметные картинки.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Правильная артикуляция звука 3.
Указать па разницу в артикуляции звука С и звука 3 (при С голосовые связки не дрожат, при 3 дрожат). Рассмотреть профиль артикуляции звука 3. обращая внимание на положение голосовых связок.
Закрыть уши ладонями и, произнося звуки С и 3, уловить разницу в их звучании. Можно пальцами слегка потряхивать гортань, чтобы вызвать вибрацию голосовых связок (механический прием воспитания звука).
Дать характеристику звука 3: язычно-зубной, щелевой, звонкий согласный, твердый.
Кто произнесет звук 3.
Подвижная игра «Комарики». Дети произносят звук 3 и бегают. Ведущий их ловит.
2. Определение места звука в слове.
На каком месте может быть звук в слоне? Выбрать и назвать те картинки, названия которых начинаются звуком 3. Альбом № 1 (с. 4043).
Слова: замок, завод, забор, зоопарк, зонт, зубы, зубило, закат.
Назвать второй звук в этих словах.
3. Закрепление звука в словах и предложениях.
Детям предлагают рассмотреть картинки (знамя, звонок, звезда) и указанные выше. Быстро показать их по одной. Кто правильно назовёт картинку получит её. С выигранными картинками госта пить предложения, назвать в них слова со звуком 3 и сказать, что звук звонкий.
Образовать множественное число от слов: зайка, замок, змея, знамя, звезда, звено.
4. Закрепление звука 3 в потешке «Зайкина беда».
Зоя зайку увидала Дам тебе я .валенки,
И да заикой поскакала: Ведь озябли лапоньки».
«Зайка, зайка, погоди, Зайка по полям летит
По моим следам иди. И на Зою не глядит:
Итоги Занятия.
Домашнее задание: выучить потешку «Зайкина беда».



ЗАНЯТИЕ № 15

ТЕМА: Закрепление звука 3 в середине слова.
ЦЕЛЬ: Учить правильному произношению, определить место звука 3 в слове, развитие звуко - буквенного анализа.
ОБОРУДОВАНИЕ: альбом № 1, с. 4144, Г. А. Каше, сюжетная картинка № 210.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Повторение артикуляции звука 3. Спеть детскую песню. Вместо слов петь звук 3.
Работа со словами из альбома №1 (с. 4144). Выбирать только картинки со звуком 3 в середине слова. Указать количество слогов в словах, выделить слог со звуком 3 и сделать его анализ.
Развитие памяти.
Прослушать и повторить слова (инструкция дается один раз).
Ряды слов: заяцберезазонт, зуб козаязык, вазазвонокзакат, заревофазанбазар.
Образование множественного числа. Изменить по образцу: глазглаза, возвозы, арбуз, газ, карниз, мороз, алмаз (для школьников вспомнить правило о правописании звонких и глухих согласных).
Добавить пропущенный в слове звук. Логопед произносит слоги, а дети добавляют звук там, чтобы получилось слово: (ба-зар) ба-ар.
Какой звук нужно добавить? Какое слово получилось? Где стоит звук 3- в этом слове?
Слова: ко-за, я-ык, гне-до-, ба-ар.
Повторить и сосчитать количество звуков 3 в словах: коза, зонт, зазнайка, ваза, заливать, завязать, завозить, березы, заказать, морозы, замазать, запоздать. - Где стоит звук 3? (в начале слова, в середине?).
Игра, Лото на звук 3.
Повторить три раза скороговорку: «Ехал Назар на базар».
Составить рассказ из деформированного текста (Можно пользоваться сюжетной картинкой Г. А. Каше, №.210, «Б саду зимой»).
Сад, снег, много. (В саду много снега).
Зоя, идти, и, Назар, сад. (Зоя и Назар идут в сад).
Зоя, у, санки. (У Зон санки).
Соня, лепить, Лиза, снеговика, н. (Соня и Лиза лепят снеговика).
Назар, катать, Зоя, санках, на. (Назар катает Зою на санках).
10. Отгадать загадки. Поставить ударение в отгадках.
1. Без рук, без топорёнка, построена избенка. (Гнездо).
Лежит колода в болоте, не тонет, не гниёт! (Язык).
Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят. (Глаза).
Сожмешь клин, разомнешь блин. (Зонт).
Итоги занятия. Оценка детей.
Домашнее задание: повторить составленный рассказ.

ЗАНЯТИЕ № 16
ТЕМА: Воспитание и закрепление звука ЗЬ в словах.
ЦЕЛЬ; Учить правильному произношению, развивать навыки звуко -буквенного анализа.
ОБОРУДОВАНИЕ: альбом № 1, с. 4547, предметные картинки.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Дифференциация артикуляции звуков 3, ЗЬ. Артикуляция ЗЬ.
Логопед произносит звуки 3 и ЗЬ и спрашивает, один ли звук произнесен. Чем они отличаются? Один твердый, другой мягкий. Чтобы правильно произнести звук ЗЬ, нужно приподнять спинку языка. Поочередно дети произносят звук ЗЬ. Если звук не получается, использовать механический приём постановки (описан в 1 I занятии).
2. Закрепление произношения ЗЬ в слогах, словах. Повторить или прочесть слоги: зи, зе, зя, зё, зю. Указать гласную букву, какими буквами обозначается мягкость звуков на письме?
Работа со словами из альбома № 1 (с. 4547): Слова: резинка, магазин, корзинка, лобзик, кизил, бузина, зебра, зеркало, газета, музей, земляника, зяблик, вазелин, бульдозер, звёзды, козел, змея.
Определить род существительных, поставив слова: мои, моя, мои.
Запомнить картинки, кто больше запомнил? Назвать слог со звуком 3, назвать гласный. Поставить определение «зеленый» к словам змей, зонт, замок, звезда, ваза, занавеска, платье, листья.
3. Закрепление и произношение ЗЬ в предложениях. Дополнить предложения картинками. Картинки выставлены на наборном полотне (нужно подобрать соответствующую картинку). Картинки: резинка, зима, магазин, газета, корзина, звёзды, ваза.
На улице... (зима).
Зина купила... (резинку).
Зоя идет в... (магазин).
На небе... (звёзды).
Зайка в... (корзине).
У Назара.., (газета).
7. Роза в... (вазе).
Сосчитать количество слов в предложениях. Назвать слова с мягким звуком 3.
4. Антонимы. Дети дополняют предложения.
Река широкая, а ручеек... (узенький).
Дом высокий, а заборчик... (низенький).
5. Учить стихотворение «Резиновая Зина».
Резиновую Зину купили в магазине, Резиновую Зину в корзине принесли. Была она разиня, резиновая Зина, Упала из корзины, измазалась в грязи. Мы вымоем в бензине резиновую Зину. Мы вымоем в бензине и пальцем погрозим: «Не будь такой разиней, резиновая Зина, А то отправим Зину обратно в магазин».
А. БАРТО.
Итоги занятия.
Домашнее задание: повторить стихотворение «Резиновая Зина».

ЗАНЯТИЕ 17
ТЕМА: Дифференциация звуков 3 и ЗЬ.
ЦЕЛЬ: Учить различать на слуx в произношении эти звуки.
ОБОРУДОВАНИЕ: альбом № 1, (с. 52, 55; 58, Г. А. Каше, М 127131, 136, 138, 139), мяч.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Дифференциация артикуляции 3 и ЗЬ. Сравнить положение языка при произнесении 3 и ЗЬ.
Муха бьётся в стекло: з-з-з. Пила пилит: зь-зь-зь. Какая разница между этими звуками? (Один мягкий, другой твердый).
2. Дифференциация звуков на слух. Логопед произносит слово. Услышав твердый звук, дети хлопают один раз, мяг- кий два раза.
Слова: газгрязь, мазмазь, морозизморозь, перевязь (-вяз) дерево), лезьлез, дроздгроздь, возгвоздь.
3. Дифференциация звуков в произношении.
Логопед произносит звуки с твердым согласным, дети должны сказать мягкие и наоборот. Эта игра проводится с мячом: слоги; за-зя, зю-зу, зё-зо, зы-зи, зи-за, за-зя, зу-зю, зи-зы, зе-за.
Какими мягкими буквами обозначается мягкость на письме?
Логопед говорит, что он делает, а дети должны сказать, что они будут делать. Я зеваю, а ты будешь что делать? (зевать). Какой звук в слове- твердый или мягкий? Я воду вожу (возить), я мажу (мазать), я морожу (морозить), я режу (резать), я лижу (лизать), я грожу .(грозить).
Работа со словами из альбома № I, с. 52. Назвать картинки, определить, мягкий или твердый звук в слове. Какой гласный следует за звуком 3?
Слова: резеда, грузди, зарево, водолаз, стрекоза, гортензия.
Логопед называет большой предмет, а дети -маленький: тазгазик, глаз, арбуз, алмаз-, карниз. Какой звук в названных словах? Какой у вас получился? Разбить слова на слоги. Почему получается на один слог больше?
Ответить на вопросы по картинкам (альбом 1, с. 54 55).
1. Что сделал себе Вася? (Змея).
Чго построено на месте пустыря. (Завод).
Какие ягоды созрели в лесу? (Земляника).
4. На кого смотрят дети в зоопарке? (На зверей).
Подобрать слова с противоположным значением. Указать, твердый или мягкий звук 3: широкийузенький, высокийнизенький, далекий.близенький, восточныйзападный-, добрыйзлой, лети л изимний, больнойздоровый, глухойзвонкий.
Составить предложения по картинкам (Г. А. Каше, № 127, 128, 129, 130, 131, 136, 138, 139).
1. Зоя ведет козлёнка. 2. Зина выгоняет козу. 3. В клетке обезьяна. 4. Лиза завязывает зеленый бант, 5. Назар забивает гвоздь. 6. Зоя запускает змея. 7. Сеня и Вася заливают зимой каток. 8. Зина покупает вазу. Читаются рассказы (альбом № 5, с. 56, 57). Дети пересказывают их по вопросам, называя слова со звуком 3.
4. Итоги занятия.
5. Домашнее задание: продолжать учить стихотворение «Резиновая Зина».

ЗАНЯТИЕ № 18
ТЕМА: Дифференциация звуков С и 3 в начале слова.
ЦЕЛЬ: Учить различать эти звуки, развитие навыков звуко-буквенного анализа.
ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки, мяч. «Раздаточный материал по русскому языку для I класса». В. А. Кустарева, М. Е. Львова/М. 1978. с. 3.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Повторение артикуляции 3 и С. Произнести хором звук С. (Какой это звук? Глухой. Почему?). Придумать слова со звуком 3 в начале слова.
2. Дифференциация свистящих звуков в слогах и словах. Дети становятся в круг. Логопед бросает кому-нибудь
мяч и произносит слог со звонким или глухим звуком. Ребенок ловит мяч, повторяет слог, заменив глухом звук звонким (или наоборот) и придумывает слово со своим слогом: слоги: за-са (сани), со-зо- (зонтик), зу-су-(суп). зу-су- (сук), су-зу- (зубы), вы-сы- (сын), зо-со- (сова), саза- (замок), са-за- (замка), за-са- (сад), зу-су- (сумка), со-зо- (Зоя), вы-сы- (сыр). Запомнить и повторить слова (инструкция дается один раз), объяснить значение слов (читается за один раз 3 слова).
сазан занавеска замазка слеза запас заслон салазки сказка
записка, слеза закуска заслонка
Изменить слово по образцу, указать место звука С и 3 в словах: сыпатьзасыпать, садитьсорить, свистеть..
3. Решить кроссворд.
Куча снега-, наметенная ветром (сугроб).
Кто рисует на окне зимние узоры (мороз)
4. Детям раздают картинки (звуки С и 3 в начале слова). Нужно разложить их по колонкам: С (сад, сом), 3 (завод. звонок). При проверке дети трижды повторяют первый слог, а потом называют слово; са-са-са-сад, за-за-за-завод.
5. Вставить нужный предлог. Замок висит... двери.
...Зои болят зубы. Собака вылезает ...будки. Слава вылезает... сугроба. Слава выглядывает... дерева.
Вот иголки и булавки выползают... лавки. Собака спит... будкой. Соня встала... стула. Зонт упал... стола.
6. Итоги занятия.
7 Домашнее задание: придумать по пять слов со звук; [и С, 3.

ЗАНЯТИЕ № 19
ТЕМА: Дифференциация звуков С и 3 в середине слова.
ЦЕЛЬ: Учить различать эти звуки, развивать фонематический слух, навыки звуко-буквеннога анализа.
ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки, {Г. А. Каше, № 342362, 132138), буквы, разрезная азбука, слоги.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Дифференциация артикуляций С и 3. Угадать, какой звук логопед хочет произнести: голосовые связки вибриру ют, А если не вибрируют?
2. Дифференциация слогов. Прочитать слоги.
аза-аса осо-озо усу-узу ысы-ызы
асо-азо оса-оза уса-уза ыса-ыза
асу-азу осу-озу усо-узо ысо-ызо
асы-азы осы-озы усы-узы ысу-ызу
3. Раздать буквы С и 3 каждому ребенку. Логопед про износит слова, дети поднимают соответствующую букву.
Слова: колбасабереза, массаваза, високвозок, фасонзагон, Лизалиса, розароса, косакоза, Лизылисы, козыкосы, розыросы.
4. Дифференциация звуков в словах и предложениях. Со ставить слово из разрезной азбуки: роса, назвать глухой звук, заменить его звонким (роза). Соответственно: коса коза, .лисаЛиза. Придумать предложения с этими слова ми,
5. Повторить чистоговорки (отраженно, самостоятельно, хором 23 раза).
са-са-са - вот летит оса, со-со-со катит колесо, су-су-су - мы видели лису, сы-сы-сы - у осы усы, за-за-за - вот идет коза, зу- зу- зу - мы ведем козу, зы-зы-зы новые тазы.
6.Образовать слоги, составить с ними предложения.

про
за
вы сыпать
па звать
по
с (со)
Поставить ударение в словах: пересыпатьпересыпать, засыпатьзасыпать, высыпатьвысыпать, всыпатьвсыпать, посыпать посыпать, ссыпатьссыпать,
Определить завершенность действия.
Разложить картинки по колонкам:
С лиса, оса, касса, Лариса, колбаса, коса, косы, осы, усы.
3 ваза, роза, берёза, коза, вазы, березы, козы.
7 Назвать картинки (Г. А. Каше, № 342, 343, 345350, 352, 132136, 138).
Зеленый лист, куст, сосна, занавески, барабан, галстук, миска, красная роза, помидоры, яблоко, труба, знамя.
Итоги занятия.
Домашнее задание: повторить чистоговорку.

ЗАНЯТИЕ № 20
ТЕМА: Дифференциация СЬ и ЗЬ.
ЦЕДЬ: Учить различать эти звуки, развивать фонематический слух.
ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки, мозаика, мяч, (Г. А. Каше, № 98, 108, 132, 135).
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Дифференциация артикуляции звуков СЬ и ЗЬ. Дети произносят звуки СЬ и ЗЬ. Какой звук звонкий, а какой глухой?
2. Дифференциация звуков в слогах и словах. Прочитать слоги: си-зи, се-зе, ся-зя, сё-зё, сю-зю, иси-изи,
есе-езе, ися-изя, ёсе-ёзс. юсю-юзю, ась-азь, ось-озь, усь-узь.
Дети становятся в круг.. Логопед произносит слог со звуком С и бросает кому-либо мяч. Поймавший мяч произ носит слог с противоположным звуком: сы-зы (зс-се, зя-ся, сю-зю, зи-си, ась-азь, се-зе, озь-ось, ся-зя, зю-сю, усь-узь, сё-зё, зё-сё). Какими буквами обозначается мягкость сог ласных звуков на письме?
Раздать детям по зеленой и синей фишке. Услышать слово со звуком СЬ, поднять синюю фишку, со звуком ЗЬ зеленую. Слова: кассир, сюита, Вася, тазик, сядь, козявка, осел, козел, семь, газета, восемь, земли, силы, зима.
Сима, мазь, карась, грязь, лось.
6. Изменить слово по образцу: украситьпокрасить.
В образованном слове по образцу определить мягкость звуков С и 3. Чем обозначена мягкость этих звуков на пись- ме ?
Слова; лазитьгрозить, синить, зевать, сидеть, сереть, возить, седеть:
6. Исключить картинку со звуком ЗЬ.
носилки семь кизил вазелин
василек сеанс восемь поросёнок
магазин серп очень лисёнок
косилка земляника беседка козёл
Исключить картинку со звуком СЬ.
магазин зима зеркало
василёк Зина земляника
резинка сирень пасека
бузина зебра
7. Многозначность слов.
Логопед показывает картинки: лист, зеленая занавеска, зеленая миска, спрашивает, что нарисовано и какого цвета. Что означает слово «зеленый»? (цвет). Логопед произноси предложения «Мальчик сорвал зеленый помидор, зеленую клубнику, зеленое яблоко». Что значит в этом предложении слово «зеленый»? (Неспелый, незрелый).
Итак, слово «зеленый» имеет два значения: зеленый цвет, зеленый неспелый, незрелый.
Определять значение слов: зеленый куст, зеленая земляника, зеленая сумка, зеленая груша.
8 Назвать цвет предметов (Г. Л. Каше, 185).
Синий автобус, пылесос, василек, пояс сумка, 'зеленый лист, куст, сосна, занавеска
Поменять цвет: зеленый автобус, синий лист, серый автобус.
9. Образовать сложные слова.
У Симы серые глаза. Какая Сима? Сероглазая.
У березы зеленые косы. Какая береза? Зеленокосая.
У Зины длинные косы. Какая Зина? Длиннокосая Зина.
У Зои золотые волосы. Какая Зоя? Золотокосая Зоя. (златовласка).
10. Итоги занятия.
1 Г Домашнее задание: выучить пословицы:
У страха глаза велики.

Все за одного, один за всех.

ЗАНЯТИЕ № 21
ТЕМА: Воспитание звука Ц, закрепление звука Ц в закрытом слоге.
ЦЕЛЬ; Учить детей правильному произношению звука Ц, развивать фонематическое восприятие, звуко -буквенный анализ.
ОБОРУДОВАНИЕ: зеркало, альбом № 1, слоги.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ;
!. Развитие фонематического восприятия. Определить наличие звука Ц среди других звуков и слогов.
Звуки: П, Ц, Р, К, Т, Ц, Д, Ш, М, С, Ц, слоги: AM, АЦ, AT, УМ, УБ, УЦ, ОЦ, ОС, ОД, СО, АЦО, ИЦ, ИМ, ЦА, СА, МА, ТА, ХО, ЦУ, МЫ, НЫ. Реакция хлопок в ладоши.
Называются слова. Услышав звук Ц, дети должны поднять руку.
Слова: заяц, матрац, матрос, торт, боец, трость, слон, цапля, капля, сабли, курица, тина, цена, цирк.
2. Воспитание звука Ц.
Логопед четко произносит звук Ц. Дети поочередно повторяют его. Логопед объясняет, что артикуляция звука Ц отличается от артикуляции звука С только тем. что щель возникает только после смычки, образуемой передней частью языка с верхними резцам.
Рассмотреть профиль артикуляции. Если звук не получается, быстро, отрывисто произносить звуки Т и С , сливая их в один.
Дать характеристику звука. Звук Ц состоит из двух звуков: Т и С, поэтому называется африкатом, место образования звука: участвуют язык и зубы, как при С и Т, поэтому язычно-зубной, способ образования звука: сначала язык смыкается с резцами (Т), потом образуется щель между языком и не'бом (С), поэтому - смычно-щелевой, проверяем вибрацию голосовых связок глухой, при произнесении есть препятствия - согласный, твердый.
Подчеркнутые слова записываются на доске. Зачитывается характеристика звука. Хором произносится звук Ц, отмечается толчкообразная выдыхаемая холодная струя воздуха.
3. Закрепление произношения звука Ц в слогах, словах. Добавляем впереди гласную а (а ц ), о, у, е, и, я. Про-
читать индивидуально и хором слоги: аи, он, уц, нц, ей, яц .Сделать их анализ.
Работа со словами из альбома № 1. с. 50, 60.
-Слова: матрац, заяц, огурец, пловец, кузнец, скворец продавец, борец, колодец, пехотинец, боец, леденец, ранен.
Каждое слово разбить на слоги. Назвать последний звук . Поставить в слове ударение.
4. Образование слова по образцу.
Яйцо. Нет чего? Яиц. Какой последний звук?
Слова: кольцо, овца, мельница, улица, пуговица, луковица , полотенце. Придумать предложения со словами: яиц, овец, пуговиц, полотенец.
Спортсмен, занимающийся плаванием- пловец. (Борьбой борец, бегом на коньках конькобежец).
Повторить по три раза поговорки: Конец делу венец. Молодец среди овец.
Загадки. Дети отгадывают загадки. Анализ загадок. Зимой беленький, летом серенький. (Заяц)
Полон хлевец белых овец. (Огурец)
Итоги занятия.
Домашнее задание: повторить загадки.

ЗАНЯТИЕ № 22
ТЕМА: Закрепление звука Ц в прямом слоге.
ЦЕЛЬ: Учить правильному произношению, развивать навыки звуко-буквенного анализа.
ОБОРУДОВАНИЕ: альбом № 1, с. 6165, разрезная азбука, предметные картинки, Г. А. Каше, № 488, 513, 519, 512 516, 519.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Повторение артикуляций. Кто дольше на одном выдохе скажет слово «заяц»? На прошлом занятии вы читали слоги: ац, оц, уц, ыц, иц, ец. Составить их на .разрезной азбуке. Переставить гласные. Какие получатся слоги? Анализ их.
Закрепление звука в словах, предложениях.
Какой первый слог вы составили? Запомнили его? У вас папа, например, пишет рассказ. Кто он? (Писатель). А если мама пишет книги? Кто она? (Писательница). Какой последний слог? Какие в нем звуки? Сейчас я буду говорить, что может делать ваша мама, а вы будете называть её профессию, анализируя последний слог.
Мама .работает в колхозе. Кто она? колхозница, смотрит за телятами? Воспитывает детей в детском саду? Поёт в театре?
Я называю один предмет, а вы много: заяц зайцы, где стоит звук Ц в моем слове? А в вашем? Слова: палец, колодец, леденец, ранец, боец, борец, мельница, мыльница, птица, рукавица, полотенце, яйцо, кольцо.
Работа со словами из альбома № 1 с. 61 -65.
Слова: овца, кузница, курица, мельница, луковица, пуговица, куница, рукавица, конница, крыльцо, лицо, овцы, огурцы, рукавица, пловцы, борцы, акация, блюдце, полотенце. Выбрать слова со звуком Ц в середине слова. Назвать живые и неживые предметы.
Вспомнить профессии своих мам и составить предложения. Моя мама работница... Составить предложения по картинкам (Г. А. Каше, с. 483, 518, 519, 513, 516, 519).
Воспитательница занимается с детьми.
Милиционер стоит на улице.
Мастерица ткет ткань.
Балерина танцует.
Гимнасты выступают в цирке.
6. Мотоциклист едет па мотоцикле.
3. Повторить по три раза скороговорку: У кольца нет конца.
4. Повторить поговорки, объяснить иx смысл, Заглянет солнце и к нам в оконце.
Не плюй в колодец пригодится воды напиться. Молодец среди овец, а на молодца и сам овца.
5. Отгадать загадки. В отгадках поставить ударения, на- звать последние два звука.
Катится бочка, нет в ней ни сучочка. (Яйцо).
Говорит дорожка, два вышитых конца:
Умойся хоть немножко, чернила смой с лица,
Иначе ты в два счёта, испачкаешь меня. (Полотенце).
Построили хлевец на пятеро овец. (Рукавица).
В ярком платье модница Погулять охотница, От цветка к цветку порхает
Утомится отдыхает. (Мотылек) .
Последнюю загадку выучить.
6. Прочитать рассказ. Повторить ответы индивидуально и хором. Выставить картинки: цапля, медведь, синица, заяц, лисица, ответить на вопросы логопеда индивидуально и хором.
ИГРАЛИ В БОЛЬНИЦУ
Что вы делали сегодня в детском сяду?
Играли в больницу.
Кого же вы лечили в своей больнице?
Всех зверей и птиц из нашего зверинца. Цаплю, медведицу, синицу, зайца, лисицу.
А как вы их лечите?
Цапле давали капли, синице водицы, скворцу гусеницу, зайцу залили йодом царапину и перевязали лапу. А медведицу и лисицу не успели полечить: нас позвали обедать.
Итоги занятия,
Домашнее задание: повторить загадку.

ЗАНЯТИЕ № 23
ТЕМА: Закрепление звука Ц в слонах и предложениях. ЦЕЛЬ: Учить правильному произношению, развивать звуко- буквенный анализ.
ОБОРУДОВАНИЕ: разрезная азбука.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Повторение пройденного. Какую загадку вы учили на прошлом занятии?
Какие слова со звуком Ц там были? Где стоит звук Ц в слове «модница»,
«охотница»? Слышится ли звук Ц в слове «утомиться»? Объяснить написание -тся,
и -ться. Эти сочетания произносятся в слове как ЦА. Составить их на разрезной
азбуке.
Логопед читает стихи:
Давайте же мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться.
В этих словах здесь слышится звук Ц? Поставить вопросы к этим словам?
Если в словах есть мягкий знак, значит и в ответе есть. Какое сочетание будет
писаться? (-ться-). Логопед говорит: «Не надо смеяться» (что делать?).
Какое сочетание? (-ться). А Олег смеется (что делает?). Какое сочетание? (-тся).
Аналогично: Не надо купаться, одеваться, улыбаться, опускаться, подниматься,
останавливаться, хвалиться.
2. Послушать и отгадать загадки. Найти в них слова со звуком Ц.
Поставить вопросы к ним. В воде родится, а поды боится. (Соль).
Вокруг носа вьётся, а в руки не лается. (Запах). В воде искупается, а сухой останется.
(Гусь). Загадки выучить.
3. Ответить на вопросы.
Где воспитываются маленькие дети? (В детском саду!
Где останавливается поезд? (На станции),
Что распускается на клумбе? (Цветы).
4. Кто спускается с горы на мотоцикле? (Мотоциклист).
5. Кто купается в пыли? (Птицы).

4. Проспрягать.
Я поставил блюдце на стол. Ты поставил блюдце на стол.

Мы поставили блюдце на стол. Они поставили блюдце на стол.
Я был на детском концерте. Я катался на мотоцикле.

5. Повторить индивидуально и хором за логопедом стихотворение «Недоразумение».
Найти в нем слова со звуком Ц.
Забрели к нам в детский сад
Десять маленьких цыплят.
Завела их с улицы пестренькая курица.
Миленькая курица, ты ошиблась улицей?
Это детский сад, но не для цыплят.
6. Итоги занятия.
Как пишутся сочетания (-ться , -тся ?). Какие вопросы к ним ставятся?
7. Домашнее задание: повторить выученные загадки.

ЗАНЯТИЕ № 24

ТЕМА: Закрепление Ц в словах, предложениях, стихах.
ЦЕЛЬ: Учить правильному произношению, звука буквенному анализу.
ОБОРУДОВАНИЕ: альбом № 1, картинки, разрезная азбука.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Повторение артикуляции звука Ц.Позвать цыплят: цып, цып, цып.
2. Звуко- буквенный анализ.
В русском языке звук Ц твердый. В сочетании ЦИ в начале слова пишется буква И.
Исключение составляют слова: цып, цыпленок, цыган, цыганка, цыц.
Сделать анализ каждого слова. Составить его из разрезной азбуки. Разбить на слоги:
цыплёнок, цыган, цыганка. Назвать первые слоги. Из разрезной азбуки составить
слог ЦИ. К нему подобрать слова: цинк, цинга, картинки: цифры, цирк, цистерна.
Назвать у них первые буквы.
3. Закрепление звука Ц в словах и предложениях. Работа со словами из альбома № 1 (с. 6166). Выбрать картинки, начинающиеся
звуком Ц. Выставить на наборном .полотне картинки: цапля, цифры, цыпленок, цветы,
цирк, циркуль, цистерна, цепь.
Игра «чего не хватает?» Составить предложения с выигранными картинками.
(Раскладывают картинки, на которых что-то нарисовано. Логопед берет маленькую
картинку, на которой нарисована недостающая часть и спрашивает.
Чему не хватает стрелок?
Стрелок не хватает часам и т. д.).
4. Ответить на вопросы.
Куда улетают птицы? (На юг).
Кто поит телят? (Телятница). Где цветёт акация? (На улице).
Какой у зайца хвост? (Маленький). Кто несёт яйца? (Курица).
Куда ходили дети? (В цирк).
Где висит таблица? (На стене).
Что цветёт на клумбе? (Цветы).
5. Сравнение слов, отличающихся одним звуком. Врач напомнил дяде Мите:
«Не забудьте об одном:
Обязательно примите
Десять цапель перед сном».
Можно применять десять цапель? Все звуки на своих местах? А может одна буква
не в свой дом заскочила? Как нужно сказать правильно? Что нужно изменить, чтобы
из слова «цапель» получилось «капель»?
Аналогичную работу проводят со словами: Ленацена, цехмех.
6. Составить предложения по картинкам, поставив глаголы в единственном и
множественном числе (Г. А. Каше,№ 483, 508, 589, 518, 516, 519).
Воспитательница занимается с детьми.
Милиционер стоит на улице.
Мастерица ткёт ткань.
Балерина танцует.
Гимнасты выступают в цирке.
Мотоциклист едет на мотоцикле.
7. Учить стихотворение «Цапля».
Цапля любит у реки
Забираться в тростники.
Раздувает ветерок
Серой цапли хохолок.
(Т. ЗВОНИЦКАЯ).
8. Итоги занятия.
9. Домашнее задание: выучить стихотворение «Цапля».

ЗАНЯТИЕ № 25
ТЕМА: Дифференциация Ц и ТЬ.
ЦЕЛЬ: Учить различать эти звуки, развивать навыки звуко- буквенного анализа.
ОБОРУДОВАНИЕ: разрезная азбука, дидактическим материал Г. А. Каше, № 158164.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Дифференциация артикуляции. При произнесении ТЬ спинка языка круто
поднимается к нёбу, а при Ц спинка слегка опущена и слышится не только взрыв,
но и свист.
Дифференциация слогов на слух. Логопед раздает детям таблички с буквами Ц и Т,
произносит слова, а дети должны поднять соответствующую букву.
Слова: степа, цена, утюг, костюм, цинк, теленок, цыпленок, тело', цель, индеец,
стрелять, петь, цепь, палец, пять, пуговица, тетя, Витя, курица, Катя.
Дифференциация звуков в словах и предложениях. Выставляются .картинки (Г. А. Каше, с. 158164): тень, тюльпан, цапля, утюг,
цепь, яйцо, курица, цыпленок, сети, костюм, птенцы, утята, билет, плита, гусята, ягнята,
овца, котята, мельница, пуговица.
Отобрать картинки со звуком ТЬ, потом со звуком Ц, поставить вопросы мои? моя?
мое? Придумать предложения с этими словами.
4.Звуко- буквенный анализ.
В словах: птица, птенцы, цыплята, цветы, цемент, указать, какая по счету буква И, и Т.
5. Выставить картинки «Двор» (Г. А. Каше). Назвать слова со звуком Ц и ТЬ: листья, птица, птенцы, цепь, акация, лестница, кустики.
Придумать и проговорить с ними предложения.
Итоги занятия.
Игра «Зоологическое лото». (По дорожке следования по зоопарку картинки,
в "названии которых есть звуки И и др.
Останавливаться только возле картинок со звуком Ц ).
8 Домашнее задание: придумать по три слова со звуком Ц.

ЗАНЯТИЕ № 26
ТЕМА: Дифференциация С и Ц в начале слова.
ЦЕЛЬ: Учить различать эти звуки.

ОБОРУДОВАНИЕ: буквы, предметные картинки, дидактический материал,
Г. А. Каше, № 156.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Дифференциация артикуляций звуков СЦ. Обьяснить , что звук С можно
тянуть долго, а Ц нельзя, он будто взрывается. Звук С щелевой, а Ц ~ смычно-щелевой.
2. Дифференциация звуков в слогах.
Чтение слогов:
СА-ца ца-са
Со-цо цо-со
Су-цу цу-су
сы-цы цы-сы
се-це це-се
Игра «Испорченный телефон». Логопед говорит СА, а ребенок ЦА и наоборот.
Дети потом играют сами.
3.Дифференциация звуков на слух. Дети получают таблички с буквами С и Ц.
Услышав слово, поднимают соответствующую букву.
Слова: сабляцапля, цоксок, цинксын, сыпьцып, сырцирк, сеноцена,
цветсвет, светикцветик, сел цел.
Дифференциация звуков в словах. Придумать предложения с написанными выше
словами.
Выставляются картинки: сани, цифры, сом, сова, цапля, соль, цепь, цветы, сыр,цирк.
Дети отбирают картинки сначала со звуком Ц, а потом С.
5. Составить рассказ по картинке (Г. А. Каше, № 1.56).
Ц Ы Б И К
У нас есть собака. Её зовут Цыбик. Цыбик ценная собака. Она кусается.
Весь день Цыбик сидит на цепи. Цыбик никого не пускает в сад. Цыбика все боятся.
Назвать слова со звуком Ц в начале слова. Назвать слова со звуком С.
Игра. В мастерской поломанные вещи (картинки) и целые. Дети приходят
и говорят: «Дайте мне самокат..., самолёт.., сани.., свисток.., сапоги.., сумку».
Итоги занятия.
Домашнее задание: придумать по три слова со звуком С и Ц в начале слова.

ЗАНЯТИЕ № 27

ТЕМА: Дифференциация С и Ц в середине слова.
ЦЕЛЬ: Учить различать эти звуки, навыки звуко-буквенного анализа слов.
ОБОРУДОВАНИЕ: слоги, мяч, альбом № 1, с. 67. ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Дифференциация артикуляций. Как произносится С? (долго). Как произносится Ц? (отрывисто, взрывается).
2. Дифференциация слогов.
ацааса осаоца усауца
ацоасо осооно усоуцо
ацуасу осуоцу усууцу
ацыасы осыоцы усыуцы
ацеасе осеоце усеуце
Игра с мячом «Наоборот». Логопед бросает мяч и говорит: «аса», ребенок ловит мяч
и говорит «аца» и т. д.
3. Дифференциация звуков на слух.. Раздаются буквы С и Ц. Поднимается
соответствующая буква. Логопед произносит слова: лиса, овца, конница, коса,
кольцо, песок, Лариса, рукавица, яйцо, мясо, мотоцикл, милиционер,
костёр, концерт, блюдце, листья.
. 4. Дифференциация звуков в словах и предложениях.
Разложить по колонкам картинки (слова написаны выше), придумать
предложения со словами: яйцо, лиса, мотоцикл, концерт, листья, милиционер.
5.Звуко - буквенный анализ.
Даются картинки: синица, лисица, гусеница, страница, станция, солнце, скворец,
месяц (альбом № 1, с. 67). Назвать какой звук С и Ц.
6. Употребление предлогов из-за, из-под.
Называются пары слов, с ними нужно составить предложения, употребив
соответствующие предлоги и слова: цыплёноккрыльцо, (цыплёнок вышел из-под
крыльца), индеецдерево (индеец вышел из-за дерева), свиньяугол (свинья вышла из-за угла), заяцкуст (заяц выскочил из-под куста), рукавицыстул (рукавицы достали из-под стула), Цыбикстол (Цыбик вылез из-под стола), самолётоблако (самолёт показался из-за облака).
7.Игра «Путаница».
Исправить предложения: предложения. Собака боится кота.
Курица водит гусят, а гусыня цыплят.
Заяц охотится за лисицей. Синица плавает, а карась летает.
Цыбик ведет Славу на цепи. Солнце светит ночью, а месяц днем.
Итоги занятия.
Домашнее задание: Придумать по пять слов со звуком С
и Ц в середине слова.

ЗАНЯТИЕ № 28
ТЕМА: Дифференциация звуков С и Ц в конце слова.
ЦЕЛЬ: Учить различать эти звуки.

ОБОРУДОВАНИЕ: слоги, буквы, дидактический материал (Г. А. Каше).

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Дифференциация артикуляций.
Дифференциация слогов.
Чтение слогов:
ацас асац
оцос осоц
уцус усуц
ицис псиц
ецее ееец
яцяс ясяц Игра «Испорченный телефон».
3.Дифференциация звуков на слух.
Раздаются карточки: карточки с буквами С и Ц.
Слова: заяц, лес, матрац, ананас, компас, кузнец, баркас, колодец, матрос,
пловец, боец, барбарис, кипарис, леденец, поднос, класс, продавец.
4.Дифференциация звуков в словах и предложениях. Разложить картинки
по колонкам, указав место звука Ц и С, найти ударный слог.
Составить рассказ по картинке. (Г. А. Каше, 153).
З А Я Ц
Заяц к зиме не готовится. Он зимой сидит в снегу под кустом. Лисицы, совы, люди –
все охотятся за зайцем. Заяц всех боится. Зайца спасают длинные ноги.
Пересказать составленный рассказ.
5.Итоги занятия.
6.Домашнее задание: придумать по пять слов со звуком С и Ц в конце слова.
В разговоре следить за правильным произношением этих звуков.


ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ
ЩИПЯЩИЕ ЗВУКИ
ЗАНЯТИЯ № 1-2
Обследование всех сторон речи, устойчивости внимания, работоспособности,
наблюдательности, отношения к своему дефекту, знания программного материала.
ОБОРУДОВАНИЕ: схема проверки всех сторон речи, дидактический материал
для проверки речи.

ЗАНЯТИЕ № 3

ТЕМА: Знакомство с названиями частей артикуляционного аппарата,
подготовительные упражнения к воспитанию шипящих звуков , развитие слухового
внимания на неречевых звуках, выделение первого гласного звука в слове.
Анализ и синтез слогов типа УА, УА.

ЦЕЛЬ: Дать понятие детям, как образуются звуки, развивать
дифференцированные движения артикуляционного аппарата, слуховое
внимание и фонематическое восприятие, навыки звуко- буквенного анализа слогов,
наблюдательность.

ОБОРУДОВАНИЕ: профили артикуляции или муляжи, зеркало, спирт, вата,
зонды, погремушки, разрезная азбука.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Знакомство с частями артикуляционного аппарата. Логопед сообщает детям, что наша речь состоит из предложений. (Мы сидим, слушаем). Предложения состоят из слон. (Мы 1 слово, сидим 2 слово, слушаем 3 слово).Слова делятся на звуки. Предлагается посмотреть, как меняется положение губ, зубов, языка при произнесении звуков: называет звуки А, С, Ц, Р, И, П, М.
Делает вывод, что звуки образуются путем изменения положения губ, зубов,
языка и других частей артикуляционного аппарата.
Показывает профиль артикуляции и называет его части:
Губы верхняя, нижняя.
Зубы верхние, нижние.
Кончик языка, спинка языка, корень языка, боковые края языка, твердое нёбо,
мягкое нёбо.
Зубы верхние, нижние.
Кончик языка, спинка языка, корень языка, боковые края языка, твердое нёбо,
мягкое нёбо. Дать ощутить вибрацию голосовых связок: ф...в.., сообщает,
что голос образуется от вибрации (дрожания голосовых связок). Говорим
мы на выдохе. Предлагает подуть на карандаш.
Затем предлагает показать кончик языка,
спинку языка и т. д. Далее логопед зондом прикасается
к копчику языка ребенка, а он отвечает, к чему
прикоснулись. (Правильные ответы поощряются).

2. Подготовительные упражнения к восприятию шипящих звуков.
Чтобы правильно произносить звуки, нужно чтобы нас хорошо слушался язык.
Сейчас будем делать упражнения и посмотрим, у кого язык послушнее.
а) Показать широкий язык (па, па).
б) Заложить широкий язык под верхнюю губу, а затем под нижнюю.
в) Наложить широкий язык на верхнюю губу и подуть себе на волосы.
г) Сделать язык чашкой (следить за выполнением, помочь тому, у кого
не получается).
Д ) Облизываем языком нёбо.
З ) Показать язык «чашкой» и спрятать «чашку» в рот.
ж) У кого дальше полетит ватка, лежащая на носу (язык заложен на верхнюю
губу и дуем).
3.Развитие слухового внимания на неречевых звуках.
А теперь посмотрим, кто внимательнее умеет слушать.
Берутся 46 разнозвучащих, но близких по звучанию погремушек.
Послушайте и запомните звучание каждой из них. них. Дети поворачиваются
спиной, логопед играет на одной из погремушек, а дети угадывают, какая
погремушка звучала.
(Отмечается победитель самый внимательный).

4.Выделение 1-го гласного звука в слове, анализ и синтез слогов типа АУ, УА.
а) Предлагаем внимательно посмотреть на рот логопеда, как изменяется
положение губ при произнесении звуков: А, О, У, И. Ы:
А широко открыт рот;
О губы похожи па букву О , округлены;
У губы трубочкой;
Ы губы в улыбку;
И еще больше растягиваются в улыбку (зубы прикрываются).

б)Игра «Что я хочу произнести?». Логопед артикулирует звуки:
А, О. У, И, Ы без голоса, а дети угадывают, правильные ответы поощряются..

в)Произносит ряд слов, а дети определяют какой первый звук в этих
словах,
а: аист, Аня, Алла, азбука.
у: удочка, узел, улица, умный.
о: окна, отчество, отдых, остров.
и: имя, иней, Ира, изредка.

г) Предлагает детям придумать слово, начинающееся на
(О, У, И), оценивает правильные ответы. Предлагает найти буквы А, О, У, Ы, И
в разрезной азбуке (если же не знают букв, делается звуковой анализ).
Дети называют буквы, находят, берут их.
Как мы кричим, если заблудился в лесу? Ау!
Какой звук слышится в начале слова? А. (Кладем букву А).
Какой звук слышится затем? У. (Берем, кладем букву У). Читаем: «АУ».
Сколько букв? Две.
Какая буква на первом месте? А.
Какая буква на втором месте? У.
Аналогично анализируются, складываются, а затем читаются
слоги: АУ, ОЙ, ИА.



ЗАНЯТИЕ № 4
ТЕМА: Воспитание звука Ш методом подражания. Развитие фонематического
слуха: выделение хорошо произносимого согласного звука в начале и в конце
слова, анализ и синтез слогов (слов) типа: ум, ус, он. Слышать звук Ш в
начале слова в словах, произносимых логопедом.
ЦЕЛЬ: Воспитывать правильное произношение звука Ш. Развивать
фонематическое восприятие, звуко- буквенный анализ слогов, наблюдательность.
ОБОРУДОВАНИЕ: зеркало, разрезная азбука, цветные флажки с буквой Ш,
зонд, вата, спирт.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Повторение названия частей артикуляционного аппарата.
Выделение 1-го, хорошо произносимого согласного в слове, анализ
и синтез слогов слов типа УМ, УС, ОН.
а) Игра «Угадай, что я хочу произнести?». (Логопед артикулирует без голоса
А, О,У, Ы, И, УА, АУ).
Сложи: АУ, УА, ИА. (Выполнение проверяется). Прочти, что сложил.
б) Выставляются на наборное полотно картинки: книга, стол, стул, крот,
кран, слои, флажок, клубника, хлеб, хвост (животного).
Логопед показывает картинки и предлагает детям слушать, с какого звука
начинаются названия этих картинок. Затем определяется место этих звуков в слове (в начале слова звук, звук на первом месте в слове).
Оценивается работа детей.
в)Послушаем короткие слова: УМ (УС, ОН, ВАМ, ОХ,АХ).
Уточняется значение слова.
Какой звук слышится в начале этого слова? У
(возьми и положи букву У).
Какой он по счёту в слове? Первый.
Какой затем слышится звук в конце слова? М
(возьми и положи, букву М).
Какой по счёту звук М в слове? Второй.
Сколько букв в этом слове? Две.
Какая первая буква (в начале слова)?
Какая вторая буква (в конец слова?). Аналогично прорабатываются
все слова. Работа детей оценивается.
3. Воспитание звука Ш методом подражания.
а) Повторяются артикуляционные упражнения из занятия № 3.
б) Вы научились делать языком «чашечку» и прятать её в рот.
Сделаем ещё раз «чашечку», подуем, спрячем в рот «чашечку»
и подуем в щель между нёбом и кончиком языка (получается звук Ш).
Фиксируем положение артикуляционного аппарата на звук Ш.
Итак, чтобы правильно звучал звук Ш, зубы приоткрыты, язык
принимает форму «чашки»: кончик языка и края загнуты вверх,
края языка прижимаются к верхним зубам, а кончик языка
не дотрагивается до нёба, а образует щель с ним,
в которую мы дуем: (показ артикуляционного звука Ш на профиле, на себе).
Предлагаем поочередно произносить этот звук изолированно, ощущаем
струю воздуха на ладони, определяем (теплая).
Какой же это звук гласный или согласный? Согласный, (есть преграда).
Воздух проходит в щель между нёбом и кончиком языка.
Как его назовём: щелевым пли смычным? (Где образуется щель и как
можно назвать? щелевым (язычно-нёбным).
Что мы слышим свист пли шипение? Шипение. Назовём шипящим.
Проверим, дрожит ли горлышко или нет? Нет. Значит, глухой.
Из подчеркнутых слов выставляется табличка. Характеристику этого звука
зачитываем (звук на первом занятии может не получиться).
4. Определение на слух наличия звука Ш из ряда звуков: Ш, М, Р, Н, Ш, Л, Ш,
И, Т, Д, М, и т. д. (Когда слышится звук Ш хлопнуть в ладоши).
Определение наличия звука Ш среди слогов. Услышав слог со звуком Ш,
поднимают флажок.
Слоги: ША, МА, ДА, ШО, РУ, 1ЦУ, КА, РА, ША.
Определение наличия звука Ш в начале слова (реакция неречевая).
А теперь будем слушать звук Ш в словах. Раздаются флажки с буквой Ш
и без буквы.
Слова: шкаф, школа, шнурок, проволока, прогулка, плана, шлагбаум, шляпа,
платок, шкурка, братья, шкатулка, шум, шнурок.
Дети поднимают флажок с буквой Ш на слова со звуком Ш,
без буквы на другие слова.
5.Итог занятия. Оценка работы детей.
6.Домашнее задание: произносить звук Ш. Складывать слоги типа AM, УМ.

ЗАНЯТИЕ №5
ТЕМА: Воспитание звука Ш механическим путем. Развитие фонематического слуха; выделение, последнего хорошо произносимого согласного в слове, учить слышать звук Ш в конце слова в словах, произносимых логопедом: выделение гласного в прямом слоге, анализ и синтез слогов типа МА, МО,МУ, МЫ.

ЦЕЛЬ: Воспитывать правильное произношение звука Ш.
Развивать фонематический слух, наблюдательность, зрительную память.
ОБОРУДОВАНИЕ: разрезная азбука, набор картинок (цветов), зеркало, зонд,
вата, спирт.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1.Воспитание звука Ш механическим методом. Логопед напоминает, что на прошлом занятии учились правильно произносить звук Ш. Предлагаем повторить (из занятия № 3), вспомнить, что губы
нужно открыть (округлить, зубы приоткрыть), что делает язык
(приобретает форму чашки, кончик языка образует щель с небом),
куда дуем (в щель между кончиком языка и нёбом). Дети пытаются
произносить, логопед отмечает, у кого не получается. Использует
механический метод воспитания звука: приподнимает зондом кончик языка
к нёбу, чтобы кончик языка не сомкнулся с нёбом, предлагает
произносить длительно звук. О... Ш.
Внимание ребенка фиксируют на положении всего артикуляционного
аппарата. Сначала ребенок произносит звук несколько раз с зондом, затем
пробует без зонда. ( И так до тех пор, пока ребенок не запомнит
артикуляционную позицию для произношения звука Ш).
Повторяют характеристику этого звука (занятие № 4). Логопед поощряет
активную работу детей,
2.Выделение последнего согласного в слове. Формирование понятия
места звука в слове: в начале слова, звук в конце слова, но может быть
и в середине . Логопед выставляет на наборном полотне картинки:
цветы и называет их мак, колокольчик, тюльпан, василёк, одуванчик,
ирис, нарцисс.
Логопед напоминает, что на прошлом занятии складывали короткие
слова: ум (какой звук в начале этого слова, какой звук в конце этого слова).
Теперь мы посмотрим на цветы, назовём их и послушаем, какой звук в
конце слова – названия цветка.
Ребенок называет: мак.
Какой звук в конце слова? Звук К в конце слова. Так анализируются все
названия.
Мы выделяли с вами звуки в начале слова (окна, кран), в конце слова
(мак, тюльпан). А какое место в слове еще могут занимать звуки?
Вывешивается табличка написанных слов.
MAК
КРАН
СМОРОДИНА
Буквы в слове стоят в ряд, как солдаты или как дети, когда строятся
по одному. Первый всегда только один, в начале слова. Последний всегда
только один, в конце слова, а остальные в середине слова. В слове МАК
сколько букв в середине?
Одна буква.
В слове КРАН сколько букв в середине слова?
Две буквы.
А в слове СМОРОДИНА сколько букв в середине слова? Много (или 7).
А теперь повторим, какое место в слове может занимать звук, буква в слове?
Буква может стоять в начале слова, в конце слова, в середине слова.
3.Учить слышать звук Ш в конце слова в словах, произносимых логопедом.
Логопед раздает детям флажки с буквой Ш и цветные флажки без буквы. Затем называет слова, а дети реагируют флажком с буквой Ш на слова со звуком Ш и цветным флажком на слова без звука Ш.
Слова: камыш, картон, ландыш, карандаш, портфель, тюльпан, душ, мышь,, колокольчик, малыш, гуляш, потолок, поёшь.
Работа детей оценивается.
4.Повторяется произношение звука Ш (индивидуально и хором).
Как шипит гусь, когда он сердится?
5.Анализ и синтез слогов типа: МА, МО, МУ, МЫ.
А теперь мы возьмём разрезную азбуку. Сложим слоги в слова: УМ, ОН, (повторяем смысл этих слов, какой 1-й, 2-й звук в них, повторяем артикуляцию гласных звуков).
Логопед произносит слово «МУ»
Кто так кричит? (Корова).
Какой первый звук мы слышим в этом слове? М... (губы закрыты). Кладут букву параллельно со слогом УМ.
А какой затем звук слышится? (Губы закрыты, а затем вытягиваются, в трубочку).
У... (Берем букву, кладем рядом с М). Читают слоги - слова: УММУ, сравнивают их звуковой состав и порядок звуков в слоге, обращают внимание на изменение значения словслогов (аналогично разбирают словаслоги ОННО).
Затем составляют слоги:
амма;
мо
умму
ыммы и читаем их.
6.Итог занятия. Оценка работы детей.
7.Домашнее задание: произношение звука Ш (при необходимости приподнять кончик языка вверх ручкой чайной ложки или чистым пальцем, произнося СШ).
Складывать и читать слоги типа:
амма
оммо
умму
ыммы.

ЗАНЯТИЕ № 6
ТЕМА: Автоматизация звука Ш в прямом слоге в начале слова. Развитие фонематического слуха: определение последовательности звуков-букв в словах типа: мак, бок, определение места гласного звука в этих словах (середина). Составление слогов со звуком Ш типа ША, ШУ, определение места звука Ш в словах (в начале слова).
ЦЕЛЬ: Закреплять произношение звука Ш в прямом слоге и начале слова, развивать фонематическое восприятие, навыки звуко- буквенного анализа слов, зрительную память, внимание, обогащать словарь словами со звуком Ш.
ОБОРУДОВАНИЕ: Н. И. Соколенко «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей» Альбом № 2, с. 1, 3, 4, 5. «Просвещение», М. 1972 (далее будет употребляться сокращенное название этого пособия), разрезная азбука, зеркало, вата, спирт, зонд.
ПЛАН ЗАНЯТИЙ:
1. Повторение артикуляции звука Ш. Произносится изолированно звук Ш (хором, индивидуально, при необходимости вновь восстанавливается правильное произношение звука Ш).
Как кричат гуси? (га-га-га).
Как шипят гуси? (ш)
2. а) Определение последовательности звуков в словах типа (мак), определение места гласного звука в слове. Логопед предлагает детям сложить слоги: БА, БУ, БЫ, БО. Анализируют, какой 1-й звук, кладут букву, какой., 2-й, кладут букву, читают слоги.
б) Логопед предлагает к слогу БА добавить букву К и прочесть бак.
Уточняется значение этого слова.
Сколько букв в этом слове? (Три буквы).
Какая буква в начале слова? ( конце слова) В начале слова Б, в конце слова К.
А где стоит буква А? (В середине слова).
Какая по счету буква Б в слове?
(Первая по счету в слове буква Б, вторая -А, третья -К).
Аналогично анализируются слова: ба (к), бу (к), бы (к), бо (к). Читаются получившиеся слова; бак, бук, бык, бок. (Оценивается работа детей).
3. Закрепление произношения звука Ш в прямом слоге в начале слова.
Составим слоги ША, ШО, ШУ, ШИ (выделяется первый звук и берется буква, далее 2-й, берется буква, затем читаются слоги хором, индивидуально). Повторяют правило правописания ШИ, ЖИ или устно анализируют эти слоги).
Работа с альбомом № 2, с. 1. Картинки:
шар шапка шарф
шакал шахтер шахматы
Логопед называет слова, обращая внимание на то, что каждое слово начинается со слога ША, который только что назвали (словарная работа с подчеркнутыми словами).
Учащиеся называют эти слова (отраженно, хором, индивидуально). Определяется место звука Ш в этих словах (в начале слова).
Игра на закрепление произношения этих слов «Кто больше запомнил».
Логопед предлагает запомнить картинки 1-й страницы. Затем закрывает альбом, а дети поочередно перечисляют запомнившиеся картинки. Выигрывает тот, кто больше запомнил.
Рассматриваются и называются картинки (отраженно, индивидуально, хором) с. 3, 4, 5:
шоколад шило
шофер шинель
шуба шина
Шура шиповник
Работа проводится аналогично, как со словами с. 1.
Итог занятия. Оценка работы детей.
Домашнее задание: повторять слова со звуком Ш, проработанные на занятии, сложить из разрезной азбуки слова типа: шум, шил, шаг.

ЗАНЯТИЕ № 7
ТЕМА: Автоматизация звука Ш в прямом слоге в середине слова.
Развитие фонематического слуха: определение места согласного звука (в середине слова), анализ и синтез слов типа: баки, определение места звука Ш в середине слова, определение наличия звука Ш в словах, произносимых логопедом.
ЦЕЛЬ: Закреплять произношение звука Ш, развивать фонематическое восприятие и звуко- буквенный анализ. Обогащение словаря словами со звуком Ш.
ОБОРУДОВАНИЕ: Альбом № 2, разрезная азбука, игрушки.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Повторение и правильная артикуляция звука Ш. Произношение слогов: ША, ШУ, ШО, ШИ (можно про- петь на мотив припева песни «Пусть всегда будет солнце»:
ша-ша-ша ша-ша-ша-ша
шо-шо-шо шо-шо-шо-шо
шу-шу-шу шу-шу-шу-шу
ши-ши-ши ши-ши-ши-ши
2. Определение места согласного хорошо произносимого звука в середине слова. Анализ и синтез слов типа баки:
На прошлом занятии мы с вами складывали какие слова? (БАК).
Сложите, пожалуйста, это слово. Придумайте пред- ложение с этим словом.
В бак налили воду.
Как мы скажем это предложение, если стоят несколь- ко баков?
В баки налили воду. Какой звук добавился в слове бак?
Звук И (добавляем букву И).
Сколько букв стало в этом слове? (4 буквы).
Какая первая буква? Последняя? (Буква Б, И). А какие буквы в середине этого слова? (А, К).
Аналогично анализируются слова: бокбока; быкбыки, букбуки. Работа детей поощряется.
Посмотрим, где стоит в составленных словах буква К Какая она?
Буква К стоит в середине слова. Это согласный звук,
Логопед называет ряд слов, предлагает детям определить, какой одинаковый согласный звук в середине этих слов:
горка карта_ норка "
Работа детей поощряется.
2. Автоматизация звука Ш в прямом слоге в середине слова. Называются слова со звуком Ш в прямом слоге в середине слова (альбом № 2, с. 2, 3, 4, 5).
гру-ша у-шанка у-ши
кры-ша ло-шадка ма-шина
лап-ша ме-шок ка-лоши
ка-лоша полу-шубок кув-шин
шалаши кушетка мышеловка
Слова называют отраженно, индивидуально, хором. Словарная работа с подчеркнутыми словами. Определяется место звука Ш в слове.
Игра для закрепления произношения звука Ш. «Угадай, что спрятано?».
Логопед предлагает детям запомнить название картинки, затем дети закрывают глаза, а логопед часть картинок закрывает. Дети угадывают, что спрятано. vВыигрывает тот, кто назовет больше картинок.
4. Закрепление навыков определения звука Ш в словах.
Игра в магазин. В магазин привезли много игрушек. (Логопед выкладывает и называет игрушки со звуком Ш и без него). Ученики-продавцы должны разложить игрушки в магазине на полки: со звуком Ш на одну полку, без звука Ш на другую. (Ученики молча выполняют работу, беря поочередно одну из игрушек и ставя её на ту или иную полку).
Выигрывает тот, кто меньше сделает ошибок.
5. Считать до 10 слов со звуком III (закрепление произ ношения звука Ш, согласование количественных числитель ных с существительными):
1. Шалаш 2. шалаша, 1. кушетка ...
Итоги занятия. Оценка работы детей.
Домашнее задание: повторять слова со звуком Ш,
проработанные на занятии.
Складывать из разрезной азбуки слова типа: каша,
ноша, шары.


ЗАНЯТИЕ № 8
ТЕМА: Автоматизация звука Ш в закрытом слоге. Развитие фонематического слуха: определение моста звука Ш в слове, анализ и синтез слов типа: кош-ка, пуш-ка."
ЦЕЛЬ: Закрепление произношения звука Ш, развивать фонематическое восприятие, навыки звуко - буквенного анализа, развитие логического мышления, наблюдательности. Обогащение словаря со звуком Ш.
ОБОРУДОВАНИЕ: Альбом № 2, с. 68, картинки со звуком Ш, разрезная азбука, сигнальные флажки 2-х цветов.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. а) Повторение правильной артикуляции звука Ш.
б) Повторить за логопедом (с целью развития слухового внимания).
ша-шо-ша-ша
шу-шу-ша-ша
шу-ши-ши-ша
ша-шу-шу-ши
аш-аш-ош-ош
уш-уш-ыиг-ыш
2. Работа с картинками из альбома №-2;
с. 6 с.7 с.8
шалаш душ бабушка
башлык лягушка пушка
рубашка подушка петрушка
кошка хлопушка камыш
ромашка кормушка мышка
брошка кукушка ландыш
а) название слов отраженно, индивидуально, хором,
словарная работа с подчеркнутыми словами, определение
место звука Ш во всех словах.
б) Игры для закрепления этих слов.
с. 6. Игра «Угадай, что задумано». Логопед задумывает одну из картинок, ученики угадывают. Угадывающий получает фишку.
с. 7. Игра «Угадай, что спрятано». Дети закрывают глаза, логопед прикрывает 23 картинки, ученики угадывают. Угадавший получает фишку.
с. 8. Игра «Кто больше запомнил». Логопед предлагает
запомнить название всех картинок. Затем закрывает сразу всю страницу. Дети называют картинки этой страницы. Назвавший все 6 картинок получает фишку.
Подводится итог игры, выигрывает тот, у кого больше фишек, кто не сделал ошибок в произношении.
Анализ и синтез слов. Слова: кош-ка, пуш-ка, мыш-ка, ка-мыш разбиваем на слоги и складываем из разрезной
азбуки, затем читаем их.
Закрепление навыков определения звука Ш в слове, развитие слухового внимания.
Логопед читает медленно текст из сборника Г. А. Каше и др. «Исправление недостатков произношения чтения и письма» (с. 78).
МЫШКА
Папа и мама ушли. Алёша и Наташа играли в шашки. Вдруг шум. Это мышка. Мышка нашла крошки, а кошка тут как тут. Кошка поймала мышку. Наташа отняла у кошки мышку, но мышка не дышала. Она была мертва. (Дети, услышав слово со звуком Ш, поднимают красный флажок, без звука Ш флажок другого цвета).
5. Развитие логического внимания. Раскладывают картинки: кошка, карандаш, вишня, мышка, кукушка. Называют их. Логопед предлагает детям послушать загадки и догадаться, о какой картинке идет речь.
Черный Ивашка Сижу на дереве,
Деревянная рубашка, Круглая как шар,
Где носом ведет. Красна, как кровь,
Там заметку кладёт. Сладка, как мёд.
Живет в доме хозяин:
Шубка атласная.
Лапки бархатные.
Ушки чуткие,
Днем спит или сказку говорит.
Ночью бродит, на охоту ходит.
6. Изменение предложений (спряжение глаголов, за крепление произношения звука Ш я вешая рубашку (ты, он, она. мы, вы, они), я кушая петрушку...
7. Итог занятия. Оценка работы детей.
8. Домашнее задание: повторять слова, проработанные на занятии. Складывать слова из разрезной азбуки. Слова типа: кош-ка.
ЗАНЯТИЕ № 9
ТЕМА: Автоматизация звука Ш в сочетании с согласными. Анализ и синтез слов типа: крот, шкаф.
ЦЕЛЬ: Закреплять произношение звука Ш, развивать звуко- буквенный анализ слов и фонематическое, восприятие. Обогащение словаря словами со звуком Ш.
ОБОРУДОВАНИЕ: Альбом №"2, с. 9И, разрезная азбука, табличка слогов.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. а) Повторение правильной артикуляции звука Ш. б) Произношение слогов:
ша-аш шо-ша
уш-ша шу-ша аш-ши аш-ша
ош-шу ыш-иш
2. Анализ и синтез слогов и слов со звуком Ш в сочетании с согласными.
а) Вывешивается таблица слогов:
шка шко шку шкы
шла шло шлу шлы
шта што шту шты
шиа шно шну шны
Логопед предлагает детям внимательно рассмотреть таблицу слогов и назвать, какой первый звук-буква в этих слогах (Ш). Затем логопед обращает внимание учащихся, что за буквой Ш во всех слогах стоят согласные буквы: К, Л, Т, Н. Напоминает учащимся, что они умеют читать по 2 буквы вместе, прикрывает листом в 1-м столбике букву Ш и читает: К.А, ЛА, ТА, НА протяжно прочтем букву Ш и затем 2 буквы вместе
ш...ка
ш...ла
ш...та
ш...па
Уточняем, что это один слог, так как одна гласная (аналогично читаем все столбики таблицы).Затем таблица убирается.
б) Логопед предлагает сложить из разрезной азбуки слог «ШТЫ» и добавить затем букву К. Прочесть, какое слово получилось (ШТЫК).
Уточняем значение этого слова, определить, сколько слогов. Подчеркивается, что без гласной буквы слога не бывает, согласных в слоге может быть 0 1,2, много. (Аналогично складывается слово: шла-к, шнур, шка-ф).
Работа детей поощряется.
3. Работа с картинками из альбома № 4, с. 911. Работа проводится аналогично занятию № 8.
с. 9 с. 10 с. 11
шкаф,шляпа, карандаш, каштаны, башня, вышка,
шкатулка, шланг, мошки, шкурки, гармошка, штукатур
школа, шлагбаум, башмаки, шишки, пушок, ракушки.
4. Заучивание потешки:
Мышонку шепчет мышь: «Ты что шуршишь, шуршишь!» Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише».
Или чистоговорка: Я по камешкам пошла. Шубку шёлкову нашла.
а) Логопед читает потешку.
б) Называют слова со звуком Ш, определяют место звука Ш в них.
в) Заучивание.
5. Игра «Теремок». На полотне изображён теремок, дорожка, по которой идет мышка, по 2-ой дорожке идёт мышка. Дети поочередно бросают кубик и в зависимости от количества точек на верхней грани кубика, продвигают фишки, проговаривая «Мишка прошел по дорожке 1 (2, 3) шаг (а).
Выигрывает тот, кто раньше дойдет до теремка.
Итог занятия. Оценка работы учащихся.
Домашнее задание: повторить слова, проработанные на занятии.
Складывать из разрезной азбуки слова типа: шлак, кран.

ЗАНЯТИЕ № 10
ТЕМА: Автоматизация звука Ш в пересказе, стихах, играх. Анализ и синтез слов типа: школа, развитие фонематического восприятия.
ЦЕЛЬ: Закреплять произношение звука Ш, развивать навыки звуко-буквенного анализа, фонематическое восприятие, развивать связную речь.
ОБОРУДОВАНИЕ: разрезная азбука, текст рассказа «Наша река» (Г. А. Каше, с. 76), стихотворение «Мишка», А. Барто, игра «Домино».
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Повторение правильной артикуляции звука Ш (потешки из занятия № 9).
Пересказ.
НАША РЕКА
Наша деревня расположена у большой реки. Это Днепр. У нашей реки широкие берега. Шумно текут воды Днепра. У реки шумят камыши. Летом по реке идут пароходы. Много по реке едет малышей. Хороша летом река!
а) Логопед читает текст (с подчеркнутыми словами словарная работа).
б) Повторно читают ученики или логопед.
в) Пересказ по вопросам.
г) Пересказ (самостоятельно).
Следить за правильным произношением звука Ш
3. Анализ и синтез слов типа: школа. Образование множественного числа существительных. Логопед предлага ет сложить из разрезной азбуки слово штаб, уточняет зна чение этого слова, сколько букв, сколько слогов.
Как назвать несколько штабов? Что это будет? Штабы.
Какой звук добавился в конце слова? Добавился звук Ы
(добавляем букву).Сколько стало гласных в слове? Две гласных.
Сколько будет слогов в этом слове? Два.
Какой первый слог? Шта.
Какой второй слог? ...бы.
Аналогично складываются и анализируются слова: шкаф (ы), шнур (ы), штык (и), шлак (и).
4. Заучивание стихотворения МИШКА
Уронили Мишку на пол,
Оторвали Мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.

5. Игра «Домино» на звук Ш.
Играя, дети проговаривают: «У меня кошка и груша», « У меня груша и шапка» и так далее.
6. Итог занятия.
7. Домашнее задание: выучить стихотворение «Мишка». Складывать из разрезной азбуки слова типа: школа. Чи тать вслух, следя за произношением звука Ш.
Дополнительный материал для автоматизации звука Ш в предложениях, пересказе, потешках. (Г. А. Каше, Т. Б. Филичева «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста»). Картинки № 223228.
(Миша вешает шубу. Наташа вышивает. Даша пишет букву Ш. Школьники подошли к школе. Дедушка покупает Алёше шахматы и пушку. Даша под душем моет шею и уши).
№ 229. «Мишка».
Паша маленький. Бабушка и дедушка купили Паше Мишку. Мишка большой, плюшевый, мягкий. У Паши машина. Он катает Мишку на машине.
Потешки: Петушок, петушок!
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку!
Шапка да шубка
Вот он, наш Мишутка!
Петушок, петушок!
Отдай Маше гребешок!
Тише, мыши, тише, мыши!
Кот пришел на нашу крышу.

ЗАНЯТИЕ № 11
ТЕМА: Воспитание правильного произношения звука Ж, закрепление произношения его в словах. Развитие фонематического восприятия и навыков звуко- буквенного анализа, обогащение словами со звуком Ж.
ЦЕЛЬ: Воспитывать правильное произношение звука Ж, формировать понятие «глухой», «звонкий» звук, закреплять образование родительного падежа существительных.
ОБОРУДОВАНИЕ: зеркало, зонд, спирт, вата, альбом № 2, с. 3032.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Повторение правильной артикуляции звука Ш. Чтение стихотворения «Мишка».
Воспитание звука Ж и закрепление произношения его в словах.
Логопед просит детей длительно произносить звук Ш... (подражание шипению гуся).
А теперь пожужжи, как жук: ж...ж...
Ученики повторяют хором, затем проверяют индивидуально, получился ли звук Ж. Если по подражению звук Ж не получился, применяют механический метод воспитания звука Ж, предлагая ученику долго тянуть звук Ш, рукой производят вибрацию голосовых связок. Или предлагают произносить звук 3, а зондом приподнимают кончик языка за верхние альвеолы. Слышится Ж... Фиксируют внимание на том, что губы, зубы, язык остались и том же положении, но один звук мы произносим тихо, а другой громко. (Предлагают детям ощутить вибрацию голосовых связок, приложив ладонь к шее).
Какой из этих звуков глухой? Звонкий? Как образуется звонкий звук? Затем вместе с учащимися характеризуют этот звук. (Аналогично звуку Ш, занятие № 4).
4. а) Определение наличия звука Ж среди других звуков: Ж, М, Н, Р, Ж, К, Ж, ЖО, НА, МУ, ЖИ, ЛУ.-ЖА.
б) Определение наличия и места звука Ж в словах.
Логопед называет слова, а учащиеся реагируют хлопком на наличие звука в слове, а затем определяют его место в слове.
Слова: жар, порох, пол, ежата, пар, вожак, утро, вожатый, журнал, пенал, портфель, журавель, прохожий. (Уточняется значение подчеркнутых слов).
4. Закрепление произношения звука Ж в слогах, словах, а) Вывешивается табличка слогов или заранее пишется на доске: б)Читают их, анализируют. Работа с картинками из альбома № 2, с.30-
жа-жо-жу-жи
с.30 с.31 с.32
жаба жатва рожок
жаворонок жасмин прохожий
лужа жакет жёлуди
пожар жаровня ножовка
пиджак дирижабль крыжовник
баржа пожарник медвежонок
Называют слова (отраженно, индивидуально, хором уточняют значение подчеркнутых слов, определяют место звука Ж в этих словах).
Ответы на вопросы логопеда к этим словам (образование родительного падежа существительных).
Чего у нас не бывает зимой и почему?
Зимой у нас не бывает жабы, жаба зимой спит и т. д. (Жаворонка, жатвы, цветущего жасмина, баржи, крыжовника, желудей).
Изменение предложений (спряжение глагола). Я ухаживаю за ежом в живом уголке (ты, он, она, мы, вы, они).
Подведение итогов занятия. Оценка работы детей.
Домашнее задание: закрепление произношения звука Ж в проработанных па занятии словах. Читать слова с Ж.

ЗАНЯТИЕ № 12
ТЕМА: Автоматизация звука Ж в словах, предложениях, играх . Развитие фонематического восприятия, навыков звуко- буквенного анализа.
ЦЕЛЬ: Закреплять произношение звука Ж , развивать фонематический слух, навыки звуко- буквенного произношения, логическое мышление, наблюдательность, обогащать словарь словами со звуком Ж.
. ОБОРУДОВАНИЕ: Альбом № 2, с. 3336, разрезная азбука, ребусы, кроссворды, стихи, потешки.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Повторение правильной артикуляции звука Ж, его характеристика, произношения слогов с Ж, ответы на вопросы к словам из занятия .
Работа с картинками из альбома № 2, с. 3336.
жук жираф Женя пирожное
журнал лыжи жеребенок . одежда
журавли ножи ежевика бумажник
абажур ужи мороженое художник
дежурный моржи жердь ёж
тужурка ежи прожектор пружина
а) Называют слова отражённо, индивидуально, хором.
б) Определяют, какой звук идет за звуком Ж.
в) Выбирают слова (картинки) с. 1, 2, 3, 4, 5 слогами. В каком слоге звук Ж?
г) Какая по счёту буква Ж в словах: моржи, одежда, лыжи, тужурка.
д) Выбирают слова-картинки с названиями животных, еды.
е) Складывают из разрезной азбуки слова: мороженое, пирожное (составляет ли последняя буква Е слог? Можно ли её одну переносить?
ж) Ответить на вопросы (закрепление образования да тельного падежа существительных).
Кому нужна еда?
Еда нужна: жуку (жукам), журавлю (журавлям), жирафу (жирафам), ужу (ужам), жеребёнку (жеребятам), художнику (художникам).
Кому нужны лыжи? (журналы, одежда?).
3. Развитие логического мышления:
а) отгадать загадки: (в слоне-отгадке есть звук Ж).
Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки. На меня они глядят. Молока они хотят. (Ежи).
Длинные ноги,
Длинный нос
По болоту ходит. (Журавль).
Черен, да не ворон, Рогат, да не бык. Шесть ног без копыт, .Летитвоет, сядетземлю роет. (Жук).
Мы проворные сестрицы . Быстро бегать мастерицы. В дождь лежим, В снег бежим: Уж такой у нас режим.
(Лыжи).
4. Заучивание стихов, потешок, скороговорок.
Жук упал и встать не может,
Ждет он, кто ему поможет.
Жужжит над жимолостью жук,
Тяжёлый на жуке кожух.
Я жук, я жук!
Я тут живу.
Жужжу, жужжу.
Гляжу, лежу.
Я не тужу
Всю жизнь жужжу:
Ж...Ж...Ж...
5. Подведение итогов занятия.
6. Домашнее задание: выучить наизусть потешки, называть слова со. звуком Ж. Громко читать, следя за произношением Ш, Ж.

ЗАНЯТИЕ N° 13
ТЕМА: Автоматизация звука Ж в пересказе. Закрепление навыков звуко-буквенного анализа и фонематического восприятия.
ЦЕЛЬ: Закреплять произношение звука Ж, навыки звуко- буквенного анализа, развивать связную речь.
ОБОРУДОВАНИЕ: Книга «Нарушение произношения у детей», А. И. Богомолова, с. 26, мячи разрезная азбука.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Повторение правильной артикуляции звука Ж, слогов. потешек.
Пересказ прочитанного или прослушанного текста из книги А. И. Богомоловой.
ПРОПАЖА НА ПЛЯЖЕ
Однажды на пляже случилась пропажа. У краба украли жабры. Жить без жабр краб не хотел. Кто же украл жабры? Многие видели, как желтая жаба что-то жевала. Желтая жаба жадина: Жаба украла жабры. Подал краб на жабу жалобу. Но жаба, однако же, утверждала, что не брала жабры. Но желтой жабе не верили, никто ее не жалел. Привела эта жаба целую дюжину жаб. Дюжина жаб утверждала, что у краба даже не было жабр.
а) Чтение логопедом рассказа, уточнение значения подчеркнутых слов,
б) Повторное чтение (учащимися или логопедом).
в) Ответы на вопросы по рассказу.
г) Самостоятельное пересказывание учащимися рассказа. Уточняют, это быль или сказка.
Закрепление навыков фонематического восприятия: на звать слова со звуком Ж из пересказанного рассказа (кто больше запомнил слов).
Закрепление произношения звука Ж (согласование количественных числительных с существительным).
Под мячи хором считаем до 10:
Один жаворонок...
Два жаворонка... и т. д.
Одна ежевика...
Игра « Я знаю пять слов со звуком Ж ». Учащиеся под мяч поочередно называют пять слов со звуком Ж, остановка запрещена.
Я знаю пять слов со звуком Ж: жёлудь одни, журнал два, жаворонок три, морж четыре, жираф пять. (Выигрывает тот, кто без остановки насчитает пять слов).
5. Игра в лото на звук Ж с целью закрепления произношения и развития навыков звуко- буквенного анализа.
а) Логопед «У кого сапожник? Какой по счету звук Л в этом слове? Ученик: «У меня сапожник. Звук Ж пятый в этом слове».
Выигрывает тот, кто сделает меньше ошибок.
б) Каждый ученик выкладывает подпись к любой картинке своей карточки. (Выполнение проверяется).
6. Звучание потешки. Лежебока, рыжий кот,
Отлежал себе живот.
7. Итог занятия. Оценка работы детей.
8. Домашнее задание: читать и пересказывать школьное домашнее задание, следя за произношением звуков Ш, Ж.

ЗАНЯТИЕ № 14
ТЕМА: Дифференциация звуков ЩЖ. Развитие фонематического восприятия, навыков звуко- буквенного анализа.
ЦЕЛЬ: Дифференцировать на слух, в произношении и письме звуки ШЖ, развивать навыки звуко- буквенного анализа, фонематическое восприятие, связную речь.
ОБОРУДОВАНИЕ: зеркало, флажки с буквами Ш, Ж «Нарушение произношения у детей» А: И. Богомолова (приложение).
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Дифференциация правильной артикуляции звуков ШЖ. Повторение, сравнение артикуляции звуков Ш, Ж (перед зеркалом). Напомнить детям, что артикуляционный' аппарат при произнесении этих звуков принимает одинаковое поло жение, кроме голосовых связок. Проверяют ладонью вибра цию голосовых связок, закрывают руками уши и поочеред но произносят звуки Ш,Ж Ш тихий, глухой Произносят слоги: ша-жа Ж громкий, звонкий. шо-жо, ши-жи (хором/ индивидуально),
2. Дифференциация звуков (букв) Ш, Ж на слух, в произношении и письме.
а) Логопед называет слоги, а учащиеся поднимают соответственно флажок с буквой Ш или Ж:
Произносят: ША-ШО-ЖУ-ШИ-ЖА и т. д.
Произносят слова: пружина, нашивка, пушинка, машина, наживка, булыжник, художник.
б). Анализ и синтез слов со звуками Ш, Ж.
Складываем из разрезной азбуки слово ШАР, уточняем значение этого слова, определяем последовательность букв в нём. Предлагаем устно изменить звук Ш на Ж.
Какое получилось слово? ЖАР.
Складываем слово ЖАР, читаем оба слова, сравниваем их по звуковому, (буквенному) составу. Обращаем внимание на то, что замена одного звука меняет значение слова:
наживканашивка ,лужаЛуша
житьшить, брожуброшу
Составление и чтение предложений с этими словами. Работа детей поощряется.
г) Назвать овощи, фрукты, ягоды со звуком Ш груша, вишня, картошка, петрушка, горошек, Ж крыжовник, баклажаны, ежевика. Разбить на слоги названные слова. В каком слоге звук Ш или Ж?
д) Списать слова, вставляя пропущенные буквы, подчеркнуть Ш одной чертой, Ж двумя: жутко, утка, пру- ина, пу-ипка, ло-ечка, пиро-ок, го-ок, горо-ек, гор-ок, лу-ок, пу-ок.
е) Вставить пропущенное слово (устно или письменно): Вывешиваем таблицу или заранее пишем на доске:
Миша... Сашу жужжит
Даша... на лужок шумит
Наташа... лук побежала
На поле...Жнейка ждал
Маша... животных сажает
На ветке... жук ужинать
Миша пошел... . жалеет
ж) Образовать множественное число от слов (обратить внимание детей, что в конце слово звук Ж произносится как Ш, повторить правописание ЖИ и ЩИ).
ужужи ножножи этажэтажи ёжежи стрижстрижи
3. Пересказ сказки «Теремок мышки».
Лежит в поле лошадиная голова. Прибежала мышка-норушка: «Терем-теремок, кто в тереме живет?». Ответа нет. Вот мышка стала жить в лошадиной голове. Пришла лягушка-квакушка: «Терем-теремок, кто в тереме живет?»
Я, мышка-норушка, а ты кто?
А я лягушка-квакушка.
Иди ко мне жить.
Прыгнула лягушка в теремок, и вот они вдвоём живут- поживают в лошадиной голове. Прибежал зайка:
Терем-теремок, кто в тереме живет?
.
Я мышка-норушка, я- лягушка-квакушка, а ты кто?
А я на горе увертыш.
Иди к нам.
Живут мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайка - увёртыш в лошадиной голове.
- Прибежал волк:
Терем-теремок, кто в тереме живет?
Я мышка-норушка, я лягушка-квакушка, я зайка - увертыш, а ты кто?
А я из-за кустов хватыш.
Иди к нам жить.
Живут они вчетвером в лошадиной голове, вот приходит медведь.
Терем-теремок, кто в тереме живет?
Я мышка-норушка, я лягушка-квакушка, я на горе- увёртыш, я из-за кустов хватыш, а ты кто? -
А я всех вас давишь.
Сел медведь на лошадиную голову и раздавил её, а все жители лошадиной головы разбежались.
(Можно посмотреть диафильм этой сказки).
Читает логопед.
Повторное чтение логопедом или учащимися.
Пересказ по вопросам, а затем самостоятельно.
4. Составление рассказа по серии картинок «Бабушка, Женя и Пушок » /Приложение к сборнику А. И. Богомоловой 4 картинки.
Рассматриваем картинки. Даём имя девочки на звук Ж, учащиеся отвечают на вопросы логопеда:
Кто был дома?
Где сидела бабушка? Что у неё под боком? Что вяжет бабушка?
Что стоит около дивана?
Что делает Женя?
С кем она играет с игрушками или живой кошкой?
Почему упала Женя?
Ушиблась ли Женя?
С чем посоветовала играть Жене бабушка?
С чем играет Женя?
Весело ли стало кошке?
Примечание: назвать предметы по картинкам со звуком Ш бабушка, кошка, мишка, мартышка, подушка, шарф, ушиблась. Ж пожалела, вяжет, тележечка, Женя, убежала.
Затем предлагается детям подумать и составить рассказ по этим картинкам: Дома, были бабушка и Женя. Бабушка сидела па диване. Под бок она положила подушку, чтобы лучше было сидеть. Бабушка вязала Жене шарф. У Жени много игрушек, но Женя решила играть с кошкой. Она посадила её в тележку, но кошка убежала. Женя хотела её догнать, но упала и ушиблась. Женя плачет, бабушка пожалела её и посоветовала играть с игрушками. Женя взяла плюшевого Мишу и играет с ним .Кошке стало скучно без Жени,
(Можно дать опорные слова, прочесть их, определяя, какой звук есть в слове Ш или Ж. Предложить рассмотреть картинки, составить самостоятельно рассказ, используя опорные слова).
Итог занятия. Оценка работы детей.
Домашнее задание: пересказать сказку «Теремок мышки». Громко читать и- пересказывать школьное домашнее задание, следя за произношением Ш, Ж. В разговорной речи следить за произношением звуков Ш, Ж.

ЗАНЯТИЕ № 15
ТЕМА: Дифференциация звуков С Ш
ЦЕЛЬ: Научить детей различать на слух звуки СШ.
ОБОРУДОВАНИЕ: картинки или игрушки, в названии которых есть звуки С и Ш, буквы С и -Ш, альбом № 2, вата
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Дети, вы уже научились произносить звуки свистящие: СЗЦ и звуки шипящие: Ш, Ж.
Сегодня мы начнем работу над тем, чтобы вы эти звуки не путали. Следите за тем, как вы их произносите.
Давайте произнесем звук С. (Дети вспоминают, что губы вытягиваются в улыбку, копчик языка прижат к нижним зубам, а на руке ощущается холодная струя).
Теперь давайте произнесем изолированный звук Ш. (Дети вспоминают, что губы вытягиваются вперед рупором, кончик языка поднимается вверх, на руке ощущается теплая струя воздуха).
А сейчас резко произнесите звуки С и Ш, держи перед ртом кончик ваты.

Логопед называет картинки или игрушки (лошадка, самокат, слон, кошка, груша, слива), а дети поднимают со ответствующие буквы. Затем проводим звуко- буквенный анализ этих слов: крышакрыса, мишкамиска. Логопед обращает внимание детей на то, что звуки С и Ш изменяют смысл слова.
Теперь запишем слова, которые я продиктую, в 2 столбика: сумка, лиса, катушка, весы, рубашка, мост, подушка, посуда, шляпа, стакан, шахматы, машина
4. Давайте разучим шутки- чистоговорки:
са-са-са летит оса.
ша-ша-ша наша Маша хороша.
А теперь сами придумайте последнее слово:
сы-сы-сы у осы усы. ши-ши-ши это наши малыши.
5. Домашнее задание: Прочитать вес слова, написанные во время занятия. Хорошо произносить шутки-чистоговорки.

ЗАНЯТИЕ № 16
ТЕМА: Дифференциация звука СШ в слогах и в словах.
ЦЕЛЬ: Продолжать закрепление звуков СШ в устной речи и букв СШ на письме.
ОБОРУДОВАНИЕ: Карточки слогов, А. И. Богомолова «Нарушение произношения у детей» с. 9296,- картинки.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Проверка домашнего задания.. Дети произносят шутки-чистоговорки.
Дифференциация звуков СШ в слогах и словах.
шаса шосо
саша сошо
ашас ошос
яшяс ишне
ошос усуш
исиш еееш
Саша, сушка, шест, шесть, солнышко, шоссе, смешинка, усмешка, пушистый, душистый.
Подчеркнутые слова анализируются.
3. Игра «Насос и гусь». Ведущий называет слова и показывает картинки. Если в названии картинки есть звук С, дети произносят С-С-С (свистит, как насос), а если Ш, то шипит, как гусь: Ш-Ш-Ш (носки, мешок, север, мишка, сумка, карандаш).
4. Шутки-чистоговорки:
са-ша-са вот. идет (лиса).
со-шо-со это... (колесо), су-шу-су сено я-., сушу, шо-со-шо летом было... (хорошо).
5. Домашнее задание: повторить чистоговорки.

ЗАНЯТИЕ № 17
ТЕМА: Дифференциация звуков и букв СШ в словах Я предложениях.
ЦЕЛЬ: Закрепить правильное произношение этих звуков в словах и предложениях. Правильно записывать слова и предложения под диктовку.
ОБОРУДОВАНИЕ: Альбом № 2, с. 2224. Карточка слов с пропущенными буквами С или Ш. А. И. Богомолова, «Нарушение произношения....» с. 9296, В. И. Селиверстов, «Игры в логопедической работе с детьми», с. 12122.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Проверка домашнего задания.
Дифференциация звуков и букв СШ в словах и предложениях.
Логопед: Дети, рассмотрите свои карточки (.оссе, Са.а. ма..ина, солнышко, ма.ини.т, спе.ить, по.лу.ный, .тару.ка, .еле.т). Вместо точек вставить буквы С и Ш. Записать слова, тихо произносить слова. Коллективно проверяется выполненная работа.
3. Игра: логопед называет слова, дети подбирают слова с противоположным звуком:
лапшаколбаса, шалашсалат, крышакрыса, кашакасса, кашкакаска, башнябасня. Подчёркнутые слова анализируются.
4. Добавить недостающие слова.
Аист жил у нас на крыше, а в подвале жили (мыши).
На виду у детворы . Красят крышу маляры.
Чтение стихотворения.
Влез на крышу петушок,
Прочитать решил стишок.
Вспомнил лишь одну строку
И пропел: Ку-ка-ре-ку!
6. Домашнее задание: в разговоре правильно употреблять звуки С и Ш. Выучить стихотворение.
.
ЗАНЯТИЕ № 18
ТЕМА: Завершение дифференциации звуков СШ.
ЦЕЛЬ: Проверить, как дети усвоили произношение и написание СШ.
ОБОРУДОВАНИЕ: картинки и игрушки, в названии которых есть звуки С и Ш, альбом № 2, с. 2627., А. И. Богомолова «Недостатки произношения», с. 97. "
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Проверка домашнего задания.
Завершение дифференциации звука СШ".
Логопед: Сегодня, дети, мы проведем контрольную работу. Рассмотрите свои картинки (мышь, бабушка, дедушка, шахматы, вешалки, стол, беседка, собака).
Каждый ученик назовёт свою картинку, запишет её название, потом надо составить предложение с этим словом и записать его.
Работа по альбому. Ученики переписывают предложения, вставляя пропущенные буквы. (Саша, и .оня спе.ат в .колу. Сима .ъёт .ер.тяное платье. Люся .обирает ши.ки. Ста-ру.ка .идит на .камейке).
Чтение. Дети читают по очереди. Каждый следит за про изношением. СЕРЫЙ ПЛУТИШКА
Жил у Миши котишка серый плутишка. У котишки хвост пушистый, шерстка мягкая. Сам он- серенький, полосатенький. Голос у котишки ласковый, зубы острые. Миша давал ему молока и каши. Котишка кашу не ел, просил мясо. Котишка был ленив и мышеи не ловил. Мыши его совсем не боялись. Хорошо было мышам. Хорошо было и плутишке. Поспит сладко, молока полакает. Прыгнет па окошко и греет спинку на солнышке.
Пересказ по вопросам, а затем самостоятельно.
Домашнее задание: пересказывать рассказ .«Серый плутишка».

ЗАНЯТИЕ-№ 19
ТЕМА: Дифференциация звуков 3 и Ж.
ЦЕЛЬ: Научить детей на слух различать звуки 3 и Ж
ОБОРУДОВАНИЕ: Буквы Ж, 3. Картинки или игрушки, в названиях которых есть звуки 3, Ж. А. И. Богомоловa «Нарушение произношения у детей», с. 99 (слоги записать на карточку).
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1.Логопед: Сегодня, дети, мы вспомним, как произ носятся звуки Ж и 3. Если Ш и С произносятся глухо, то звуки Ж и 3 произносятся звонко. Закройте ладонями уши и сравните звучание звуков: С и 3, Ш и Ж.
Как звучат С и Ш? (Глухо). Как звучат Ж и 3? (Звонко).
Послушайте названия картинок, и поднимите нужную букву: Ж или 3. (Жук, зонтик, пожар, мороженое, лужа, жаба, зубы, зайка, замок, газета, гвоздика).
2. Звуко- буквенный анализ слов: козакожа, лозаложа, зубжук. (Обращается внимание на смысл значение одной фонемы).
3. Чтение слов по карточкам:
жаза жозо жузу . жезе зажа зеже з ыж и з еже ж из ы
4. Дополнить слова:
дру (жок) пры (жок) гла (зок)
моро (зец) ра (зок) пиро (жок) лу (жок)
5. Разучивание шуток- чистоговорок:
ж а-ж а-ж а мы видали ежа жу-жу-жу рады мы ежу
зу-зу-зу пасу козу зы-зы-зы рожки у козы.
6. Домашнее задание: хорошо произносить чистоговорки.

ЗАНЯТИЕ № 20
ТЕМА: Дифференциация звуков 3 и Ж.
ЦЕЛЬ: Продолжать закрепление звуков 3 и Ж в устной речи и букв 3 и Ж на письме.
ОБОРУДОВАНИЕ: Альбом № 2, с. 3435.. «Нарушение произношения...». А. И. Богомолова, С: 99100. Карточки слов, красные и зеленые флажки.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Дифференциация звуков Ж3.
Игра «Светофор». У детей красные и зелёные флажки. Логопед называет картинки: Жираф, ежи, ножи, лыжи, ужи. моржи, ежевика, Женя, береза, зонт, роза, мимоза, паровозы, арбузы). :
При звуке 3, дети поднимают зеленый флажок, при звуке Ж красный.
3. Коллективное спряжение глаголов в предложениях:
Я забыла зонт у Жени.
Я живу в колхозе и др. (ты, он, мы, вы, они).
4. Коллективное и индивидуальное чтение пословиц:
Конь бежит земля дрожит.
Ешь пироги с грибами, а язык держи за зубами.
Разобрать значение этих пословиц, выделить слова со звуками Ж и 3.
5. Домашнее задание: хорошо произносить пословицы, вспомнить и записать по 5 слов со звуками Ж и 3.

ЗАНЯТИЕ № 21
ТЕМА: Завершать дифференциацию звуков 3Ж.
ЦЕЛЬ: Проверить и .завершить дифференциацию этих звуков и букв.
ОБОРУДОВАНИЕ: Альбом № 2, с. 4G47. «Нарушение произношения у детей», А. И. Богомолова, с. 101 102. Карточки с заданиями.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Дифференциация звуков Ж3.
По картинкам из альбома № 2 составить предложения, проанализировать предложения и слова (зелёный жук сидит на ветке. Женя держит в руках зонтик).
Чтение и пересказ рассказа.
ЖЕНЯ И НАТАША
Папа купил лыжи. Женя и Наташа рады. Они ходили на лыжах. Зима, холод, а им жарко. Хорошо ходить на лыжах.
3. На карточках записаны слова с пропущенными буквами 3 и Ж. Дети читают слова, вставляя нужную букву:
(,уб, .ук, лу., .абор, фла.ок, гла.ок, дру.ный, моро.ный, ва.нын, отва.ный, поле.ный, дру.ить, гру.ить.
4. Текст по книге Богомоловой А. И., с. 101, (дети читают по очереди).
Залежи руды у нас большие. Жеребенок забежал во двор и заржал. Захар заряжает ружьё. Женя помог задержать врага. Я зажал в руке железный гвоздик. Пёс лежал и лизал лапу. Мы привязали Жучку к будке, чтобы она не убежала.
5. Отгадывание и разучивание загадок:
Зимой на земле лежал, весной в реку побежал. (Снег)
Он всегда с гвоздями дружен, на работе людям нужен.(Молоток)
Дополнительный материал: Игра «Змея и комар». Дети рассматривают картинки, при наличии звука 3 произносят 3-3-3, а при наличии звука Ж произносят Ж-Ж-Ж.
Картинки: змея, пожарник, замок, зонтик, жук, пирожное, мороженое, заяц, жаба, уж, завод, лужа.
6. Итог занятия.
Домашнее задание: читать вслух школьное задание, следя за произношением.
ЗАНЯТИЕ № 22
ТЕМА: Дифференциация звуков и букв СШ3 Ж.
ЦЕЛЬ: Проверить, как дети дифференцируют звуки и буквы СШ3Ж.
ОБОРУДОВАНИЕ: Карточки с речевыми заданиями, картинки, в названии которых эти звуки. Шутки - чистоговорки. Карточки с предложениями.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Дифференциация звуков и букв СШ3Ж.
1. Логопед: Сегодня, дети, мы проверим, как вы усвоили буквы и звуки С, Ш, 3, Ж. В своих карточках вы впишите пропущенные буквы, а потом будем читать готовые слова (.ар, .ар, ба.ар, гу.ар, ме.ок, пе.ок, ма.ок, пу.ок, ку.ок, мы.и, лы.и, ко.ы, ко.ы, у.ор.).
Дети рассматривают картинки, анализируют их названия., определяя наличие и место изучаемых звуков (заяц, лиса, школа, зуб, жук, зонт, лужа, лес, кружок, уж, стул, стакан, шапка).
Дети снова получают картинки с предложениями, в которых пропущены слова.
Первый зимний снежок, он лежит, как (пушок). Заяц тревожно прислушивается к (шелесту) листьев. Под сосной лежат (шишки). Куст шуршит, а зайка (дрожит). Наш класс (дружный).
4. Шутки - чистоговорки: (закончить чистоговорки): Са-ша-са это рыжая (лиса). '' Шо-со-шо летом очень (хорошо).
Су-шу-су заблудились мы в (лесу).
За-жа-за на лугу (коза).
Жи-зи-жи колючие (ежи).
5. Отгадать и запомнить загадку. Маленькая собачка, свернувшись лежит, не лает, не кусает, а в дом не пускает.
(Замок). Итог занятия.
7. Домашнее задание: вслух читать и пересказывать школьное задание, следя за произношением.
ЗАНЯТИЕ № 23
ТЕМА: Формирование правильного произношения звука Ч и ввод его в закрытый слог и слова с этим слогом.
ЦЕЛЬ: Учить детей правильному произношению звука Ч, развивать фонематическое восприятие, логическое мышление.
ОБОРУДОВАНИЕ: зеркало, разрезная азбука, альбом № 2, работа над звуком Ч проводится после работы над звуками Т и Ш.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Развивать фонематическое восприятие:
а) определение наличия звука Ч среди других звуков, слогов. Логопед называет звуки и слоги: Т, Р, К, Ч, Н, Л, М, Ш, Д, АЧ, АЛ, УН, УЧ, ЛА, РА, ЧА, НУ, ЧУ, а дети хлопают или поднимают сигнальный флажок, услышав звук ч.
б) называют слова со звуком Ч и без пело, дети реагируют на слова со звуком Ч поднятием флажка или руки: грач, врач, слон, стол, богач, бочка, кран, почка, дочка, окно, кошка, чайник, чашка, доска, чайка.
2. Воспитание звука Ч.
Мы с вами слушали звук Ч. а теперь посмотрим и послушаем, как этот звук произносится.
Логопед произносит этот звук, затем поочередно дети. Логопед отмечает ошибки и напоминает, что для правильного произношения звука Ч нужно поднять кончик языка к переднему краю нёба и произносить подряд два звука ТЬ, ШЬЧ. Логопед показывает на себе перед зеркалом, утрируя артикуляцию этого звука, а затем поочередно произносят дети.
Игра «Поезд». Логопед показывает красный флажок, дети строятся друг за другом. Жёлтый флажок берут друг друга за локоть зелёный флажок поехали: Ч-Ч-Ч-....
При неудаче логопед предлагает детям медленно произносить звуки ТЬ, ШЬ, постепенно ускоряя темп произношения (или слог АТЬ).
Затем вместе с детьми разбирает и даёт характеристику звука. (Состоит из двух звуков ТЬ, ШЬ. называется шипящий африкат, в произношении участвуют язык и нёбо язычно-нёбный, при произнесении язык сначала смыкается с. нёбом (ТЬ), затем образуется щель между языком и небом смычно-щелевой, весь орган артикуляции очень напряжён мягкий, проверяем вибрацию голосовых связок, не вибрируют глухой, при произношении есть препятствие согласный. Подчеркнутые слова при разборе записываются на доске).
Произносят хором этот звук, проверяя толчкообразный выдох теплой струи воздуха. Далее логопед предлагает добавить впереди гласный А-АТЬ,ШЬАЧ (О, У, Ы). Получились слоги: АЧ, УЧ. 04, ЫЧ, складывают их из разрезной азбуки, читают, анализируют: 1,2 и звук.
2. Ввод звука Ч в слова с закрытым слогом. Раскладывают разрезные картинки с закрытым слогом. Альбом № 2, с. 4851..
грач тачка бабочка
врач мачта девочка
мяч очки почтальон
обруч бочка ручка
ткач удочка авторучка
печка речка
аптечка
Картинки называют отраженно за логопедом, подчеркнутые слова анализируют. Определяется место звука Ч в этих словах.
4. Закрепление произношения названных слов.
Игра «Что я задумал?». Логопед задумывает одну из картинок, дети поочередно называют картинки, угадавший получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
5. Угадывание загадок с целью развития логического мышления и закрепления произношения.
Логопед: Я прочту вам загадку, а вы внимательно слушайте и смотрите на картинки, которые мы с вами называли. (Подчёркнутые слова объясняются). Дети называют только отгадки.
Черный, проворный, кричит: «Крак», червякам враг. (Грач).
Всех перелётных птиц черней, чистит пашню, от червей. (Грач).
Спал цветок и вдруг проснулся: Больше спать не захотел. Шевельнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел. (Бабочка).
Упадёт подскочит, ударится не плачет. (Мяч).
6. Итог занятия. Оценка работы детей.
7. Домашнее задание: повторить звук Ч, слога, проработанные на занятии слова.

ЗАНЯТИЕ № 24
ТЕМА: Закрепление произношения звука Ч в прямом слоге и в словах.
ЦЕЛЬ: Учить правильному произношению, развивать фонематическое восприятие, зрительную память и логическое мышление.
ОБОРУДОВАНИЕ: зеркало, альбом № 2, разрезная азбука, таблица слогов.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Повторение правильной артикуляции звука Ч (кончик языка вверх, смычка -ТЬ, щель, -Ш). Повторение слогов АЧ, 0Ч, УЧ, ЫЧ.
Проверка домашнего задания: дети самостоятельно называют картинки предыдущего занятия. Произношение оценивается.
2. Подача и закрепление нового материала. Предлагаем учащимся сложить слоги: АЧ, 0Ч, УЧ, ИЧ из разрезной азбуки. Анализируем, какой 1-й, 2-й звук буква в этих слогах. Затем предлагаем детям поменять местами буквы, читаем слог, анализируем его (АЧЧА, 0ЧЧ0, УЧЧУ, ИЧЧИ).
Выставляем таблицу слогов и читаем её. ЧА Ч0 ЧУ ЧИ
40 - ЧУ ЧА ЧИ
ЧУ --ЧА Ч0 ЧА
(Дошкольники повторяют за логопедом). Со школьниками повторяем правило правописания ЧА, ЧУ).
3. А теперь назовём слова с этими слогами. Альбом № 2, с. 51.
чай чайник чашка
чайка перчатка туча
Дети называют картинки отражённо за логопедом. Игра «Что спрятано?». Дети закрывают глаза, логопед накрывает 13 картинки, дети угадывают, что спрятано, получая фишку.
с. 5258 - Называют отражённо, поочередно.
волчок бычок галчонок
воротничок пчелы крючок
учитель лётчик мальчик
читальня гречиха рябчик
С подчёркнутыми словами проводится словарная работа. Определяется место звука Ч (или какой по счёту) в каждом слове. Отвечают полным ответом на вопросы к этим словам, следя за произношением.
Какие из этих слов обозначают профессии? . Слова, обозначающие профессию: учитель, лётчик;.
Какие из этих слов обозначают животных, птиц?
Животные: волчок, бычок, птица галчонок, рябчик.
4. Заучивание загадки. Логопед читает, а дети слушают отгадывают.
Отвечай-ка!
Подогрела чайка чайник, Пригласила восемь чаек:
Приходите все на чай! Сколько чаек? Отвечай!
Затем дети ещё раз слушают загадку и запоминают слова со звуком Ч. Кто больше запомнит и назовёт их правильно, тот выигрывает. Затем хором заучивают.
5. Итог занятия.
6. Домашнее задание. Читать предложения по словам, проработанным на занятии. Выучить загадку «Отвечай-ка».


ЗАНЯТИЕ № 25
ТЕМА: Закрепление произношения звука Ч в прямом слоге, в словах, предложениях.
ЦЕЛЬ: Учить правильному произношению, развивать фонематическое восприятие и навыки звуко- буквенного анализа слов, зрительную память и логическое мышление.
ОБОРУДОВАНИЕ: Альбом 2, разрезная азбука, домино на Ч.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Дети произносят изолированно звук Ч, поют слоги на мотив припева песни «Пусть всегда будет солнце».
чача-ча чачачача
чучучу чучучучу
чичичи чичичичи
Проверка домашнего задания.
Подача и закрепление нового материала.
а) Логопед называет слово в единственном числе, а дети во множественном числе.
грач грачи
ключ ключи
обруч обручи
врач врачи
мяч мячи
ткач ткачи
луч лучи
Какой последний звук в произносимых мною словах? В произносимых вами?
б) А теперь посмотрите на картинки и назовите их. Альбом №. 2, с. 5455.
чемодан ключ черепаха
чернила черника чулки
червяки качели печенье
грачи кирпичи четыре
в) А теперь внимательно посмотрите и запомните названия картинок со звуком Ч в начале слова. Кто больше запомнит и назовёт их правильно, тот и выиграет. Затем запомнить слова со звуком Ч в середине слова, далее в конце слова.
г) Сложить из разрезной азбуки слово ЧЕМОДАН, разбить его на слоги.
д) Каждому ученику дают 2-3 картинки и предлагают составить по ним предложения. Выигрывает тот, у кого в предложении больше слов с Ч.
е) Заучивание стихотворения. Слушают чтение логопеда, выбирают и называют слова со звуком Ч, хором и индивидуально.
ТАНЯ
"Наша Таня громко плачет: Уронила в речку мячик. Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч.
В ЯСЛЯХ
Девочки и мальчики скачут, как мячики.- Ножками топочут, весело хохочут.
ж) Игра в домино на звук Ч.
з) Отгадывание загадки (в отгадке есть звук Ч).
Кто ходит в каменной рубахе? (Черепаха).
4. Итог занятия и оценка работы детей.
5. Домашнее задание: выучить стихотворение «Наша Таня». («В яслях»). Читать предложения со словами, проработанными на занятии.

ЗАНЯТИЕ № 26
ТЕМА: Закрепление произношения звука Ч в чтении, пересказе, играх.
ЦЕЛЬ: Учить правильному произношению звука Ч.
ОБОРУДОВАНИЕ: А. И. Богомолова «Нарушение произношения у детей».
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Повторение правильной артикуляции звука Ч, произношение слогов с ними, проверка домашнего задания.
Пересказ рассказа «Почка» (с. 16), или сказки «Курочка ряба».
ПОЧКА
Зимой на дереве нет ни листочка. А приглядеться на веточке почки. Ничем не примечательные почки. Чуть видны. Очень внимательно надо смотреть, чтобы их увидеть. Весной почку не узнать. Любая ветка до кончика усеяна крупными почками. Самое чудесное, когда почка раскрывается. Как будто была на замочке. Глядь уже лопнула и выпустила листочки. (Показать веточку с почками). ,
Логопед читает рассказ, а дети, услышав слово с Ч., поднимают сигнальные флажки. Пересказ по вопросам и самостоятельно.
3. Заучивание стихотворения «Ручеек».
Ручеёк, ручеёк
Дай водички на чаёк.
Мы чаёк горячий
Будем пить на даче.
Пить с печеньем, с калачом.
И пирог мы испечём.
И, сверкая под лучами,
засмеялся ручеёк.
Быстро прыгнул
С камня в чайник
Дал водички на чаёк!
Логопед читает, объясняет подчеркнутые слова и обращает внимание на их форму, объясняя, что это уменьшительно-ласкательная форма слов. Как иначе можно назвать ручеек (чаёк, родничок?) (чай, ручей, родник).
Таня Танечка, Коля Колечка, Оля Олечка, Толя Толечка, Вера Верочка, Люба Любочка.
Заучивание стихотворения. (Логопед называет по две строчки, дети хором повторяют).
4. Итог занятия.
5. Домашнее задание: Выучить стихотворение «Ручеёк», читать и пересказывать школьное домашнее задание, следя за произношением. Считать до 10 слова со звуком Ч. Образец: 1 бочка, 2 бочки и т. д.

ЗАНЯТИЕ №27
ТЕМА: Дифференциация звуков ЧС.
ЦЕЛЬ: Научить дифференцировать звуки ЧС.
ОБОРУДОВАНИЕ: альбом № 2,- с. 6466. Картинки, в названии которых есть звуки Ч, С. - Книга Богомоловой, с. 162163. Карточки слогов. Ящички или коробочки с наклонными буквами Ч и С.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Логопед сообщает тему занятия. Дети вспоминают различия между звуками Ч и С. (Ч щипящий, африкат ТЬ, ШЬ, глухой, мягкий звук, С свистящий, глухой может быть мягким и твердым).
Дети раскладывают картинки в 2 коробки с буквами С и Ч, называя картинки и анализируя их названия. (Мяч ручка, самолёт, санки, чайник, стол, стакан, калач). Затем читают готовые упражнения.
часа чусу
чася чусю
сача сучу
сяча сючу
ачась очось
очось ичись
осьоч исьич
чо со чи сы
чо со чи си
со чо сы чи
уч усь чисы
ечесь ячясь
естьеч ясьяч
Читаем пары слов:
вылечу вынесу хочу несу
качка каска волчица лисица
волчонок лисёнок.
Под диктовку записывают предложения, предварительно проанализировав их.
Зайчишка-трусишка спрятался у пенёчка. Девчонки, мальчишки прыгают как мячики. В саду качели-карусели. Домашнее задание: проспрягать глаголы в предложениях: Я учусь отлично. Я читаю рассказы Чехова.
ЗАНЯТИЕ № 28
ТЕМА: Дифференциация звуков Ч и Ц.
ЦЕЛЬ: Отдифференцировать шипящий звук Ч от свистящего Ц. Закрепить это умение в письменной речи.
ОБОРУДОВАНИЕ: альбом № 2, с. 7172. «Нарушение...» с. 173174. Карточки со слоговыми упражнениями. Карточки со словосочетаниями: чистая улица, чёрная курица, чистая водица, чуткий заяц, жгучий перец, целая чашка, вечернее солнце.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Логопед напоминает детям различие между звуками Ч и Ц. (Ч шипящий африкат ТЬ, ШЬ, глухой, мягкий, краткий, кончик языка вверху, Ц свистящий, африкат ТЕ, глухой, твердый, краткий, кончик языка внизу).
Дети читают слоговые упражнения по карточкам:
ча-ца чо-цо чу-цу
ца-ча цо-чо цу-чу
ач-ац еч-ец ац-ач
уц-уч яц-яч иц-ич
ич-иц оч-оц уч-уц
чи-ци еч-ец че-це
оч-оц яч-яц
3. Дети читают словосочетания, определяя место звука Ч и Ц. (Черный скворец, чистая улица, чёрная курица, чистая водица, колючие цветы, отличная певица, чуткий заяц, целая чашка).
4. Дети дополняют шугки - чистоговорки:
ча-ча-ча печка (горяча).
ца-ца-ца вот идет (овца).
цу-цу-цу мы несём (овцу).
Разучивание стихотворения.
ЗАЙЦЫ
Вот раздолье для зайчат!
Лыжи зайцев с горки мчат,
Зайцам весело зимой,
Не хотят они домой!
Домашнее задание: хорошо произносить чистоговорки. Выучить стихотворение «Зайцы».
ЗАНЯТИЕ № 29
ТЕМА: Продолжить дифференциацию звуков Ч Ц.
ЦЕЛЬ: Выявить, как дети усвоили этот раздел.
ОБОРУДОВАНИЕ: альбом Л6 2 с. 73. А. И. Богомолова «Нарушение произношения у детей», с. 178. Карточки слов. Слова для записи под диктовку.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Проверка домашнего задания.
По картинкам из альбома № 2 дети составляют предложения, анализируют и записывают их (хлебница, птичник, печать, колокольчики, двенадцать, птенцы).
Следующие слова дети записывают в столбики: (Дворец, четверг, пловец, ручей, цветы, цапля, вечер, цыплёнок, таблица, добыча).
Слова записывают под диктовку . (с предварительным анализом): ученица, волчица, отличница, учительница, лётчица, цветочек, яичница, чернильница.
3. Дети слушают или читают рассказ Е. Пермяка «Перо и чернильница».
Дедушка, откуда ты сказки берешь? спросил Сергей.
Из чернильницы, из чернильницы.
А как их достаёшь? .
Ручкой с перышком.
Как рыбу с удочкой?
Да нет. Сперва из чернильницы надо добывать палочки да научиться их в тетрадь переносить. Потом и сказка подцепится.
Учится Сергей. Стал из чернильницы сказку добывать. Сначала палочки. Потом крючки. Потом буквы, цифры и слова. Много тетрадок исписал, а сказка не цепляется.
Почему это, дедушка, так? Или чернила у меня не густые, или чернильница мелкая, или перо тупое?
Не горюй. Придет время, не только сказку, а что-нибудь получше подцепишь. Если, конечно, не в одну чернильницу смотреть будешь, если не начнешь жить сам по себе. Тогда и чернила будут густые, и чернильница глубокая, а перо острое.
Пересказать по вопросам, а затем самостоятельно.
4. Читать и объяснять смысл пословиц.
Тот ничего не боится, кто честно умеет трудиться.
Кто за все берется, тому ничего не удаётся.
(Необходимо напомнить детям, что окончания глаголов тся, -ться, произносится, как ца).
Дополнительный материал: проанализировать и записать.
Ученица, учится, занимается, уборщица, закаляется, умница, вытирается, старается.
Домашнее задание: чётко читать пословицы, вслух читать и пересказывать школьное домашнее задание, следя за произношением.

ЗАНЯТИЕ № 30
ТЕМА: Дифференциация звуков и букв Т и Ч.
ЦЕЛЬ: Провести дифференциацию этих звуков, закрепить её устно и письменно.
ОБОРУДОВАНИЕ: Набор картинок, буквы Т и Ч. Книга «Нарушение произношения у детей» А. И. Богомолова. Карточки слов. Карточки слогов, с. 166:
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Логопед сообщает детям тему занятии, напоминает различие между звуками Т и Ч.
Т переднеязычный, глухой, краткий, может быть мягким и твердым.
Ч переднеязычный, шипящий, африкат ТЬ, ШЬ, краткий, звучит только мягко.
Дети называют своп картинки, выделяя звуки Т и Ч (утка, ручка, четыре, чашка, чайка, кот, чиж, утюг).
Дети читают по карточкам слоговые упражнения:
чата чото
тачата точото
чатя чота
тичиты чити
ачать читы
ячять тучутю
атьач учуть
ятьяч ачать
Дети составляют предложения со словами: волчата, зайчата,. Танечка, трубач, почта. Определяют наличие звуков Т и Ч, записывают составленные предложения в тетради.
Повторяют правописание сочетаний ЧМ, ЧК: печка, речка, скучно, девочка, тачка, тучный, каланча, бабочка.
Разучивают стихотворение «Март».
МАРТ
Если солнышко печёт.
Тает снег, ручей течёт,
И грачи на горе
Значит, март на дворе.
Домашнее задание: Выучить наизусть стихотворение записать его в тетрадь по памяти. В разговорной речи следить за произношением.

ЗАНЯТИЕ № 31
ТЕМА: Воспитание правильного произношения звука Щ ввод его в закрытый слог, слова.
ЦЕЛЬ: Учить детей правильному произношению звука Щ, развивать фонематическое восприятие, логическое мышление.
ОБОРУДОВАНИЕ: Таблица со словами и слогами, разрезная азбука.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Развитие фонематического восприятия. Выделение на слух звука Щ из ряда звуков и слов.
Детям раздают сигнальные флажки, называют ряд звуков, услышав звук Щ, дети поднимают флажок (К, Л, Щ, П, Р, С, Т, Щ, Д, Ж, Ч, Щ).
Затем называют 4 слова, дети также реагируют на услышанное слово со звуком Щ, называют одним словом группу слов: синица, ласточка, щегол, скворец (это птицы).
Утёнок, гусёнок, щенок, поросёнок (это дети животных).
Капуста, щавель, картошка, огурцы (это овощи).
Плащ, пальто, шуба, шарф (это одежда).
Слесарь, стекольщик, пильщик, токарь (это профессии).
Оценка работы детей,
2. Воспитание звука Щ и ввод его в закрытый слог и в слова.
Логопед, сообщает, что звук 1Ц состоит из нескольких звуков ШЬ, ШЬ. Чтобы правильно его произносить, копчик языка поднимают вверх и произносят подряд 2 звука (показываю на таблицу).
Можно воспитывать ШЬ, ЧЩ, это тоже правильный звук. Дети произносят сначала поочередно, а затем хором.
Вместе с детьми характеризуем этот звук:
При произношении есть преграды?
Есть, это согласный.
Дрожит горлышко?
Нет. Глухой.
Язык, губы напряжены сильно?
Да, сильно, мягкий.
Место образования этого звука?
Кончик языка и передний край нёба. Передне-язычный:
Как образуется этот звук щелью или смычкой?
Щелью. Щелевом.
Какой это звук? Шипящий или свистящий?
В составе звука есть шипящий звук Щ. Шипящий африкат.
Подчёркнутые слова записываются на доску, а затем характеристика этого звука. Дети повторяют правила образования звука (поднимаем кончик языка, дуем в щель, язык сильно напряжён). Повторяют произношение: сначала хором, затем поочередно.
Ввод воспитанного звука в слог и слово.
Из разрезной азбуки берут букву Щ. Кладем перед Ш букву Л и читаем образовавшийся слог, читаем первую строчку па таблице:
ащащащ плащ
ощощощ овощ
ищищищ товарищ
ющющющ плющ
Затем к букве Щ подставят О, читают вторую строку таблицы и т. д.
Выставляются таблицы слов (или картинки).
лещ вещь плащ
борщ овощ клещ
плющ зрящ пращ
помощь товарищ мощь
Читают слова или отражённо называют картинки. Следует обратить внимание детей на написание слов: помощь, вещь, мощь.
Объяснить, почему в этих словах есть Ь знак, а в остальных словах нет, хотя во всех словах звук Щ произносится мягко (если к слову можно прибавить слово моя, то нужно писать Ь, если мой- Ь знак не пишется).
Ещё раз читают таблицу, устно добавляя к словам местоимение мои пли моя. Затем дети дополняют предложения словом из таблицы.
Логопед называет предложение, а дети дополняют его.
У Вовы с крючка съел червяка большой лещ.
По стенам цирка плетется плющ.
Врач оказал больному первую (помощь).
Мама сварила вкусный (борщ).
Свекла полевой (овощ).
У меня есть хороший (товарищ).
Дружок грыз большой (хрящ).
В лесу в меня впился (клещ).
На вешалке висит (плащ).
3. Итог занятия. Повторять слова со звуком Щ, изменять предложения:
Я (ты, он, мы, вы, они) оказал больному помощь. Я ел борщ. Я повесил плащ.



ЗАНЯТИЕ № 32
ТЕМА: Закрепление произношения звука Ш, в прямом слоге, в словах и предложениях.
ЦЕЛЬ: Закрепление произношения звука Щ, развитие навыков звуко-буквенного анализа, фонематического восприятия, логического мышления, зрительной памяти.
ОБОРУДОВАНИЕ: альбом № 2, таблица, лото на звук Щ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Повторение правильной артикуляции звука Щ, произношение слогов: АЩ, ОЩ, УЩ и т. д.
Проверка домашнего задания.
2. Составление слогов: ащ, ущ, ищ. ща, щу, щи, те. Определить место звука Щ в слогах.
Поочередно читают новые слоги хором. Повторяют произношение чаща, чущу. Читают выставленную таблицу.
ащ-ща ащща
ощщо сщте
ущщу ащща
ищщи ущщу
3. Рассматривают картинки и альбоме № 2 с. 7779. Называют отражение за логопедом картинки. Анализируют подчёркнутые слова:
роща клещи щётка пильщик
площадь ящик щенята стекольщик
щука щегол удилища щеколда овощи щенок пещера
Ещё раз поочередно называют картинки, определяя место звука Щ в них. Дают полные ответы на вопросы.
4. Отгадать загадку:
Она, как змейка.
В траве мелькает,
хвостом виляет.
хвост оборвёт
другой наживёт.
- Подчёркнутые слова объяснить.
Слово-отгадку разбить на слоги, определить место Щ в слове и слоге.
-
5. Заучивание стихотворения:
Два щенка щека к щеке
Щиплют щетку в уголке.
Да у щетки половой
Палка есть над головой.
Палка щелк щенков с плеча,
Два щенка ушли ворча.
Подчёркнутые выражения уточнить. Произнести поочередно слова с Щ из стихотворения. Выучить стихотворение наизусть.
6. Игра в лото на звук Щ.
У кого ящик?
У меня ящик:
Какой по счёту звук Щ в слове ящик?
Звук Щ на втором месте и т. д.
7. Итог занятия. Оценка работы детей.
8. Домашнее задание: повторить слова со звуком Щ, Составить с ними предложения. Выучить стихотворение «Щенки и щётка».
ЗАНЯТИЕ № 33
ТЕМА: Закрепление произношения звука Щ.
ЦЕЛЬ: Закреплять правильное произношение, развивать навыки звуко-буквенпого анализа, фонематическое восприятие, логическое мышление.
ОБОРУДОВАНИЕ: А. И. Богомолова «Нарушение произношения у детей».
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Повторение правильной артикуляции звука Щ, произношение слогов. Проверка и оценка домашнего задания.
Подача и закрепление нового материала.
а) Игра «Пограничники» с целью развития зрительной памяти и автоматизации звука Щ.
Логопед: пограничники охраняют наши границы, они должны быть очень зоркими, т. е. замечать малейшие изменения на границе. Вдруг появился лишний куст, -это замаскированный нарушитель границы, или появился лишний след. Пограничник все должен замечать. Сейчас мы проверим, кого из вас можно взять в пограничники.
Логопед раскладывает 612 картинок с изображением предметов, в названии которых есть звук Щ. Дети запоминают, что возле чего лежит. Называют эти картинки. Дети угадывают и сообщают.
Мы поменяли местами леща и щуку и т. д.
Принимается в «пограничники» набравшим большее количество очков.
б) Чтение и пересказ рассказа:
ЩЕГЛЯТА
Прилетели в рощу краснощёкие щеглы. Свили гнездо, и в них появились щеглята. Полез Витя па дерево поглядеть на щеглят. Щеглов-родителей не было. Но щеглята не под- пускали Витю. Ещё летать не умели, по веткам удирали от Вити. Два щеглёнка упали. Одного Витя поймал. Пишит щеглёнок, щиплет Вите руку. Посадил Витя дрожащего щеглёнка на ветку. А щеглёнок замер, и не видать его. Не догадывается хищник, что это щеглёнок. Так щеглята спасаются.
Читает текст логопед, повторно читают дети. Проводится беседа о пользе птиц и необходимости подкормки птиц зимой
Пересказ рассказа по вопросам, а затем самостоятельно, следя за произношением.
в) Заучивание скороговорки:
Ты нас, мама, не ищи,
Щиплем щавель мы на щи.
Уточняют значение подчёркнутых слов, слово щиплем разбивают на слоги, называют звуки в слогах. Заучивают скороговорку хором.
3. Итоги занятия.
4. Домашнее задание: читать из школьного домашнего задания слова со звуком Щ, выучить скороговорку, считать до 10 слов: 1 щегол, 2 щегла и т.д.
1 щенок...
1 ящик... и т. д.
ЗАНЯТИЕ № 34

ТЕМА: Автоматизация звука Щ в спонтанной речи.
ЦЕЛЬ: Закрепление произношения звука Щ в спонтанной речи, развитие навыков звуко- буквенного анализа, фонематического восприятия.
ОБОРУДОВАНИЕ: Таблица с опорными словами к сюжетным картинкам «зелёная ящерица», альбом № 2.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Повторение артикуляции звука Щ, проверка и оценка домашнего задания.
Подача и закрепление нового материала.
а) Спряжение по кругу глаголов в предложении:
Я ищу щетку (ты, он, вы, они).
Я вытащил щуку...
б) Игра «Кто придумает больше слов со звуком Щ?». Дети называют слова, логопед ведёт учёт и определяет победителя.
в) Альбом № 2. с 8082. Ответить на вопросы к картинкам. Слова щетина, ящик сложить из разрезной азбуки.
г) Составление рассказа по сюжетным картинкам «Зелёная ящерица». Выставляется таблица в помощь с опорными словами: роща, Оля. Коля, щенок, среди, камней, и щебня, ящерица, трещина, в земле, защитилась, отбросила хвост.
Рассматриваются картинки, зачитываются слова. Дети составляют рассказ, затем поочередно пересказывают его, следя за произношением.
д) Заучивание загадки:
Маленькая я и тонкая я,
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу. (Иголка с ниткой).
е) Игра в домино на звук Щ.
Дети говорят: Я кладу щегла в ящик, определяя место звука Щ в слове и придумывая с этим словом предложения.
3. Итог занятия.
4. Домашнее задание: читать громко и пересказывать школьное задание, следить за произношением Щ, выучить загадки. Изменять предложения: Я (он, ты, мы, вы, они) ел щи из щавеля.
Я тащил гвозди клещами.

ЗАНЯТИЕ № 35

ТЕМА: Дифференциация звуков и букв Ч и Щ.
ЦЕЛЬ: Научить детей различать звуки Ч в Щ и правильно записывать их.
ОБОРУДОВАНИЕ: набор картинок со звуками Ч и Щ. Карточки слогов, карточки слов. Альбом № 2.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Проверка домашнего задания. Сравнивают артикуляцию звуков ЩЧ.
По альбому № 2 дети называют слова: (щ) етка, товари (щ), (ч) ай, (ч) асы, (щ) ука, то (ч) ка, (ч) анка, (щ) ит, до (ч) ка, (щ) ётка, да- (ч) ка, удо (ч) ка.
Дети получают картинки, в названиях которых есть звуки Ч и Щ, называют их, определяют место звуков в словах.
Логопед напоминает детям различие между звуками Ч и Щ.
Звук Ч произносится передней частью языка,глухой,всегда мягкий, в нём слиты два звука (Т и Ш).
Щ произносится передней частью языка, глухой, всегда мягкий, в нём сливаются звуки Ш, Ч (ШТ, Ш), или произносится как ШЬ, ШЬ.
Набор картинок: плащ, пещера, плющ, ключ, щука, удочка, чайка, товарищ, щетки, щенки, часы.
4. По карточкам дети читают слоги:
ща-ча що-чо щи-чи
ще-че че-ще ищ-ич
чи-щи ощ-оч ыщ-ыч
ящ-яч юч-ющ ыч-ыщ
ач-ащ уч-ущ еч-ещ
ящ-яч ущ-уч ич-ищ
5. Разучивается небольшое стихотворение:

·
ЩЁТКИ
Я вам быстро перечислю.
Что я каждой щеткой чищу.
Этой щеткой чищу платье,
Этой щёткой чищу обувь,
А вот этой не забуду по утрам я чищу зубы.
6. Итог занятия
7. Домашнее задание: выучить стихотворение. Вслух читать и пересказывать школьное домашнее задание, следя за произношением.

ЗАНЯТИЕ № 36
ТЕМА: Продолжение дифференциации звуков и букв Ч и Щ.
ЦЕЛЬ: Закрепление произношения звуков Ч и Щ.
ОБОРУДОВАНИЕ: альбом № 2, ч. 9495 «Нарушение произношения у детей», с. 180 (можно выписать на карточки). Карточки предложений.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Дифференциация звуков и букв Ч и Щ.
2. По альбому Соколенко дети читают и пересказывают рассказы.
МОСКВА
Москва сердце Советского Союза. Этот город дорог каждому трудящемуся нашей страны. Быстро едут троллейбусы, автобусы, автомобили. Внизу, под землёй, мчатся поезда метро. Москва для нас самый родной город.
В РАБОЧЕЙ КОМНАТЕ
В нашей школе есть рабочая комната, в которой мы очень любим работать. В рабочей комнате девочки учатся шить, вышивать.. Мальчики учатся выпиливать, чинить стулья, столы, делать ящики.
По карточкам слов дети отгадывают окончания слов: ту (ча), ча(ща), ску(ча)ть, тре(щать), све(ча), ве(щи), клю(чи).
4. По карточкам читают предложения.
В чаще грачи. Рыщет в лесу волчище. У мальчика тетка. Носильщик везёт вещи. Свеча едва освещала избушку. Щёткой чищу я щенка, щекочу ему бока. Самовар я вскипячу, сладким чаем угощу. В печке весело трещат дрова.
5. Разучивание чистоговорки, определяя место звуков ЧЩ в словах.
Часовщик прищурил глаз.
чинит часики для вас.
Щёткой чищу я щенка.
Щекочу ему бока.
Итог занятия.
Домашнее задание: выучить чистоговорки. В разговор ной речи следить за произношением.

ЗАНЯТИЕ № 37
ТЕМА: Дифференциация звуков Ш и Щ.
ЦЕЛЬ: Научить детей различать эти звуки и буквы.
ОБОРУДОВАНИЕ: альбом № 2, с. 8485. Набор картинок для игры «Магазин», карточки слогов, карточки слое с пропущенными буквами.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Логопед напоминает детям, что звук Щ произносится кончиком языка у альвеол, шипящий, глухой, всегда твердый.
. Звук Щ шипящий, всегда мягкий, в нём сливаются звуки ШЬ, ШЬ.
2. В альбоме № 2 дети читают подписи под картинками, вставляя пропущенные буквы.
У Ma (ш) и болит (щ) ека. Але (ш) а поймал в ро (щ)е (щ)егла. На пло (щ)- ади продают (ш)ары. На ве(ш)алке висит пла (щ).
3. Игра «Магазин». Дети отбирают сначала картинки со звуком Ш, а потом со звуком Щ.
(Шапка, щука, плащ, шары, школа, лещ, щенок, шуба шкаф, шашки, шахматы, плющ, пещера, щит).
4. На карточках слов дети вставляют пропущенные буквы или слоги. Повторяют правописание сочетаний щи, ща, щу.
Малы(ши). пи(ши), пи(ща), ре(ши)лп, та (щи)ли, пло(ща) дь," (ща) вель, Але (ш'а), (щу) ка., ле (щи).
Потом слова записывают в тетради в 2 столбика.
Итог занятий.
Домашнее задание: проспрягать устно глаголы в предложениях:
Я (ты, он...) нашел щенка. Я... хороший товарищ.
В разговорной речи и чтении следить за произношением

ЗАНЯТИЕ № 38
ТЕМА: Дифференциация звуков и букв ЦЧЩ.
ЦЕЛЬ: Проверить как дети усвоили этот раздел работы.
ОБОРУДОВАНИЕ: набор картинок, «Нарушение произношения у детей». А. И. Богомолова, с. 184. Карточки слогов. Карточки слов. Сюжетные картинки.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Проверка домашнего задания.
Дети получают картинки, в названии которых есть звуки Ч, Ц, Щ и записывают эти названия в тетрадях в 3 столбика. Логопед проверяет задание (овца. крыльцо, цыплята, чайник, щука, щетка,, часы, цапли, щётка).
Дети читают слоги по карточкам:
цачаща цочощо
аы чищи цечеще
ЩО ЧО ЦО щу-Чу__цу
течеце оцочощ
ацачаш ниичпш,
яцячящ ецечещ
4. Читают ряды слов по карточкам и разбивают на слоги, находят ударение: овцалицокучагуща
лицоплечоещё цапляищейка- -чайка овца борща бахча цементчекищека
5. По сюжетной картинке «Голодный волк» составляют рассказ (Приложение к книге А. И. Богомоловой «Нарушение произношения у детей»),
а) Называют животных на картинках, определяют нали- чиe изучаемых звуков.
б) Дают ответы на вопросы к картинке (Кто пасётся па лугу? Кто их пасёт? Где рыщет волк? Какой он? Кого yви- дел волк? Что он хотел? Кого заметил волк? Кто прогнал
волка?
в) Составление рассказа и пересказ рассказа. 6 . Разучивание стихотворения:
Для чего у птиц Коготочек на конце?
Щекотать, царапать вот Коготок зачем растёт.
Итог занятия.
Домашнее задание: повторить стихотворение. Побольше громко читать, следя за произношением.

ЗАНЯТИЕ № 39
ТЕМА: Дифференциация звуков Щ - С.
ЦЕЛЬ: Научить детей различать звуки и буквы.
Оборудование: альбом № 2, с. 88. Е. Ф. Pay, В. И. Рождественская «Исправление недостатков произношения у школьников», с. 130131. Набор картинок. Карточки слов с пропущенными слогами.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Проверка домашнего задания. Сравнение артикуляции звуков СЩ.
По альбому № 2 дети называют картинки, выделяя звуки С и Щ, определяя их место в слове. (Щука, сети, шить, гуси, площадь, носилки).
3. По картинкам дети записывают слова в 2 столбика. (Собака, щенок, сом, щука, овощи, паста, щетка, скворечник,, клещи).
4., В карточках слов дети вставляют пропущенные слоги. Ве(ще)ство, обе (ща) ние, но(си)льщик, стеколь(щик), блестя (щи)й, поме (ще) ние, гуса(чок), пе (со) к.
5. Чтение пословиц, объяснение их значения, определение места звуков Щ и С в словах.
Всякой вещи свое место.
Товарищ за товарища в воду бросится.
Чтение чистоговорок:
Щёки красные у Саши,
Щей он мнoгo ел и каши.
Щенок такой тщедушный был!
Я его щами все кормил
От злющей стужи защищал.
Щенок от радости пищал.
Ещё бы!Он счастливым рос!
Теперь мой щен не щен, а пёс!
7. Итог занятия.
8. Домашнее задание: выучить эти чистоговорки, правильно произносить все звуки.
ЗАНЯТИЕ № 40 (Итоговое)

ТЕМА: Заключительное занятие по дифференциации шипящих и свистящих звуков.
ОБОРУДОВАНИЕ: Набор картинок или игрушек. «Волшебный мешочек» с предметами, в которых в названии есть шипящие и свистящие звуки (матрешка, стаканчик, мяч, шар, кувшин, цепочка, щеточка, конус, кружок, ваза). Сюжетная картинка. «Нарушение произношения у детей» А. И. Богомоловой, с. 189193.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Проверка домашнего задания:
2. Работа с картинками: стол, суп, шар, кошка, часы, чайка, щуки, зонтик, цыплёнок, шапка, плащ, пещера, заяц, лиса, жук, лягушка.
Дети называют картинки, определяют звуки (свистящие или шипящие), показывая соответствующую букву.
Такая же работа проводится и по волшебному мешоч- ку.
Читают ряды слов:
пишусижупасувезу
решатьсажатьсосатьвязать лещибойцымечи
щельцелькачели
освещатьсвеча.
Читают текст: Ученица ищет и жёлтый и синий каран- даши. Звенят, журчат, сверкают на солнце потоки шумящих ручьев. Жёлтый, пушистый цыплёнок тащит червяка. Бежит серый волчище за зайцем. Целый день зайчишка-трусишка дрожит под кустом. Большая ящерица сидит за кустом.
Чтение стихотворений:
Щука в озере жила,
Червяка с крючка сияла,
Наварила щука щей,
Пригласила трех ершей.
Говорили все ерши:
щи у щуки хороши!
Две лисички, две сестрички Немало дел у детворы Едут в лес на электричке, В густом лесу, в широком Ведь приятно двум лисичкам поле,
Ехать в лес на электричке. В колхозе, в доме, во дворе,
А главное за партой
в школе.
Был сапожник?
Был.
Шил сапожник?
Шил.
Для кого сапожки?
Для соседней кошки.
Работая по данной системе, успешно преодолевается фонетико-фонематическое нарушение речи. Использование данных разработок учителями-логопедами повысит эффективность и качество коррекции речи в плане предупреждения и устранения дисграфии и дислексии у данной категории детей.

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий