Коррекция звков Л,ЛЬ,Р,РЬ часть 2


Центр диагностики и консультирования
Комитета по образованию
г.Дивногорска

Попова Г.А.
Учитель-логопед









Методические рекомендации

по коррекции звуков устной речи

( Л,ЛЬ,Р,РЬ )




Часть 2











г.Дивногорск

2004 г.













З А Н Я Т И Е N 1 - 2.

Обследование всех сторон речи /звукопроизношения; фонематического восприятия; фонематического анализа и синтеза; фонематических представлений; обследование слоговой структуры слов; обследование словаря; грамматического строя речи/.
Обследование внимания, наблюдательности, работоспособности, отношения к своему дефекту, знание программного материала.

Оборудование: схема проверки всех сторон речи, дидактический материал для проверки речи.
1.О.Б.Иншакова "Альбом для логопеда" Москва,98 г.
2."Практический материал для логопеда по обследованию речи",Г.А.Попова,Красноярск,1995 г.

З А Н Я Т И Е N 3.

Тема: Ознакомление с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями.
Цель: Вспомнить с детьми основные органы артикуляционного аппарата /рот, губы, язык, небо, зубы, кончик языка/ и основные движения языка/поднимать вверх, опускать вниз, делать движения в стороны, к углам рта, делать язык широким, тонким. Ознакомить детей с верхними и нижними губами и зубами, со спинкой языка.
Оборудование: муляжи, профили артикуляций, зеркало.
План занятий:
1.Знакомство с артикуляционным аппаратом.
- Дети, посмотрите внимательно на меня. Что это у меня ?
В домике этом красные двери,
Рядом с дверями белые звери.
Любят зверюшки
Конфеты и плюшки.

- Догадались ? Этот домик - рот.
- Вспомните, кто живет в этом домике ?
- Правильно, язык. В каждом домике есть дверца. И у этого домика, где живет язычок, тоже есть дверца, и даже не одна. Первая дверца - губы, вторая - зубы.
И потолок в этом домике тоже есть. Как он называется ? - Правильно, небо. Когда мы молчим, обе дверцы в домике закрыты и язычка не видно. Закроите все рты и посмотрите друг на друга.
- Надоело язычку сидеть в темном домике. Захотел он выйти, погулять. Высунул кончик - посмотрел, какая погода на улице.
- Давайте все так сделаем. Хорошая погода, солнышко светит, можно выходить на улицу. Вышел язычок на улицу и стал греть спинку.
- Давайте все так сделаем. Вот какой широкий язычок, посмотрите друг на друга.
Вдруг подул сильный ветер. Язычок съежился и стал узенький, а потом совсем в домик спрятался и лег спать.
- Выспался язычок и решил зарядку сделать.
Стал подниматься наверх /за верхние зубы/,потом опускаться вниз /за нижние зубы/.Сначала делал медленно, потом стал прыгать быстро-быстро, до самого потолка.
Попрыгал и погладил потолок кончиком язычка. Сделал язычок зарядку и решил снова выйти на улицу. Вышел, сидит на крылечке /кладем широкий кончик языка на нижнюю губу/.
Скучно одному сидеть, не с кем поиграть. Посмотрел язычок направо: нет ли ребят.
- Нет. Посмотрел налево - нет. Стал язычок бегать вокруг, искать ребят /делать круговые движения язычком/.
Нашел - обрадовался закричал, защелкал от радости!/Щелкать язычком/. - Погулял язычок, опять пошел домой и закрыл обе дверцы. Дверцы у него не простые, а из 2-х половинок. Первая дверца - губы. Вот верхняя, а вот нижняя /показ на муляже/.
Губы тоже умеют много делать. Вот им стало весело и они улыбнулись.
- Давайте все улыбнемся. Потом они на что то рассердились и вытянулись в трубочку, покажите. Потом губы приоткрылись и показали 2-ю дверцу - зубы.
Вот верхние зубы, а вот нижние /показ/.
Закроем все дверцы, язык устал и хочет отдохнуть.
- Еще дети, у нас с вами есть голосок! Он тоже живет в домике, только у него свой домик, там, где есть шея /показ/.
Иногда голосок спит и тихонько по-разному посапывает, его не слышно. Логопед произносит звук "с",затем звук "ф".Вслед за логопедом эти звуки произносят дети.
Приложив тыльную сторону руки к шее, дети проверяют, спит голосок или нет.
- А когда голосок проснется он песни поет, да так громко, что стенки домика начинают дрожать /дети за логопедом произносят звуки "з","в" и проверяют рукой, поет голосок или нет/.
Так произносят, чередуя, по 2-3 разных звука с-з или в-ф и определяют спит голосок или песни поет.
- Вот, дети, как много мы сегодня узнали! /кратко перечисляем, что узнали на занятии/.
Домашнее задание: Повторить все упражнения для губ, язычка.

З А Н Я Т И Е N 4.

Тема: Подготовительные упражнения к постановке звуков Л, Л".Развитие слухового внимания на неречевые звуки.
Цель: Подготовить артикуляционный аппарат к постановке звуков Л,Л",учить различать на слух звуки.
Оборудование: профиль звука "Л",картинки-упражнения, зеркало, зонды, шпатели, вата, спирт, звучащие игрушки, шапочки для "гостей".
План занятия:
1.Повторить органы артикуляционного аппарата. Показать, где губы, зубы, язычок, твердое небо, альвеолы, мягкое небо, спинка язычка, кончик язычка и т.д.
2.Нормальная установка при произношении твердого звука "Л":
а) Губы занимают положение очередного гласного, зубы разомкнуты.
б) Язык напряжен, упирается в верхние резцы, боковые края не касаются зубов, а образуют щель.
в) Мягкое небо плотно прилегает к задней стенке глотки, закрывая проход.
г) Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.
д)Струя воздуха проходит по боковым краям языка.
е) Корень языка поднят.

3.Разучивание упражнений для постановки звуков Л,Л".
1) Упражнение "Часики":
Тик-так, тик-так
Ходит маятник вот так!

2) Упражнение "Качели":
Вверх-вниз
Вверх-вниз
Ты качаться не ленись.
Выше вверх и ниже вниз,
Язычок, не торопись.

3) Упражнение "Качели и часики":
Вправо-влево,
Вверх-вниз,
Язычок, не торопись!

4) Упражнение "Почистим зубки":
Чистить зубки часто надо
Мама наша будет рада!

5) Упражнение "Бочка":
Язычок наш словно бочка
Покатился в наши щечки.

6) Упражнение "Лопатка":
Язычок широкий, гладкий,
Получается лопатка.

7) Упражнение "Иголка":
Язычок наш как иголка,
Не ленись - уколет колко.

8) Упражнение "Кружок":
Язычок, крутись дружок!
Нарисуй скорей кружок.

9) Упражнение "Парус":
Выше парус поднимай,
В путь кораблик отправляй.

10) Упражнение "Чашечка":
Любим пить мы крепкий чай.
Ну-ка чашку поднимай!

11) Упражнение "Маляры":
Раз-два, раз-два
И покрашена стена.
Три-четыре, три-четыре
Потолок мы побелили!

12) Упражнение "Барабанщик":
Язычок наш крепким станет.
Барабанить не устанет.

13) Упражнение "Лошадка":
Ты, лошадка, хвост не прячь,
На тебе помчимся вскачь.

14) Упражнение "Индюк":
Язычок у нас бормочет,
Как индюк сказать он хочет /бл-бл-бл/.

15) Упражнение "Пароход гудит":
Издавал громкий звук
Пароход причалил вдруг /ы-ы-ы/.

4.Игра "Встречайте гостей!"- для развития слухового внимания /неречевые звуки/.
Оборудование: колпачок с бубенчиками для петрушки, шапочки с ушками для зайки и мишки, различные озвученные игрушки /погремушка, дудочка и др./
Логопед объявляет детям, что к ним сейчас придут гости: петрушка, зайка и мишка. Он выделяет 3-х ребят, которые заходят за ширму и переодеваются там.
Логопед предупреждает, что мишка придет с погремушкой, петрушка - с барабаном, зайка - с балалайкой. Дети должны по звуку отгадать, какой гость идет.
Прежде чем выйти к детям, звери подают звуки за ширмой, каждый на своем инструменте. Дети должны угадать, кто идет. Затем все пляшут. Выбираются новые гости и игра повторяется. Звучащие игрушки можно заменить другими.
Домашнее задание: Повторить артикуляционные упражнения.

З А Н Я Т И Е N 5.

Тема: Воспитание звука "Л" методом подражания. Развитие фонематического слуха. Анализ и синтез слогов /слов/типа ах, ох, он, ум.

Цель: Воспитывать правильное произношение звука "Л",развивать фонематическое восприятие, звукобуквенный анализ, наблюдательность.
Оборудование: Зеркало, разрезная азбука, зеленые кружки, цветные флажки с буквой "Л",зонд, вата, спирт, профиль звука "Л".

План занятия:
1.Повторить упражнения для языка:
Узкий кончик языка
Вверх, в зубы упирается
По бокам от языка
Воздух пробирается.
"Л" получится певучий,
плавный, ласковый и звучный.

2.Повторить положение губ, языка, зубов, голосовых связок при произношении звука "Л".

3.Логопед проводит игру "Песенка иголки". /показывает детям, как язык поднимается к небу/.Дети вслед за логопедом поют "а",поднимая и опуская во рту язык "иголочкой".
Ла-ла-ла-ла
У нас кошечка была
С белыми лапками,
Голубыми глазками.
Это же произносится с притопыванием, с хлопаньем в ладоши.

4.Если "Л" не получается, проводится игра "Гудок поезда".
/подражая логопеду и изображая поезд, дети гудят "у" с высунутым "иголочкой" между губами языком/.
После усвоения детьми этого приема, логопед говорит:"Мы рады гудку - скоро "поедем на поезде, мы улыбаемся".Дети обнажают зубы, удерживая между ними язык и продолжают гудеть - звучит
"л". Некоторым приходится удерживать пальцами растянутые губы.
А теперь на радостях споем /с высунутым языком/ свою песенку:
ла-ла-ла ...
Когда звук достигается определенной точности, эту же песенку дети поют, спрятав язык за верхние зубы.
Фиксируем положение артикуляционного аппарата на звук "л" /занятие N 4/.

5.Показ артикуляции звука "Л" на профиле, на себе.
- Какой же это звук? Гласный или согласный? - Согласный /есть преграда/. - Твердый или мягкий? - Твердый. - Глухой или звонкий? - Проверяем, дрожит горлышко или нет? Дрожит. Значит звонкий.
Еще детям объясняем, что звук "Л" ротовой, смычно-проходной, язычно-зубной.
Примечание: Звук на первом занятии может не получиться.

6.На письме звук "Л" обозначается буквой "Л".
Букву "Л" из лыж мы сложим
Палочку на снег положим.
А под палочку, пониже,
Мы на снег положим лыжи
Одна лежит все время прямо,
Другая клонится упрямо.

Можем "Л" сложить, ребята,
Взяв два лома и лопату,
Сверху - лом и справа - лом,
Лопата - слева под углом.

Или нарисуем лавку:
Лапку - вкось и прямо - лапку!

7.Определение на слух наличия звука "Л" из потока звуков: ш, м, л, п, л, и, д, л, н, и т.д./услышав звук "Л" - хлопнуть в ладоши/.

8.Определение наличия звука "Л" среди слогов. Услышав слог со звуком "Л" - подними зеленый кружок.
Слоги: ла, ма, да, ло, ко, шу, лы, и т.д.

9.Определить звук "Л" в словах /начало/./Раздать флажки с буквой "Л" и без буквы/.
Слова:лапа,шум,лак,лавка,сумка,дом,лайка,лоб,ком,лодка,суп,ложка,шапка,лук,луна.
Дети поднимают флажок с буквой "Л" на слова со звуком "Л",без буквы - на другие слова.

10.А теперь послушаем короткие слова ах /ох, ум, он/.
Уточняем значение слова АХ.
- Какой звук слышится в начале этого слова ? - А
/возьми и положи букву "А"/
- Какой он по счету в слове ? /первый/.
- Какой звук слышится в конце слова ? /Х/
/возьми и положи букву "Х"/
- Какой по счету звук "Х" в слове ? /второй/.
- Сколько букв в этом слове ? /две/.
- Какая первая буква ? /в начале слова?/
- Какая вторая буква ? /в конце слова ?/
Аналогично идет работа с другими словами. Работа детей оценивается.

11.Итог занятия: оценка работы детей.

Домашнее задание :произносить звук "Л".Складывать слоги типа ам, ом.

З А Н Я Т И Е N 6.

Тема: Воспитание звука "Л" механическим путем. Развитие фонематического слуха, выделение последнего хорошо произносимого согласного в слове, учить слышать звук "Л" в конце слова, выделение гласного в прямом слоге, анализ и синтез слогов типа па, по, пу, пы.

Цель: Воспитывать правильное произношение звука "Л",развивать фонематический слух, наблюдательность, зрительную память.

Оборудование: Разрезная азбука, набор картинок, зеркало, зонд, таблица со словами, вата, спирт, флажки.

План занятия:
1.Воспитание звука "Л" механическим путем. Повторить характеристику этого звука /занятие N 5/ и положение артикуляционного аппарата на звук "Л" /занятие N 4/.
Постановка звука "Л".
1) От звука "У" /продвигать назад и вперед язык/.
2) От звука "Ы" /Даем сначала инструкцию/
- Я показывать не буду.
Произнеси долго звук "Ы"
Закуси кончик языка и скажи звук "Ы" /гудок парохода/.
3) От звука "А".Произносим "А",высовываем язык и прикусываем.
4) Если есть Л" /поднимать корень языка/.
Я сажусь, спиной упираюсь в спинку стула, сильно наклоняю голову вниз, произношу звук "Ы" и выдвигаю язык вперед.

2.Выделение последнего согласного в слове. Формирование понятия места звука в слове: в начале слова звук, в конце слова, но может быть и в средине слова.
На наборном полотне картинки. Логопед называет их: диван, шкаф, буфет.
- Как одним словом это можно назвать ? /Мебель/.
Педагог напоминает, что на прошлом занятии складывали короткие слова:
АХ /какой звук в начале этого слова, какой в конце слова/.
- Теперь мы посмотрим на картинки, назовем их и послушаем, какой звук в конце слова.
- Диван.
- Какой звук в конце слова ? - Звук "Н".
Так анализируются все слова.
- Мы выделяли с вами звуки в начале слова, в конце слова. А где еще могут стоять звуки в слове ?
Вывешивается на доску карточка со словами: Сом, Рыба, Крыжовник.
Буквы в словах стоят в ряд, как солдаты в строю.
Первая буква всегда только одна в начале слова и последняя буква всегда одна в конце слова, а остальные буквы в середине слова.
Дети называют первые и последние буквы в словах.
- В слове "Сом" сколько букв в средине?
- Одна буква.
- А в слове "Рыба" сколько букв в середине? - Две буквы.
- А в слове "Крыжовник" сколько букв в середине слова?
- Много! /или семь/.
Делаем вывод: Звук, буква в слове может стоять в начале слова, в конце слова и в середине слова.

3.Учить слышать звук "Л" в конце слова в словах, произносимых логопедом.
Услышав слово со звуком "Л" в конце слова, дети поднимают флажок с буквой "Л", если нет звука "Л" - с цветным флажком.
Слова:стол,дом,пол,камыш,стул,картон,пол,рысь,двор,зал,суп,бокал,шум,вокзал,дятел,кран,самосвал,зубы,шакал.
Работа детей оценивается.

4.Повторяется произношение звука "Л" /индивидуально и хором/.
- Как гудит самолет, когда он летит высоко в небе ? /Л-Л-Л/

Анализ и синтез слогов типа: па, по, пу, пы.
- Какой первый звук мы слышим в слоге па? - "П".
Кладем букву "П" из разрезной азбуки.
- А какой затем звук слышится ? - "А".
Берем букву, кладем рядом с буквой "П".Читаем слог "па" и т.д.

6.Итог занятия. Оценка работы детей.

Домашнее задание: Произношение звука "Л".Складывать и читать слоги па, по, пу, пы.

З А Н Я Т И Е N 7.

Тема: Автоматизация звука "Л" в прямом слоге. Развитие фонематического слуха. Составление слогов со звуком "Л" типа ла, лу.

Цель: Закрепление произношения звука "Л" в прямом слоге и начале слова, развивать фонематическое восприятие, навыки звуко-буквенного анализа, зрительную память, внимание.

Оборудование: Профиль звука "Л",слоговые таблицы, разрезная азбука, книжки-малышки, зеркало, вата, спирт, зонд.

План занятия:
1.Повторение артикуляции звука "Л".
2.Гимнастика для языка, губ.
3.Введение звука "Л" в слог.
Идет песенка самолета /Л/,поет свою песенку л-л-л, а навстречу ей буква "А".Решили они вместе спеть. Встала буква "А" справа и запели они вдвоем.
Какая у них получилась песня? - Правильно! - Ла.

Идет дальше песенка самолета и встречает ее буква "О"
- Давай вместе петь, говорит буква "О".
Встала справа от буквы "Л".
- Какая песня получилась ? - Ло.
И так далее /лу, лы/.

Детям раздаются карточки с буквами А,О,У,Ы,Л.
Выбирается ведущий с буквой "Л".К букве "Л" присоединяются гласные. Дети читают получившийся слог. Хором повторяют правильный ответ. /Слоги анализируются/.

4.Чтение слогов по книжке-малышке.
ЛА,ЛО,ЛУ,ЛЫ - 1 страница
а, о, у, ы - 2 страница /буква "Л" на второй странице пропущена, стрелка указывает положение языка/.

5.Произнести столько раз слог "Ла",сколько услышите хлопков./Логопед хлопает определенное количество/.
Произнесите столько раз слог "Лы",сколько фишек на столе./на столе определенное количество
фишек/.

Произнесите ряд слогов вслед за логопедом, соблюдая ударение.
ла-ла-ла
ла-ла*-ла
ла-ла-ла*
Выделите ударением слог "ло","лу".

ла-лы-ло-лу
ло-лу-ла-лы
лу-ла-лы-ло
лы-ла-лу-ло

6.Слушайте и запоминайте ,но повторяйте только слоги и последнее слово.
лы-лы-лы, лы-лы-лы
забиваем мы голы.
лу-лу-лу, лу-лу-лу
возле окон на полу.
ла-ла-ла, ла-ла-ла
не заметили стекла.
лу-лу-лу, лу-лу-лу
мы не били по стеклу.
ла-ла-ла, ла-ла-ла
только нет в окне стекла.

7.Составление слогов ла, лу, лы, ло из букв разрезной азбуки.
- Какой звук слышится в начале ? /Л/
Возьми и положи букву Л.
- Какой звук слышится после звука "Л"? - "А".
Положи букву "А".
- Прочитай слог - "ЛА"- и т.д.

8.Итог занятия. Оценка работы детей.

Домашнее задание: Повторить слоги со звуком "Л",составить слоги из букв разрезной азбуки: ла, ло, лу, лы.

З А Н Я Т И Е N 8.

Тема: Автоматизация звука "Л" в прямом слоге /ла, ло, лу, лы/ в начале слова. Развитие фонематического слуха, анализ и синтез слов типа лак, лук, лом.
Цель: Закреплять произношение звука "Л" в начале слова, развивать фонематическое восприятие, звуко-буквенный анализ, обогащать словарь со звуком "Л".
Оборудование: Разрезная азбука, альбом N 3 Соколенко Н.И. "Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей".М.,72 г./далее дается сокращенное название этого пособия/,игрушки, таблицы, корзинка, картинки.
План занятия:
1.Повторение правильной артикуляции звука "Л".
2.Произношение слогов по таблице
ла-ло-лу-лы
лы-лу-ла-ло
лу-ло-лы-ла
ло-ла-лу-лы

3.Работа с альбомом N 3 стр 1.
Картинки: лапы, ландыш, лампа, лапша.
Логопед называет слова, обращая внимание на то,что каждое слово начинается со слога "ЛА".
Дети называют эти слова /отраженно, хором, индивидуально/.
Определить место звука "Л" в этих словах /в начале слова/.

4.А теперь поиграем. Игра называется "Веселые картинки".
В нашей корзинке - "веселые картинки".
К корзинке подойдешь, три картинки назовешь.
Ребенок:- Я взял лак, лом, лук.
Картинки: лампа, ложка, ландыш, лодка, лось, лыжи, луна, лукошко, лошадь, лак, лом, лук, ласточка, лото.

5.Отгадай загадки.

Мигнет, моргнет,
В пузырек нырнет,
В пузырек под потолок:
ночью - в комнате денек! /лампа/
Белые горошки
На зеленой ножке. /ландыш/

- С какого звука начинаются слова - отгадки ? /Л/

6.Игра "Поймай "Л" в начале".

Цель: научить выделять в слове первый звук, соотносить его с буквой. Перед тобой большая буква "Л".Это необычный дом - в нем живут разные предметы в названии которых есть звук /буква/ "Л".

Назови каждый предмет, выделяя голосом первый звук. Если это звук "Л"- напиши рядом букву "Л".Сосчитай, сколько букв ты написал. Раскрась соответствующую цифру, написанную внизу домика.

Картинки в домике "Л" - лампа, сумка, луна, лось, сорока, мак, лопата, рак, лыжи, рука, лодка, лук, шуба, ландыш.

7.Послушай,подумай,повтори.
лапа, лак, лама, лавка, лайка, ландыш, ласты, ласточка, лапша, ладья, лампа, лань, ласка, лось, лов, лошадь, лотос, лоза.
- Какие из этих слов обозначают четвероногих животных, какие - птиц, какие - растения?
- Что здесь само может двигаться и что не может ?
Послушай, подумай, повтори.
лоб, лодка, логово, локоть, локон, лозунг, ложка, ломтик, ладонь.
- Назови слова, обозначающие части тела человека ?
- Какое слово обозначает жилище животных ?

8.Игра на развитие фонематического слуха.

Взрослый дает ребенку два кружка - красный и зеленый и предлагает игру: если ребенок услышит правильное название того, что изображено на картинке, он должен поднять зеленый кружок, если неправильное - красный.

Затем показывает картинку и громко, медленно, четко произносит звукосочетание.
к картинке "банан": к картинке "клетка":
баман
клетта
паман
тлетка
банам
къетка
банан
клетка
ваван
кветка
даван
тлекта
баван
кветка
ванан
къекта

к картинке "альбом": к картинке "витамин":
альпом
митамин
альмом
фитамин
альном
виталим
альбом
витанин
айбом
митавин
аньбом
витамин
авьбом
фитавин
аблем
витаним

9. - У всех у них одно начало, но как назло оно пропало. Но если вы его найдете, то сразу слово все прочтете:
..пы
..дка
..на

..жи

..ндыш
..шадь
..жа

..ко

..мпа
..жка
..жайка
..жник

..сточка ..то
..ша
..сый
ЛА ..дья
ЛО..коть ЛУ..на
ЛЫ..сина

..вка
..гопед
..нка
..жня

..вина
..бзик
..ковица

..пша
..сь
..кошко


10.Показывается картинка девочки.
- Как ее зовут ?
Имя этой девочки начинается на твердый звук "Л".
Дети придумывают имена со звуком "Л" /Луша, Лара, Лариса, Лора, Лада/.

11.Словарный диктант. Я называю слова, если в слове есть звук "Л" - вы пишите букву "Л",если в слове нет звука "Л" - пишите черточку.

Слушай, не зевай: лодка, удочка, лук, мак, лопата, лампа, лом, книга, тетрадь, лыжи, коньки, лось, ласточка, воробей, лото!

- А теперь кто больше вспомнит слов со звуком "Л" /за каждое правильное слово - фишка/.Выигрывает тот, у кого больше фишек.

12.Работа по звуко - буквенному анализу слов лак, лук, лом.
- Какой первый звук вы слышите в слове лак ? - "Л".
- Положите перед собой букву "Л".
- Какая это буква ? /согласная, звонкая/.
- Какой второй звук слышим ? /"А"/
- Положите букву "А" справа.
- Какая это буква ? /гласная ,ударная/.
- Какой последний звук в слове ? /"К"/

- Положите букву "К" справа от "А".
- Какая это буква ? /согласная, глухая/.
- Прочитайте слово.
- Сколько в нем букв ?/3/
- Сколько гласных ?/1/
- Сколько согласных ?/2/
На доске картинки /луна, лужа/.
- Назовите эти картинки. Что общего в звучании этих слов ?
- Какими звуками отличаются эти слова ? /ж, н,/
- Сколько гласных в каждом из этих слов ?/2/
- Назовите гласные звуки /а, у/.
В слове столько слогов, сколько гласных звуков. Сколько слогов в словах луна, лужа ? Приведите
примеры слов со звуком "Л" из двух слогов. Послушайте слово лужа, луна. Назовите ударный слог в
1 слове, во 2 слове.

13.Итог занятия. Оценка работы детей.

Домашнее задание: Подобрать как можно больше слов на звук "Л".Каждое последующее слово должно быть на один звук длиннее предыдущего. Таким образом получатся ступеньки слов. Выигрывает тот, у кого будет больше ступенек.
Пример: лак- лапа- лампа- ландыш- лыжница- луковица-

З А Н Я Т И Е N 9-10.

Тема: Автоматизация звука "Л" в прямом слоге в середине слова. Развитие фонематического слуха. Определение последовательности звуков-букв в словах. Определение места звука "Л" в середине слова, определение наличия звука "Л" в словах.

Цель: Закреплять произношение звука "Л",развивать фонематическое восприятие и звуко - буквенный анализ, обогащение словаря со звуком "Л".

Оборудование: Разрезная азбука, игрушки, картинки, альбом N 3,профиль звука "Л",таблицы, Н.В. Новоторцева "Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки Л,Л",Ярославль: Академия развития,1996 г. /далее дается сокращенное название/,"домики" с картинками.






План занятия:
1.Повторение правильной артикуляции звука "Л".

2.Произношение слогов ла, ло, лу, лы по таблицам. Пропеть эти слоги на мотив песни "В лесу родилась елочка".

3.Проверка домашнего задания. У кого больше получилось ступенек /слов со звуком "Л"/.Выигравший получает приз.

4.Задания на развитие фонематического слуха. Логопед называет ряд слов, предлагая детям определить какой одинаковый согласный звук в середине этих слов:
маска
пушка
узор
каска
кошка
язык
кусок
уши
лоза
носок
Маша
коза
доска
Луша
Лиза
-с-
-ш-
-з-

Работа детей поощряется.


5. Автоматизация звука "Л" в прямом слоге в середине слова. Называются слова со звуком "Л" в прямом слоге в середине слова. Альбом N 3 /стр 1,2,4,5,6/.
школа
мыло
 _колун
пила
шило
желуди
пчела
одеяло
голубь
юла
калоши
столы
акула
велосипед 
 _волы
 _ скала . 
 _пилот .
пилы
вилы
малыш

Слова называются отраженно 9, 0 индивидуально, хором. Проводится словарная работа с подчеркнутыми словами.
Определяется место звука "Л" в словах.
Игра для закрепления произношения звука "Л".
"Угадай, что спрятано ?"
На стол выставляются игрушки, в названии которых есть звук "Л".
/юла, водолаз, булавка, малыш, голубь, желудь, кукла/.

Все игрушки проговариваются, запоминаются. Затем дети закрывают глаза, а логопед одну игрушку убирает. Дети угадывают, какую игрушку спрятал логопед. Тот, кто угадал, сам прячет игрушку, а все отгадывают.

Затем логопед предлагает на ощупь, с закрытыми глазами угадать все игрушки. Выигрывает тот, кто угадал все игрушки без ошибок.

7.Назовите картинки из тетради Новоторцевой Н.В. стр 19./пчелы, вилы, малыш, столы/

- Какой гласный слышится после звука "Л" ?
Назовите картинки на стр.20 /Новоторцева Н.В./
/мыло, одеяло, шк 9о 0ла,акула/.
Произнесите слова по слогам, посчитайте количество слогов в них.

8.Игра "Засели жильцов в дома".

В первом доме живут жильцы 9, 0 в названии которых есть звук "Л" 9, 0в другом доме - жильцы 9, 0в
названии которых нет звука "Л".

Жильцы:ласточка,сорока,ворона,голубь,акула,щука,лось,лошадь,тигр,белуга,воробей,волк,пче-
лы,кошка,собака,корова.


9.Закрепление навыка определения звука "Л" в словах.




Игра в магазин.

В магазин привезли много игрушек /игрушки выкладываются и называются/.Ученики-продавцы
должны разложить игрушки в магазине на полки:со звуком "Л" на одну полку,без звука "Л" - на
другую.Дети  9молча  0выполняют задани 9е 0,беря поочередно одну из игрушек и ставя ее на ту или иную
полку.Выигрывает тот кто меньше сделает ошибок.


10.Согласование количественных числительных с существительными /считать до 10 слов со
звуком "Л" - закрепление произношения звука "Л"/

1 пила,2 пилы; 9... 0 1 пчела,2 пчелы ...



11.Договорите слов 9о 0,добавив слог "ЛА",произнесите все слов 9о 0:

ску.../ла/, ска.../ла/, спа.../ла/, шпа... /ла/, шка... /ла/,

шко.../ла/.


12.Сложим из букв слова,которые я назову.Разделим на слоги.Четко назовем слог со звуком
"Л".

жи-лы
ла-ма

ло-жа
ка-пал

лы-ко
ска-ла

А теперь поменяем местами слоги:первый станет вторым,а второй - первым.Какое слово полу-
чится ?








- 18 -


/лыжи,жало,колы,мала,палка,ласка/.


13.Звуко-буквенный анализ слова "Пила".


14.Итог занятия.Оценка работы детей.


Домашнее задание:Повторить слова со звуком "Л",проработанные на занятии.Складывание слогов




из букв разрезной азбуки:юл 9а 0,мыло,шило,скала.






З А Н Я Т И Е N 11.


Тема:Автоматизация звука "Л" в закрытом слоге.Развитие фонематического слуха.Определение


последовательности звуков-букв в словах.


Цель:Закреплять произношение звука "Л" в закрытых слогах,развивать фонематическое восприя-


тие,навыки звуко-буквенного анализа,зрительную память,внимание.


Оборудование:профиль звука "Л" 9, 0 слоговые таблицы,разрезная азбука,свисток,зеркало,ва-



та,спирт,зонд,книжки-малышки.






План занятия:

1.Повторение артикуляции звука "Л".

Улетел самолет высоко за облака,

только слышно как мотор гудит л-л-л.


Произносится изолированно звук "Л" /хором,индивидуально/.

При необходимости вновь восстанавливается правильное произношение звука "Л".


2.Путешествие песенки самолета /"Л"/ по лесу:

Идет песенка самолета по лесу,Поет свою песенку /л-л-л/,Навстречу идет буква "А" И поет

свою песню а-а-а.Решили они с 9пе 0ть вдвоем.Буква "А" встала слева от "Л"


- Какая у них песенка получилась ?

- АЛ.

- Пошла дальше "Л",а навстречу буква "О" /У,Ы,И,Я и т.д./.


3.Работа по слоговым таблицам.Произносить /читать/слоги хором,индивидуально.

ал-ол-ул-ыл

ыл-ул-ол-ал








- 19 -


ял-ел-юл-ил-ел

ил-юл-ел-ял-ел

ал-ял-ол


ел-ол-ул

ил-ыл-ел


ул-юл-ыл






ал-ял-ел


4.Составление слогов ал,ол,ул,ыл из букв разрезной азбуки.

/выделяется 1 звук и берется буква,далее выделяется 2-ой звук и берется вторая буква,затем
читаются слоги хором и индивидуально/.


5.Работа с книжками-малышками.

/на одной стороне слоги ал,ол,ул,ыл; на другой - вместо буквы "Л" - точка и стрелка указыва-
ющая положение языка а.;о.,у.,ы./. 9Дети читают слоги,вставляя пропущенную букву. 0


6.Игра на внимание:

а/Сколько раз услышите свисток,столько раз произнесите слог "АЛ".

б/Сколько раз топну ногой столько раз произнесите слог "ОЛ".


7.Определение последовательности звуков в словах типа мал,мул,мыл.Определение места глас-
ного звука в словах.

Логопед предлагает детям сложить слоги ма,му,мы.

Анализ:какой 1 звук ? Кладут букву.- Какой 2-ой звук ? Кладут букву.Читают слоги.

Логопед предлагает к слогу ма добавить букву "Л" и прочесть сло-
во "Мал".

- Сколько букв в этом слове ? /3/

- Какая буква в начале слова ? /М/

- В конце слова ? /Л/

- А где стоит буква "А" ? /в середине/

- Какая по счету буква "М" в слове ? /первая по счету/

- Какая по счету буква А 9?  0Л?

Аналогично анализируются слова МУЛ,МЫЛ.



8.Итог занятия.Оценка работы детей.


Домашнее задание:Повторить слоги со звуком "Л" /ал,ол,ул,ыл/.Сложить их из букв разрезной




азбуки.

Выучить загадку:




Не смотрел в окошко -




Был один Антошка.








- 20 -





Посмотрел в окошко -




Там второй Антошка.




Что это за окошко,




Куда смотрел Антошка ? /зеркало/.






З А Н Я Т И Е N 12-13.


Тема:Автоматизация звука "Л" в конце слова.Развитие фонематического слуха,звуко-буквенный


анализ.


Цель:Закрепление произношения звука "Л",развивать фонематическое восприятие,навыки зву-


ко-буквенного анализа слов гол,кол.Обогащение словаря со звуком "Л".


Оборудование:профиль звука "Л",слоговые таблицы,разрезная азбука,картинки,зеркало,ва-



та,спирт,зонд,альбом Соколенко N 3,пособие к игре "Помай звук".






План занятия:


1.Повторение правильной артикуляции звука "Л".


2.Произношение слогов по слоговой таблице /из занятия N 10/.


3.Речевая зарядка.

ал-ал-ал - какой красивый зал.

ол-ол-ол - очень чистый пол.

ул-ул-ул - купили новый стул.

ыл-ыл-ыл - я в музее был.

ел-ел-ел - ветер зашумел.

/логопед произносит зарядку,дети повторяют слоги и последнее слово/.


4.Проверка домашнего задания /назвать все слова из загадки со звуком "Л" в конце слова/.


5.Добавьте к слогам звук-букву "Л".Назовите слово.

ба

во 9 - Л

му

ны









- 21 -


6.Работа с альбомом Н.И.Соколенко N 3 стр 7.


Картинки:зал,пенал, _ 9шакал,вокзал.

Логопед называет слова,обращая внимание детей на то,что каждое слово заканчивается на АЛ
/с ударением на слоге/.

Словарная работа с подчеркнутыми словами.Дети называют эти слова /отраженно,хором,индиви-
дуально/.Определяется место звука "Л" в этих словах /в конце слова/.

Рассматриваются и называются картинки /отраженно,хором,индивидуально/на стр 8,9,10 из аль-
бома

стол
стул
мел

вол
мул
дятел

щегол
факел
Павел





осел

Работа проводится аналогично,как со словами на стр 7.


7.Игра на закрепление произношения этих слов."Кто больше запомнил слов".

Выигрывает тот,кто больше запомнил слов из альбома.


8.Игра "Поймай "Л" в конце".

Перед тобой большая буква "Л".Это необычный дом - в нем живут разные предметы 9, 0в названии
которых есть звук /буква/ "Л".

В этом домике найди картинки 9, 0 названия которых оканчивается на звук "Л".Назови каждый
предмет,выделяя голосом последний звук.Если это звук "Л" - напиши рядом маленькую букву
"Л".Сколько их всего ?

Лось тоже подсчитал.Он не ошибся ?Допиши,если нужно.

Цель:научить выделять в слове последний звук,соотнося с заданной буквой.

Картинки в домике "Л" -стол,стул,душ,пол,потолок,кол,вол,дом,сом, щегол,чехол,самовар,фут-

бол,мяч,дятел,лук,ствол 9,мел 0.


9.Игра на внимание.

Логопед читает шуточное стихотворение С.Погорельского.Дети хлопают в ладоши,услышав звук
"Л" в конце слова.

Пишет Миша - Михаил:

"Дед Герасим гол забил".

Все читают,восклицают:

- Ай да старый,гол забил!

Дать во все газеты

Дедовы портреты !

- Нет,- сказал сердито дед,-








- 22 -


Мишкин дайте в них портрет!

Писал диктовку в школе,

А думал о футболе.

Оттого-то кол,

Превратился в гол,

И за этот гол,

Получил он кол.


10.Повторите за логопедом каждое слово в цепочке,назовите звук,с помощью которого измени-
лось значение слова.Четко произнесите звук "Л" в конце слова.

стул-стол-стыл-стал;

бал-дал-мал-жал-зал-пал;

мыл-был-выл-ныл-тыл-рыл;

пол-тол-зол-вол-кол-гол-дол.

/словарная работа/.


11.Я буду показывать и называть то,что делаю,а вы быстро повторите мои действия и скажи-
те,что бы уже сделали!Помните про "Л" в конце слова.

Я встаю - я встал!

Я сажусь - я сел!

Я ставлю - я поставил!

Я поднимаю - я поднял!

Я рисую - я нарисовал!

Я читаю - я прочитал!

Я пишу - я написал!


12.Закончи стихотворение.

Пальчик,пальчик,где ты .../был/?

С этим братцем в лес .../ходил/?

С этим братцем кашу .../ел/?

С этим братцем песни .../пел/?


Телефон уже устал,

Разговаривать не .../стал/


13.Прочти и подумай.

Бал,обвал,подвал,зал,вокзал,бокал,холл,гол,футбол,угол,пол,чехол,стол,ствол,стул.

- Какие из этих слов относятся к жилищу человека ?








- 23 -


- Сначала н 9а 0зовите слова,которые состоят из трех звуков,потом - из четырех,потом - из пяти.


14.Анализ слов гол,кол./определение последовательности звуков в словах,определит 9ь 0 место глас-

ного звука.Чем отличаются эти слова ?/Составление из букв разрезной азбуки.

Работа детей оценивается.


15.Итог занятия.Оценка работы детей.

Домашнее задание:Повторить слова со звуком "Л" в конце слова.




Выучить стихотворение "Козел".





Как у бабушки козел,





Что за умный был:





Сам и по воду ходил,





Сам и печку топил.

Стихи для запоминания:


Веник

Веник пол подметал,

Веник очень устал.

Он забрался под стул,

Он зевнул и уснул.






Друга я вчера обидел,





Хоть совсем и не хотел.





Я его еще не видел,





Помириться не успел.






З А Н Я Т И Е N 14-15.


Тема:Автоматизация звука "Л" в словах со стечением согласных /пла,бла,фла,кла,гла/.Анализ и


синтез слов слон,план.


Цель:Закреплять произношение звука "Л",развивать звуко-буквенный анализ слов и фонемати-


ческое восприятие,обогащение словаря словами со звуком "Л".


Оборудование:Альбом Н.И.Соколенко N 3,разрезная азбука,слоговая таблица,картинки,профиль



звука "Л",книга  9А.И. 0Богомоловой "Нарушение произношения у детей", 9Моск-



 9ва,Просвещение,1972 г., 0тетрадь Н.В.Новоторцевой,карточки с заданием.









- 24 -






План занятия:


1.Повторение правильной артикуляции звука "Л".

2.Проверка домашнего задания.

3.Произношение слогов по слоговой таблице.

ла-ал
ло-ла
ла-ло

ло-ел
лу-ла
лу-ло

лу-ул
лы-ла
лы-ло

 9лы-ыл



и т.д.


4.Вывешивается таблица слогов

бла
пла
бло
блу
глы

гла
сла
гло
глу
злы

зла
фла
кло
клу
клы

кла
шла
 9п 0ло
плу
плы




сло
слу
тлы




фло

хлы




хло

Логопед предлагает детям внимательно рассмотреть таблицу слогов и назвать какой второй
звук-буква в этих слогах - /Л/.

Обратить внимание детей,что перед буквой "Л"во всех словах стоят согласные буквы.Назовите
их /б,г,з, 9к 0,п,с,ф,ш,х,т/.

Читают слоговую таблицу.Уточняем,что это один слог,т.к. одна гласная.

Придумать слова с этими слогами.За правильный ответ - фишка.Выигрывает тот,у кого больше
фишек.


5.Логопед предлагает детям сложить из разрезной азбуки слог,"сло" и добавить букву "н".

Прочитать,какое слово получилось - слон.

Определяем,сколько слогов,подчеркиваем,что без гласной буквы слога не бывает,согласных в
слоге может быть 0,1,2 много.

/Аналогично складываем слова план,злак,флаг,шлак/.


6.Работа с картинками из альбома N 3 /стр.11,12,13,14/.

Название слов отраженно,индивидуально,хором.

Словарная работа с подчеркнутыми словами.Определить место звука "Л" во всех словах.

 _ 9блокнот . 0
_ 9клавиши . 0
глаза
Слава

яблоко
свекла
глобус
слон

флажки
клоун
 _ 9шланг . 0
слоги








- 25 -


флоксы
клумба
шлагбаум 9
_козлы

каблук клубок
 9
 0
узлы



 9клубника

7.Дополни предложение по картинкам.

Я люблю слушать старые


/пластинки/.

Мама купила новый



/платок/.

Учитель на урок принес круглый
/глобус/.

В зоопарке мы видели огромного
/слона/.

Дети поливали цветы на


/клумбе/.

Котенок размотал весь


/клубок/.


 9/ 0Все картинки лежат на столе,дети по смыслу выбирают нужную картинку,четко проговаривая
ее и повторяют все предложени 9е 0. 9/ 0

Работа поощряется.


8.Развитие фонематического слуха.

Из четырех слов,отчетливо произнесенных логопедом,ребенок должен назвать то,которое отлича-
ется от остальных:

канава - канава - какао - канава

ком - ком - ко 9т 0 - ком

утенок - утенок - утенок- котенок

будка - буква - будка - будка

винт - винт - бинт - винт

минута - монета - минута- минута

буфет - букет - буфет - буфет

билет - балет - балет - балет

дудка - будка - будка - будка


9.Задание.Звук "Л" должен быть вторым в слове.

кок-клок



сова -слова

пот-плот



кубок-клубок

сон-слон



сух -слух

куб-клуб



газ -глаз


10.Чтение стихотворения "Клоун-чудак".

Клоун-чудак




колуном пилил,

Делал все не так:


пилой колол,

ломом копал,



метлой белил,








- 26 -


лопатой ломал, а кистью мел!

долотом шил,

иглой долбил.

Какие слова со звуком "Л" запомнили ?

 9Что клоун делал не так?


11.Клоун в шутку,играя,перепутал инструменты.

А мы поиграем в слова-названия этих инструментов.

Составьте из букв слова "клоун".Поменяйте местами 2 и 3 буквы.Почитайте,что получилось ?

Колун /объясн 9яется 0 значение этого слова/.В слове "липа" поменяйте местами согласные,получи-
лось ..... /пила!/.В слове "Ветла"замените букву "В" на "М".Получается ... /Метла!/


12.Работа по тетради Н.В.Новоторцевой, стр 22.

Картинки:глаза,слон,флакон,клумба.

Отчетливо произнесите слова,попытайтесь определить в них звук,после которого слышится звук
"Л" /г,с,ф,к/.


13.Логопед произносит слова:

платок,платье,плакат,пла 9мя 0,планета,облако,блуза,гладкие полы,класс,клок,глыба,белые
клави-
ши,клоун,флаг,флажок,флот.

- Назовите слова,которые обозначают одежду.

- Какие слова отвечают на вопросы:кто? что? какие?


14.Отгадайте загадку:

Круглое,румяное,с дерева упало - Любе в рот попало. /Яблоко/

Логопед читает медленно текст "Яблоко" из книги А.И.Богомоловой, стр 200.





Яблоко.

В саду стояла яблоня.На яблоне спелые яблоки.Мила стояла под яблоней.Она не могла достать
яблоки.Но вот одно яблоко упало.Мила подняла яблоко.Мила съела яблоко.Оно было спелое и слад-
кое.

/Дети 9, 0услышав слово со звуком "Л" - хлопают в ладоши/.


 915. 0Дети,перед вами слово "Платок".

Составьте из букв этого слова как можно больше слов.

Платок - плато,ток,кот,лак,кол и т.д.

А теперь поиграем по другому.Подберите к каждому звуку заданного слова новые слова.

п
л
а
т
о
к

па 9р 0 лук Аня
то 9к 0 окунь кот








- 27 -


пуск лоб Ася
тир ослик кит

пол лак автобус торт окно ком и т.д.


 916. 0На наборном полотне картинки:з 9л 0ак,флаг,платок,флакон,плот,глобус,слон,весло,каблук,клум-
ба,плуг,заплатка,пластинка.

Игра "Угадай".Логопед хлопает в ладоши 1,2,3.

Дети должны взять соответствующую по слоговой структуре картинку.


 917. 0- А теперь поиграем в игру "Первый кроссворд".

Цель:продолжить учиться выделять в слове первый звук и писать соответствующую букву.


Нужно назвать каждое изображение,выделить первый звук и вписать в клеточку под ним со-
ответствующую букву.Из этих букв нужно составить новое слово и провести дорожку к соответс-
твующей картинке.


сумка лампа
очки
ножик
- слон

/с/
/л/
/о/
/н/


паровоз лопата ослик тапочки - флаг

/п/
/л/
/о/
/т/


пушка лук
удочка губы
- плот

/п/
/л/
/у/
/г/


флакон лапа
арбуз
гармошка - плуг

/ф/
/л/
/а/
/г/


 918. 0А теперь задание посложнее.

Помоги медвежонку спуститься с парашюта.



о в у л а


н л б с г


с а к к ф


л а а с л


с м а



л


/картинка Мишки/
Из букв,написанных на кружочках одного цвета,нужно составить слово с буквой "Л",если вы
правильно составите все слова,Мишка спустится на парашюте./Слова:слон,Слава,клумба,класс,флаг/








- 28 -



 919. 0Итог занятия.Оценка работы.


Домашнее задание:Выучить дома загадку.






З А Н Я Т И Е N 16-17.


Тема:Закрепление звука "Л" в предложениях,стихах,рассказах,играх.Развитие фонематического


слуха.


Цель:Закреплять произношение звука "Л",развивать навыки звуко-буквенного анализа,фонемати-


ческое восприятие,развивать связную речь.


Оборудование:Разрезная азбука.игра "Домино",текст рассказа "Как Нил собирался",картин-



ки,учебник А.И.Богомоловой "Нарушение произношения у детей",профиль звука



"Л",пособи 9я 0 для определения звука,картинки к игре "Цепочка слов",альбом



Н.И.Соколенка N 3.






План занятия:


1.Повторить правильную артикуляцию звука "Л".

Узкий кончик языка

Вверх,в зубы упирается.

По бокам от языка

Воздух пробирается.

"Л" получится певуч 9и 0й,

Плавный,ласковый и звучный:

Ласка,лама,ландыш,лапа,

Лук,луна,лужайка,лампа.





И.Лопухина.


2.Игра "Определи звук".

На карточке:1. 3 мишки и на леске двигается угощение малина.



2. 3 зайчика и угощение морковь.



3. 3 белки и угощение грибок.

Задание.Я называю слова со звуком "Л".Если звук "Л" стоит в начале слова - вы даете угоще-
ние первому зверьку,если в конце - последнему,а если в середине - среднему.

Выигрывает тот,кто правильно даст угощение своим зверькам.








- 29 -


Слова:лук,стол,пилот,стул,лыжи,салат,лампа,пол,колос,ладонь,калоши,Луша,упал.


3.Игра "Домино" на звук "Л".

Играя,дети проговаривают:У меня лампа и лук;У меня лук и лопата и т.д.


4.Прочти и назови.Вместо точек вставить слово на картинке.

Слово на картинке:лампа.

1.Мама купила ...

2.Мила плохо поставила ... на стол.

3.Поэтому ... упала со стола.


Слово на картинке:дятел.

1.На елке сидел ... и долбил ее.

2.Володя увидел ... и хотел его поймать.

3.Но ... улетел.


5.На столе картинки:лопата,лодка,мыло,кукла.

Дополни предложение по этим картинкам.

1/Дядя Лука копает клумбу ...

2/Володя и Слава плывут на ...

3/Клава мыла ладони ...

4/Собака унесла в чулан ...


6.Игра "Цепочка слов".

лук-кукла-атлас-стол-луч-чулки-иголка-алфавит-тулуп-платок-козел-лодка-акула-аул-лось

/картинки перемешиваются и раздаются детям.Игру начинает тот,у
кого будет картинка со звездочкой /лук//.


7.Работа по альбому Н.И.Соколенко N 3 стр.19,20.Прочитать предложени 9я 0 и добавить недостаю-
щие слово.

Мила пьет ...

В лодке два ...

Клава вымыла ...

Над столом висит ...

Ответить на вопросы по картинкам стр 21.


Что в руках у Ал 9л 0ы ? /лыжи/.

Что сделал Володя ? /полку/.








- 30 -


Что купил Слава ? /пенал/.

Кого катает Клава ? /куклу/.


8.Развитие логического внимания.

На столе раскладываются картинки /пила,лопата,лук,лампа,колос,ландыш,лыжи,молоток,радио-
ла,молния,белка,подсолнух,плетень,ледокол,яблоко,зеркало/.Дети называют эти картинки,а логопед пред-
лагает детям послушать загадки и догадаться о какой картинке идет речь.

 9а 0/Я землю к 9о 0пала




 9б 0/Белые горошки

Ничуть не устала 9. 0




На зеленой ножке.

А кто мной копал

Тот и устал.


 9в 0/Как взялась кума за дело,


9г 0/Он всегда с гвоздями дружен

Завизжала и запела,



На работе людям нужен.

Ела 9, 0ела 9  0дуб,дуб,

Поломала зуб,зуб.


 9д 0/Подняв носок бегут в лесок.


 9е 0/Вырос в поле дом,




 9ж 0/ Привела я солнце

Полон дом зерном.




На свое оконце 9,

Стены позолочены,




К потолку повесила-

Ставни заколочены.




Стало дома весел 9о 0.

Ходит дом ходуном

На столбе золотом.


 9з 0/Со мной ходи  9стрелять  0учиться

м /Музыкант,певец,рассказчик,

И на грядке,ты 9, 0меня ищи.  9  0


А всего - кружок да ящик.

Могу попасть я метко в птицу,

А чаще попадаю в щи.


 9к 0/В сосне дупло,в дупле тепло,  9 л 0/Над полями тучу пополам

А кто в дупле живет в тепле?
9Раск 0олола сабля голубая.


 9м 0/Сто один брат,все в один ряд

Вместе связаны стоят.


 9н 0/Не смотрел в окошко-был один Антошка.








- 31 -


Посмотрел в окошко-там второй Антошка.

Что это за окошко,куда смотрел Антошка ?


 9о 0/Летом в огороде при любой погоде.

Солнышко сияло,у плетня стояло.

Осенью веселою желтое погасло,

Выжали из солнышка солнечное масло.


 9п 0/И не плот,и не лед 9  0вдоль по речке плывет.

Льдины с ним поборются и,как сахар,колются.


 9р 0/Круглое,румяное,с дерева упало -

Любе в рот попало.


9.Пересказ."Как Нил собирался".стр.206,учебник А.И.Богомоловой.

а/Логопед читает текст /с трудными словами - словарная работа/.

б/Повторно читают дети или логопед.

в/Пересказ по вопросам.

г/Пересказ самостоятельно.

Следить за правильным произношением звука "Л".





Как Нил собирался.

Нил встал,умылся,надел майку,рубашку.Натянул чулки.Надел брюки,обулся.Повязал галстук.На-
дел кепку.Взял сумку,махнул и пошел.


10.Заучивание стихотворения.





Зря Ласка Лаской названа:





Совсем не ласкова она.





У  9Л 0аски злые глазки,





Не жди от Ласки ласки !







/А.Шибаев/


11.Итог занятия.Оценка работы детей.

Домашнее задание:Выучить стихотворение про Ласку.






З А Н Я Т И Е N 18-19


Тема:Воспитание правильного произношения звука "ЛЬ" в закрытом слоге.









- 32 -


Цель:Учить правильному произношению звука "ЛЬ",развивать фонематический слух,учить слы-


шать звук "ЛЬ".


Оборудование:Альбом N 3,профиль звука "ЛЬ",предметные картинки,разрезная азбука,слоговые



таблицы,"Чудо-дерев 9ь 0я",игра "Экзаменатор".






План занятия:


1.Дифференциация артикуляци 9й 0 Л-Л 9Ь 0.

Логопед произносит слова МЕЛ-МЕЛЬ.

- Я сказала одинаковые слова ? Разберем,что обозначают эти слова.

- Какой последний звук в слове МЕЛ ? /Л/

В слове МЕЛЬ тоже Л",только он мягкий.

При произ 9несе 0нии звука ЛЬ" язык более напряжен,средняя часть спинки языка более выгнута,а
корень языка опущен /показ по профилю/.

Мягкий звук "Л" обычно легко ставится по подражанию при условии хорошего произношения
 9т 0вердого звука.


2.Произнести слоги по таблице.

/при произн 9есе 0нии слогов соблюдать правило длительности,голос выключается только после
произн 9есения 0 звука ЛЬ,при этом кончик языка отпускается от верхних зубов/.

Образец: а-ль у-ль
я-ль


о-ль ы-ль
е-ль


ю-ль и-ль
е-ль


Таблица:

аль-оль-уль-иль
яль-ель-юль-иль-ель

яль-юль-иль-ель
оль-ель-аль-юль

аль-яль-уль-юль
ыль-иль-ель-аль


3.а/Произнести за логопедом слова с ударением на слоге.

аль: даль,шаль,сталь,медаль,педаль;

оль,уль:боль,моль,соль,фасоль,куль;

ыль: быль,пыль,ковыль,бутыль;

юль,иль:тюль,утиль,фитиль;

ель: ель,мель,цель,щель,хмель,метель,шинель,щавель.

- А теперь назовите эти слова по памяти./за каждое правильное слово - фишка/.

 9б/произнесите за логопедом слова без ударения на слоге:








- 33 -


аль:

удаль,пальто,пальба,почтальон;

уль,ыль,юль,иль: 9к 0ульки,бульон,бульдог,пыльца,тюльпан,павильон;

ель:

китель,табель,никель,дельфин.

/назвать эти слова по памяти.За правильное слово - фишка.Выигрывает тот,у кого больше фи-
шек/.


4.Работа по альбому N 3 стр.29,30.

Картинки:альбом,пальто,фасоль,соболь,кольцо,мальчик,ель,апельсин, _ 9шинель,штемпель . 0,василек,бу-
дильник.

/назвать слова отраженно,хором,индивидуально.Определить место звука "ЛЬ"в этих словах,коли-
чество слогов,словарная работа с подчеркнутыми словами/.


5.Игра "Веселые картинки".К корзинке подойдешь,три картинки назовешь./Я взял:соль,фа-
соль,куль.

Я взял:кольцо,пальто,медаль; и т.д./


6.Игра "Что я задумала ?"

Логопед задумывает одну из картинок странички альбома.Предлагает 9ся 0 угадать детям,что заду-
мал логопед.Угадавшему название картинки предлагается добавить по смыслу к этому слову местои-
мения:мой,моя,мое,мои.За правильный ответ - фишка.


7.Игра "Чудо-дерево".Детям раздаются "Чудо-деревья",на ветках которых размещены мелкие кар-
тинки.Нужно закрыть фишками слова со звуком "ЛЬ",а затем назвать по памяти все,что закрыто
фишками.


8.Игра "Экзаменатор" /определить количество слогов в слове/.

На карточке слева нарисована картина /ель,медаль,дельфин,павлин и т.д./ и рядом написаны
цифры 1,2,3 /не п порядку/.Правильный ответ всегда последний или в середине,как вам будет удобно.

Дети называют картинку,которая изображена на карточке и определяют количество слогов в
ней.

А затем сами себя проверяют,накладывая сверху полоску с прорезью.В прорези должна быть
цифра,указывающая правильный ответ.


9.Разложи картинки.

Справа - со звуком Л"

Слева - без звука Л".

Картинки:медаль,ковыль,девочка,фитиль,шуба,апельсин,кисель,рука,почтальон,творог,груша,паль-
то,ель,мальчик.








- 34 -


/каких картинок оказалось больше ?/


10.Работа по развитию фонематического слуха.

Из 4-х названных  9логопедом 0 слов ребенок должен выбрать слово,которое по звуковому составу
не похоже на остальные 3:

мак-бак-так-банан

сом-ком-индюк-дом

лимон-вагон-кот-бутон

мак-бак-веник-рак

совок-гном-венок-каток

пятка-ватка-лимон-кадка

ветка-диван-клетка-сетка

каток-дом-моток-поток


11.Вот слова: оттепель,учитель,покупатель,писатель,читатель,метель,постель,житель,водитель.

- Какие из них обозначают профессии,а какие - нет ?

- Какую работу выполняют люди этих профессий ?


12.Звуко-буквенный анализ слов быль-пыль.

/Объяснить детям,какой буквой обозначается мягкий звук "Л" на конце слова/.

- Чем отличаются эти слова ? /б-п/

- Какой звук "Б" ? /звонкий/

- Какой звук "П" ? /глухой/.


Итог занятия.Оценка работы детей.

Домашнее задание:Вспомнить слова со звуком ЛЬ в закрытом слоге.






З А Н Я Т И Е N 20-21.


Тема:Воспитание правильного произношения звука ЛЬ в открытых слогах.


Цель:Учить правильному произношению звука ЛЬ,развивать фонематический слух,учить слы-


шать звук ЛЬ.


Оборудование:альбом N 3,предметные картинки,профиль,таблицы,разрезная азбука,3 картинки



мальчиков,3 картинки девочек,шапочки проводников,контролера,домики,карточки



со словами.









- 35 -






План занятия:


1.Правильная артикуляция звука ЛЬ.

2.Работа по слоговой таблице:

ля-ле-лю
ли-ле-ля
ле-лю-ле

лю-ля-ли
ле-ле-лю
ле-ля-ли

3.Речевая зарядка.

ли-ли-ли,ли-ли-ли - тополя видны вдали;

ле-ле-ле,ле-ле-ле - много их у нас в селе;

ля-ля-ля,ля-ля-ля - все мы любим тополя;

лю-лю-лю,лю-лю-лю - тополя и я люблю;

ле-ле-ле,ле-ле-ле - веселей от них в селе;

ля-ля-ля,ля-ля-ля - но от них в пуху земля.


4.Пропеть слоги на мотив песни "В лесу родилась елочка".

ля-ля-ля-ля-ля-ля ...

ли-ли-ли-ли-ли-ли ...

Пропеть слоги ле,лю на мотив песни "Пусть всегда будет солнце".


5.Игра "Договори слов 9о 0" /вставляя слог "ЛЯ"/

Ва..,Га..,Ви..,Ко..,То..,По..,Фи..,Ля..,Гу..,Ли..,Ю..,У..,А..


6.Как зовут этих мальчиков ? /на наборном полотне 3 картинки мальчиков.Их имена начина-
ются со слога ЛЕ/:Леня,Леша,Лева.

Свою дочь мама и папа называют по разному.Прочитай - как?

Лю - да

- ся. У нее есть три подружки.Их имена начинаются со слога "ЛИ" /3 картинки дево-
чек/.Как из зовут ? /Лида,Лиза,Лиля/.

А сейчас назову имена.Какие из этих имен дают девочкам и какие мальчикам.Логопед называ-
ет имена дети поднимают картинку мальчика или девочки.

Имена:Лена,Лева,Леня,Лина,Лиза,Лиля,Люда,Люся,Люба,Валя,Аня,Т 9оля 0,Коля,Юля.


7.Преобразование слов./Замените в слове первый звук на "ЛЬ".Правильно назовите получившие-
ся слова/.

песок-лесок
пень-лень

печенье-леченье мед-лед

вещь-лещ
вес-лес

печь-лечь








- 36 -



8.На наборном полотне 5 картинок /туфли,валенки,сандали,шляпа,жилет/.

- Назовите обувь /туфли,валенки,сандали/

- Назовите головной убор /шляпа/

 9- Назовите одежду /жилет/

- Составьте предложения с этими словами.


9.Игра "Засели жильцов в дома".

Животных и птиц,названия которых начинается со звука "ЛЬ" в начале слова - в один до-
мик,со звуком "ЛЬ" в средине слова - в другой домик.

Жильцы:лиса,лебедь,лев,цапля,суслик,лягушка,олень,пеликан.


10.Работа по альбому N 3 /стр.23,24,27,26/

лилия зяблик
лес
лягушка

липа
калина
лев
Толя

лимон малина
лейка косуля

листья качели
лебеди поляна

линейка калитка
лента коляска

лиса
пеликан
колесо

/проговорить отраженно,хором,индивидуально.В подчеркнутых словах определить место звука
"ЛЬ" в слове,количество слогов/.


11.Прочти и подумай,какие из этих слов относятся к животным,а какие к растениям ?

Лебеди,лиса,лисенок,лев,львята,левкои,лилия,лимон,газель,лютики,лягушка,тюлени,косуля,ли-
па,лен,павлин 9,листья. 0

- Каких животных,которые здесь названы,можно увидеть в зоопарке ?


12.Задание.Прочитать предложение и добавить недостающие слова.Сложить недостающие слова
из букв разрезной азбуки./альбом N 3 стр.43/

По лесу бежит ... /лиса/

Под липами висят ... /качели/


13.Работа со стихотворением "Валенки для Валеньки":





В магазине Валеньке





Покупают валенки.





Маленькие валенки





До чего ж милы!





Но надела валенки








- 37 -






Маленькая Валенька -





Оказались валенки





Для нее малы.

/Назвать запомнившиеся слова со звуком "ЛЬ"/.


14.У всех у них одно начало,но как назло оно пропало.Но если вы его найдете,то сразу слово
все прочтете:

..за
..йка
..ша

..да
..нта
..ня

..са
..бедь
..ва
ЛИ ..мон
ЛЕ ..ска
ЛЕ ..тчик

..па
..сенка

..вень
..сник

..цо
..пешка

..лия


15.Согласование существительных с числительным.

В этом домике живут

Веселые детки.

Кто такие,сколько их

Вам подскажут стрелки.

Рассмотри и отгадай

Хорошенько сосчитай.

Всем картинку покажи,

Сколько и кого скажи!


На карточке нарисованы зверек и три домика.Возле каждого домика цифра и соответственно
ей кружок в самом домике,а от домика идет стрелка к зверьку.

Зверьки:лисенок,лягушенок,козленок,лебедь,тюлень,косуля,львенок.

Цифры:1,2,5; 1,3,7; 1,2,6.

- В этом домике живет один львенок.

- В этом домике 3 львенка,а в этом домике 5 львят и т.д.


16.Работа по развитию фонематического слуха.

Логопед поет:А звук "О" пропел мне ... /дети пропевают слово на звук "О"/.

Логопед далее поет:А звук "У" пропел мне ... /дети пропевают слово со звуком "У" в начале
слова/ и т.д.









- 38 -


 917.Разложи картинки а два столбика.

 91 - со звуком ЛЬ.

 92 - без звука ЛЬ.


1 98 0.Игра "Паровоз".

Слово со звуком ЛЬ в начале едут в 1 вагон 9е 0.

Со звуком ЛЬ в средине - во 2 вагон 9е 0.

Со звуком ЛЬ в конце - в 3 вагон 9е 0.

/На столе у логопеда картинки:зяблик,лев,пеликан,соболь,косуля,лебедь,лиса,павлин,теленок,цып-
ленок,моль/.

Возле каждого вагона - проводник,который пропускает своего "пассажира".Когда все "пассажи-
ры" разместятся по вагонам,проходит дежурный контрол 9ер 0 и проверяет,правильно ли проводники раз-
местили своих пассажиров.

Картинки:клюшка,виноград,клюква,слив 9ы 0,ворона,сковорода,клет-


ка,павлин,синица,шапка,плита,следы,ноги,груша.


19.Итог занятия.Оценка работы детей.


Домашнее задание:Девочкам придумать имена мальчиков со звуком ЛЬ,а мальчикам - имена




девочек со звуком ЛЬ.






З А Н Я Т И Е N 22.


Тема:Автоматизация звука "ЛЬ" в словах со стечением согласных /гли,гле,гля,глю,бли, 9... 0фли, 9... 0кси


и т.д./


Цель:Закреплять правильное произношение звука ЛЬ,развивать фонематический слух,память.


Оборудование:Альбом N 3,картинки,слоговые таблицы,разрезная азбука,две корзинки,карточки с



заданием.






План занятия:

1.Правильная артикуляция звука "ЛЬ".

2.Чтение слогов по таблице:

гли-гле-гле-глю-гля

кли-кле-кле-клю-кля


бли-бле-бле-блю-бля








- 39 -


пли-пле-пле-плю-пля


фли-фле-фле-флю-фля.

Задание:кто больше придумает слов,которые бы начинались с этих слогов.Выигрывает тот,у ко-


го будет больше фишек /за каждое правильное слово дети получают фишку/.


3.Работа по альбому Н.И.Соколенко N 3 стр.31,32,33,34,35.

плита блюдо сливы шляпа
клетка

цыпленок блюдце суслик шлем
клещи

плетень туфли следы хлев
клей

конопля фляга козлята Глеб
ключи

пляж
Павлик козленок хлеб
клюв

цапля павлин



клюква

/проговорить отраженно,хором,индивидуально.С подчеркнутыми словами - определить место
звука "ЛЬ",количество слогов/.


4.Игра на закрепление этих слов.Альбом закрывается "Кто больше запомнил слов".Логопед пред-
лагает вспомнить картинки на первой странице,записи на второй и т.д.

Выигравший получает приз.


5.Игра на внимание.Услышав слово со звуком "ЛЬ" - хлопнуть в ладоши /подними букву,зеле-

ный кружок/.


6.Разложи картинки в две корзинки.

В 1 корзинку - со звуком ЛЬ.

Во 2 корзинку - без звука ЛЬ.

Картинки:Клюшка,клюква,виноград,сливы,ворона,сковорода,клетка,синица,павлин,плита,следы,но-


ги,груша,шапка.


7.Игра "Экзаменатор" /подробное описание игры в занятии N 18-19/.

Слова:плита,туфли,хлеб,цыпленок.


8.В словах все буквы встали кто куда.Решили шалуны,что вас они обманут.Что их теперь
прочтете лишь тогда,когда они опять по росту встанут.

/на карточках написаны буквы разных размеров,если эти буквы поставить по росту и прочи-
тать,то получится слово:блины,шляпа 9,павлин,клетка и т.д. 0


9.Считать до 10.








- 40 -


Слова:суслик,козленок./1суслик,2 суслика,...5 сусликов и т.д./

Логопед показывает цифру,а дети проговаривают /10 сусликов,5 козлят/.


10.Анализ и синтез слов суслик и козленок.

/разбиваем на слоги и складываем из разрезной азбуки,читаем их,составляем с ними предложе-
ния/.


11.Итог занятия.Оценка работы детей.

Домашнее задание:Выучить стихотворение про козленка:






У меня живет козленок 9,





Я сама его пасу 9.





Я козленка в сад зеленый





 9Рано утром отнесу





Он заблудится в саду 9 -





Я  9в траве 0 его найду.






З А Н Я Т И Е N 23-24.


Тема:Дифференциация твердого и мягкого звуков Л-ЛЬ.


Цель:Учить различать эти звуки,развивать фонематический слух.


Оборудование:предметные картинки,сюжетные картинки,профили звуков Л-ЛЬ,слоговые табли-



цы,полоски для выкладывания схемы слов,игрушки животных,птиц,открытки,аль-



бом N 3,шарики из ваты и палочки из дерева.






План занятия:

1.Дифференциация артикуляций звуков Л-ЛЬ.

Произнести Л-ЛЬ,указать разницу между ними /по профилю/.

- Как обозначается мягкость на письме ? /для школьников/.

Указать,что после твердого звука "Л" пишем буквы А,О,У,Ы,Э,а после мягкого - Я,Е,Е,Ю,И или
Ь.


2.Дифференциация слогов по таблице:


ла-ля
ля-ла

ло-ле
ле-ло








- 41 -


лу-лю
лю-лу

лы-ли
ли-лы

лэ-ле
ле-лэ


3.Слушайте,запоминайте,четко повторяйте!

Первая команда повторяет слоги и предложения со звуком Л,вторая - со звуком ЛЬ.


ла-ла-ла,ла-ла-ла - я веселая была.

ли-ли-ли,ли-ли-ли - огоньки видны вдали.

лу-лу-лу,лу-лу-лу - летом спим мы на полу.

лю-лю-лю,лю-лю-лю - очень вас я всех люблю.


4.Игра в мяч.

Я называю твердый согласный звук,дети - мягкий.

л,п,м,н,с,л,з,х,б и т.д.

и наоборот:ль,пь,мь,нь,сь,зь,ль,хь,бь.

А теперь я называю твердый слог со звуком "Л",а дети - мягкий:

ла,ло,лу,лы,лэ и наоборот.

Игра - усложняется.Логопед произносит слово с твердым согласным звуком "Л",а дети должны
заменить твердый "Л" на мягкий и назвать получившееся слово.

пыл - пыль
лук - люк

мел - мель
пола - поля

цел - цель
галка - галька

стал - сталь юла - Юля

угол - уголь был - быль

ел - ель
дал - даль


5.Игра с картинками.Детям раздаются картинки,нужно подойти к своей корзинке.


ЛЬ

Л

салют

слон

апельсин
лыжи

сливы

лопата

лейка

соловей

лимон

клумба

калитка
ласточка

лебедь
флаг

люстра
халат








- 42 -



6.Составление схемы слов.На доске нарисовать схему слова - 2 черты /это количество слогов в

слове/,дети должны выбрать картинки,подходящие к данной схеме.

Картинки:юла,лак,скала,водолаз,палатка,малина,малыши,лицо,плот, весло,калина,улитка,мыло,лиса.

Указать твердый или мягкий звук в слове.Детям раздаются полоски бумаги и по 2-3 картин-
ки.Они должны самостоятельно составить схему и последовательно назвать слоги.Указать мягкость
или твердость звука "Л".Сделать анализ слога со звуком "Л" /следить за правильным произношением/.


7.Игра с кубик 9о 0м "Собери предметы в свой чемодан".

Большая карта,посередине которой изображены 2 чемодана.На одном - Л,на другом- ЛЬ.По
кругу нарисованы картинки,в названиях которых есть звук Л или ЛЬ.Между предметами - кружки в
количестве от одного до 4;фишки разного цвета по количеству детей,кубик с кружками на гра-
нях,квадратики разного цвета /под цвет фишек/.

Одни дети должны собрать в свой чемодан предметы,в названии которых звук Л,другие - со
звуком ЛЬ.Кубик бросают по очереди и передвигают свою фишку на столько кружков,сколько их
обозначено на кубике.Если фишка попадает на предмет,который имеет в названии нужный ребенку
звук,он кладет на свой чемодан картонный квадратик.

Выигрывает тот,кто больше соберет предметов в свой чемодан.


8.Игра "Буквенное домино".

Будь внимателен,ты должен следить,чтобы не ошибиться.К моей карточке с буквой Л или ЛЬ
ты должен поставить свою карточку с такой же буквой.

На карточках написаны только буквы Л и ЛЬ.Играя в домино дети правильно подставляют кар-
точку с буквой,придумывая при этом слово на данный звук.


9.Игра "Зоопарк".

В зоопарке был очень рассеянный сторож.Однажды он забыл закрыть на ночь двери клеток и
все жильцы разбежались по зоопарку.Помогите сторожу за 9гна 0ть всех в клетки.

Но надо знать,что справа от входа живут звери,птицы в названии которых мягкий звук "Л",а
слева - жильцы с твердым звуком "Л".

/Дети ищут по комнате игрушки и помогают сторожу расселить их в свои клетки/.

Игрушки:лев,лошадь,лиса,слон,ласточка,павлин,цапля,лебедь,ша-


кал,леопард.


10.Игра "Телеграф".Слушайте,считайте,слово называйте /со звуком Л или ЛЬ/.

Логопед простукивает 3 раза /1,2 раза/ дети должны придумать слово,состоящее из 3-х слогов.


11.Слушай,повторяй,дальше продолжай.








- 43 -


В саду стояла ... /яблоня/

На яблоне спелые ... /яблоки/

Мила села под ... /яблоню/

Она не могла достать ... /яблоко/

Но вот одно яблоко ... /упало/

Мила подн 9я 0ла ... /яблоко/

Она съела ... /яблоко/

Оно было спелое и ... /сладкое/


12.На праздник все получают открытки,письма,телеграммы.Вот сейчас вы тоже получите позд-
равительные открытки,но вы должны сказать,от кого пришла открытка.Разрешается называть имена
мальчиков или девочек только со звуком Л-ЛЬ.Выигрывает то,у кого больше окажется открыток.

/Лида.Лева,Леша,Лена,Лариса,Оля,Галя,Валя,Коля,Толя,Поля,Люда,Алина,Алиса и т.д./.


13.Игра "Освободись от лишней картинки".

Каждый ребенок получает по 5 картинок,из которых 4 имеют одинаковый звук Л или ЛЬ,а
пятая картинка с другим звуком /л-ль/.Дети должны эту картинку найти и выложить ее на
стол.Действия сопровождать словами - У меня лишняя картинка Лиса,т.к. в этом слове звук Ль мяг-
кий,а во всех других картинках звук Л - твердый.


14.Работа по альбому N 3 стр.40 /для школьников/.

Задание:

1/Четко прочитать слова.

2/Выписать в один столбик слова со звуком Л,в другой - со звуком ЛЬ.

лицо случай флот

лов
лето
след

люди кислый ковыль

лозунг пенал
флот

кегли калитка фитиль

уехал улица
планета

моль луг
сливки


Альбом N 3 стр 41 /для школьников/.

Списать слова,вставляя пропущенную букву.Слова со звуком "Л" подчеркнуть одной чертой,сло-
ва со звуком ЛЬ - двумя чертами.

.иса апе.ьсин
си.а

ма.ина .ото
Ми.а

пи.от п.ан
шпа.ы








- 44 -


жа.о по.е
с.ово

ще.ь к.ещи
к.юч

.ом
каче.и
ко.баса


15.Чтение рассказа из альбома N 3 стр 51.





Осень.

Наступила осень.Дни стали холоднее.Птицы улетели.Мы пошли в лес.Там желтые листья.Поля
и Леня нашли ягоды калины.Мы собрали много листьев.Листья мы засушили.

/Логопед читает рассказ,дети поднимают шарик из ваты,если услышали мягкий звук "ЛЬ" и па-
лочку - если звук "Л" твердый/.


16.Отгадывание загадок /на звуки Л,ЛЬ/.Кто первый отгадает,получит фишку.

 9а 0/Я землю копала,

Ничуть не устала,

А кто мной копал 9:

Тот и устал.
/Лопата/


 9б 0/Падают с ветки

Желтые монетки. /Листья/


 9в 0/В сосне дупло,в дупле тепло,

А кто в дупле живет в тепле? /белка/


 9г 0/Круглое,румяное,с дерева упало,

Любе в рот попало.

/яблоко/


 9д 0/Что за зверь зимой холодной

Ходит по лесу голодный ? /волк/


 9е 0/Колкую,зеленую,срубишь топором,

Колкая,зеленая к нам приходит в дом. /елка/


 9ж 0/Все время стучит,деревья долбит.

Но их не 9  0калечит,а только лечит. /дятел/


 9з 0/Растут - зеленеют,

Упадут - пожелтеют,

Полежат - почернеют. /листья/








- 45 -



 9и 0/В воде родится,а воды боится. /соль/


 9к 0/Подняв носок бегут в лесок./лыжи/


 9л 0/Будь то суп или картошка

Для обеда нужна ... /ложка/


17.Мы получили новую квартиру и пошли в магазин "Приборы".Будем покупать приборы для
квартиры,в названии которых есть звуки Л-ЛЬ.

/холодильник,настольная лампа,телефон,электрическая плита,лампочки и т.д. Кто больше назовет
слов ?/


18.Ответить на вопросы по картинкам /альбом N 3,стр 45,48/.

1/Где сидит лев? /клетка/

2/Куда идет мальчик? /лес/

3/Куда идут мальчики? /школа/

4/Кого вылепил Коля? /цыпленок/

/требовать полных ответов/.


19.Работа по картинке "На реке". /Ка 9ше 0 Г.А. N 388/

Найти слова со звуком "Л".Придумать с ними предложения.


20.Итог занятия.Оценка работы детей.


Домашнее задание:Выучить стихотворение "Поменяла куклу".






Куклу Милу Лида мыла,





С куклы грязи не отмыла.





Но от мыла кукла Мила





Полиняла,как могла.





От обиды куклу Лида





Обменяла на осла.







/Н.Кончаловская/





Примерные планы занятий для звуков р-р"






З А Н Я Т И Е N 1-2

Тема:Обследование звукопроизношения,фонематического восприятия,анализа и синтеза,фонема-


тических представлений,обследование слоговой структуры слов,словаря,грамматического


строя речи. Обследование внимания,наблюдательности,работоспособности,отношения к сво-


ему дефекту,знания программного материала.

Оборудование:Схема проверки всех сторон речи,дидактический материал для обследования ре-



чи:1)О.Б.Иншакова "Альбом для логопеда",Москва,1998 г.; 2)Г.А.Попова "Практи-



ческий материал для логопеда по обследованию речи",Красноярск,1995 год.






З А Н Я Т И Е N 3.

Тема:Знакомство с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями.

Цель:Познакомить детей с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями.

Оборудование:Муляжи,профили артикуляций,зеркало,магнитофон.





План занятия:

1.Знакомство с артикуляционным аппаратом:

- Отгадайте загадку К.Чуковского:



Красные двери в пещере моей,



Белые звери сидят у дверей.



И мясо,и хлеб - всю добычу мою



Я с радостью этим зверям отдаю.








/рот и зубы/.

Дети,сядьте прямо и внимательно послушайте меня.Я расскажу вам сегодня одну интерес-
ную историю.Скажите,у кого есть язычок ? /у меня/ А где он находится ? /во рту/Правильно! Язы-
чок у нас живет во рту.Мы с вами живем в домах,а у язычка домик - рот.Этот домик открывается
и закрывается.Посмотрите как я буду открывать и закрывать ротик. /Логопед медленно смыкает и
размыкает зубы.Губы в положении улыбки,видны верхние и нижние зубы/.Скажите,а чем домик зак-
рывается ? /зубами/. Правильно! Зубки закрывают домик язычка и без разрешения не выпускают его
гулять. Нижние зубки - это крылечко.Найдите и потрогайте язычком нижние зубки.Давайте вместе
закроем и откроем домик язычка так,чтобы хорошо были видны зубки,а для этого нужно улыбнуться
/дети выполняют/.

В домике,где живем мы,есть потолок,и в домике язычка тоже есть потолок. Давайте его най-
дем язычком и погладим.Скажите,а зачем нам нужен язычок ? Что мы им делаем ? /кушаем,гово-
рим/.Правильно!Если бы не было языка,мы не смогли бы говорить,не смогли бы кушать,так как наш
язычок переворачивает во рту пищу.Но чтобы хорошо и красиво говорить,язычок должен уметь мно-
го делать.

У меня язычок умеет быть широким и узким. Посмотрите /показ/.А у вас ? Дети показыва-
ют,как они умеют это делать /если у кого-то не получается или получается плохо,логопед успокаи-
вает,что на занятиях мы будем учиться это делать/.Давайте начнем сейчас.










- 2 -


Мы прижмем язык зубами - та-та-та,

А теперь прижмем губами - па-па-па

/Следить за выполнением упражнения/.

А теперь послушаем сказку о Веселом язычке и будем делать те же упражнения,что делал
язычок.


МАГНИТОФОНАЯ ЗАПИСЬ: "Жил-был Веселый язычок в своем домике.Сидел он дома и
никуда не выходил.Но вот надоело ему сидеть без дела дома и захотелось поиграть,порезвиться.Отк-
рыл он сначала одну дверцу /губы/,потом вторую /зубы/,высунул широкий кончик язычка и опять
спрятался в домик.Выбежал из домика - спрятался в домик.Выбежал - спрятался.И вы так поиграй-
те.Сначала язычок бегал медленно,а потом быстрее и быстрее. Набегался,устал,остановился отдох-
нуть,высунулся из домика и греется на солнышке.Ласковые лучи солнышка улыбнулись ему.Улыб-
нитесь и вы.Вдруг подул ветерок и язычок убежал в домик,закрыв все двери.Когда ветер утих,язычок
опять выбежал из домика.Язычок был очень любопытный.Выбежал на улицу и посмотрел направо,по-
том налево,посмотрел вверх,вниз /показ логопеда - дети тоже выполняют/.Надоело ему играть одно-
му,он вернулся в свой домик,закрыл все дверцы и лег отдыхать. Логопед:А я вам расскажу,что еще
умеет делать язычок. Язычок умеет стучать в верхние зубки,чтобы они его выпустили / вот так:
т-т-т, и стучать сзади: к-к-к/.Когда мы говорили /т-т-т/ - язычок стучал передней частью,а когда го-
ворили /к-к-к/ - язычок стучал задней частью.

Когда киска сердится,она выгибает спинку.Наш язычок тоже умеет сердится /показ/.

- А еще наш язычок умеет маме помогать белить потолок /показ/. - Так что же умеет делать
наш язычок ? /подниматься наверх,лежать спокойно внизу,опускаться вниз,стучать передней частью
своей спинки,стучать задней частью спинки,умеет выгибать спинку и белить потолок/.

- И еще очень многое умеет делать язычок.И ваши язычки тоже многому научатся.

- А теперь давайте вспомним,чем мы говорим ? /ртом/.А что помогает нам говорить ? /гу-
бы,язык,зубы,небо,голос/. В зависимости от того,что делают губы,язычок,мы произносим различные
звуки.

Домашние задание: Повторить все упражнения для языка.






З А Н Я Т И Е N 4.


Тема:Подготовительные упражнения к постановке звуков р-рь.Развитие слухового внимания на


неречевые звуки,выделение первого гласного звука в слове,звуковой анализ слога "ау".

Цель:подготовить артикуляционный аппарат к постановке звуков р-рь,учить различать на слух


звуки.

Оборудование:профиль звука "р",фотографии с упражнениями,зеркало,зонды,вата,спирт,звучащие



игрушки,"Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки р-рь" Н.В.Новоторце-



вой,Ярославль:Академия развития,1996 г.,музыкальные инструменты,муляж.











- 3 -






План занятия:

1.Повторить органы артикуляционного аппарата.Показать на муляже губы /верхние,ниж-
ние/,язычок /кончик,среднюю часть,края языка,заднюю часть-корень,твердое небо,альвеолы,мягкое небо
и т.д./.


2.Нормальная установка при произнесении твердого звука "р":
а/Губы занимают положение очередного гласного,
б/Язычок "чашечкой",кончик языка касается альвеол /неба/,боковые края
плотно прилегают к верхним боковым зубам,
в/Мягкое небо плотно прилегает к задней спинке неба,
г/Голосовые связки сомкнуты и вибрируют,
д/Струя воздуха сильная,она разрывает смычку кончика языка и неба,язык
вибрирует,
е/Зубы разомкнуты.


3.Разучивание упражнений для постановки звуков р-рь /из тетради Н.В.Новоторцевой/

Рот - домик,губы - двери. А кто живет в этом домике /

В этом домике,дружок, живет Веселый язычок.

Ох,и шустрый он мальчишка и немного шалунишка.

/рот открыт,язык несколько раз показывается "стрелочкой"/.


Наш Веселый язычок повернулся на бочок.

Смотрит влево,смотрит вправо...

А потом опять вперед, Тут немного отдохнет

/упражнение "Часики","Змейка"/.


Приоткрыл язык окно, а на улице тепло.

Язычок наш потянулся, широко нам улыбнулся,

А потом пошел гулять, на крылечке загорать.

/упражнение "Улыбка","Жало","Стрелочка"/.


На крылечке полежал, на качели побежал.

Вверх влетел он смело ...

Но пора за дело

/упражнение "Лопатка","Качели"/.


Поспешил к себе во двор, чтобы починить забор.

Быстро взялся он за дело, и работа закипела.










- 4 -


/упражнение "Заборчик"/.


Гвозди,молоток и клещи - нужные плотнику вещи.

Молоток стучит "Тук-тук!", язычку я лучший друг.

/рот закрыт.Зубы обнажены.Напряженным кончиком языка постучать в

зубы,многократно повторяя т-т-т /.


Вот и банка с краской рядом, обновить заборчик надо.

Стала кисточка плясать,наш заборчик не узнать.


/упражнение "Маляр"/.


Язычок наш кончил дело,отдыхать он может смело,

Я с лошадкой погуляю, на гармошке ей сыграю.

Погоняю я футбол и забью в ворота гол.

Очень сложная задача - загонять в ворота мячик.

/Упражнение: "Лошадка","Гармошка","Футбол"/.


Скрылось солнце за горой, язычок пошел домой.

Дверь он запер на замок,лег в кроватку и умолк.

/Упражнение "Горка","Лопатка"/.


4.Игра на развитие слухового внимания "Шагаем и танцуем". Цель игры:различать звучание
различных инструментов и действовать на каждое звучание по разному:под барабаны - шагать,под
бубен - бежать,под гармонь - танцевать.

Логопед просит детей внимательно слушать,если он будет играть на барабане,надо шагать,если
на бубне - бежать,а если на гармони - нужно плясать;с окончанием звучания каждого инструмента
следует прекращать движения.Перед звучанием того или иного инструмента,логопед делает паузы.

Игру можно усложнить.Логопед играет на инструментах за ширмой.


5.Развитие фонематического слуха.
- Дети пошли в лес и заблудились.Что они кричат ? - АУ.
- Какой первый звук в этом слове ?
Далее логопед произносит слова,а дети называют первый звук в этом слове.
Слова :утка,Оля,Аня,Ира,осы,Эля,уши,облако,эхо,иней,улица,ослик,апельсин,овцы,утро,индюк,экран,ар-

мия.


6.Анализ слога АУ:
- Сколько всего звуков ? /2/. - Какой 1-й звук ? /А/. Какой 2-й звук ? /У/. - Какие это звуки ?










- 5 -

/гласные/.

7.Итог занятия.


Домашнее задание:Повторить все упражнения для языка.







З А Н Я Т И Е N 5.


Тема:Воспитание звука "Р" методом подражания.Развитие фонематического слуха.

Цель:Воспитать правильное произношение звука "Р",развивать фонематическое восприятие,зву-


ко-буквенный анализ.


Оборудование:зеркало,книга М.Е.Хватцева "Логопедия",Москва,1996г., атрибуты к играм,профиль



звука "Р".






План занятия:

1.Повторить правильную артикуляцию звука "Р" /по профилю/ и выложить ее на планше-
те,вставляя в карманчики карточки,указывающие положение губ,зубов,языка,голосовых связок.


2.Работа по развитию фонематического слуха. Логопед произносит слово,если в слове ребенок
слышит звук "Р",он руками заводит мотор,имитируя рокот мотора. Слова:рак,волк,рысь,сорока,дятел,во-
робей,соловей,рыба,птица,ворона,лиса,корова,крот,собака,индюк,коршун.


3.Выработка и закрепление звука "Р" в играх: а/Игра "Лошадки" - для приучения детей быстро
и упруго поднимать и прижимать кончик языка к передней части твердого неба и так же быстро
отрывать от него. "Кучера" с вожжами подходят к "лошадкам",а те,взявшись за руки,гово-
рят:Тра-ра-ра,тра-ра-ра ушли кони со двора,и разбегаются,цокая языком."Кучера" ловят их с криками

тпр или трр,запрягают и с цоканьем ездят,затем привязывают к столбам /стульям/,хором проговари-
вая:А ребята их поймали и покрепче привязали. В играх дети меняются ролями.

б/Игра "Вороны". Часть детей,хотя бы в некоторой степени владеющие звуком "Р",становятся в кружок
и говорят: Возле елочки зеленой Скачут,каркают вороны.Остальные дети /"Вороны"/ прыгают в круж-
ке около стульев и каркают:Карр-карр! Карр-карр! Первые:Из-за корочки подрались,Во все горло разо-
рались. Вторые:Карр-карр! Карр-карр! Первые:Вот собаки прибегают,и вороны улетают.Вбегают в круг
несколько спрятавшихся до этого "Собак" и лаем гоняются за "воронами",которые с карканьем разбе-
гаются.

в/Игра "Медведь". Дети собирают в лесу ягоды,приговаривая: У медведя во бору Грибы,ягоды беру. А
медведь сидит И на нас рычит: р-р-р Из укрытия на детей набрасывается "медведь" с рычанием










- 6 -

ррр...Дети убегают. Если дети не овладеют в этих играх рокотом,то надо поиграть в "Аэроплан","Стре-
козу" и "Карандашик",чтобы добиться дрожания кончика языка,Если же овладели сразу,переходить к
игре "Злая собака".

г/Игра "Аэроплан".1-й этап:дети "запускают "мотор аэроплана,т.е. сначала медленно,затем постепенно
ускоряя:т-т-т,т-т-т...,т-т-т-т... /широкий кончик языка касается альвеол/. 2-й этап:"аэроплан полетел".На
сильном без перерыва выдохе,с толчком на трр,произносится:т-т-т-тррр...У кого не получается рррр,тот
"приземляется".

д/Игра "Стрекоза". Дети,размахивая руками,как крыльями,"Летят" и одновременно произносят кончи-
ком языка шепотный или громкий рокот трррр.У кого не получается рокот,тот "летать не может",вы-
бывает из строя,чтобы пучиться летать отдельно.

е/Игра "Карандашик". Логопед,показав,что у него кончик языка поднят к небу,дует на лежащий на
столе карандаш,издавая шепотный рокот.При этом получается ррр...Дети по очереди подражают лого-
педу.Для повышения интереса на столе делаются отметки,чтобы определить,кто дальше сдвинет каран-
даш. Овладев шепотным "Р",дети по подражанию логопеду,издают вместо шепотного звонкий рокот
РРР. Используя этот звук,поют вместе с логопедом мелодию знакомой песенки.

ж/Игра "Злая собака". Часть детей /"собаки"/ сторожат в поле "лошадей" /другую часть детей/."Лоша-
ди",видя подкрадывающегося к ним "волка",беспокойно перебирают ногами и фыркают /губами/,а "со-
баки" начинают рычать на "волка" РРР /кончиком языка/."Волк" убегает в лес.Неожиданно появляется
"охотник" и выстрелом убивает его.Охотником назначается ребенок,хорошо владеющий звуком "Р".

Если дрожания языка в описанных играх не получается,применяются следующие упражнения:

1/"Лопатка"- научиться удерживать язык тонким и широким.

2/"Слизывание меда" - научить ребенка загибать широкий язык кверху.


4.Итог занятия:
Какой же это звук Р ? Гласный или согласный ? Согласный /есть преграда/. -Твердый или мягкий ?
Твердый. - Глухой или звонкий ? Звонкий/тыльной стороной ладони проверяем,поднося руку к гор-
лышку/. Еще детям объясняем,что звук "Р" ротовой,вибрант или дрожащий,язычно-альвеолярный.

На письме звук "Р" обозначается буквой "Р" Как запомнить букву "Р"? Каждый может,напри-
мер, Руку на бочок поставить И друг другу "Р" представить!
Домашнее задание:Выучить стихотворение про согласные звуки:




А согласные согласны




Шелестеть,шептать,скрипеть,




Даже фыркать и свистеть,




Но не хочется им петь!










- 7 -







З А Н Я Т И Е N 6.


Тема:Воспитание звука "Р" механическим путем.Развитие фонематического слуха.Анализ и син-


тез слогов типа ам,ом,ум.

Цель:Воспитывать правильное произношение звука "Р",развивать фонематический слух,зритель-


ную память.

Оборудование:Зеркало,зонд,вата,спирт,профиль звука "Р",зеленые и красные кружки,флажки с



буквой "Р",разрезная азбука.






План занятия:

1.Повторить правильную артикуляцию звука "Р".

2.Воспитание звука "Р" механическим путем /требуется шариковый зонд или соска/.

а/Язык вверх и расслабить.Просим протяжно произнести звуки ДЖ и вводим зонд /упражнени-
ем "Балалайка"вызываем вибрацию языка/. Ошибки - язык твердый,узкий. Язык должен быть мяг-
кий,подвижный,расслабленный. При сильном раскате снимаем путем шепота.

б/Если нет звука "Ж".то ставим "Р" от "З" /дз/.

в/Если строение речевого аппарата в норме,то просим присосать язык к небу и удерживать
так.Вдохнув через нос воздухом оторвать смычку /получается вибрация языка/.

г/Если есть РЬ.Обращаем внимание на упражнение "Маляр" /заведи мотор и крась/.

3.Работа по развитию фонематического слуха.

а/Определение на слух наличия звука "Р" из потока звуков: р,м,л,н,р,и,п,с,р,л и т.д. /услышав
звук "Р" - хлопни в ладоши/.

б/Определение на слух наличия звука "Р" среди слогов.Услышав слог со звуком "Р"-поднять зе-
леный кружок.

Слоги:ра,лу,со,ро,ма,ры,шу,ку,ры.

в/Определение звука "Р" в словах /начало/.Услышав слово со звуком "Р" - поднять флажок с
буквой "Р".

Слова:рак,сон,рука,нос,слива,рыба,рысь,слон,работа,отдых,ручка,линейка,робот,лук,суп,радио.


4.Анализ и синтез слогов ам,ом,ум.
- Какой звук слышится в начале ? /Возьми и положи букву/
- Какой он по счету в слове ?
/Первый/
- Какой звук слышится в конце ? /Возьми и положи букву/
- Какой по счету звук ?

/Второй/
- Сколько букв в этом слове ?
/Две/
- Какая первая буква ?
- Какая вторая буква ?










- 8 -


5.Повторить стихотворение про согласные звуки /домашнее задание из занятия N 5.

6.Итог занятия.Оценка работы детей.

Домашнее задание:Произносить звук "Р",складывать слоги ам,ом,ум




из букв разрезной азбуки.






З А Н Я Т И Е N 7-8.


Тема:Произнесение звука "Р" в твердых звукосочетаниях ТР,ДР.Развитие произношения звука в


слогах ТРА,АТР.Анализ и синтез этих слогов.

Цель:Закрепление произношения звука "Р" в твердых звукосочетаниях в прямых и обратных


слогах.Развитие фонематического восприятия,навыки звуко-буквенного анализа.

Оборудование:Слоговые таблицы,профиль звука "Р",картинки,карточки с заданиями,книжки-ма-



лышки,фишки,бубен,цифры,карточки с буквами,разрезная азбука.






План занятия:
1.Повторение правильной артикуляции звука "Р" /планшет/.
2.Гимнастика для языка/"сказка о Великом язычке"-из занятия N5/.
3.Произнесение звука "Р" в твердых звукосочетаниях по таблицам. При произнесении слогов нельзя
разрывать звукосочетание тр(др).Звук "Р",отделенный от звука Т,сразу,без тренировочных упражне-
ний,произнести невозможно,так как звук т(д) является опорой для удержания языка у неба/.

а/Произнесение прямых слогов по таблицам.



Образец:тр-а,тр-о,др-а,др-о.

тра-тро. тра-тру. тры-тра. тро-тру. тро-тры. тру-тры. тро-тру. тры-тро.
дра-дро. дры-дру. дро-дру. дра-дры. дры-дро. дру-дра. дру-дра. дры-дро.


б/Чтение прямых слогов по книжкам-малышкам./На страницах книжек-малышек записаны сло-
ги,дети должны их четко прочитать/.

в/Произнесите столько раз слог тра /дра/,сколько услышите хлопков.

г/Сколько на столе фишек,столько раз произнесите слог тро /дро/.

д/Произнесите ряд слогов за логопедом,соблюдая ударение

тры- тра- тро
-на 1-м слоге.

тра- тры- тру
-на 2-м слоге.

тро- тра- тры
-на 3-м слоге.






дры-дра-дро -на 1-м слоге.






дра-дры-дру -на 2-м слоге.






дро-дра-дры -на 3-м слоге.











- 9 -


е/Выделите ударением слог тру:



тра-тро-тру-тры,



тру-тры-тро-тра ,



тры-тру-тра-тро,



тра-тры-тро-тру.

4.Слушайте,запоминайте,слово повторяйте /повторите слоги и последнее слово/.

тро-тро-тро,тро-тро-тро - новое метро;

тры-тры-тры,тры-тры-тры - последние метры;

тра-тра-тра,тра-тра-тра - завтра дождь с утра;

тру-тру-тру,тру-тру-тру - я иду встречать сестру;


дро-дро-дро,дро-дро-дро - новое ведро;

дры-дры-дры,дры-дры-дры - в лесу растут кедры;

дра-дра-дра,дра-дра-дра - полные ведра;

дры-дры-дры,дры-дры-дры - какие красивые кедры.


5.Произнесите название картинок со звукосочетаниями тр,др с прямыми слогами:

а/с ударением на слоги.

Картинки:травы,матрац,тетрадь,трос,тройка,матрос,метро,патрон,труд,трубка,ватрушка,петруш-

ка,квадрат,дрозд,ядро, ведро,друг.


б/без ударения на слоге.

Картинки:трава,трамвай,трамплин,тропа.труба,гетры,тростник,ведра,пудра,дрова,кедры,драчун.


в/со стечением согласных в слоге.

Картинки:страус,страница,струя,струна,костры,стружка. /Произнести эти слова хором,индивиду-

ально/.


6.Произнесение обратных слогов:

а/по таблицам: образец:а-тр,о-тр.

атр-отр-утр



ытр-атр-отр

отр-ытр-утр



атр-утр-ытр

ятр-етр-ютр



ютр-етр-ятр

итр-етр-ятр



етр-итр-ютр

етр-етр-ятр



итр-ютр-етр


б/Чтение обратных слогов по книжкам-малышкам.

в/Сколько раз услышите удары бубна,столько раз произнесите слог АТР.










- 10 -


г/Какую цифру увидите,столько раз произнесите слог ОТР.

д/Сколько точек до черты,столько раз произнеси ... /слог УТР/.


7.Слушайте,запоминайте,слово называйте /повторить слоги и последнее слово/.


атр-атр-атр - мы идем в театр;

етр-етр-етр - попался наш осетр;

итр-итр-итр - газировки целый литр;

етр-етр-етр - вскопали почвы целый метр.


8.Произнесение картинок /хором,индивидуально/.

Картинки:театр,осетр,литр,метр,педиатр,фетр,центр,кедр.


9.Дополнить предложение по картинкам.

Петр увидел ... /страуса/. Трофим поил лошадей из ... /ведра/.

В... /тетради/ осталась одна страница. Петру на завтрак дали

... /ватрушку/. Друзья нашли в траве ... /патрон/.


10.Игра на внимание.

Логопед читает текст.Услышав слова со звуком "Р",дети поднимают карточку с буквой

"Р",проговаривая это слово.


Текст:После завтрака Иван Петрович выходит из дома.Утро чудесно.Иван Петрович ищет ведра
и зовет сына Трофима.За ними идет и Петрушка.Они поливают капусту.По тропинке носят вед-
ра.Иван Петрович носит по два ведра,а подростки - по ведру.Втроем они быстро полили капусту.


11.Анализ и синтез слогов ТРА-АТР.Составление этих слогов из букв разрезной азбуки.

12.Итог занятия.Оценка работы детей.

Домашнее задание: Составление из букв разрезной азбуки слогов:




атр-тра,отр-тро,утр-тру,ытр-тры.






З А Н Я Т И Е N 9-10.


Тема:Автоматизация звука "Р" в обратных слогах,развитие фонематического слуха.

Цель:Закреплять произношение звука "Р" в обратных слогах,развивать фонематическое восприя-


тие,внимание,навыки звуко-буквенного анализа.

Оборудование:Профиль звука "Р",слоговые таблиц,разрезная азбука,зеркало,вата,спирт,зонд,книж-



ки-малышки,альбом Н.И.Соколенко N 4,учебник Богомоловой А.И."Нарушение










- 11 -




произношения у детей" /стр 233/.






План занятия:
1.Повторение правильной артикуляции звука "Р" /по профилю/.

Язычок у нас мотор,

Заводи его,шофер ! /р-р-р/.

- РРР!- ракета рвется ввысь!

- РРР!- рычит сердито рысь.

- РРР!- рокочет ровно робот.

Р сказать и ты попробуй!

- РРР! -возьмемся за учебу!

- РРР!- язык широкий - к небу!

Языком,передним краем

Вверх,на десны нажимаем,

Дунь на кончик языка,

Чтоб сильнее задрожал.

РРР-раскатистый и громкий,

РРР-рокочущий и звонкий!






/И.Лопухина/


Произносится изолированно звук "Р" /хором,индивидуально/.


2.Путешествие "песенки мотора"/р/ по лесу. Идет песенка мотора по лесу и поет свою песенку.
- Какая это песенка ? /р-р-р/ На встречу идет буква А и поет свою песенку. Решили они спеть
вдвоем.Буква "А" встала слева от буквы "Р". - Какая у них получилась песенка ? /АР/ и т.д. /Песен-
ки ОР,УР,ЫР,ЯР,ЕР,ЕР,ИР,ЭР,ЮР/.


3.Чтение слогов по слоговым таблицам /хором,индивидуально/.

ар-ор-ур-ыр,
ыр-ур-ор-ар,

яр-ер-юр-ир,

ер-ир-юр-яр,
ар-яр-ор-ер,

ур-юр-ар-яр,

ыр-ир-яр-ар,
ер-ор-юр-ур,

ир-ыр-ар-ер,

ер-ор-ор-яр,
ер-ер-ир-юр,

ур-ер-ыр-ар.


4.Составление слогов ар,ор,ур,ыр из букв разрезной азбуки. /работа по звуко-буквенному ана-
лизу/.


5.Чтение слогов по книжкам-малышкам.
На одной странице слоги ар,ор,ур,ыр;на другой вместо буквы "Р"- точка и стрелка вверх,указывающая










- 12 -

положение языка.


6.Игра на внимание:
а/Логопед называет слоги.Если дети услышат слог со звуком "Р"- они должны хлопнуть в ладоши .

Слоги:ар,ом,ур,ул,ыл,ыр,ус,ум,эр,ор,ок,уп,ар.


б/Сколько фишек на полу,столько раз произнесу ... /слог ар/. На полу выкладывается опреде-
ленное количество фишек,дети считают их и произносят слог.


в/Логопед читает текст.Если дети услышат в тексте слово со звуком "Р" - они должны поднять
карточку с буквой "Р".







Утро.

Федор встает с первыми петухами.Быстро одевается.Надо на стройку.В термосе есть чай.Но Фе-
дор утром его не пьет.Достает кефир, сыплет сахар.Утром кефир освежает.Надевает куртку,выходит
во двор.Садится на мотоцикл.Заводит мотор и едет на стройку.Трудовое утро начинается.


7.Слушайте,запоминайте,слово называйте /повторить слоги и последнее слово/:



ар-ар-ар - красивый был удар;



ор-ор-ор - у машины есть мотор;



ур-ур-ур - с сестрой пасем мы кур;



ыр-ыр-ыр - мыши любят сыр.


8. Работа по альбому Н.И.Соколенко N 4, стр 9,10,11,12.

шар,
повар, бор,
помидор.

пар,
комар, хор,
светофор,

сахар, санитар, забор.


Логопед называет слова,обращая внимание на то,что каждое слово заканчивается на звук "Р"
/словарная работа с подчеркнутыми словами/.Дети называют эти слова /отраженно,хором,индивидуаль-
но/.Определяется место звука "Р" в этих словах /конец слова/.

Игра на закрепление произношения этих слов: "Кто больше запомнил слов?".

Выигрывает тот,кто больше запомнил слов /подсчет фишек/.

9. Работа по книге А.И. Богомоловой /стр.233/.

Произнести за логопедом(прочитать)
а/с ударением на слоге





АР:
вар,дар,жар,пар,шар,комар,загар,базар,Макар,самовар,пожар,










- 13 -

карп,парк,карта,марка,парта.





ОР:
бор,сор,хор,двор,топор,мухомор,забор,помидор,мотор,борщ,корм,порт,торт,
горка,орден,форма.





УР,ЫР:
бур,шнур,куртка,шкурка,урна,бурка,дежурный,сыр,дырка,абажур.





ЯР,ЕР:
ярко,доярка,ерш,терка,пятерка,бобер,актер,ковер,боксер,монтер,шо-
фер,шахтер, костер.





ЕР,ИР:
офицер,герб,серп,верба,мерка,ферма,шерсть,термос,персик,мир,
пир,тир,кефир, мундир,командир,пассажир.

б/без ударения на слоге:
повар,сахар,веер,ветер,катер,мастер /с трудными словами проводится
словарная работа/.


10.Работа с картинками.Исключи лишнюю. /Три картинки имеют один общий звук "Р",а четвер-
тая не подходит/.
Картинки: а/помидор,сахар, _масло .,кефир;


б/шофер,монтер, _учитель .,боксер;


в/ _калитка .,забор,шар,светофор;


г/мотор, _чайник .,самовар,мухомор.

11.Игра "Составь слово" /из перепутанных слогов/.

На карточках написаны слоги,из которых нужно составить слово со звуком /буквой/ "Р".
мор-му-хо /мухомор/, мар-ко /комар/, цер-о-фи /офицер/,ни-са-тар /санитар/, пор-то /топор/, тер-ка
/катер/, ман-ко-дир/командир/.


12.Работа по альбому N 4 Н.И.Соколенко /стр.25/.
Что у Иры в руках ? /шар/ Кого кормит Маруся ? /кур/
Задание:Ответить на вопросы по картинкам.Записать ответы в тетрадь /для школьников/.Для дошколь-

ников- ответ составить из букв разрезной азбуки.


13.Помогите мне изменить слова так,чтобы каждое обозначало один предмет,одного человека
или одно животное.Например:комары-комар.

Слова:комары,товары,помидоры,топоры,офицеры,командиры,шары,само-


вары.

14.Итог занятия.Оценка работы детей.

Домашнее задание:Придумать профессии людей со звуком "Р" на конце слова.










- 14 -







З А Н Я Т И Е N 11-12.


Тема:Автоматизация звука "Р" в прямом слоге.Развитие фонематического слуха,внимания,памя-


ти.

Цель:Закреплять произношение звука "Р" в прямом слоге,развивать навыки звуко-буквенного


анализа,зрительную память,внимание,фонематический слух.

Оборудование:Профиль звука "Р",разрезная азбука,книжки-малышки,конверты с заданиями,ди-



дактическое пособие "Лес",мяч,магнитофон,крупа,буквы на магните,игрушка "де-



вочки",альбом Н.И.Соколенко N 4.






План занятия:
1.Ребята я произнесу сейчас несколько слов,а вы скажите,какой одинаковый звук есть в этих сло-
вах:роза,топор,урок,шар,рысь.


- Правильно во всех этих словах есть звук "Р".


2.Правильная артикуляция звука "Р" /работа по профилю/.


3.Теперь нам нужно сделать зарядку для язычка,чтобы он правильно произносил этот звук /за-
рядка по магнитофону/.


Язычок у нас мотор,


заводи его,шофер
/р-р-р, это песенка мотора/.

4.Путешествие "песенки мотора" /магнитные буквы.Гласные буквы встают справа,чтобы получа-
лись такие песенки:ра,ро,ру,ры,рэ/.

Идет "песенка мотора" дальше и видит плачущую девочку под деревом,которая заблудилась в
лесу и не может найти дорогу домой.

- Ребята,мы должны помочь этой девочке найти дорогу,а для этого нужно приготовиться вы-
полнить различные задания.

- Вы готовы ? - Тогда вперед ! /На большом планшете изображен густой лес и извилистая тро-
пинка между деревьями,на которой изображены различные препятствия в виде разобранного моста,за-
вала бревен,больших камней и т.д.Возле каждого препятствия - конверт с заданием/.

Задание 1:Сколько раз услышите хлопков, столько раз произнесите слог РУ /логопед хлопает в
ладоши определенное количество,дети произносят слог РУ/.

Задание 2:Пропеть слог РА на мотив песни "В лесу родилась елочка" /запись музыки на маг-
нитофоне/.

Задание 3:Посещение библиотеки.Дети должны "сходить" в библиотеку,взять понравившуюся им
книжку-малышку и прочитать слоги с буквой "Р".

Варианты одной книжки: 1 страница 2 страница










- 15 -







РА










РЫ






РУ










РО






РЭ


/вместо буквы "Р" - точка и стрелка указывающая положение язычка при произнесении звука "Р"/.

Задание 4:"По дорожке пройдешь - подарок найдешь".Планшет с нес-
колькими дорожками разного цвета.В конце дорожек - конверты с приза-
ми.Дети выбирают понравившуюся им дорожку и,проходя по ней,прочитывают
слоги с буквой "Р".Дойдя до конверта - распечатывают его и получают
свой приз.

Задание N 5:Игра на внимание. Перед ребенком лежит подносик с насыпанной в него манной
крупой.Логопед произносит различные слоги.Если ребенок услышит слог со звуком "Р"- он должен
пальцем написать на манке букву "Р".Написав букву,он встряхивая подносик,"стирает" написанную
букву и слушает следующий слог.
Слоги:ра,ну,лы,ру,па,ку,ры,рэ,ша,лу,ро.

Задание N 6.Игра в мяч.
Надо мячик нам поймать, чью-то песенку узнать.
Ру-ру-ру,ру-ру-ру
- запеваю я игру.
Руку другу тянет друг, встали все в широкий круг!
/каждый ребенок по очереди называет слог РУ,бросает мяч логопеду,а логопед заканчивает слова и
бросает мяч следующему ребенку/.

ру-башка, ру-ка,
ру-кавицы,

ру-чей, ру-салка, ру-шник.

Ра-ра-ра /логопед/,
ра-ра-ра /дети хором/
Продолжается игра.
Я прошу со слогом Ра
мне помочь назвать слова!
Ко-ра,иг-ра,го-ра,ды-ра,у-ра,кону-ра,детво-ра,жа-ра,Шу-ра,кварти-ра,циф-ра,
Ю-ра,Ве-ра,фа-ра,Ки-ра,пуд-ра.





Ры-ры-ры /логопед/,





ры-ры-ры /дети хором/





Вот слова со словом РЫ:
Вет-ры,ку-ры,кома-ры,го-ры,но-ры,топо-ры,иг-ры,тиг-ры,ша-ры,шахте-ры, шоферы,боксе-ры,шахте-ры,ак-
те-ры,кост-ры.

Ро-ро-ро /логопед/,










- 16 -



ро-ро-ро /дети хором/.

Много слов со слогом РО:


Вед-ро,доб-ро,пе-ро,сереб-ро,мет-ро,яд-ро,ут-ро.


Задание 7: Определи место звука "Р" /логопед называет слова со звуком "Р",а дети определяют
где находится звук "Р" - в начале слова,в середине слова или в конце слова.Пособие "Дай угощение"/.

Слова:рак,самовар,картина,мотор,рыба,рубашка,шорты,ракета,мусор,шары,шар,ракета,удар,март.


Задание 8: Составь слоги /составление слогов РА,РО,РУ,РЫ,РЭ из букв разрезной азбуки/.

- Вот,дети, мы и подошли к домику,где живет заблудившаяся девочка. Вы отлично справились
со всеми заданиями,которые встретились вам в лесу.Молодцы !


5.А мы продолжим учиться правильно произносить звук "Р".
ра-ра-ра,ра-ра-ра
- на дворе у нас гора.
ру-ру-ру,ру-ру-ру
- собирайте детвору.
ры-ры-ры,ры-ры-ры
- покатаемся с горы.
ра-ра-ра,ра-ра-ра
- очень рада детвора.


/дети проговаривают слоги и последнее слово/.


6.Слово повтори тогда,когда названа еда: метро,горох,порог,пирог,мороз,мороженное,огород,мака-
роны,помидоры,сорока,сырок,дорога,творог.


7.Работа по альбому Н.И.Соколенко N 4 стр 1,2,3,4.


рама,
 _парашют .,
роза,
корова.


рак,
барабан,
 _роща .,
ворона.


ракета,
карась,
ромашка, ворота.


 _ранец .,
гитара,
рот,
 _паром ..


радуга,
баран,
перо,
сороки,


карандаш. муравьи,
горох,
воробей.
Рассматриваются и называются картинки /отраженно,индивидуально,хором/.Определяется место звука
"Р".Проводится словарная работа с подчеркнутыми словами.

Игра на закрепление произношения этих слов "Кто больше запомнит". Логопед предлагает за-
помнить картинки 1-ой страницы. Затем закрывает альбом,а дети должны вспомнить и назвать за-
помнившиеся картинки.Выигрывает тот,кто больше запомнил.


8.Игра "Веселые картинки".
В нашей корзинке - веселые картинки.К корзинке подойдешь,три картинки назовешь.
Картинки:ручка,рыба,рубашка,куры,рукавицы,шары,кукуруза,рубанок,горы,корыто,парус,игрушки,ру-










- 17 -



чей,горох,радуга,ружье,рысь,рыбак.


9.Отгадайте загадки:

1/Летят,пищат,Ножки длинные тащат,

Случай не упустят, Сядут и укусят. /Комары/

2/Рыльца - пяточками, Хвостики - крючками. /Поросята/

3/Музыкант,певец,рассказчик,а всего кружок да ящик. /Радио/

4/Он рисует на стекле пальмы,звезды,ялики.

Говорят,ему сто лет,а шалит,как маленький. /Мороз/

5/Я в любое время года

И в любую непогоду

Очень быстро в час любой

Повезу вас под землей. /Метро/

6/На горе лежал снежком,

А с горы бежал пешком.

Поле встретил - зажурчал,

Море встретил - замолчал. /Ручей/
В словах - отгадках определить место звука "Р",количество слогов в слове,слова,состоящие из 2-х
слогов,выложить из букв разрезной азбуки/.

10.У всех у них одно начало,но как назло оно пропало.Но если вы его найдете,то сразу слово
все прочтете:
РУ

РО

РА

РЫ
..ка,
..ма,
..ма,
..ба,
..чей,
..за,
..кета,
..баки,
..башка,
..ща,
..дуга,
..балка,
..чка,
..машка,
..стение, ..нок,
..кавица,
..лик,
..дио,
..жик.


11.Замените первый звук в слове на звук "Р".Кто быстрее сообразит? /за правильный ответ ре-
бенок получает фишку.Выигрывает тот,у кого больше фишек/.

хобот-робот,


нога-рога,

танец-ранец,


фант-рант,

забота-работа,

Тома-Рома,

мычать-рычать,

козы-розы,

пугать-ругать,

высь-рысь,

дубить-рубить,

коза-роза,

макеты-ракеты,

мука-рука,

жакетка-ракетка,

мак-рак,










- 18 -


губка-рубка,


газ-раз,

пыжик-рыжик,


кот-рот.


12.Исправьте меня,пожалуйста,если я перепутаю слова в конце предложений.

Расцвели на клумбе ... козы, В огород забрались ... розы,

У слона огромный ... робот, На заводе сделан ... хобот,

Холодно.Надень
... ракетку, Для мяча возьми ... жакетку.
/На столах у детей лежат картинки:козы,розы,робот,хобот,мак,рак,ракетка,жакетка. При повторном
чтении предложений логопедом дети должны поднять соответствующую картинку/.

13.Итог занятия.Оценка работы детей.

Домашнее задание:Выучить понравившуюся загадку,которые отгадывали на занятии.






З А Н Я Т И Е N 13-14.


Тема: Закрепление звука "Р" в сочетаниях с согласными.

Цель: Учить правильному произношению,развивать фонематическое восприятие ,внимание,па-


мять,звуко-буквенный анализ.

Оборудование :пропись звука "Р" ,магнитофон,слоговые таблицы,картинки,карточки с задани-



ем,альбом Н.И.Соколенко N 4, фишки.






План занятия.

I.Повторение артикуляции звука "Р" (по профилю).

II.Артикуляционная гимнастика для язычка (по магнитофону).

III.Произношение звука "р" в слогах со стечением согласных по таблице.

бра- вра- гра- кра- пра- фра- хра

бро- вро- гро- кро- про- сро- фро

бру- гру- кру- пру- фру- бры- гры- кры- пры

IV.Речевая зарядка.Слушайте,запоминайте,слово повторите. (повторить слоги и последнее слово)

гра-гра-гра - веселая игра,
гру-гру-гру - любим мы игру,

гры-гры-гры - шумные игры,

фра-фра-фра - любимая цифра,

фры-фры-фры - пишу в тетради цифры, бра-бра-бра - ядовитая кобра,

бры-бры-бры - боюсь я кобры,
гры-гры-гры - в Африке живут негры.

V.Работа с картинками. В нашей корзинке- веселые картинки.К корзинке подойдешь,три кар-
тинки назовешь.

Картинки:врач,грач,граната, _графин .,кран,краски, _крабы .,крапива,цифра,брови, _брошка .,крот,проб-



ка,провод,грузди,круг,кружок, _пруд .,пружина,фрукты,крыса,крыша.

(с подчеркнутыми словами проводится словарная работа)

VI.Работа по альбому Н.И.Соколенко N 4, стр.17,18,19.










- 19 -


дрова,
подъемный кран,

графин,
дрозд,
красная смородина,
градусник,
дровосек,
 _краски .,


виноград,
ведро,
кровать,


 _гроза .,
 _Дружок .,
крыша,


груша,
кедр,

крыжовник,


грузовик.

(Дети называют эти слова отраженно,хором,индивидуально.Определяется место звука "Р" в этих
словах.С подчеркнутыми словами составляются предложения.


VII. Игра " Кто больше".Альбом закрывается.Дети по памяти называют запомнившиеся слова.За
каждое правильное слово-фишка.Выигрывает тот,у кого больше фишек.

VIII.Игра "Завели животных в домике". Картинки: грач,крыса,мышь, крот, синица,зебра,
слон,дрозд,кролик,заяц, кобра (в квартиры заселить тех животных, в названии которых есть звук "Р").

IX.Игра на внимание.На доске 3 картинки(груша,брусника,крыжов-
ник).
-Ты уснул,закрой глаза(меняем на столе картинки).
-Проснулись,что изменилось,посмотри?

X.Незнайка хочет с вами поиграть.
(на столе предметы:краски,брошки,пробка,провод,круг,ведро,градусник, груша,грузовик). Дети закрыва-
ют глаза.Один предмет убирается.Дети отгадывают какого предмета нет.Тот кто отгадал,прячет сам
предмет. После этого дети с закрытыми глазами определяют на ощупь каждый предмет,четко прого-
варивая слово.

XI.Прочитать на картинках слова (если не умеют читать,читает логопед).
Слова:краб,Крым,крыжовник,град,грач,гром,гроза,грызуны,гранаты,груша,аэродром,космодром,кедры,вет-
ры,трутни(словарная работа).
1)Что здесь живое и что неживое?
2)Какие слова обозначают явления природы?
А на этих карточках найдите слова,обозначающие транспорт и части суток. Слова:друг,дружба,мет-
ро,утро,травма,электровоз,тропа,завтра.

XII.Вставьте в слово после первого звука звук "Р":
ковать-кровать,
дама-драма,
кошка -крошка,
тут -трут,
каска -краска,
кап -крап,
такт -тракт,
дать-драть,
тушу -трушу,
гад -град,
пост-прост,

дама-драма.

XIII.Посмотри и назови.Вместо точек вставь пропущенное слово(краски):










- 20 -


1)Вере подарили новые ...

2) ... были яркими и красивыми

3)Стала Вера рисовать новыми ...

4)...она подкрасила траву,дерево и крышу дома.

5)Убирай свои ....,сказала мама,пора спать.

XIV.У каждого ребенка картинки.Логопед читает предложение,дети по смыслу поднимают соот-
ветствующую картинку,называя ее. 1)Прачка стирает (простыни).2)Мой брат идет в (театр).3)Дети со-
бирали (бруснику). 4)У Веры темные (брови). 5)У Иры красивая (брошка).6)Вера моет (фрукты).7)Ира
будет (врачами).8)Юра открывает (кран).9)Кира красит (красками). 10)На рукавах красивые (кружева).

XV.Игры с загадками.Дети отгадывают загадки ,отгадки ищут на столе.Кто первый отгадал и
нашел отгадку,получает фишку.Все отгадки проговариваются хором или индивидуально.

Загадки.
1)Где встречается такое,что земля над головою.
(метро)
2)Овсом не кормят,кнутом не гонят,
а как пашет - семь плугов тащит .



(трактор)
3)Белый падает горох прямо на голову.Ох!
Он сбивает с яблонь цвет и полям приносит вред.
(град)
4)Низок да колюч, сладок,а не пахуч.
Ягоду сорвешь - Всю руку обдерешь.



(крыжовник)
5)Длинное ухо, комочек пуха.
Прыгает ловко ,грызет морковку.



(кролик)
6)По асфальту едет дом, ребятишек много в нем,
а под крышею дуга, ток по ней идет всегда

(троллейбус).
7)Меня слепым зовут всегда,но это вовсе не беда.
Я под землей построил дом,все кладовые полны в нем. (крот)
8)Кто в дни болезней всех полезней,
и лечит нас от всех болезней.




(врач)
9.Что за весенняя черная птица,
трактору чуть ли не на нос садиться.


(грач)

XVI.Угадай последнее слово:
1)На каток ушла с утра
Моя младшая ...(сестра).
2)Пассажир ,не зевай,
Отправляется .....(трамвай).
3)Мы едем в дальние края,
Прощайте,верные друзья ...(друзья).
4)Научись держать в порядке
Свои книжки и ...(тетрадки).










- 21 -

5)У нас общие игрушки,
Потому,что мы ...(подружки).
6)Снег с березы повалился,
На Андрюшку комом - хлоп!
Из Андрюшки получился
Замечательный ...(сугроб).

XVII.Работа по звуко-буквенному анализу. Сделать звуко-буквенный анализ словам-отгад-
кам(град,крот,врач,грач).


Сколько звуком в каждом слове? Сколько гласных? Сколько согласных? Сколько твер-


дых согласных? Сколько мягких согласных? Сколько слогов в каждом слове? Чем отли-


чаются слова град и крот от слов врач,грач?

XVIII.Итог занятия.
Домашнее задание.Раздать маленькие слоговые таблицы.Дети должны записать с ними слова приду-



мывая новые или вспоминая старые те слова с которыми работали на занятиях.





З А Н Я Т И Е N 15-16.


Тема :Воспитание правильного звука Р^ в обратных слогах.

Цель: Учить правильному произношению звука Р^, развивать фонематический слух,восприя-


тие,память,мышление.

Оборудование:профиль звука Р^,слоговые таблицы,предметные картинки, книжки-малышки,аль-



бом Н.И.Соколенко N 4,дидактическое пособие "чудо-дерево",карточки с цифра-



ми,открытка.






План занятия.
Мягкий звук "Р" как и мягкий звук "Л" обычно ставится по подражанию при условии хорошего про-
изношения твердого звука. Работа сразу начинается с произношения слогов и слов,а затем предложе-
ний.

I.Дифференциация артикуляцией Р-Р^.
Логопед произносит слова жар-жарь. Я сказала одинаковые слова?Разберем ,что обозначают эти сло-
ва(разбор).
- Какое количество звуков в слове жар?(3).
- А в слове жарь?(3)
- А какой последний звук в слове жар ?(Р)
- А в слове жарь?(Рь) (Р-твердый звук,а Рь-мягкий).
При произнесении мягкого звука "Р" кончик языка приближается к шейке верхних резцов в мес-
те альвеол. (показ по профилю)

II.Работа по слоговым таблицам:










- 22 -


арь-орь-урь,


арь-ырь-орь,

орь-ырь-арь,


урь-орь-ярь,

ерь-юрь-ирь,


ерь-юрь-ирь,

ирь-ярь-орь,


юрь-урь-ерь.

III.Слушай,не зевай,слово повторяй.

/Повторять слоги и последнее слово/.

арь-арь-арь- купили мне букварь.

арь-арь-арь- у меня горит фонарь.

арь-арь-арь- на крючок попал пескарь.

арь-арь-арь- новый календарь.

арь-арь-арь- морозный был январь.

арь-арь-арь- зимою спит глухарь.

арь-арь-арь- купили мне словарь.


орь-орь-орь- у ребенка корь.

орь-орь-орь- настала хворь.

ерь-ерь-ерь- опять закрыта дверь.

ерь-ерь-ерь- голодный бродит зверь.


ирь-ирь-ирь,- у нас зимой живет снегирь.

ирь-ирь-ирь - любим мы свою Сибирь.


ырь-ырь-ырь- Рома чудо-богатырь.

ырь-ырь-ырь- кругом такая ширь.

ырь-ырь-ырь- лопнул мой пузырь.


IV.Работа с книжками-малышками.
(на одной стороне слоги: арь,-орь,урь,ирь,ырь,ерь,юрь,ярь.На другой стороне - вместо буквы "Р"-точка и
стрелка вверх,указывающая положение языка:аь,оь,уь,иь,ыь,еь,юь,юь,я.ь.


V.Игра на внимание.
а)сколько раз услышите хлопков,столько раз произнесите слог арь.
б)какую подниму цифру,столько раз произнесите слог орь.
в)сколько будет предметов на моей карточке,столько раз произнесите слог урь.


VI.Произнесите за логопедом слова:





АРЬ
Жарь, букварь, дикарь,сухарь,царь,фонарь,январь,янтарь,вратарь,словарь, пекарь,глухарь,календарь,пе-










- 23 -

карь,пахарь,писарь,токарь,слесарь.
- Какие из этих слов обозначают профессии людей?






ОРЬ,ЫРЬ,ЕРЬ,ИРЬ.


Корь,якорь,зорька,горький,борьба,пузырь,богатырь,дверь,зверь,теперь,поверь,перья, серги,ширь,Си-
бирь,снегирь. (проводится словарная работа с трудными словами).


- А теперь назовите по памяти эти слова(за каждое правильное слово-фишка.Выигрывает тот,у
кого будет больше фишек).


VII.Работа по альбому N4 Соколенко Н.И.(стр.33):
фонарь токарь
якорь
букварь  _хорь .
дверь
(проговорить отраженно,хором,индивидуально.С подчеркнутым словом-словарная работа)

VIII.Игра "Чудо-дерево". (на деревьях развешаны картинки,нужно фишками закрыть те картин-
ки,в названии которых есть звук "Рь").
Картинки:якорь,лодка, глухарь,
букварь,синица,книга,календарь,дневник,дверь,зверь,снегирь,фонарь.



(назовите по памяти закрытые картинки).

IX.Почтальон принес открытку.От кого?(дети должны отгадать имя мальчика,который отправил
открытку). (Игорь)

Х.Игра "Телеграф".Слушай,считай,слово называй.

Если услышите один стук-нужно придумать слова с одним слогом,два стука-слова состоящие
из двух слов и т.д.

На один стук: жарь,царь,дверь,зверь,ширь,корь.

На два стука:Сибирь,якорь,букварь,дикарь,сухарь,фонарь,ян-



варь,сентябрь,вратарь,словарь,токарь и т.д.

На три стука: календарь,богатырь,аптекарь.

Х1.Договорите слово,назовите последний звук.





РЬ

фона ...

яко ...

ко ...

снеги...

уго ...

хво...

янта ...

лоды ...

ца ...

слова...

козы ...

ла ...

глава...

лаге ...

зве...


Х11.Дополните предложение по картинке:

а/На дворе горит.../фонарь/.










- 24 -


б/Мне уже купили новый.../букварь/.

в/На ветке сидит .../снегирь/.

г/В лесу меня напугал страшный .../зверь/.

д/Ирина,закрой,пожалуйста,.../дверь/.

(картинки расположены на столе.Дети должны найти подходящую к данному предложению,наз-
вать ее,повторить все предложение,назвать количество слов в предложении.

Х111.Повторите название профессий./Все они заканчиваются на звук





РЬ/.


звона ...



слеса ...

коса ...



писа ...

врата ...



паха ...

лека ...



пека ...

аптека ...



бибилиотека...

секрета...



винограда ...


Х1Y.А теперь закончите предложение названием профессий.

В аптеке работает ...

/аптекарь/.

В колокола звонит ...

/звонарь/.

Траву косит ...


/косарь/.

В библиотеке работает ...
/библиотекарь/.

В воротах стоит ...

/вратарь/.

Землю пашет ...


/пахарь/.

Директору помогает ...

/секретарь/.

Виноград выращивает ...
/виноградарь/.


ХV. А теперь мы будем отгадывать загадки.
1)Одной ручкой всех встречает,другой ручкой - провожает (дверь).
2)Каждый год я к вам лечу,зимовать у вас хочу.
И еще красней зимой ярко-красный галстук мой (снегирь).
3)Эта книга не простая,по ней буквы изучаю (букварь).



Угадай последнее слово:
4)Без ключа ,ты мне поверь, не откроешь эту...( дверь).
5)Вот готовы стены-
Нужно в них теперь
выдолбить оконце.
И прорезать ...(дверь).
6)Все играли,а вратарь в это время грыз ...(сухарь).










- 25 -



ХV1.Итог занятия.Оценка работы детей.
Домашнее задание:назвать месяцы года,оканчивающиеся на Рь(январь.сентябрь,октябрь,ноябрь,де-



кабрь). К каким временам года они относятся.






З А Н Я Т И Е N 17-18

Тема: Воспитание правильного произношения звука Рь в открытых слогах.
Цель: Учить правильному произношению звука Рь, учить слышать этот звук.
Оборудование:профиль звука "Рь", слоговые таблицы,альбом N4 Н.И.Соколенко,книга А.И.Богомо-



ловой,предметные картинки, муляжи фруктов и овощей, куклы.






План занятия.
I.Проверка домашнего задания (какие месяцы оканчиваются на звук "Рь").
II.Повторить правильную артикуляцию звука Рь (по профилю).
III.Работа по слоговой таблице.



ря-рё-рю,


ри-ре-ря,


рё-ри-рю,


ре-ря-ри,


рю-ре-ря,


рё-ри-ре.

Произнесите слог,меняя ударение:

ри-ри- _ри .,
ре-ре- _ре .,
ри-ри- _ри .,

ри- _ри .-ри,
ре- _ре .-ре,
ри- _ри .-ри,


_ри .-ри-ри.
 _ре .-ре-ре,
 _ри .-ри-ри,


А теперь произнесите слоги с изменением ритмического рисунка.


ря-ря _________ря-ря-ря,
ря-ря-ря________ря-ря.

ре-ре _________ре-ре-ре,
ре-ре-ре________ре-ре.

рю-рю _________рю-рю-рю,
рю-рю-рю________рю-рю.

ри-ри _________ри-ри-ри,
ри-ри-ри________ри-ри.


IV.Речевая зарядка:


ри-ри-ри,ри-ри-ри,

ря-ря-ря,ря-ря-ря,

от зори и до зори,

про озера и моря.

ре-ре-ре,ре-ре-ре,

рю-рю-рю,рю-рю-рю,

о горе и о норе


говорю и говорю!










- 26 -


рё-рё-рё,рё-рё-рё,

ря-ря-ря,ря-ря-ря,

про ребят и про зверьё,
обо всем,но,видно,зря!




рю-рю-рю,рю-рю-рю,




как я много говорю!

V.Произнести(прочитать)слова по книге Богомоловой А.И.(стр.246).






РЯ
1)С ударением на слоге: ряд,рябь,заря,моря,моряк,наряд,зарядка,рябина,порядок.
2)Без ударения на слоге: Боря,Варя,буря,гиря,варят,жарят,парят,рябина.
3)Слова со стечением согласных:прямо,зря,пряжа,грядка,тряпка, грязный,прялка,пряник.





РИ
1)С ударением на слоге: рис, ирис,Борис,Рита,Ирина,Марина,горит,перина, турист,сухари,фонари,снеги-
ри.
2)Без ударения на слоге: двери,звери,шарик,курица,токари,пекари,слесари,рисунок,коридор.
3)Слова со стечением согласных:крик,грива,гриб,Гриша, зрители,природа,пристань.






РЕ
1)С ударением на слоге: речь,репа,отрез,рейка,речка,ребус,огурец,борец, сирень,варенье,дерево.

2)Со стечением согласных:крем,время,грелка,грека,кресло.






РЁ
Орел,ларек,зверек,вперед,рева,время,Сережа,береза,веревка,сережки,черемуха. РЮ
1)С ударением на слоге: варю,горю,дарю,порю,сорю,урюк,говорю.
2)Без ударения на слоге: верю,жарю,спорю,не верю,наверно,рюкзак,бирюза.
3)Слова со стечением согласных: крюк,трюк,брюки,трюмо,крючок,Андрюша.


(с трудными словами провести словарную работу).

VI.Игра в "Заменялки":
1)Заменить первый звук в слове на звук "Рь"(игру проводить с мячом).


Бис -рис,
Федька-редька,


сечь -речь,
писк -риск,


бита -Рита,
лейка -рейка,


зябь -рябь,
лента -рента,


кепка-репка,
лепка -репка,


печка-речка,
Лева -рева.

2)Заменить третий звук в слове на звук "Рь".

валить-варить,
полю-порю,
давить-дарить,

солить-сорить,
гоню-горю,
Зойка -зорька,










- 27 -


молить-морить,
полю-корю,
куница-курица,

палить-парить,
велю-верю,
коняга-коряга.


VII.Игра "Назови ласково":
шар-шарик,пузырь-пузырек,фонарь-фонарик,словарь-словарик,сухарь-сухарик,календарь-календа-

рик,двор-дворик.


(логопед называет слово,дети хором произносят это слово ласково).


VIII.Игра "Один-много":
(логопед называет один предмет и бросает мяч любому ребенку.Ребенок произносит это слово во
множественном числе).


сухарь -сухари,
токарь -токари,
дверь -двери,

фонарь -фонари,
зверь -звери,
пахарь -пахари,

глухарь -глухари,
букварь -буквари,
богатырь-богатыри,

пекарь -пекари,
снегирь -снегири,
словарь -словари,

пузырь -пузыри,
календарь-календари, дикарь -дикари,

знахарь -знахари,
секретарь-секретари.


IX.Составьте слово из перепутанных слов.

(перепутанные слоги написаны на доске или на карточках)

сы-рель(рельсы), ше-ре-то(решето), бё-ре-нок(ребёнок), за-бе-рё(береза).


X.Игра "Помоги Марине":
(на столе разложены муляжи или картинки: мандарин,огурец,перец,черешня,репка,редька,абрикос).
- Рассмотри внимательно предметы,назови их.Помоги Марине разложить эти предметы в две корзи-
ны.
- Что ты положил в 1-ю корзину?(мандарин,черешня,абрикос).А во вторую?(огурец,репка,редька,пе-
рец).
- Как можно назвать одним словом то,что лежит в 1-й корзинке? А во 2-й?


XI.К нам в гости пришли мальчик и девочка(куклы). Давайте придумаем им имена со звуком
"Рь".(Гриша,Боря,Сережа,Андрюша,Варя,Рита,Ирина,Марина).


XII.Работа по развитию словаря:
Из звуков(букв) слова "Погремушка" составьте новые слова. Кто больше составит таких слов. Про-










- 28 -

верьте себя(гром,мука,пушка,горе,море, кора,гора,грек, гром,марш,комар,кошмар,пора.)


XIII.Угадай последнее слово:
1)Здесь кормушки для пернатых приготовили ребята ...(ребята).
2)Я была в гостях у Вали,мы в альбомах ... (рисовали).
3)Уж давно забылись лютые морозы,распустили почки белые...( березы).
4)Глубока и широка наша быстрая ...( река).
5)Улетел скворец не зря за леса и за ... ( моря).
6)Для тебя мы дом построим, не скворешню,а дворец.
Прилетай же ,наконец, Наш пернатый друг...(скворец).
7)Съел сластена в воскресенье все вишневое ...(варенье ).
8)Дружно мы возьмем лопатки,хорошо вскопаем... ( грядки).
9)Заправляю сам кроватку, быстро делаю...(зарядку).
10)В этот праздничный весенний день расцвела душистая ...(сирень).

Х1V.Работа с деформированным текстом.Игра "Путаница"-скажи правильно.

1.Опушка,береза,лес,на,кудрявая,выросла.(На опушке леса выросла кудрявая береза).

2.Ребята,ветки, из,березовых,сделать, венок.(Ребята сделали из березовых веток венок).

3.Ребята,березы,подберезовик,четыре,под,нашли.(Ребята нашли под березой четыре подберезовика).

4.Березка,резвиться,зайчата,под,серенькие.(Серенькие зайчата резвятся под березкой).

XV.Работа со стихотворением "У моей сестры Марины".


У моей сестры Марины щеки словно мандарины,

А сама сестра Марина чуть побольше мандарина









(С.Коган).

XV1.Итог занятия.Оценка работы детей.

Дома выучить стихотворение про Марину. Назвать слова из стихотворения со звуком "Рь".






З А Н Я Т И Е N 19-20.


Тема: Дифференциация звуков Р-Рь.

Цель: Учить различать эти звуки на слух,при письме.Развивать внимание,память,фонематичес-


кий слух.

Оборудование:профили звуков,книжки-малышки,мяч,домики для животных,предметные картин-



ки,альбом N 4 Н.И.Соколенко,дидактический материал по исправлению недос-



татков речи у детей,слоговые таблицы, зеленые и синие фишки.






План занятия.











- 29 -


I.Дифференциация артикуляций звуков Р-Рь.

Просим произнести звуки Р и Рь.Указать разницу между ними(показ по профилю).

(При мягком Р(рь) кончик языка упирается в верхние передние зубы и более напряжен.При
твердом "Р" кончик языка поднят к альвеолам).

-Как обозначается мягкость звука на письме?(для учащихся). Напомнить,что после твердого "Р"
пишем буквы буквы А,О,У,Ы, а после мягкого - Я,Е,Ё,Ю или мягкий знак.

II.Дифференциация звуков Р,Рь в слогах.




Работа по слоговым таблицам.



ра-ря,
ру-рю,
ря-ра,
рю-ру,



ро-рё,
ры-ри,
ре-ро,
ри-ры.

ра-ра-ра, ро-ро-ро, ра-ря-ра, ар-арь-ар, дра-дря-дра, ара-аря-ара,
ро-ре-ро, ри-ри-ри, ро-рё-ро, ор-орь-ор, дро-дрё-дро, оро-орё-оро,
ру-ру-ру, ры-ры-ры, ру-ру-ру, ур-урь-ур, дру-дрю-дру, уру-уру-уру,
рю-рю-рю, ру-ру-ру, ры-ри-ры, ыр-ырь-ыр, дри-дры-дри, ыры-ири-ыры.


III.Игра в мяч.Логопед называет слог с твердым звуком "Р",ребенок - с мягким звуком и наобо-
рот.

Слоги:ра,рю,ры,ар,орь,ря,ри,ру,ар,урь,ир,ерь,ор.

IV.Работа с книжками-малышками. Прочитай слоги,вставляя пропущенную букву вместо то-
чек.Стрелка указывает положения языка.




А.
А.Ь




О.
О.Ь




У.
У.Ь




Ы.
Ы.Ь

V.Дифференциация звуков на слух.
(Логопед произносит слово.Услышав твердый звук "Р",дети поднимают синюю фишку,а услышав мяг-
кий звук "Рь"-зеленую фишку).





Слова:
рад -ряд, парад -наряд, роза -береза, рожки-сережки,
рядом -рады, гора -горячий, морозы-березы, брюки-руки,
Нюра -Варя, нырять-играть, крюк -круг,
рысь -рис,
Боря -Жора, град -грядка, куры -курица, рыбки-грибки,
красный-грязный,трап -тряпка, шарики-шары,
кедры-кудри.

VI.Словарный диктант.(Логопед произносит слова,а дети записывают эти слова только буквами
Р или Рь.)

Слова:хор,бор,якорь,сор,январь,катер,перья,зерно,черта,Сибирь,
кресло,пурга,гриб,шнурки,зри-










- 30 -



тель,курица,жираф,рисунок.

(После диктанта по своим записям придумать соответствующие слова со звуками Р,Рь.)

VII.Игра в домино:
а)буквенное:р-р,р-рь,рь-рь,рь-рь,рь-р,р-р,р-рь,рь-р,р-р,р-рь,рь-р,р-рь, рь-р.
б)картинное:
рак-речка,рис-пирог,ручка-перец,орех-дрова,кукуруза-роза,барабан-погремушка,курица-сирень,ряби-
на-ракета,ворона-дерево,огурец-репа,редькагорох,помидор-груша,огурцы-огурец,редиска-рамы,краски-фо-
нарь,бревно-карман,роза-ромашка,астры-ирис,черемуха-георгин.


VIII.Дифференциация звуков Р-Рь в произношении. Замени твердый звук на мягкий и наобо-
рот(можно провести работу с мячом.)


Чтоб прицельным был удар, точнее по мячу ( ударь ).



Жар-жарь,

ряд-рад.


Хор-хорь,

рис-рысь.


Удар-ударь,
зорька-зорко,


пример-примерь, горько-горка,


круг-крюк,
рев-ров.


Пока идет от углей жар,

Над угольками мясо... (жарь).






Чтобы прицельным был удар,






Точнее по мячу...(ударь).

IX.Одень Рому и Андрея.
(На столе картинки с одеждой и обувью.Картинки с твердым звуком "Р"-для Ромы,с мягким звуком
-для Андрея.)

Картинки: перчатки, брюки, шорты, свитер, ремень,рубашка,трико,куртка, варежки,резиновые са-



поги,кроссовки.


X.Ира "Рассели животных в квартиры":
В первом домике живут животные со звуком Р,во втором - со звуком Рь.
Жильцы:глухарь,комар,снегирь,рыба,корова,курица,орел,рысь,тигр,скворец,зебра,жираф,хорек,кроко-

дил.крот.


XI. Игра "Цепочка-слов":
В словах обязательно должны быть звуки Р или Рь.За каждое правильное слово - фишка.
Примерные слова:Рома,артист,торт,трико,орбит,турист,трель,Лера,абрикос,сор,роль,люстра и т.д.











- 31 -


ХII.Подарок Андрея

Андрюша подарил Марине на день рождения цветы.Марина поставила в сиреневую вазу цветы
со звуком РЬ,а в красную вазу-со звуком Р. -Какие цветы куда поставила Марина?
Цветы:ирис,роза,ромашка,сирень,георгин,хризантема,шафраны,черему-

ха,астры,резеда, нарцисс.
- В какой вазе оказалось больше цветов?


XIII.Игра "Отгадай ,что купили?":
Рая с мамой ходили на рынок за овощами и фруктами. Когда они пришли домой,Рома спросил у
Раи,что они купили на рынке.:"А ты угадай,-ответила она.-Мы купили такие овощи и фрукты, в наз-
вании которых есть "Р".Что мы купили?"
Рома обиделся:"А я знаю, что вы купили, но не скажу."
Рома не хочет отвечать.Назовите,пожалуйста, какие овощи и фрукты принесли с рынка Рая с
мамой. (Картошка,огурцы,редиска,репа,арбуз,груша,абрикосы,перец,виноград,укроп,помидор,гранат,пер-
сик,мандарин,черешня,горох,петрушка,редька.)


XIV.Задание на внимание "Исключите лишнюю картинку".

руки,
роза,
кедр, веревка.

сыр,
 _береза ., тигр, береза,

 _дверь ., ромашка,  _дверь ., бревно,

шары.
астра
рысь,
_брови ..
Дети должны объяснить, почему лишняя та или иная картинка(три картинки с твердым звуком,а
четвертая с мягким,поэтому она лишняя).


XV.Игра-соревнование "Кто больше и быстрее":
Игра проводиться между командами.Первая команда придумывает слова с твердым звуком"Р",а вто-
рая-с мягким.Слова записываются на доске или на листочках.Каждое последующее слово должно
быть на одну букву длиннее предыдущего. Игра начинается со слов,имеющих три буквы:



рак,


рис,



рука,

река,



ручка,

репка,



ракета,

рельсы,



ракушка,

рисунок,



растение,

черемуха.


XVI.Вместе с Буратино отгадай загадки и отгадки найди в корзине.


1)Расту в земле на грядке я, красная,длинная,сладкая (морковь).










- 32 -


2)Раскололся тесный домик на две половинки,и посыпались оттуда

бусинки - дробинки(горох).

3)Лежит меж грядок, зелен и сладок (огурец).

4)Кругла,а не месяц,желта,а не масло,сладка,а не сахар,с хвостом,

а не мышь(репа).

5)В сказке важный он сеньор,а на грядке в огороде спелый крас-

ный... (помидор).

6)Щеки розовые,нос белый. В темноте сижу день целый,а рубашка зе-

лена-вся на солнышке она(редиска).



Назови отгадки одним словом (овощи).

Назови сначала овощи со звуком "Р"(морковь,горох,картошка,помидор),а затем со звуком "Рь"
(огурец,репа,редиска).


XVII.Работа по альбому N 4 Н.И.Соколенко (стр.38).

1)Четко прочитать слова (повторить).

2)Выписать в один столбик слова со звуками "Р", а в другой - слова со звуком "Р" мягким.
Слова:ракета
бревно
брат
орехи
картон

перец
радость
приказ
брызги
ряд

барабан
теремок
рыба
варенье  _ овраг

 _рой .

дрова
погремушка корень
_ зарево

тройка.


( с подчеркнутыми словами провести словарную работу)

3)Четко прочитать слова,вставляя пропущенную букву: .ека,па.та, ка.ман,во.она,фо-
на.ик,ко.ень,ку.ица, .ама,г.ом,к.от,.емень,б.игада, де.ево,к.ыша,г.оза,т.уба,тока.ь, к.аска.

Слова со звуком "Р" подчеркнуть одной чертой,а слова со звуком "Рь" - двумя.


4)Ответить на вопросы по картинкам альбома N 4 Н.И.Соколенко

(стр.41-42)

а)Что подарили Марине? (матрешку).

б)Кого рисует Сережа? (курицу).

в)Где сидит снегирь?(на дереве).

г)Где резвятся дети? (на море).
- Какой звук (твердый или мягкий) в ответе?


XVIII.Составь самостоятельно предложения по картинкам N 42,43,107 (по альбому Г.А.Каше)





1)Рита делает зарядку.





2)От пристани отходит катер.










- 33 -






3)Грузовик переезжает реку.


XIX.Работа с чистоговоркой "Мы убираем двор".
К нам приходите поутру,не зря собрались мы в жару.
Мы убираем двор с утра.
Ра-ра-ра-ра,ра-ра-ра-ра!
Весь мусор соберем в ведро.
Ро-ро-ро-ро,ро-ро-ро-ро!
Метем усердно во дворе.
Ре-ре-ре-ре,ре-ре-ре-ре!
Вот двор и убран-раз,два,три. Ри-ри-ри-ри,ри-ри-ри-ри!
Мы не заметили жары.

Ры-ры-ры-ры,ры-ры-ры-ры!.


Логопед читает скороговорку,а дети на слух определяют,хлопнув в ладоши один раз,если в сло-
ве твердый звук "Р",и два раза, если в слове мягкий звук "Рь".


XX.Итог занятия.Оценка работы детей.
Домашнее задание: Вот,ребята,например,



Вам слова со звуком Р:



Вар,ворота,пароход,



Порох,город,парта,рот.



Карта,море,реки,горы,



Рыба.дерево,узоры,



Репа,редька,ведра,круг,



Торт,народ,дорога,друг.



Ну-ка,дайте свой пример



Разных слов со звуком "Р".






З А Н Я Т И Е N 21-22.


Тема: Дифференциация звуков Р-Л в прямых слогах и со стечением согласных.

Цель: учить различать эти звуки на слух,в речи;развивать фонематический слух,внимание,па-


мять,мышление.

Оборудование:слоговые таблица,картинки,магнитофон,мяч,буквы Л и Р, книжки-малышки,альбом



Н.И.Соколенко N 4, дидактическая игра "Домино",профили звуков.






План занятия.

I.Какой одинаковый звук в этих словах?
роза,рак,рысь,рот (р)
- А в этих словах? лак,лом,луна,лук (л).
Звук "Р" прогрохочет в таких словах:










- 34 -

"Огромный,широкий"крутой",
А "Л" словно плавает в плавных волнах
И ласково гладит волной.
- Сегодня мы с вами будем работать с этими звуками.

II.Правильная артикуляция звуков Р-Л (по профилям).
Сходство и различие этих звуков (когда мы произносим звук "Р" - язычок дрожит,а когда произно-
сим звук "Л" - не дрожит).

III.Артикуляционная гимнастика по магнитофону "Сказка о веселом язычке".

IV.Работа по слоговой таблице:

ра-ла,
ла-ра,

ро-ло,
ло-ро,

ру-лу,
лу-ру,

ры-лы,
лы-ры.

V.Речевая зарядка: ра-ра-ра-шумная игра,





ла-ла-ла-мама весела,





ро-ро-ро-нет у нас метро,





ло-ло-ло-в дереве дупло,





ру-ру-ру-посмотри на кенгуру,





лу-лу-лу-сижу я на полу,





ры-ры-ры-принеси дары,





лы-лы-лы-принесли столы.

VI.Игра на внимание.
Поднимите букву "Р",если услышите слово со звуком "Р", и букву "Л", если услышите слово со
звуком "Л".
Слова: Рома,лом,руки,рак,лак,роза,рожь,лоза,урок,скалы,горы,улыбка,ко-

мары,топоры,столы,шуруп, тулуп,ручей,голубка,серый,белый.

VII.Упражнение в произнесении и различии слов со звуками Р-Л. Каждый ребенок получает
по две картинки.Название изображенных на них предметов начинается на звук "Р" или "Л".Картинки
кладутся перед детьми рисунком вниз.По счету "раз" дети открывают верхние картинки,по счету "два"
они самостоятельно произносят и выделяют первый звук,по счету "три" к доске должны выйти все ,у
кого слова начинаются на звук "Л"(или Р).Дети по очереди показывают свои картинки и произносят
слова.Коллективно проверяется правильность ответов.Картинки перемешиваются и игра продолжается.

Картинки:рак,лодка,ручка,рубашка,лопата,лыжи,рысь,ложка,рамы,ро-


за,лом, луна,рыба,локоть,ракета,лампа,лук,рукавица,лан-


дыш,ранец.

VIII.Словарный диктант. (логопед называет слова.Если в слове звук "Л", - дети пишут в тетради
букву "Л",а если в слове звук"Р" - дети пишут букву "Р".
Слушай, не
зевай:шорты,платье,халат,платок,рубашка,куртка,блузка,сарафан,колготки,шарфик,чул-










- 35 -

ки,кроссовки,плавки. (подсчитывается количество букв,слов с каким звуком оказалось больше и на
сколько).

IX.Работа по книжкам - малышкам(для читающих детей и школьников). Прочитать на 1-й стра-
нице слова со слогами ра(ро,ру,ры),на 2-й странице - со слогами ла(ло,лу,лы).

РА

РО

РУ

РЫ

рамка

рот

шуруп
рыбка

баранка

рос

дружба
топоры

Кира

урок

груша
комары

Ира

герой
круг

серый

краса

трон

беру

горы


ЛА

ЛО

ЛУ

ЛЫ

лавка

флот

тулуп
улыбка

палатка

колос
служба
столы

Мила

улов

Луша

скалы

глаза

удалой
плуг

алый

флаг

слон

пилу

теплый


X.Игра "Зоопарк".
В зоопарке был очень рассеянный сторож.Однажды он забыл закрыть на ночь двери клеток,и все
жильцы разбежались по зоопарку. Помогите сторожу закрыть всех жильцов в клетки. Справа от
входа живут жильцы со звуками"Р",а слева-со звуком "Л". Жильцы:рысь,лось,зебра,жираф,слон,ла-
ма,кенгуру,ласточка,коршун,лошадь.

XI.Игра "Магазин": Рома и Луша получили новые квартиры и пошли в магазин. Что купил Ро-
ма для своей квартиры,а что купила Луша?

Предметы:лампа,радио,булавка,раковина,расческа,ложка,пила,рубанок,простыня,бокалы,пластин-


ка,кружка,одеяло,шторы,столы,бра,розетка,палас.
(Рома должен купить предметы со звуком "Р",а Луша - со звуком "Л").

XII.Игра "Домино"(картинное):
рак-лом;луна-рука;рысь-ласточка;юла-скала;лошадь-ракета;рамы-пила;калоши-рубашка;рыжик-лук;бу-
лавка-халат;лапа-сорока;ворона-ложка;тулуп-мыло;лодка-пароход;роза-ландыш;глаза-брошка;пара-
шют-флажок,глобус-слон;клумба-клубок.

(Картинки перемешиваются и раздаются детям.Игру начинает тот,у кого будет картинка со
звездочкой (рак-лом).

XIII.Исключи лишнее слово:


лук
рука
горох
ложка


столы
 _лавка .
помидоры лопата


 _топоры . ракета
_салат .
лом










- 36 -



игла
ручка
смородина  _робот

XIV.Закончи предложение,подобрав картинки на столе.
1.Рома порвал рукав ...(рубашка).
2.Дядя Лука копает клумбу ...(лопата).
3.Клава мыла ладони ...(мыло).
4.Куры пьют из ...(корыто).
5.Собака унесла в чулан ...(кукла).
6.У Веры розовый и красный ...(карандаши).

XV.Работа по альбому Н.И.Соколенко N4, стр.48-49.

1.Четко произнести название картинок.

2.Написать в один столбик слово со звуком "Р",в другой - со звуком "Л":
рыбак, грач, яблоки, платье, фотограф, помидоры, лопата, лампа, кружка, пожарник, лом.

XVI.Замените в словах со звуком "Л", произнесенных логопедом,звуком "Л" на звук "Р". Назо-
вите слово со звуком "Р"(игра с мячом). Лак-рак, лов-ров, лад-рад, ложки-рожки, лама-рама, лука-ру-
ка, лозы-розы, ложь-рожь,юла-Юра, иглы-игры.
А теперь наоборот, звук "Р" замените звуком "Л".
Прут-плут, жарко-жалко, Пров-плов, жаркий-жалкий, борт-болт, гроза-глаза, храм-хлам, порка-полка,
кран-клан, прыть-плыть, терка-телка.


XVII.Подскажи словечко!
Закончи вторую строчку словом,подходящим по звучанию и смыслу:
1.Дедушку зовут Лука,у него болит... (рука).
2.На столе- с картошкой плошка,за столом- голодный... (Прошка).
3.Рисовал художник ламу и картинку вставил в... (раму).
4.Вкусный и душистый плов приготовил повар ... (Пров).
5.В блеске солнечных лучей по земле бежит... (ручей).

XVIII.Вставте в слово ,которое я назову,звук "Р".Он должен быть вторым по порядку.
Кот-крот, кошка-крошка, мак-мрак, тон-трон, пуд-пруд,сок-срок.
А теперь вторым в слове должен быть звук "Л".
Газ-глаз,бок-блок, пан-план, пот-плот, сон-слон.
А теперь я вперемешку буду называть слова то из одной группы,то из другой,а вы должны сообра-
зить,какой звук нужно вставить в слово,чтобы оно звучало правильно. Кош-
ка(р);сон(л);мак(р);пуд(р);бок(л);пот(л);тон(р);пан(л) и т.д.

XIX.Игры с загадками.Детям раздаются картинки-отгадки.Логопед читает загадку,у кого эта от-
гадка - выходит к доске,проговаривая ее ,дети проверяют правильность ответа,хором повторяя,если от-

гадка верна.

Загадки:

1.Если я пуста бываю,про тебя я забываю,но когда несу еду, ми-










- 37 -


мо рта я не пройду.(ложка)

2.Где встречается такое ,что земля над головою? (метро)

3.Этот конь не ест овса, вместо ног - два колеса.

Сядь верхом и мчись на нем,только лучше правь рулем.(велосипед)

4.Горбоносый,длинноногий,великан ветвисторогий,

Ест траву,кустов побеги, с ним тягаться трудно в беге.

Коль такого довелось встретить,знайте - это... (лось).

5.Меньше тигра,но немножко, больше крупной рыжей кошки.

На суку она обычно, притаившись,ждет добычу.

Не робей,но берегись в том лесу,где бродит... (рысь).

6.Голодная мычит,сытая жует, всем детям молоко дает.(корова).

7.Белые горошки на зеленой ножке . (ландыши)

8.Рисовал я на бумаге ручейки,леса,овраги.

Оттого, что рисовал, я поменьше ростом стал.(карандаш)

9.Прежде чем мы его съели,все наплакаться успели.(лук)

10.Дуб громадный повалю я , говорю не хвастая,

Все,что хочешь распилю я - острая,зубастая.(пила)

11.Кто имеет пятачок,не зажатый в кулачек?

На ногах его копыта, ест и пьет он из корыта.(поросенок)

12.Непоседа пестрая птица длиннохвостая,

Птица говорливая, самая болтливая.(сорока)

XX.Итог занятия.Оценка работы детей.
Домашнее задание.Сделать звуко-буквенный анализ словам-отгадкам. лось,рысь,пила,метро.






З А Н Я Т И Е N 23


Тема:дифференциация звуков Р - Л в обратных слогах.

Цель: Дифференцировать на слух,в произношении и письме звуки Р и Л,развивать фонемати-


ческое восприятие,внимание,связную речь.

Оборудование:профили звуков Р-Л,слоговая таблица,мяч,картинки на звуки Р-Л, корзинки,буквы



Л,Р.






План занятия.

I.Дифференциация артикуляций.

II.Дифференциация слогов по слоговым таблицами:

ар-ал
ор-ол
ур-ул
ыр-ыл

яр-ял
ер-ел
юр-юл
ир-ил

ыл-ыр
ал-ар
ол-ор
ул-ур










- 38 -


ил-ир
ял-яр
ел-ер
юл-юр


III.Речевая зарядка:

ар-ар-ар-укусил меня комар,

ал-ал-ал- с велосипеда я упал.

ор-ор-ор-сладкий помидор,

ол-ол-ол-гол как сокол.

ир-ир-ир-нам нужен мир,

ил-ил-ил-страшный крокодил.

ур-ур-ур-накормите кур,

ул-ул-ул-не ломай свой стул.

ер-ер-ер-на лугу клевер,

ел-ел-ел-паук муху съел.

ыр-ыр-ыр-я люблю сыр,

ыл-ыл-ыл-я полы помыл.

ер-ер-ер-повесили ковер,

ёл-ёл-ёл-я в лес пошел.

IV.Игра в мяч:
Замени в слове звук "Р" на "Л".
Жир-жил, костер-костел, жар-жал, пир-пил,дар-дал, сер-сел, вар-вал, бар-бал, мир-мил, стар-стал,
укор-укол.

V.Игра "Веселые картинки":
В нашей корзинке-веселые картинки.К корзинке подойдешь- три картинки назовешь. Ребенок- Я
взял стул,зал,ковер.


Картинки:мел,ковер,стул,топор,стол,кефир,бокал,хор,зал,комар,вокзал,кос-



тер,осел,сквер,ствол,катер,узел,шофер,козел,повар,дятел,боксер.
- После этой игры картинки перемешиваются ,кладутся на стол картинками вниз.Дети берут кар-
тинки по одной,четко проговаривают название картинок и раскладывают по колонкам.(картинки со
звуком Л - в колонку с буквой "Л",а картинки со звуком "Р" - в колонку с буквой "Р").

VI.Логопед произносит слова: вол,буйвол,офицер,щегол,боксер,шофер,сокол,шахтер,мул,повар,ко-
зел,инженер,дояр,дятел,осел,скульптор.
1.Какие из этих слов обозначают названия животных и птиц?
2.Какие из этих слов обозначают профессии людей?
3.На какой звук оканчиваются названия профессий?(Р),а названия живот-
ных и птиц?(Л)

VII.Прочти и назови.
1.На елке сидел...и долбил ее.
2.Володя увидел ... и хотел его поймать.










- 39 -

3.Но ... улетел. (На доске картина дятла.Дети должны вместо точек вставить слово "дятел".)
- А теперь вместо точек нужно вставить слово "топор".
1.Чтобы рубить дрова,нужен ... .
2. ... - плотнику кормилец.
3.Мужика не шуба греет, а ... .


( работа по объяснению пословиц).

VIII.А теперь будем отгадывать загадки.
1.Легкий,круглый,но не мяч, и не прыгает он вскачь.
На веревочке висит, зазеваюсь - улетит. (шар)
2.Под крышей четыре ножки, а на крыше суп да ложки.(стол)
3.Чудеса по вечерам я показываю вам.
На моем,друзья,экране то моря шумят в тумане,то плоды качает сад.

Есть программы для ребят. (телевизор)
4.С бородой,а не старик, с рогами,а не бык. (козел)
5.Овсом не кормят, кнутом не гонят,
А как пашет - семь плугов тащит. (трактор)
6.Хоть я не молоток - по дереву стучу: в нем каждый уголок обследовать хочу. Хожу я в шапке
красной и акробат прекрасный.(дятел)
7.Летит,пищит, ножки длинные тащит. Случай не упустит: сядет и укусит. (комар)

Из слов - отгадок назвать слова,состоящие из одного слога (шар,стол),из двух слогов(ко-
зел,трактор,комар,дятел).

- А сколько слогов в слове - отгадке телевизор? (четыре)


IX.Итог занятия.Оценка работы детей.
Дома:выучить загадки,отгадки которых состоят из одного слога.






З А Н Я Т И Е N 24.


Тема:Дифференциация звуков Рь-Ль.

Цель: учить различать эти звуки,развивать фонематический слух.

Оборудование:профили звуков,картинки,альбом Н.И.Соколенко N 4, слоговые таблицы.






План занятия.


I.Дифференциация звуков Рь-Ль ( профили звуков).

II.Работа по слоговым таблицам:

ли-ри,
ри-ли, аль-арь,
арь-аль,

ле-ре,
ре-ле, оль-орь,
орь-оль,










- 40 -


лё-рё,
рё-лё, уль-урь,
урь-уль,

лю-рю,
рю-лю, ыль-ырь,
ырь-ыль,





иль-ырь,
ирь-иль,





юль-юрь,
юрь-юль,





яль-ярь,
ярь-яль,





ель-ерь,
ерь-ель.


III.Речевая зарядка.Слушай,не зевай,слово повторяй. (повтори слоги и последнее слово)


ли-ли-ли -ранка не боли,
ри-ри-ри -на поле косари,

ле-ле-ле -заяц на осле,
ре-ре-ре -трава на дворе,

лю-лю-лю -саблей заколю,
рю-рю-рю -я подарок подарю,

ля-ля-ля -сырая земля,
ря-ря-ря -поднимайте якоря,

арь-арь-арь-горит фонарь,
аль-аль-аль -пришел февраль,

орь-орь-орь-у Лары корь,
оль-оль-оль -сильная боль,

ырь-ырь-ырь-большой пузырь, ыль-ыль-ыль -на полу пыль.


IV.Игра на внимание.
Логопед произносит слова.Если в слове дети услышат звук Ль - хлопают в ладоши один раз,если Рь
- два раза.
Слова:перья,колья,костыль,богатырь,тюльпан,бутыль,пузырь,бурьян,гиря,килька,
зорька,полька,фо-

нарь,пыль,боль,корь.

VII.Игра в мяч.
Заменить звук Рь на Ль. Варя-Валя, рис-лис, варят-валят,Марина-малина,
жарят-жалят, варить-валить, рева-Лева, сорить-солить, порю-полю,
Юрий-Юлий,
насорю-насолю,
жарить-жалить,
пахари-пахали,
жарь-жаль,речь-лечь, ударь-удаль, рейка-лейка, угорь-уголь, риф-лиф.

VIII.Работа по альбому Н.И.Соколенко N4(стр.50-51).
Задание:
1.Четко произнести названия картинок.
2.Написать в один столбик слова со звуком Рь,в другой - Ль.
Олень,перья,ключ,перец,качели,туфли, лиса, брюки, прибой, река,пресс, апельсин, качели, лето, жа-
рить, перья, лестница, варить, лента, пустырь, лес,бритва, олень, сильный, солить, ирис, резвый.


V.Игра"засели животных в домики":
Какой жилец в каком доме живет,вам подскажет буква на крыше (Рь,Ль).
Жильцы:рябчик,лиса,хорек,олень,курица,тюлень,снегирь,пеликан,трясогузка,лебедь,лев,ящерица.

VI.Игра "Магазин":










- 41 -

Что купят в овощном магазине Лева и Рита? Лева(Ль) - малина,фасоль,лимон,апельсин,щавель,клюква.
Рита(Рь) - абрикос,мандарин,огурец,черешня,репа,редька,редиска,перец.

IX.Дополни предложения по картинкам(картинки на столе).
1.Боря порезал ... (палец).
2.Мама принесла из магазина ...(лимоны).
3.Я люблю есть малиновое ...(варенье).
4.В тарелке лежит соленый ...(огурец).

X.Работа со стихотворением С.Когана.
Топали по полю на заре грачи,
Потеряли в поле от квартир ключи.
То ли -на пригорке,то ли - у ручья ...
Плачут горько-горько, слезы - в три ручья.


Назвать слова из стихотворения со звуком Ль и Рь.

XI.Итог занятия.Оценка работы детей.

Дома выучить стихотворение про грачей.






З А Н Я Т И Е N 25 (итоговое).


Тема:Заключительное занятие по дифференциации сонорных звуков(РРь, Л-Ль).

Цель:учить детей различать звуки и буквы.

Оборудование:набор картинок или игрушек,"Волшебный мешочек",картинка "На реке" из дидак-



тического материала Г.А.Каше(стр.388),слоговые таблицы,профили звуков Р- Рь,



Л- Ль ,альбом Н.И.Соколенко N 4,буквы.






План занятия.
I.Повторить правильную артикуляцию звуков Р- Рь,Л- Ль (сходство - различие).
II.Работа по слоговым таблицам:

ра-ла-ря-ля,
ар-ал-арь-аль,
ара-ала-аря-аля,

ро-ло-рё-лё,
ор-ол-орь-оль,
оро-оло-оро-оло,

ру-лу-рю-лю,
ур-ул-урь-уль,
уру-улу-урю-улю,

ры-лы-ри-ли,
ыр-ыл-ырь-ыль,
ыри-ылы-ыри-ыли.


III.Игра "Волшебный мешочек".
В разных углах комнаты расположены четыре домика с буквами Р,Рь,Л,Ль.Дети достают из " Вол-
шебного мешочка" предметы, определяют звук и кладут в соответствующий домик.
Предметы:рак,флаг, моряк,самолет,грач,ложка,пузырек,малина,краски,слон,огурец,коляска, ручка, го-
лубь,перец,тюлень,карандаш,лук,ремень,лиса,рыба,ластик,репа,лебедь,
ракета,ласточка,редиска,лев,ба-
ран,лошадь,ребенок,лимон,матрешка,носорог,лось,снегирь,лист,корова,лампа,лодка,гриб,лягушка,кенгу-










- 42 -

ру,юла,мыло,олень,мел,дятел,

Подсчитывается, в каком домике оказалось больше предметов.

IV.А теперь мы с вами отправимся на поезде на рыбалку.
В 1-ом вагоне поедут дети,у которых в имени есть звук "Р", во 2-ом вагоне - звук Рь,в 3-ем вагоне
- звук "Л" и в 4-ом вагоне - звук "Ль".


1-й вагон - Рома.Рая,Артем.


2-й вагон - Сережа,Рита,Марина.


3-й вагон - Луша,Лора,Алла.


4-й вагон - Лена,Галя,Леша.


V.Работа по картинке N 338 Г.А.Каше "На реке".
Задание:
1)Назвать на картинке слова со звуком "Р". (рыбак,помидоры,кружки,огурцы,корзина,костер,бар-
жа,"ракета",топор,моторная лодка,трава,буксир,катер,кроссовки,дрова.)
2)Назвать на картине слова со звуком "Рь". (береза, грибы, подберезовик,рюкзак,туристы,кастрю-
ля,брезент,бревно,ребята,берег,река,трико).
3)Назвать на картине слова со звуком "Л". (ложки,лодка,палатка,елка,пловцы,белые грибы,платок).
4)Назвать слова на картинке со звуком "Ль". (кастрюля,ель)


VI. Работа по альбому Н.И.Соколенко N4 стр.52-53-54.
Задание:придумать рассказы по картинкам. 1)Лара играет на рояле. 2)Дежурные убирают класс.
3)Юра кормит кроликов. 4)Шура и Лена вышивают.
стр.54.Задание:
1)Ответить на вопросы по картинам.Записать ответы в тетрадь(для школьников)
2)Подчеркнуть слова со звуком Р-Рь,Л-Ль.
- Что стоит в классе?(парты,стол,стулья).
- Какие деревья растут в лесу(ели березы).


VII.Различение звуков Л и Р, Ль и Рь в связанном тексте.





Ромка.
Люба жила в деревне.Там было много коров.У коровы Милки родился маленький теленок с белым
пятном на лбу.Его назвали Ромкой.Люба поила и кормила его из рук.И теленок Ромка привык к
ней.Днем Ромка гулял по полю,щипал траву.Но увидев Любу,стрелой летел к ней.Рос Ромка быстро.И
очень скоро сделался большим страшным быком.Все его стали бояться,все стараются обойти его сто-
роной.Только Люба смело подходит к Ромке.Знает,что он не тронет ее.

Вопросы:
1)Где жила Люба?
2)Кто родился у коровы Милки?










- 43 -

3)Как Люба ухаживала за теленком?
4)Почему Ромка не трогал Любу,когда вырос?
При повторном,более медленном чтении рассказа логопедом дети поднимают соответствующие бук-
вы.


VIII.Итог занятия.Оценка работы детей.


Дома выучить стихотворение Л.Кветко "Лесопилка".

На рассвете,на заре, пилят пилы во дворе.

Пилят без умолку, пилят пилы дуб да елку.




Физминутки,используемые на занятиях.

1)Буквой "Л" расставим ноги, словно в пляске-руки в боки. Наклонились влево,вправо, влево,вправо...
Получается на славу. Молодцы ! Влево,вправо,влево, вправо.

2)Руки подняли и помахали.Это деревья в лесу. Локти согнули,кисти встряхнули, ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем-это к нам птицы летят. Как они сядут - покажем , крылья сложим назад.

3)Еле-еле,еле-еле завертелись карусели. А потом кругом,кругом, все бегом,бегом,бегом. Тише,тише,не
спешите, карусель остановите. Раз,два,раз,два- вот и кончилась игра.

4) "Кузнечики". Поднимайте плечики, прыгайте,кузнечики, Прыг-скок,прыг-скок.Стоп!Сели. Травушку
покушаем, Тишину послушаем. Тише,тише,высоко, Прыгай на носки легко.

5) "Зарядка". Каждый день по утрам делаем зарядку, Очень нравится нам делать по порядку: весело
шагать, руки подымать, руки опускать, приседать и вставать, прыгать и скакать.

6)Зайка серенький сидит, и ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть. 1-2,1-2-на-
до лапочки погреть. Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. Скок-скок,скок-скок. Кто-то зайку
испугал.Зайка прыг и убежал.

7) "Хомка". Хомка,хомка,хомячок, полосатенький бочок. Хомка раненько встает. Щечки моет, шейку
трет. Подметает хомка хатку и выходит на зарядку, Раз,два,три,четыре,пять. Хомка хочет сильным
стать.

8)На лужайке,на ромашке Жук летал в одной рубашке.Жу-жу-жу,жу-жу-жу,я с ромашками дружу.
Тихо по ветру качаюсь, низко-низко наклоняюсь.











- 44 -

9) "Часы". Тик-так,тик-так. Все часы идут вот так: Тик-так,тик-так. Смотри скорей который час:
Тик-так,тик-так. Налево -раз,направо-раз. Мы тоже можем так: Тик-так,тик-так.

10) "Цветы". Наши нежные цветки распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. На-
ши алые цветки закрывают лепестки. Тихо засыпают, головой качают.

11)Очень трудно нам стоять, ножку на пол не спускать.И не падать,не качаться,за соседа не дер-
жаться.

12) "Буратино". Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся. Руки в сторону развел, ключик,вид-
но не нашел. Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать.

13)Из крючков,из крючков, из кружков, из кружков сможем буквы написать. Если будем мы ста-
раться, буквы будут получаться. Пальцы наши потрудились, и немного утомились. Дружно мы их
встряхнем и опять писать начнем.

14) "Аист". Аист,аист,длинноногий покажи домой дорогу. Аист отвечает: -Топай правою ногой, топай
левою ногой, снова левою ногой, после-правою ногой, после левою ногой. Вот тогда придешь домой.

15) "Ветер". Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо. Ветер тише,тише,тише, деревцо все выше,вы-
ше.

16)"Гриб". Гриша шел,шел,шел, белый гриб нашел, Раз-грибок, два-грибок,три грибок. Положи их в ку-
зовок.

17) "Жадный пес". Жадный пес,дров принес, воды наносил,тесто замесил, пирогов напек,спрятался в
уголок, И съел сам-чам,чам,чам!

18)Пчелки в ульях сидят и в окошко глядят. Порезвиться захотели, друг за дружкой полетели.

19) "Ира".Ох,как плачет Ира, что медведь рычит. А смеется Ира,что ручей журчит. А уж слезы те-
кут,буд-то дождик льет. Улыбается Ира,буд-то солнце взойдет.

20) "Капризуля". Капризуля мальчик Коля, не унять его никак. Улыбнется он на миг- засияет солн-
ца лик.

21)" Мы играли". Мы играли,мы играли, наши пальчики устали. Ручками хлоп-хлоп, ножками
топ-топ. Ручки в стороны,в кулачок. Разжимай и на бочок. Ножки вместе,ножки врозь, Ножки пря-










- 45 -

мо,ножки вкось. Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, качаем головой.

22)Жура-жура-журавель. Облетал он сто земель. Облетал он сто земель. Облетал,обходил,крылья,ноги
натрудил.

23)Раз-два,раз-два,я колю,колю дрова. Я колю по чурочке для маленькой печурочки.
Раз-два,раз-два,замелькали пятки.Как чудно босиком бегать на зарядке.

24)Моем шею,моем уши, Вытираемся посуше. Не спеша,не спеша-чистота всего дороже. Мы и зубы
чистим тоже, Порошком,порошком.

25) "Пожалуйста". Дети в кругу.Ведущий показывает разные движения(фигурные,танцевальные,шу-
точные).Все должны их повторять лишь в том случае,если при показе сказано слово "пожалуйста".

26)Мы топаем ногами:топ-топ-топ. Мы хлопаем руками:хлоп-хлоп-хлоп. Мы руки поднимаем, мы ру-
ки опускаем. Мы руки подаем и бегаем кругом.

27) "Осенние листки". Мы листики осенние, На ветках мы сидели. Дунул ветер-полетели. Мы лете-
ли,мы летели и на землю тихо сели.

28) "Сорвите яблоко. Логопед:"Вот так яблоко! Оно соку сладкого полно. Руку протяните,яблоко сор-
вите. Дети: Стал ветер веточку качать и трудно яблоко достать. Подпрыгну,руку протяну и быстро
яблоко сорву.


29) "Сова". Я-совушка-сова,большая голова.На суку сижу,во все стороны гляжу. А потом как полечу!

30) "Мельница". Дуйте,дуйте ветры ,в поле чтобы мололи.Чтобы завтра из муки испекли мы пироги.

31)"Гусак-физкультурник". Нам гусак встает на зорьке. Он к реке сбегает с горки. Он гусиную за-
рядку любит делать по порядку. Для начала-бег на месте, крылья-врозь,а лапки вместе. Упражнения
для шеи, чтоб росла еще длиннее. Тренировка для хвоста. А потом-бултых с моста. Он плывет на се-
редину, чистит лапки,моет спинку. Крикнул селезень:"Кря-кря". Физкультурник наш гусак.

32. Лебеди летели и на воду сели, Сели ,посидели и снова полетели.

33) Ванька-встанька, Ванька-встанька, приседай-ка,приседай-ка. Будь послушен,ишь какой. Нам не
справиться с тобой.











- 46 -

34)Правой-вверх. Левой-вверх. В стороны.Вправо-влево повернись. Вниз с наклоном опустись. Правой
вверх,левой вниз, На носочки поднимись. Шаг вперед,на стул садись.

35) "Стрекоза". Я летала,я летала,устали не знала. Села посидела,опять полетела. Хоровод кругом ве-
ла. Солнышко светило. Я летала,я летала,весело мне было.

36) Мы веселые ребята,раз-два,раз-два. Руки вверх поднимем дружно, опустить теперь их нужно. По-
качаем головой,раз-два,раз-два. Достаем мы пол рукой, а теперь шагнем все вместе. Выполняем все
на месте.

37) Чтобы вырасти скорей ,потянусь я посильней.

38)Сначала буду маленьким,к коленочкам прижмусь. Потом я вырасту большой до лампы дотянусь.

39)Большие ноги шагали по дороге:топ-топ-топ. Маленькие ножки бежали по дорожке:топ-топ-топ.

40)Я на лодочке плыву,руки в речку опущу. Ах,прозрачная вода и свежа и холодна.

41)Маме надо отдыхать, маме хочется поспать. Я ее не разбужу, я на цыпочках хожу.

42)Дети,тише,тише,тише. Будем делать мы, как мыши. Раз-два-три,раз-два-три. Будем топать, как сло-
ны. Нам и тигры не страшны. Раз-два-три,раз-два-три. Прыгать,как воробушки, серенькие перышки.
Мы покажем,как наш кот отправляется в поход: Тихо ,мягко ,не спеша- Тихо,тихо,чуть дыша.

43) "Медвежата". Медвежата в чаще жили,головой своей крутили. Вот так,вот так. Медвежата мед
искали,дружно дерево качали. Вот так,вот так. Вперевалочку ходили и из речки воду пили.Вот
так,вот так. А потом они плясали ,выше лапы поднимали. Вот так,вот так.

44) "Конь". Конь меня в дорогу ждет, бьет копытом у ворот. На ветру качает гривой, пышной, ска-
зочной,красивой. Быстро на седло вскочу, не поеду-полечу: Цок-цок-цок,цок-цок-цок. Там ,за даль-
нею рекой помашу тебе тебе рукой.

45) "Лебеди". Лебеди летят,крыльями машут, Прогнулись над водой, Качают головой, Прямо и гордо
умеют держаться, Очень бесшумно на воду садятся.

46)По дорожке вдоль пруда я шагаю иногда. Но подальше от воды, чтобы не было беды.


47) "Кому дать?" Встали в кружок,увидели флажок. Кому дать? Кому флаг передать. (Называются










- 47 -

имена детей в нужной грамматической форме).

48) "Пешеходы". Очень,очень осторожно через улицу иди. И налево,и направо непременно посмотри.

49)Мы расправили все спину и свои лопатки. Мы походим на носках, а потом на пятках.

50)Шел по берегу петух. Подскользнулся-в речку бух. Будет знать петух,что впредь нужно под ноги
смотреть.

51)Вот идет черный кот, притаился,мышку ждет. Мышка норку обойдет и к коту не подойдет.
1-2-3-4-5-начинай игру опять!

52) "Самолет". Вот мотор включился,пропеллер закружился. ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж. К облакам подня-
лись и шасси убрались. Вот лес-мы тут приготовим парашют. Толчок,прыжок. Лети дружок. Парашю-
ты все раскрылись. Дети мягко приземлились.

53) "Умываемся". Льется чистая водица. Мы умеем сами мыться. Порошок зубной берем. Крепкой
щеткой зубы трем. Моем шею,моем уши. После вытремся посуше.

54)До пяти считаем,гири поднимаем.Сколько раз ударю в бубен,столько раз дрова разрубим. На но-
сочки встанем-потолок достанем. Ягоды считаем-дружно приседаем.

55)Мы сегодня рисовали,наши пальчики устали. Наши пальчики встряхнем,рисовать опять начнем.
Ноги вместе,ноги врозь ,заколачиваем гвоздь.

56)Скачет зайка маленький около заваленки. Быстро скачет зайка.Ты его поймай-ка.

57)Быстро вертится крыло, мелет мельница зерно. А из смолотой муки испечем мы пироги.

58)Девочки и мальчики прыгают как мячики. Ножками топают, ручками хлопают. Головками кива-
ют,а после отдыхают.

59)Пили пила,пили быстрей. Мы строим домик для друзей. В нем серый зайка будет жить, и с нами
будет он дружить.

60)Мы белье прополоскали и не капли не устали. Будем снова полоскать, будем маме помогать.

61)Мы готовимся к рекордам,будем заниматься спортом. Штангу с пола поднимаем,крепко держим и










- 48 -

бросаем.

62)На карточках наклеены или нарисованы различные предметы. Логопед читает стихотворение,дети
глазами смотрят,считая эти предметы и выполняют соответствующие движения:
а)повернемся столько раз,сколько слоников у нас.
б)отвернемся столько раз,сколько елочек у нас.
в)Хлопнем вместе столько раз,сколько листиков у нас.
г)сколько елочек зеленых,столько выполним наклонов.
д)сколько точек будет в круге,столько раз поднимем руки.
е)сколько черточек до точки,столько встанем на носочки.
ж)прыгнем вместе столько раз,сколько зайчиков у нас.
з)наклонились столько раз,сколько кубиков у нас.
и)мы присядем столько раз,сколько мячиков у нас.
к)приседаем столько раз,сколько бабочек у нас.
л)сколько покажу кружков,столько выполним прыжков.
м)сколько клеток до черты,столько раз подпрыгни ты.





И С П О Л Ь З У Е М А Я Л И Т Е Р А Т У Р А



К М Е Т О Д И Ч Е С К И М
Р Е К О М Е Н Д А Ц И Я М







II Ч А С Т Ь.


1) А.И.Богомолова "Нарушение произношения у детей". М.,"Просвещение", 1979г.
2) Л.П.Успенская ,М.Б.Успенский " Учись говорить правильно". М.,"Просвещение", 1973г.
3) Л.П.Успенская,М.Б.Успенский "Учитесь правильно говорить". М.,"Просвещение" 1992 г.
4) И.Лопухина "Логопедия .550 занимательных упражнений для развития речи".М.,"Аквариум",

1995 г.
5) И.Лопухина."Логопедия.Звуки,буквы и слова". С-Петербург, "Дельта", 1998 г.
6) Ж.М.Флерова "Логопедия",Ростов-на-Дону, " Феникс", 2000 г.
7) Е.Крутой "Волшебная логопедия",Д."Сталкер",2000 г.
8) Т.Ткаченко "Логопедическая тетрадь",С-Петербург,"Детство-пресс",1998 г.
9) Н.В.Новоторцева "Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки Р-РЬ и Л-ЛЬ",Ярославль,"Акаде-

мия развития", 1999 г.
10)В.В.Коноваленко,С.В.Коноваленко "Домашняя тетрадь для закрепления произношения звуков

Р-РЬ и Л-ЛЬ",Издательство " ООО Гном-пресс", 2000 г.










- 49 -

11)В.В.Коноваленко,С.В.Коноваленко "Логопедическая раскраска для закрепления произношения

звука Р-РЬ и Л-ЛЬ",Издательство "ООО Гном и Д", 2000 г.
12)Соколенко Н.И. "Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у де-

тей".Альбомы N 3 и 4 .М, 1972 г.
13)Г.А.Каше,Т.Б.Фомичева "Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей

дошкольного возраста",М.,"Просвещение",1989 г.


Приложенные файлы


Добавить комментарий