Развитие слухового восприятия у детей раннего возраста



Развитие слухового восприятия.

Развитие неречевого (физического) слуха.

Развитие слухового восприятия идёт в двух направлениях: с одной стороны, развивается восприятие обычных звуков, с другой – восприятие речевых звуков, т.е. формируется фонематический слух. Оба направления имеют для человека жизненно важное значение и начинают развиваться уже в младенческом возрасте.

Неречевой (физический) слух – это улавливание , обработка и дифференциация различных звуков окружающего мира ( кроме звуков человеческой речи), различение звуков по громкости, тембру, ритмичности и определение источника и направления звука, выделение конкретного среди других звуков.
С самого рождения ребёнка окружают разнообразные звуки. Неречевые звуки играют большую роль в ориентировании человека в окружающем мире. Умение сосредоточиться на звуке ( слуховое внимание) – важная способность , которую необходимо развивать с первых лет жизни. Игры, направленные на развитие слухового внимания и восприятия учат малышей сосредотачиваться на звуке, улавливать и различать разнообразные звуки. Развитие восприятия неречевых звуков начинается с элементарной реакции на наличие или отсутствие звуков к их восприятию и различению, а затем к использованию в качестве сигнала к действиям. Необходимо учитывать , что звуки могут восприниматься только на слух или с опорой на зрение (слухо-зрительно), что значительно легче и должно предшествовать изолированному слуховому восприятию.

Неречевые звуки можно разделить на:
Звуки природы: шум воды, шелест листьев и т.п;
Звуки, которые издают животные и птицы: лай собаки, карканье вороны, мяуканье кошки и т.п.;
Звуки, которые издают предметы и материалы: стук молотка, звук пылесоса, шуршание бумаги,
Транспортные шумы: сигнал автомобиля, гудение самолёта,.
Звуки, которые издают различные звучащие игрушки: погремушки, свистульки,..
Звуки детских музыкальных игрушек: барабан, металлофон, дудочка,
Кроме этого, огромное влияние на развитие эмоциональной сферы ребёнка и его эстетическое воспитание оказывают звуки музыки.


Игры, направленные на развитие физического слуха.

Игры можно проводить как на индивидуальных, так и на подгрупповых и групповых занятиях.
«Кто кричит?»

Цель игры: развитие слухового внимания; восприятие на слух криков домашних животных и птиц.

Материал: игрушки-животные(птицы), которые можно озвучить; картинки с изображениями этих животных; ширма, аудиозапись криков животных.

Ход игры: Игру лучше проводить , используя аудиозапись криков животных. Сначала ребёнок должен познакомится с животным (изображение), послушать , как он «разговаривает».Сначала предъявляем игрушку и озвучиваем её. Затем прячем игрушку за ширму и ребёнок, если угадывает по звуку -показывает на соответствующую картинку (или называет).

«Постучим, погремим»

Цель игры: развитие слухового внимания, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы.

Материал: различные предметы (бумага, полиэтиленовый пакет, ложки, палочки и т.п.)

Ход игры: Познакомить ребёнка с окружающими его предметами, при манипуляции с которыми можно получить те или иные звуки. Например, постучать деревянным молоточком, помять или порвать лист бумаги, пошелестеть мятой газетой, пошуршать пакетиком, деревянными или металлическими ложками постучат друг об друга, можно провести по батарее палочкой, уронить карандаш на пол и т.п.
После того как ребёнок научится внимательно слушать звуки предметов, предложите послушать с закрытыми глазами и угадать , какой предмет звучал. Можно производить звук за ширмой или за спиной у ребёнка , а тот слушает и затем показывает предмет – источник звука. Поначалу взрослый и ребёнок договариваются , какие предметы будут использованы в игре, в дальнейшем можно использовать любые предметы в комнате –манипулировать ими, издавая звуки. В этой игре можно время от времени меняться ролями.



«Найди такую же коробочку»

Цель игры: развитие слухового внимания, восприятие на слух звуков, которые издают различные сыпучие материалы.
Материал: непрозрачные баночки или коробочки с различными крупами .

Ход игры: насыпать в небольшие коробочки разные крупы – горох, манную и гречневые крупы , рис. Помимо круп можно использовать соль, макароны, бусинки, камушки и другие материалы, главное, чтобы издаваемый звук отличался от остальных. Чтобы звук в парных коробочках не различался, необходимо насыпать одинаковое количество сыпучего материала.
Сначала вместе с малышом нужно поиграть с одним набором коробочек: потрясти их, послушать звуки, которые получились. Затем можно предложить такую игру: один набор коробочек лежит перед ребёнком, другой оставляем себе. трясём одной из коробочек ,привлекая внимание ребёнка к звучанию. Предлагаем малышу найти среди его коробочек ту, которая издаёт такой же звук. Количество пар коробочек увеличивается постепенно.

«Что звучит?»

Цель игры: развитие слухового внимания, восприятие на слух звуков, которые издают различные звучащие игрушки и музыкальные инструменты.

Материал: погремушки, колокольчики, свистульки, трещотки, бубен и др.; ширма.

Ход игры: Необходимо подобрать набор разнообразных звучащих игрушек. Вместе с ребёнком извлекаем из них звуки, пока малыш не научится чётко диффенцировать их на слух. После этого можно организовать игру «Узнай по звуку»: игрушка прячется за ширмой, ребёнок слушает звучание и угадывает , какая игрушка звучала (можно производить звуки за спиной у ребенка).В этой игре можно поменяться с ребёнком ролями :он играет, а взрослый угадывает игрушки и называет их.

«Весёлый Петрушка»

Цель игры: развитие слухового внимания; обучение умению быстро реагировать на звук.

Материал: игрушка Петрушка; детские музыкальные инструменты - барабан, дудочка, бубен, гармошка, колокольчик и др.

Ход игры: педагог начинает игру с объяснения .
-Сейчас к тебе в гости придёт весёлй Петрушка. Он будет играть на барабане .Как только услышишь звук – повернись! Раньше времени поворачиваться нельзя!
Педагог располагается за спиной ребёнка на расстоянии 2-4 метра. Ударяя в барабан (или другой инструмент) быстро достаёт из-за спины Петрушку. Петрушка кланяется и снова прячется. Игру можно проводить с разными инструментами.


«Солнышко и дождик»

Цель игры: развитие слухового внимания; восприятие и дифференциация на слух различных звуков бубна – звон и стук.
Материал: бубен.
Ход игры: в этом варианте игры «Солнышко и дождик» учим ребёнка переключать слуховое внимание , выполняя разные действия согласно разному звучанию бубна: звеним - легонько трясём бубен в руке ; стучим – держим бубен в одной руке , ладонью другой ритмично ударяем по бубну.
-Давайте пойдём на прогулку. Погода хорошая, светит солнышко. Ты гуляй, а я буду бубном звенеть – вот так! Если пойдёт дождь, я буду в бубен стучать – вот так . Услышишь стук – беги в домик!
Повторяем игру, меняя звучание бубна несколько раз. Можно предложить ребёнку попробовать позвенеть и постучать в бубен, а после этого поменяться ролями.



Развитие речевого слуха.

Речевой (фонематический) слух – это способность улавливать и различать на слух звуки (фонемы) родного языка, а также понимать смысл различного сочетания звуков - слова, фразы, тексты. Речевой слух помогает дифференцировать человеческую речь по громкости, скорости, тембру, интонации.
Умение сосредоточиться на звуках речи – очень важная способность человека. Без неё нельзя научиться понимать речь – основное средство общения между людьми. Умение слушать необходимо также для того , чтобы сам ребёнок научился правильно говорить – произносить звуки, отчётливо выговаривать слова, использовать все возможности голоса (говорить выразительно, менять громкость и скорость речи).
Речевой слух развивается с младенчества – малыш рано отличает голос матери от голосов других людей, улавливает интонацию речи. Лепет ребёнка – активное проявление собственно фонематического слуха, ведь ребёнок внимательно слушает и повторяет звуки родного языка. Формирование фонематического слуха особенно интенсивно происходит в первые 5-6 лет жизни ребёнка. В этом возрасте в речи ребёнка появляются все звуки родного языка, речь становится фонетически чистой, без искажений.
При развитии речевого слуха работа продвигается от различения (слышу – не слышу) к восприятию (что слышу).



Слуховое восприятие речи бывает разного уровня сложности.
Восприятие со зрительной опорой – ребёнок слышит название предмета и видит сам предмет или картинку.
Слухозрительное восприятие – ребёнок не только слышит голос, но видит лицо и губы говорящего.
Чисто слуховое восприятие – ребёнок не видит говорящего (а также предмет, явление о котором говорят), а только слышит голос.
Цель развития речевого слуха редко ставится изолированно. Речевой слух развивается параллельно с речевым подражанием: не только внимательно слушает, но и старается повторить услышаное, запомнить. Ребёнку предстоит внимательно слушать речь взрослого, постараться понять речевую инструкцию или смысл стихотворения, потешки, так как то этого зависит успех выполнения игрового действия. Усложнять задания по развитию слухового восприятия речи следует постепенно. Сначала мы предлагаем звукоподражания, затем короткие слова, далее можно предлагать более сложные слова ( состоящие из нескольких слогов), а потом – короткие и длинные фразы. Кроме этого, если сначала мы предлагаем слова и фразы со зрительной опорой (ребёнок видит предметы и картинки, а также лицо и губы взрослого), то в дальнейшем без зрительной опоры, только на слух.
Основная задача игр, направленных на развитие восприятия речи ,- открыть для малыша особый мир звуков человеческой речи, сделать эти звуки привлекательными и значимыми. Вслушиваясь в слова, играя с ними, ребёнок формирует фонематический слух, улучшает произношение, стараясь приблизить звучание речи к тому, что слышит от окружающих. Поэтому очень важно, чтобы речь окружающих ребёнка людей была чистой и правильной , могла стать образцом для подражания.
Следующим этапом развития фонематического слуха является звуковой анализ слова – придумывание слов на заданный звук, определение места звука в слове( в начале, в середине или в конце слова) , различение на слух слов , которые отличаются одним звуком, определение на слух звукового состава слова и пр. Такое восприятие речи становится посильным для детей дошкольного возраста (4-6 лет).








Игры для развития речевого слуха.

«Кто позвал?»

Цель игры: Развитие речевого слуха - различение на слух голосов знакомых людей.

Ход игры: Игра проводится в группе. Ребёнок поворачивается к остальным участникам игры спиной (можно попросить его закрыть глаза). Игроки по очереди называют имя ребёнка, а ребенок должен слушать внимательно и постараться угадать, кто его зовет. Вы можете усложнять задачу, меняя при произнесении имени силу голоса, тембр, интонацию. Если ребёнок угадывает, кто его позвал, он может поменяться с этим игроком ролями. Если же не отгадывает – продолжает «водить».
Эта игра станет возможна, когда дети научатся называть друг друга по имени.

«Покажи игрушку!»

Цель игры: Развитие речевого слуха – умения слышать слова.

Для игры: Различные игрушки и предметы.

Ход игры: Ребенок сидит на некотором расстоянии от педагога, а на полу или на столе лежат различные игрушки или предметы. Взрослый объясняет:
-Сейчас я буду называть игрушки, а ты внимательней слушай. Постарайся найти игрушку, которую я назвал, и дай мне её мне.
Это задание можно усложнять в следующих направлениях:
-увеличить набор игрушек (начиная от 2-3), помимо игрушек можно использовать различные предметы;
-слова- названия игрушек могут усложняться, быть похожими по звуковому составу (вначале следует подбирать игрушки с простыми названиями, резко отличными по звуковому составу);
-называть любые игрушки и предметы окружения;
-менять силу голоса – произносить слова инструкции шепотом;
-увеличивать расстояние между ребёнком и взрослым;

«Выполни задание!»

Цель игры: развитие речевого слуха – умение правильно воспринимать словесную инструкцию.

Материал: различные игрушки и предметы.

Ход игры: Ребёнок сидит на некотором расстоянии от педагога , а на полу или на столе лежат различные игрушки или предметы.
Взрослый предупреждает ребёнка:
-Сейчас я буду давать тебе задания, а ты внимательно слушай и выполняй! Посади куклу в машину.Построй башню из кубиков.Покатай куклу в машине. Возьми буману и карандаш, нарисуй кружок.
Инструкции могут быть самыми различными. Усложнять задание можно, меняя силу голоса: произносить слова инструкции шёпотом, или увеличивая расстояние между




говорящим и слушающим, или говорить из-за ширмы. Кроме этого, в дальнейшем можно давать инструкции, подразумевающие действия с любыми окружающими предметами.
- достань книжку с полки. Покорми куклу.
Можно давать многоэтапную инструкцию.
-Возьми кубики , сложи их в машинку, отвези в гараж.

«Будь внимательным!»

Цель игры: развитие речевого слуха – умения внимательно слушать слова.

Ход игры: ребёнок( или дети) становятся напротив педагога.Сначала педагог предлагает детям потопать и похлопать .
-Давайте потопаем ножками – вот так! А теперь похлопаем в ладоши ! Хлопаем!Топаем!Хлопаем!
Во время объяснений взрослый сначала топает и хлопает вместе с детьми, затем просто произносит команды, а дети выполняют движения. Затем педагог предлагает новые правила.
- А теперь я вас запутаю: буду называть одни движения, а показывать другие.
А вы слушайте внимательно и выполняйте то ,что я говорю, а не то что показываю.
Это довольно сложное задание , поэтому поначалу следует выполнить его медленно. В дальнейшем можно постепенно ускорять темп, а также увеличивать количество команд и движений - не только топать и хлопать , но и прыгать , ходить, приседать и т.д.
Количество и темп команд выполнения задания должны соответствовать возможностям детей.

«Правильно – неправильно?»

Цель игры: развитие речевого слуха – умения внимательно слушать слова.

Материал: различные игрушки и предметы.

Ход игры: педагог выполняет роль ведущего. Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.
- Давай поиграем в такую игру: я буду показывать на предмет или игрушку и называть её. Если назову правильно – сиди спокойно, если неправильно –хлопни в ладоши!
После этого педагог называет знакомые ребёнку игрушки и предметы, время от времени путая их названия. При проведении игры в группе можно устроить соревнование – побеждает тот , кто был внимательнее других и заметил больше ошибок .
Другой вариант игры – называние словосочетаний на определённую тему (без зрительной опоры или с опорой – учитывая особенности детей). Например, «кошка летает», «собака мяукает» и т.п. Если всё правильно, то ребёнок хлопает в ладоши.







Приложенные файлы


Добавить комментарий