источники и приемники информации


Дата: _______ Завуч:_______/Занькова О.С./

Тема «Источники и приемники информации»
Класс: 3
Цели урока:
познакомить учащихся с различиями и особенностями источников и приемников информации;
продемонстрировать достоинства источников информации, представленных в графическом виде;
развивать любознательность и наблюдательность ребенка, формировать информационную культуру.
Педагогические задачи урока:
научить выделять и различать источники и приемники информации;
расширить понятие о способах представления информации для различных источников.
Требования к уровню освоения учебного материала после завершения урока:
понимать, чем отличаются источники и приемники информации;
уметь приводить примеры источников и приемников информации;
знать способы представления информации для реальных источников.
Ключевые понятия: источник информации, приемник информации.
Вспомогательные (дополнительные) понятия: рисунок, текст, описание, хранение, передача информации.
Общая характеристика урока:
рекомендуемая форма организации эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа (решение информационных задач в рабочей тетради);
рекомендуемый тип урока комбинированный (преимущественно повторительно-обобщающий с фрагментами новых знаний и оперативным контролем);
стратегия исследовательская, опережающая.
Материальное обеспечение урока: учебник, рабочая тетрадь № 1, демонстрационный ПК (нужен мультимедиа-проектор), карточки с текстами (4-5 шт.), рисунки (4-5 шт.), ЭОР.
План урока
Организационный момент (1 мин).
Экспресс-опрос по теме «Виды информации» (3-4 мин).
Чтение вслух текстов из учебника (3-4 мин).
Объяснение нового материала по теме урока (3-5 мин).
Выполнение заданий в рабочей тетради (7-8 мин).
Физкультминутка (2-3 мин).
Компьютерный практикум (8-10 мин).
Обобщение и подведение итогов (2-3 мин).
Комментарии учителя к домашнему заданию (2-3 мин).
Ход (сценарий) урока
Экспресс-опрос по вопросам:
Какими способами можно рассказать о событиях? (Нарисовать картину или рисунок, описать в виде текста, рассказать устно, представить в виде театральной постановки или оперы, сочинить и спеть песню, изобразить жестами и мимикой.)
Какую роль может играть рисунок в тексте? (Дополнять текст, пояснять описание.)
Какими источниками информации вы пользуетесь? (Газеты, журналы, книги, телевизор, радио и пр.)
Может ли источником информации быть человек (мама, папа, бабушка, учитель, приятель)? (Да.)
Кто (или что) может быть приемником информации? (Человек.)
Во время проведения опроса рекомендуется поддерживать достаточно высокий темп. Если дети затрудняются отвечать на вопросы, учителю необходимо привести пример, инициируя фантазию и изобретательность детей и поощряя оригинальные ответы.
Основная тема (направление) для беседы с учащимися какие сведения можно получить из рисунка, о чем свидетельствует изображенное на рисунке событие, что можно сказать о человеке, который запечатлен на рисунке. Ключевыми могут быть слова: «давайте догадаемся...» (о каком событии повествует рисунок, каков характер у человека и т. д.).
Объяснение нового материала может строиться на обсуждении рисунков, приведенных в книге, или тех, которые подготовит учитель.
Цель урока, кроме развития наблюдательности и фантазии, показать особенности и преимущества графического представления информации по сравнению с описанием в текстовой форме. Рисунок более компактная форма представления информации. Для описания рисунка в виде текста требуется много слов. На это следует обратить внимание учащихся после того, как они составят рассказ (описание) по картинке. Можно предложить им сделать это описание более кратким (более структурированным). Поскольку информатика это наука об информации, следует постоянно обращать внимание учащихся на представление информации, на выбор более компактной, логичной и наглядной формы, которая к тому же должна соответствовать поставленной цели.
Решение информационных задач
При выполнении упражнения 1 следует обратить внимание детей на то, что информацию об окружающем мире можно получить не только непосредственно через органы чувств, но и опосредованно через рассказ другого человека, при общении с ним. Рассматривается общение людей с точки зрения передачи информации от источника к приемнику. При выполнении этого упражнения учащиеся приходят к пониманию того, что в беседе двух людей тот, кто говорит, источник, а тот, кто слушает, приемник информации? причем в ходе беседы они могут неоднократно меняться ролями.
В упражнении 2 учащиеся приходят к пониманию того, что источником информации может служить книга. Книга источник письменной информации. В книге хранится текстовая информация.
Упражнение 3. Составить рассказ по картинке. При выполнении этого упражнения на материале ситуаций с письменными источниками информации углубляется и закрепляется понимание учащимися сущности понятий «источник» и «приемник». Ребята учатся понимать, что на картинке является письменным источником информации, а кто приемником, оперировать этими словами, правильно употреблять их в речи, составляя рассказ.
Упражнение 4 реализует аналогичную цель. При его выполнении закрепление понятий «источник» и «приемник» происходит на примере звуковой информации. Детям необходимо найти на картинке источник слуховой информации и объяснить свой выбор. Можно предложить детям поразмышлять, кто мог бы быть приемником этой информации.
Упражнение 5. Указать стрелкой естественный и искусственный источник информации. При выполнении этого упражнения дети повторяют знание искусственных и естественных источников информации. Анализ картинки с этой точки зрения позволит учащимся составить по сюжетной картинке интересный рассказ.
Упражнение 6. Указать стрелкой источники вкусовой и тактильной информации. При выполнении этого упражнения учащиеся дифференцируют источники информации, закрепляют знания о видах информации. Можно попросить детей привести соответствующие примеры передачи информации от источника к приемнику.
При выполнении упражнения 7 дети знакомятся с тем, что один и тот же объект, в зависимости от ситуации, может быть как источником, так и приемником информации. При анализе ответов важно, чтобы дети привели примеры ситуаций, в которых исследуемый объект является источником и приемником.
Упражнение 8 представляет собой работу со словарем. Цель закрепление изученных понятий. При его выполнении важно не только правильно вписать безударную гласную в корне слова, но и объяснить значение этого слова, смысл понятия. Для закрепления навыков правильного использования этих понятий в речи детям предлагается придумать несколько предложений с этими словами, сочинить рассказ, описать ситуации из окружающей жизни, иллюстрирующие содержание этих понятий. При построении дефиниции (определения понятия) лучше придерживаться стандартного способа: через род и видовое отличие (например: «учитель это человек, который учит детей»).
нагляден, понятен и краток (компактен): текстовый или графический? Затем можно прочитать текст из параграфа, где написано, что потребуется много слов, чтобы
Компьютерный практикум
Работа с ЭОР.
Обобщение и подведение итогов
Подведение итогов можно организовать в форме открытых ответов. Учитель начинает, а учащиеся заканчивают фразу:
Источником информации могут быть: птицы, домашние животные, газета, журнал, сеть Интернет, растения.
Приемником информации могут быть: человек, животные, птицы.
Приемником знаковой информации .... (слово, текст) может быть только человек.
Чтобы передать информацию, ее представляют в удобном для передачи виде: текста, рисунка, схемы, чисел, звуков.
Если останется время, то можно задавать вопрос для дальнейшего обсуждения: какой способ описания наиболее описать картину или рисунок. Графический способ обладает большей наглядностью, он одинаково воспринимается разными людьми (тогда как текстовый способ предполагает знание грамоты, разговорного языка родного или иностранного). Описание картины, рисунка или схемы может занять несколько страниц текста, графический способ более компактен.
При подведении итогов учитель сообщает учащимся оценки, если они были предусмотрены, и обращает внимание на самые важные аспекты урока.
Домашнее задание
Прочитать текст учебника § 2 «Источники и приемники информации».
Ответить на вопросы в конце параграфа.
В рабочей тетради № 1 выполнить задания №4 на стр.12
Прочитать текст для дополнительного чтения § 3 «Искусственные и естественные источники информации».
Записать в рабочую тетрадь новые слова на стр. 15.










15

Приложенные файлы


Добавить комментарий