Календарно-тематическое планирование по русскому языку зеленина и литературное чтение 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮТЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СВЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» п. ПЯТИЛЕТКА

«ПРОВЕРЕНО» «РЕКОМЕНДОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
заместитель директора по УР руководитель МО учителей директор школы
_________Жеребцова Л.Н. ________________________ _________ Зубова Т.А.
«___» _________ 201_ г. «___» _________ 201_ г. Приказ от «___» _________ 201_ г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 4 КЛАССЕ















Ананьева Надежда Владимировна
учитель начальных классов













201_г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы «Русский язык для I-IV классов» Т. Г. Рамзаевой, из расчета 5 часов в неделю - 170 часов в учебный год.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Общая характеристика учебного предмета.
Русский язык - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с литературным чтением он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса русского языка обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы таких как: литературное чтение, история, природоведение, математика и др.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной интеграции с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.
Обучение русскому языку в 1 - 4 классах представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку в школе. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7 - 11 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Весь начальный курс русского языка в целом представлен для обучающихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.
Программа по русскому языку разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются:
1. В принципах обучения: индивидуальности, доступности, преемственности.
2. В формах и методах обучения: дифференцированное обучение, конкурсы, викторины, игры, выставки.
3. В методах мониторинга, контроля и управления: тестирование, наблюдение, анкетирование, анализе результатов деятельности ребенка.
Цели обучения
Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:
овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


№ Ур.
Тема урока
Кол -во часов
Дата план
Дата факт

1
Вводный урок
1



2
Повторение: слово, предложение, текст
1



3
Знаки препинания в предложении
1



4
Главные и второстепенные члены предложения
1



5
Связь слов в предложении.
1



6
Текст. Виды текстов.
1



7
Звуки, буквы, слог, ударение в словах
1



8
Состав слова. Роль каждой части слова в языке
1



9
Обобщение знаний о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях
1



10
Правописание гласных и согласных в корне слова
1



11
Упражнение в написании корня слова
1



12
Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными
1



13
Изложение по коллективно составленному плану.
1



14
Приставки и предлоги. Анализ ошибок, допущенных в изложении
1



15
Разделительные Ъ и Ь
1



16
Части речи. Имя существительное
1



17
Контрольный диктант №1 по теме: «Повторение».
1



18
Склонение имен существительных
1



19
Имя прилагательное. Повторение
1



20
Глагол. Повторение
1



21
Изложение по самостоятельно составленному плану
1



22
Однородные члены предложения. Анализ ошибок, допущенных в изложении
1



23
Упражнение в распознавании однородных членов предложения. Запятая в предложении с однородными членами без союзов.
1



24
Однородные члены предложения с союзами
1



25
Однородные члены предложения, соединенные союзами И, А, НО
1



26
Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами
1



27
Контрольный диктант №2 по теме: «Однородные члены предложения».
1



28
Анализ контрольной работы. Закрепление
1



29
Тема и основная мысль текста
1



30
План текста. Изложение по самост. составлен.
1



31
Склонение имен существительных. Работа над ошибками
1



32
Упражнения в склонении имен существительных. Несклоняемые имена существительные
1



33
Именительный падеж имен существительных
1



34
Родительный падеж имен существительных
1



35
Дательный падеж имен существительных
1



36
Винительный падеж имен существительных
1



37
Творительный падеж имен существительных
1



38
Предложный падеж имен существительных
1



39
Именительный и винительный падежи
1



40
Винительный и предложный падежи (в сопоставлении)
1



41
Контрольный диктант №3 по теме: «Склонение имен существительных»
1



42
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о падежах имен существительных
1



43
Изложение с творческим заданием.
1



44
Три склонения имен существительных. Работа над ошибками
1



45
Упражнение в определении склонений имен существительных
1



46
Упражнения в распознавании типа склонения имен существительных, употребленных в косвенных падежах
1



47
Ударные и безударные окончания имен существительных
1



48
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3 склонения
1



49
Правописание окончаний существительных в родительном падеже.
1



50
Изложение зрительно воспринятого текста.
1



51
Правописание безударных окончаний существительных в дательном падеже. Работа над ошибками
1



52
Правописание безударных окончаний существительных в родительном и дательном падеже
1



53
Правописание окончаний существительных 1-го и 3-го склонения в родительном и дательном падежах
1



54
Контрольный диктант №4 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».
1



55
Родительный и винительный падежи существительных 1-го и 2-го склонения. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
1



56
Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже
1



57
Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже
1



58
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже
1



59
Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах
1



60-61
Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах
2



62
Множественное число имен существительных. Именительный падеж множественного числа
1



63
Именительный и винительный падежи имен существительных множественного числа
1



64
Родительный падеж имен существительных во множественном числе
1



65
Упражнения в правильном употреблении существительных в родительном падеже множественного числа
1



66
Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе
1



67
Упражнения в правописании окончаний имен существительных во множественном числе
1



68
Контрольный диктант №5 по теме: «Правописание безударных окончаний имен существительных»
1



69
Работа над ошибками.
1



70
Имя прилагательное
1



71
Правописание родовых окончаний имен прилагательных. (Повторение.)
1



72
Склонение имен прилагательных.
1



73
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
1



74
Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода
1



75
Сочинение на тему: «Проказы зимы».
1



76
Работа над ошибками. Повторение
1



77
Закрепление изученного материала. Письмо.
1



78-79
Родительный падеж мужского и среднего рода имен прилагательных
2



80
Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода
1



81-
82
Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода
2



83
Изложение текста-описания.
1



84
Контрольный диктант №6 по теме «Правописание имен прилагательных мужского и среднего рода»
1



85
Работа над ошибками. Закрепление
1



86
Склонение имен прилагательных женского рода
1



87
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода
1



88-90
Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода
3



91
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода
1



92
Сжатое изложение по готовому плану
1



93
Контрольное списывание по теме «Падежное окончание имен прилагательных в единственном числе»
1



94
Работа над ошибками. Повторение
1



95
Склонение имен прилагательных во множественном числе
1



96
Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных
1



97
Родительный и предложный падежи множественного числа имён прилагательных
1



98
Дательный и творительный падежи множественного числа имён прилагательных
1



99-100
Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном
2



101
Контрольное изложение
1



102
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Закрепление
1



103
Понятие о местоимении
1



104
Местоимение 1, 2, 3-го лица
1



105-107
Правописание местоимений с предлогами
3



108
Изложение по самостоятельно составленному плану
1



109
Диктант №7 по теме: «Правописание местоимений»
1



110
Закрепление
1



111
Глагол. Общее понятие.
1



112
Изменение глагола по времени
1



113
Изменение глагола прошедшего времени
1



114-116
Неопределенная форма глагола
3



117
Контрольный диктант №8 по теме «Изменение глаголов по временам».
1



118
Изложение по самостоятельно составленному плану
1



119
Работа над ошибками. Закрепление.
1



120
Изменение глагола по лицам и числам.
1



121-122
2-е лицо глаголов единственного числа
2



123-124
I и II спряжение глаголов
2



125
Будущее время
1



126
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
1



127
Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме
1



128
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени
1



129
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени и будущем
1



130
Контрольный диктант №9 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов »
1



131
Сочинение по картине с элементами описания
1



132
Работа над ошибками
1



133-134
Глаголы-исключения
2



135
Краткое изложение
1



136
Правописание глаголов в прошедшем времени
1



137
Прошедшее время глагола. Правописание глагольных суффиксов
1



138
Изменение глаголов по времени
1



139
Обобщение знаний о глаголе
1



140
Сочинение на тему: «Весна»
1



141
Изложение по самостоятельно составленному плану.
1



142
Контрольный диктант №10 по теме «Глагол»
1



143
Работа над ошибками. Повторение
1



144-145
Обобщение знаний о предложении
2



146
Состав слова
1



147
Упражнение в написании корней слов
1



148-153
Части-речи. Обобщение. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Местоимение.
5



154
Сочинение «Великая Победа»
1



155
Части речи.
1



156
Контрольный диктант №11 за 2009-2010 учебный год.
1



157
Работа над ошибками
1



158
Проверочное списывание.
1



159
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
1



160
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
1



161
1 и 2 спряжение глаголов.
1



162
Глаголы-исключения.
1



163
Контрольное изложение.
1



164
Работа над ошибками.
1



165-168
Однородные члены предложения.
3



169
Турнир знатоков Русского языка
1



170
ОЛИМПИАДА
1













ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь:
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75-80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Список литературы:
1. Т. Г. Рамзаева. Русский язык. 4 класс. М. «Дрофа», 2008.
2. Т. Г. Рамзаева. Рабочие тетради 4 класс, 2 части. М. «Дрофа», 2008.
3. О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. Поурочные разработки по русскому для 4 класса.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮТЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СВЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» п. ПЯТИЛЕТКА

«ПРОВЕРЕНО» «РЕКОМЕНДОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
заместитель директора по УР руководитель МО учителей директор школы
_________Жеребцова Л.Н. ________________________ _________ Зубова Т.А.
«___» _________ 201_ г. «___» _________ 201_ г. Приказ от «___» _________ 201_ г.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
В 4 КЛАССЕ




















Ананьева Надежда Владимировна
учитель начальных классов






201_г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В. Головановой, утверждённой МО РФ (Москва, 2008 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2008 г.)
Цель рабочей программы - конкретизация содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших 'школьников. В программе заложен механизм формирования у детей функциональной грамотности, что способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Программа ориентирована на формирование и развитие у обучающихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Рабочая программа рассчитана на 102 часов в год, в том числе на внеклассное чтение 18 часов.
Литературоведческий принцип находит свое выражение в том, что в учебнике представлены произведения, представляющие все области литературного творчества. Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.
Параллельно с формированием беглого чтения ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.
При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, о жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
На четвёртом году обучения продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи», расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений. Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе для 5-6 классов. Неотъемлемой частью курса литературного «чтения является внеклассное чтение.
Основу курса литературного чтения составляют:
круг чтения и опыт читательской деятельности;
техника чтения;
первоначальное литературное образование.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ
1. Развитие навыка чтения.
Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка основного способа чтения чтения целыми словами за счет:
отработки приемов целостного восприятия слова;
точности его зрительного восприятия и быстроты;
быстроты понимания значений прочитанных слов и предложений.
2. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения.
Ориентация детей на то, что чтение вслух это чтение для слушателей, а чтение про себя это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения.
Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.
Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и, наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания.
Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений.
3. Требования к уровню сформированности навыка чтения.
Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Нахождение интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения), соответствующей содержанию читаемого 85-95 слов в минуту.
4. Выработка умений работать с текстом.
Подробный, выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.
Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением.
Самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение с помощью учителя темы и смысла всего произведения в целом.
Составление плана прочитанного и краткая передача его содержания с помощью учителя.
Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор, для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения; оценка их поступков (с помощью учителя) Понимание образных выражений, используемых в художественных произведениях. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту.
ОБОГАЩЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОПЫТА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЧУВСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
1. Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений. Развитие творческих способностей школьников.
Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.
2. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений.
Рассматривание и описание сходных и различных предметов; проведение соревнований, конкурсов на лучшее сравнение; игры типа «Волшебные превращения вещей», которые помогают «оживить» реальные предметы. Усложнение подобных заданий: "рассказанную детьми историю переделать в смешную или грустную. Коллективное (индивидуальное) создание своего варианта развития сюжета известных сказок «Красная Шапочка», «Лягушка-путешественница». Рассказывание-импровизация на заданную тему.
3. Развитие умения выразить в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояние природы и человека.
Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках подходящего слова для характеристики, описания предмета или героя прочитанной книги, коллективное сочинение различных историй. Устные и письменные рассказы детей на заданные им «свободные темы».
4. Обогащение опыта эстетического t восприятия произведений художественной литературы.
Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.
Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений; развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.
Размышление над содержанием произведений, умение выразить свое отношение к прослушанному. Сравнение стихотворных произведений, написанных на одну тему разными авторами.
5. Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественные произведения на основе целенаправленной деятельности.
Развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову, умение находить в тексте эпитеты, метафоры, сравнения.
Развитие умения воссоздавать художественные образы литературного произведения.
Привитие интереса и потребности в осмыслении позиции автора, особенностей его видения мира.
Сочинение собственных загадок, небылиц, прибауток, дразнилок, считалок, страшилок.
Придумывание своего варианта развития сюжета известных сказок и рассказов, переработка их по предложенному варианту: «Что было бы, если...»
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушатели, исполнителя и создателя художественного текста.
Коллективное обсуждение творческих работ.
6. Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими терминами
Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.
Ознакомление детей с некоторыми особенностями таких жанров, как сказка, былина, басня, рассказ, стихотворение.
Наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слова в художественном тексте. В зависимости от подготовки детей в классе учитель может постепенно вводить термины: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.


урока
Тема урока
Кол-во
часов
Дата план.
Дата факт.

Летописи, былины, жития(8 ч)

1
Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
1



2
Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи и стих. А. Пушкина.
1



3
Былина - жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки».
1



4
Былина. «Ильины три поездочки». Тема, главная мысль произведения.
1



5-6
«Житие Сергея Радонежского» - памятник древнерусской литературы. Вн. чт. Характеристика главного героя
2



7-8
Обобщение по разделу: «Летописи, былины, жития».
2



Чудесный мир классики (18 ч)

9-11
П. Ершов «Конек-Горбунок». Характеры главных героев. Сходство русских народных сказок и сказки Ершова.
3



12
Вн. чт. А. Пушкин. Стихи об осени. Настроение, выраженное в стихах.
1



13
А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»
1



15-17
А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей.
3



18
Вн. чт. «Что за прелесть эти сказки!...» Сказки А. Пушкина.
1



19
М. Лермонтов «Дары Терека». Олицетворение - прием изображения действительности в стихотворении.
1



20-21
М. Лермонтов «Ашик - Кериб». Хорошие и плохие поступки людей. Сравнения в сказке Лермонтова.
2



22
Главы из повести Л. Толстого «Детство».
1



23
Л. Толстой «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой.
1



24-25
А. Чехов «Мальчики». Сравнение характеров главных действующих лиц.
2



26
Вн. чт «В мире приключений»
1



27
Обобщение по разделу: «Чудесный мир классики».
1



Поэтическая тетрадь (18 ч)

28
Ф. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко...».Тоска по Родине и красота родной природы в лирике Тютчева.
1



29
А. Фет. Своеобразие ритма и построение строк в стихотворении «Бабочка», «Весенний дождь».
1



30
Вн. чт «Каким был мой ровесник?». Книги о ребятах сверстниках.
1



31
Картины весенней природы в стихах Е. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Где сладкий шепот...»
1



32
Картина сельского быта. А. Плещеев «Дети и птичка».
1



33
Тема любви к Родине в стих. И. Никитина «В синем небе...»
1



34
Тема детства в стихах Н. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»
1



35
Неповторимый красочный, образ Родины в стих. И. Бунина «Листопад».
1



36
Вн. Чт. «Ожившие страницы прошлого» Книги о жизни трудового народа.
1



37
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
1



Литературные сказки (11ч)

38-39
Научно-познавательная сказка В. Одоевского «Городок в табакерке»
2



40
В. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Описание. Характеры главных героев.
1



41-42
Сказ П. Бажова «Серебряное копытце. Особенности речи героев сказа.
2



43
Вн. чт. «Из истории нашей Родины».
1



44-46
С. Аксаков «Аленький Цветочек». Персонажи сказки, фантастические события, борьба добра и зла.
3



47
Обобщение по разделу: «Волшебные сказки».
1



Делу время - потехе час (7ч)

48-49
Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Шварца.
2



50
Вн. чт. «Вчера и сегодня». Книги о научной технике, машинах и вещах.
1



51-52
В. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». Средства создания комического эффекта.
2



53
Авторское отношение к герою в рассказе В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел».
1



54
Обобщение по разделу: «Делу время - потехе час».
1



55
Вн. чт. «В путь, друзья!». Книги о путешествиях настоящих и вымышленных.
1



Страна детства (7 ч)

56-57
Б. Житков «Как я ловил человечков». Поступки как средство характеристики героев.
2



58-59
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Сравнение, олицетворение.
2



60
М.Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания.
1



61
Обобщение по разделу: «Страна детства».
1



62
Вн. чт. «По страницам былин». «Садко».
1



Поэтическая тетрадь (5ч)

63
Тема детства в произведениях В. Брюсова «Опять сон», «Детская»
1



64
Стихи о счастливых днях детства. С. Есенин «Бабушкины сказки».
1



65
Тема природы и Родины в стихах М. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
1



66
Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь».
1



Природа и мы (11 ч)

67-68
Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Мамина-Сибиряка «Приемыш».
2



69
Вн. чт. «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет». Книги о ратных подвигах родного народа.
1



70-71
А. Куприн «Барбос и Жулька». Тема самопожертвования, характеристики и портреты животных в рассказе.
2



72
Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка».
1



73
Е. Чарушин «Кабан». Юмор в произведении.
1



74-75
Тема природы в рассказе В. Астафьева «Стрижонок Скрип».
2



76
Вн.чт. Рассказы-загадки про зверей и птиц.
1



77
Обобщение по разделу: «Природа и мы»
1



Поэтическая тетрадь (7 ч)

78
Настроение, выраженное в стихах Б. Пастернака «Золотая осень».
1



79
Весна как время пробуждения природы в стихах С. Клычкова «Весна в лесу».
1



80
Настроение, выраженное в стихах Д. Кедрина «Бабье лето».
1



81
Вн. чт. Творцы книг. Рассказы о создателях книг.
1



82
Тема природы и Родины в стихах Н. Рубцова «Сентябрь».
1



83
Иносказательный смысл произведения С. Есенина «Лебёдушка».
1



84
Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь»
1



85
Вн.чт. «В мире фантастики».
1



Родина (5ч)

86
Тема любви к Родине в стихах И. С. Никитина «Русь»
1



87
Патриотическое звучание в стихотворении С. Дрожжина «Родине».
1



88
Красота и величие природы в стихотворении А. Жигулина «О, Родина!»
1



89
Тема войны в произведении Б. Слуцкого «Лошади в океане».
1



90
Обобщение по разделу: «Родина».
1



Страна Фантазия (3ч)

91
Вн. чт. «В мире фантастики»
1



92
Е. Велтистов «Приключения Электроника».
1



93
Кир Булычев «Путешествие Алисы».
1



Зарубежная литература (9ч)

94
Фантастические персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»
1



95-96
Персонажи сказки Г.
3



Андерсена «Русалочка»

97
Вн. чт. «В стране литературных героев».
1



98-99
Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера».
2



100-101
Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь».
3



102
Вн. чт. «В стране литературных героев»
1





ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).




Список литературы:
1. Литературное чтение. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.]. - М.: Просвещение, 2009.
2. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод, пособие к учебнику «Литературное чтение. Родная речь». 4 класс / Л. Ф. Климанова. - М.: Просвещение, 2005.








13PAGE 15


13PAGE 14215






13PAGE146215

13PAGE141215



60







15

Приложенные файлы


Добавить комментарий