Самоанализ педагогической деятельности учителя русского языка и литературы

САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Мое педагогическое кредо наиболее точно выражается словами А. Дистервега: «Повсюду ценность школы равняется ценности ее учителя». Несомненно, в центре образовательного процесса стоит ученик, однако в современных условиях учитель перестает быть просто источником знаний, это скорее проводник в мире информации, которая окружает формирующуюся личность. И здесь на первый план выступает личность самого учителя, так как он способен передавать ученикам ценностные ориентации, которые присущи ему самому.
Цель моей профессиональной деятельности напрямую согласуется с целями деятельности нашего образовательного учреждения, которое реализует программу развития «Школа здоровья», а именно: средствами русского языка и литературы способствовать формированию личности ребенка, ориентированного на устойчивое развитие, обладающего способностью генерировать собственные варианты, принимать решения в условиях неопределенности, готовностью к постоянному совершенствованию своих качеств, диалогу и продуктивной совместной деятельности с другими людьми, умеющего сохранять и развивать свое нравственное и физическое здоровье.
Цель определила следующий круг задач:
1) работать над созданием педагогической среды, ориентированной на развитие у учащихся познавательных интересов и мотивации к учению, формирование ключевых компетенций;
2) выстраивать индивидуальные траектории развития личности учащегося через систему личностно-ориентированного мониторинга, включающего изучение динамики  и прогнозирование продвижения ребенка в зоне его ближайшего развития;
3) создавать условия для психологического комфорта на уроке, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья с учётом индивидуальности каждого ребёнка, что является основой формирования здорового образа жизни.
На сегодняшний день существует немало проблем в преподавании русского языка и литературы, поэтому, на мой взгляд, школьное обучение языку не должно сводиться к тому, чтобы подготовить грамотного ученика в узком понимании этого термина. Необходимы действенные усилия по переходу от информативно-рецептивных методов обучения к поисково-эвристическим с активным участием самих учащихся. Данные проблемы обозначили выбор, изучение и внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий обучения.
В межаттестационный период мною были изучены следующие технологии: проектная, технология проблемного преподавания, информационные технологии, здоровьесберегающие технологии Элементы вышеназванных технологий внедряются мною в образовательный процесс на уроке и во внеурочной деятельности. (Приложение 4).
На уроках и во внеурочное время для активизации познавательной деятельности учащихся применяются различные формы организации. Каждый урок разрабатывается с учетом эффективного использования времени учащихся, для достижения данной эффективности способствуют целесообразно подобранные методические приемы, методы и средства обучения (приложение 1, 2)
Для повышения уровня познавательного интереса обучающихся был детально изучен и использован компетентностный подход, так как качество образования учащихся в современной педагогике чаще всего определяется посредством понятия компетенции. Данный подход обусловлен требованием нашего времени. Путем анализа предметных образовательных сфер и их соотношения с социокультурной ситуацией я пришла к выводу, что необходимо выделить и отрабатывать следующие типы предметных компетенций: информационная, психологическая, коммуникативная, социальная, культуроведческая. Разные виды компетенций не существуют независимо друг от друга, они координируются и дополняют одна другую и входят как компоненты в структуру личности. Исходя из этого, компетентностный подход к обучению учащихся для меня представляется самым перспективным в условиях реформирования системы образования.
Для формирования целостной картины мира у учащихся проводятся интегрированные уроки, в основу которых положена связь с такими видами искусства как кино, театр, живопись, музыка и т.д. Также осуществляются межпредметные связи с такими учебными предметами как история, информатика и др. (приложение 2)
Педагогическая диагностика уровня развития учащихся также осуществляется на основе индивидуальной образовательной программы, являющейся траекторией развития личности учащегося через систему личностно-ориентированного мониторинга. Учителя, психологи, родители изучают динамику  и прогнозирование продвижения ребенка в зоне его ближайшего развития. Используются опросно-диагностические методы (анкетирование, интервьюирование, беседы), экспертная оценка, анализ творческих работ учащихся и выполнения ими тестовых заданий, наблюдение.
Для эффективности учебно-воспитательного процесса и для достижения вышеуказанных целей необходим постоянный поиск новых форм и методов организации учебной и внеклассной работы, поэтому мной разработаны авторские элективные курсы:
программа элективного курса для учащихся 10-11 классов «Удивительное рядом Практическая орфография»;
программа элективного курса по литературе «Древнерусская литература в контексте культуры»
программа факультативного курса «Абсолютная грамотность»
В рамках реализации программы «Одаренные дети» в соавторстве с учителями м/о гуманитарного центра разработан проект программы ШНО. (Приложение 6)
Направления работы ШНО:
Участие в олимпиадах по предмету;
Организация исследовательской деятельности учащихся;
Организация проектной деятельности учащихся;
Диагностика производится в течение всего учебного года и даёт возможность учитывать индивидуальные особенности детей, планировать, корректировать и анализировать свою деятельность. За последние три года при годовой успеваемости 100% по русскому языку и литературе, качество знаний по русскому языку в 2007-2008 уч. г. – 50%, в 2008 – 2009 уч. г. – 55%, в 2009 – 2010 уч. г. – 56% ; по литературе в 2007 – 2008 уч. г. – 55%, в 2008 – 2009 уч. г. – 69%, в 2009 – 2010 уч. г. – 68%. Средний балл итоговой аттестации в формате ЕГЭ в 2009 году составил 73 балла, в 2010 году – 56 баллов (раздел 3).
Достичь высокого уровня грамотности, свободного владения языком в различных сферах жизни – задача трудная. Незаменимым помощником в этом нелегком деле стал для моих учеников индивидуальный справочник «ИЛИ», предназначенный для работы над ошибками. Авторы этого справочника А. Б. Буяновер и В. Э. Дубровский.
Полученные результаты достигнуты благодаря методике «Диктант на 5+», которая применяется на протяжении 5 лет и основана на распознавании орфограмм, что способствует развитию умения и навыков выделять правильно условия выбора орфограмм. (Приложение 8)
Результативность работы определяется также степенью участия учеников в школьных, муниципальных, окружных и всероссийских конкурсах. За последние три года мои ученики приняли участие в олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах, мероприятиях. (раздел 3). Участие в мероприятиях значительно раскрывает творческий потенциал учащихся.
Опыт работы с детьми показывает, как важно уделять значительное внимание созданию благоприятной психологической обстановки, позволяющей раскрыть творческий и интеллектуальный потенциал учащихся, сформировать учебно-познавательную и коммуникативную компетенции. В ходе занятий и во внеурочной деятельности я демонстрирую ученикам свою открытость для общения, стараюсь подтвердить то «ощущение» знаний, которое высказывает ученик, побуждаю ученика играть активную роль и быть уверенным в себе. Ученики активно участвуют в разговоре, выдвигают свои собственные предложения. При этом я стараюсь избегать категоричных суждений, утверждений и двусмысленных вопросов, задавать наводящие и перспективные вопросы, обеспечивать обратную связь.
Важным направлением своей педагогической деятельности я считаю как изучение опыта работы коллег, так и представление собственного на школьном, муниципальном, республиканском и всероссийском уровне:
а) Апрель 2007 – районный семинар учителей русского языка и литературы – проведен открытый урок по русскому языку в 9 классе «Ассоциативный анализ художественных произведений на уроках русского языка»
б) 24 – 26 ноября 2007 года – делегация из Монголии по обмену опытом. Проведен открытый урок по русскому языку в 5 классе на тему: «Обобщающее слово» (Изучение нового материала)
в) Апрель 2010 - районный семинар заместителей директоров по учебной работе – урок литературы в 6 классе «Братство звезд, зверей и людей» (по повести А. Платонова «Неизвестный цветок»)
г) выступление на МО учителей гуманитарного центра «Познавательная деятельность на уроках русского языка и литературы»
Публикации
Выпуск книги «Село, в котором мы живем - Могойто» в соавторстве Абзаев Ж. М., Гаськова Т. В. изд. «Юхта»2010

Подготовка к печати книги детских стихотворений В. С. Анищенко «Грибной дождь» изд. «Юхта»2010

Размещение методических разработок, уроков на сайтах
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Осуществление учебного процесса в современных условиях требует от учителя широкого кругозора в области философии образования, уверенного владения современными педагогическими концепциями и технологиями, развитых дидактических умений, технологической культуры, навыков работы с информационно-компьютерной техникой. Поэтому особое место в моей деятельности как учителя занимает повышение профессионального мастерства. Данная работа включает в себя самообразование, обучение на курсах повышения квалификации.
В межаттестационный период были пройдены курсы повышения квалификации по соответствующим темам (раздел 5):
Вместе с тем надо отметить, что предстоит еще большая работа по внедрению в образовательный процесс инновационных, технологий обучения: Уверена, что основным условием решения вышеназванных проблем является моя глубокая заинтересованность в результатах моей педагогической деятельности.
Воспитательная работа с учащимися в предметной деятельности проводится с целью патриотизма и национального самосознания, личностного становления, гуманистических ценностей и этических норм.
Достижению цели способствуют следующие задачи:
– формирование интереса и мотивации к изучению предмета;
– развитие инициативы и самостоятельности в познании художественных произведений;
– создание условий для более полной реализации познавательного потенциала учащихся.
Выполнению этих задач способствуют игровые методы на уроках русского языка и литературы:
– викторины (урок-викторина по творчеству А.С. Пушкина);
– турниры (поэтический турнир по лирическим произведениям);
– уроки-аукционы («Аукцион слов»);
– уроки-экскурсии (экскурсия в краеведческий музей п. Баргузин);
– тренинги (электронные тренажеры).
Образовательный проект литературного конкурса «Формирование читательской, коммуникативной, ценностно-смысловой и общекультурной компетенций у учащихся в творческой деятельности» разработан с целью формирования вышеуказанных компетенций и воспитания толерантного сознания, уважения к традициям разных народов.
Достижению цели способствуют следующие задачи:
Вовлечение одаренных учащихся в творческую деятельность;
Сохранение и развитие лучших традиций искусства художественного слова; воспитание культуры речи, сценической культуры и исполнительского мастерства;
Содействие формированию интереса к поэтическому творчеству и стимулирование литературной деятельности;
Воспитание толерантного сознания, понимания уникальности и общности национальных культур.
В 2010 году реализован первый этап проекта. 19 мая в День памяти В.С. Анищенко был проведен районный литературный конкурс чтецов «И вечно имя доброе живет». Конкурс проводился по следующим номинациям:
1. «Стихотворения поэтов Бурятии»;
2. «Стихотворения В. Анищенко»;
3. «Авторские стихотворения».
В общем, данный проект способствует вовлечению значительного числа учащихся в творческую деятельность и поддержке творчески одаренных детей.
В течение семи лет руковожу школьным музеем. Члены кружка «Родные истоки» активно участвуют в мероприятиях района, республики. В 2010 году в Республиканском заочном смотре-конкурсе военно-исторических музеев, залов, уголков боевой Славы ОУ поисковый отряд нашей школы занял IV призовое место и был награжден путевкой в туристический лагерь «Юность»; В 2007 году в районной олимпиаде по краеведению Шерстнева В. заняла III место, Шоботкина С. – II место, Подрезова В. – III место. В 2008 году Козулин С., ученик 11 класса, участвовал в республиканской долгосрочной конференции «Летопись родного края»; в 2009 г. на 1 районном слете музееведов в секции «Памятники истории и культуры» Кухтина Галя, ученица 11 класса, заняла II место. На районной научно-практической конференции «Память. Победа» в 2010 году Абзаев Владимир – I место, Борисова Вера – III место. На II районный слет юных музееведов в 2010 году – Костерова Галина – III место.
В течение 6 лет являюсь ответственным за организацию летнего отдыха детей нашей школы. Разработана комплексная программа «Радуга». Каждый год представляем на обсуждение районной комиссии по организации летнего отдыха детей новые программы. В 2008 году наша школа представляла организацию летней оздоровительной кампании района на республиканской выставке, где заняли II место. По итогам организации летней оздоровительной кампании в районе за 2010 год наша школа заняла II место.
 

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий