Педагогическая этика педагога дополнительного образования




















Педагогическая этика.













Педагог дополнительного
образования МОУ ДОД
дома детского творчества
Матросова В.В.



Рассказово



Вступление.

Соблюдение норм педагогической этики – залог успешной работы педагога, а соответственно каждого из вас.
«Педагогическая этика» - правила игры, которые необходимо знать, осознанно принять и выполнять, чтобы быть полноценным субъектом процесса воспитания. Воспитание – это формирование отношения к миру.
Можно быть потенциально сильным педагогом (быть яркой и интересной для детей личностью, знать множество игр и уметь их проводить, иметь режиссёрские и театральные способности и т.д.), но несоблюдение этических норм не позволит вам быть успешным педагогом, то есть достигать поставленные воспитательные цели и задачи: воспитание навыков жизни в гармонии с окружающим миром, самим собой.

Предмет педагогической этики.

Этика – философское учение о морали и нравственности.
Мораль – совокупность норм и правил поведения человека в обществе, которая регулирует его отношение к людям и обществу. Мораль всегда социальна.
Нравственность – внутренняя субъективная сторона морали, которая выражается в категории совесть – «внутренний голос», самокритика чувство ответственности перед самим собой (до поступка – прокурор; во время поступка – адвокат, после поступка – судья, самый жестокий).
То, что морально (полезно и принято обществом), не всегда нравственно. Есть профессии, в которых человеку приходится всегда быть моральным, но часто быть безнравственным – военные, милиция, спортсмен-боксёр (агент разведки добывает ценные сведения). Характерны угрызения совести. Ваша профессия замечательна тем, что совесть ваша будет всегда чиста, так как безнравственного педагога не бывает (практически шутка).
Нравственна ли ложь во спасение?
Предметом изучения этики являются такие категории, как добро и зло, совесть, долг, честь, любовь, достоинство, героизм, счастье, свобода (осознанная необходимость) и необходимость (правила, закономерности мира).
Размышления: В любой аудитории всегда находятся две группы студентов – свободные и несвободные (надо или осознать необходимость своего присутствия, или уйти). Пожелание – быть свободными – на лекциях, практикумах, при написании курсовых, самое главное, при работе.

Путь к истинной свободе лежит через познание мира.
Педагогическая этика или деонтология (от греч. деон – долг и логос – учение), основа профессиональной культуры педагога.
Этика (от греч. этос – нрав, обычай) – наука о нормах и правилах поведения, взаимоотношений между людьми.
Педагогическая этика на основе общеэтических норм определяет те нормативно-нравственные позиции, которыми необходимо руководствоваться педагогу в процессе общения с детьми, их родителями, коллегами.
Гуманистическая педагогика в качестве исходной этической нормы называет любовь к детям.
Понятия педагогической этики отражены в таком документе, как «Кодекс чести педагога».

Стили педагогического общения.

Рассматривать понятие педагогической этики можно только во взаимосвязи с такими понятиями, как «деятельность» и «общение». В нашем случае это педагогическая деятельность и общение педагог – ребёнок, педагог – педагог, педагог – администрация, педагог – родитель.

Основные стили педагогического общения:
Общение на основе увлечения совместной творческой деятельностью. Основой этого стиля является активно-позитивное отношение к детям, влюблённость в дело, которое передаётся детям, совместное переживание и обдумывание жизненных ситуаций.
Общение на основе дружеских отношений. Основывается на личном позитивном восприятии детьми педагога. Отдельные педагоги неправильно интерпретируют дружбу и превращают её в панибратские отношения, что негативно влияет на весь воспитательный процесс.
Часто педагоги, не умея устанавливать дружеские отношения на почве самоотдачи, обращаются к ограничению общения формальными взаимоотношениями и выбирают стиль общения – дистанцию. Это снижает общий творческий уровень работы с детьми. Дистанция между педагогом и ребёнком должна быть, но на уровне «золотой середины».
Педагоги, которые не способны организовывать совместную деятельность, так как для этого нужны профессиональные навыки, используют такой стиль, как «запугивание». Этот стиль объединяет в себе негативное отношение к ребёнку и авторитарность в способах организации деятельности.
Стиль «заигрывание». Объединяет в себе позитивное отношение к детям и либерализм. Проявляется в том, что у педагога есть желание завоевать авторитет у детей, но он не может или не хочет найти необходимые способы организации взаимодействия, использует приёмы завоевания дешёвого авторитета.

Этика в отношениях «педагог-ребёнок».

Вопросы этики взаимоотношений педагога и ребёнка тесно взаимосвязаны с такими умениями педагога, как:
умение осуществлять индивидуальный подход;
видеть и чувствовать проблемы детей и уметь помочь в трудную минуту;
щадить самолюбие детей, оберегать слабых, застенчивых детей от насмешек «товарищей»;
не злоупотреблять доверием ребёнка;
в каждом ребёнке находить положительные качества и именно на них строить свои взаимоотношения;
не делить детей на любимых и нелюбимых;
формировать у детей моральные ценности, непримиримо относиться к моральной нечистоплотности.
Имидж педагога. Элементарные вещи:
идеально выглаженная одежда;
соблюдение правил личной гигиены (выбрит, запах, чист);
приветливость во внешнем виде (всем – «здравствуйте», выражение лица).
Ребёнок – клиент, желания клиента – закон. Не всегда, но ориентироваться на пожелания и потребности детей обязательно. (Явление детской субкультуры).
Эффективный метод воспитания – личный пример. В глазах ребёнка педагог – самодостаточная личность, зачастую идеал, ВЗРОСЛЫЙ (то есть тот, кем ребёнок стремится побыстрее стать). Абсолютно аморально говорить одно, а делать другое. Таким образом, у ребёнка формируются устойчивые противоположные проговариваемым, позиции
Абсолютно не допустимо:
Кричать на ребёнка, угрожать, лишать ребёнка каких-либо благ;
Наказывать (физ. упражнения), форма наказания – изменения отношения к ребёнку;
Злоупотреблять воспитанием через коллектив (пока не будут танцевать два мальчика, все будут стоять). Ребёнок – яркая индивидуальность, самоценность; коллектив – способ раскрытия и развития этой индивидуальности. Именно для этого мы формируем коллектив.
Пользоваться личными вещами ребёнка, брать деньги, принимать подарки.
Ни в коем случае отношения с детьми не могут перейти грань товарищеских. (В США ребёнка нельзя взять даже за руку).
Нельзя детям ничего продавать.
Курить, иметь малейший запах спиртного (вчерашнего).

Совет: Если дети плохо себя ведут, не слушаются вас, не корректно винить в этом детей, их родителей и т.п. Ищите причину неудач в себе, своих просчётах.

Этика отношений « педагог – педагог».

1. Все – заложники друг друга. Плохо одному Не этично приносить на работу свои личные проблемы, выливать их на коллег.
2. Ситуация «Оля любит Колю». На работе дружеские отношения без демонстрация любовных пристрастий.
3. Личные отношения педагогов не должны быть заметны детям. Дети склонны романтизировать отношения своих педагогов.
4. Нет на работе «моих» проблем. Есть «наши» проблемы. Пример:
Не сложились отношения;
Опоздали на начало мероприятия;
Ситуация «Педагог – неудачник» - реально; демонстративно – «Мне всё по барабану». (Для родителей и всех-всех общение с подобным педагогом – визитная карточка всего педколлектива).

Советы:
Не спешите критиковать становившиеся годами традиции, формы работы. Постарайтесь внимательно разобраться в обстановке.
Принцип: отвергая – предлагай, прелагая – действуй.
Обсуждая начните с характеристики положительных моментов. Этим вы окажете человеку моральную поддержку. На этом фоне критика не вызовет чувство обиды. Но, если человек анализирует мои достижения только позитивно, то или я – гений, или ему всё равно, что я делаю и, вообще существую. (проявления ложной солидарности).
Если вы не согласны с мнением напарника, администрации или любого сотрудника – не стоит занимать соглашательскую позицию, но и не стоит идти на конфликт. Лучше всего – привести веские аргументы в пользу вашей позиции и постараться убедить оппонентов в вашей правоте.
Этика отношений «Педагог – администрация».

Принцип: «Никогда не требуется того, что нельзя сделать». То, что вам кажется непосильным, кто-то уже делал неоднократно.
Принцип: «Звёзд и любимчиков нет, но кто больше везёт, тому больше и нагружают». Признак, что Вас уважают и ценят – Вам дают больше поручений и заданий.
Принцип: «Любая оценка даётся работнику, а не человеку». (Вы очень хороший человек, но абсолютно нам не подходите!)
Не задаём вопрос: «Почему я?», но «Кто, если не я?»

Этика отношений «Педагог – родитель».

Для каждого родителя их ребёнок лучший в мире – даже, если на ваш взгляд это, мягко говоря, не совсем так. Обязательно выделите позитивные качества ребёнка (это комплимент родителям).
Ребёнок – для родителей центр Вселенной. Доверие вызывает то, что педагог об этом «центре» что-то знает (хобби, кошки-собачки, братики-сестрички и т.д.)
Важна терпимость педагога («яблоко от яблони »). Владение инициативой в разговоре.
Для родителей важно: во что одет, не болеет, не похудел – чем кормят, не обижают и только после этого – участие в общественной жизни.

Заключение.
Вам, вероятно, приходилось слышать мнение о том, что педагогом надо родиться. Это бесспорно, если речь идёт о ярком даровании, большом таланте. (И кто знает, не растёт ли такой талант из ваших воспитанников?) Но верно и другое: каждый из вас, в ком есть «педагогическая жилка», желание общаться с детьми, помогать людям, может стать хорошим педагогом, впрочем, как и хорошим психологом. А для этого нужно обогащать себя духовно; развивать и актуализировать свой творческий потенциал; постигать закономерности формирования человека, способы коррекции его поведения И твёрдо верить в своё призвание и успех.
«Как бы человек успешно не закончил педагогический ВУЗ, как бы ни был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом» (А. Макаренко).









13PAGE 15


13PAGE 14415




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий