Организация исследовательской деятельности обучающихся в процессе обучения иностранному языку

Демьяненко Ираида Сергеевна,
учитель английского языка,
МОКУ «Гимназия г.Тюкалинска»
Омской области

«Организация исследовательской деятельности обучающихся
в процессе обучения иностранному языку»

Современное образование направлено в первую очередь на формирование обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности учащихся, в целом на формирование творческой личности. Творчество невозможно без познавательной активности. В качестве одного из способов активизации познавательной активности и творческого потенциала рассматривается организация исследовательской деятельности обучающихся, цель которой научить детей мыслить самостоятельно, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей наук. Результатом такого творческого развития должен стать самостоятельно созданный творческий оригинальный продукт.
Основные задачи организации исследовательской деятельности:
· формирование познавательной активности, коммуникативной и социокультурной компетенции обучающихся,
· формирование исследовательских умений и навыков, аналитического и критического мышления в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований, умения преподнести информацию;
· развитие творческих способностей обучающихся.
В процессе изучения иностранного языка при проведении исследований учащиеся используют следующие методы: анкетирование, опрос; интервьюирование; метод сравнительного анализа; сопоставительный; статистический; метод контекстуального анализа; метод словарных дефиниций; метод дистрибуции; рейтинговый.
Основные используемые приёмы: анализ и установление причинно-следственных связей, сравнение, обобщение, конкретизация, выдвижение гипотез, планирование исследования, оформление результатов проведённого исследования.
Можно выделить основные этапы исследовательской деятельности:
Постановка проблемы
Овладение методикой исследования
Сбор собственного материала; его анализ
Обобщение (систематизация результатов, формирование выводов)
Представление результатов.
Считаю, что исследовательская деятельность может быть успешной в том случае, если строится на принципах доступности, осмысленности, целесообразности, актуальности, самодеятельности.
Организация исследовательской работы предусматривает учет индивидуально-психологических особенностей детей, возможность реализации талантов и возможностей. Одна из задач учителя - поощрять творческие находки ребёнка и его стремление к поиску.
Главная особенность исследовательской работы - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.
Приобщение школьников к исследовательской деятельности по английскому языку начинается на подготовительном этапе в начальной школе. На этом этапе происходит развитие интереса учащихся к предмету на основе индивидуальных заданий, при выполнении разнообразных видов творческой деятельности несложного характера. Школьники учатся формировать умения выделять главное, отвечать на вопросы-предположения, составлять план к тексту, готовить проектные работы, проводить интервью, опрос, сравнивать полученные результаты, делать выводы. Результаты проведенного исследования представляют в разных в формах: устное сообщение, таблица, рисунок, диаграмма.
На средней ступени обучения формирование умений исследовательской деятельности происходит через интересные проблемные ситуации, проектную деятельность. Ребята на уроках и во внеурочное время исследуют новое в разных областях знаний
· изучаемого языка. На старшем этапе вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность связано с личным и социальным развитием.
Формирование исследовательских умений происходит через интересные проблемные ситуации, при выполнении разнообразных видов творческой деятельности с публичной презентацией: выпуск тематических газет, письменные доклады, тематические презентации с применением информационно-коммуникационных технологий, защита реферата или исследовательской работы - в зависимости от поставленной цели.
Все приобретённые на уроках навыки и умения учащиеся применяют при выполнении проектных и научно-исследовательских работ, участии в телекоммуникационных проектах. Это способствует развитию их интеллектуальных и творческих способностей и коммуникативных умений, включает в исследовательскую деятельность, приобщает к культуре страны изучаемого языка, воспитывает самостоятельность, умение работать в команде, повышает интерес к изучению языка. Так, участвуя в проектно-исследовательской деятельности и анализируя причины влияния географического положения страны на жизнь народа, старшеклассники учатся находить информацию, обобщать, совершенствуют навыки перевода, представляют результаты своей деятельности в виде презентаций. Участие в телекоммуникационных проектах помогает ученикам включиться в различные среды: информационные, социальные, языковые; расширяет кругозор ученика, способствует совершенствованию языковой компетенции, формированию системы лингвострановедческих знаний и умений. Занимаясь проектно-исследовательской деятельностью индивидуально или в группах, школьники осуществляют поиск необходимой информации, исследование проблемы, выполняя разнообразные задания на разных этапах проекта. Необходимым условием является смекалка и изобретательность; стремление добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельность в выборе и решении задачи; трудолюбие, терпение, творчество.
Научно-исследовательская деятельность учащихся является также эффективным средством углубления и расширения приобретенных на уроках знаний, умений, навыков и способствует выведению их на более высокий уровень усвоения. Исследовательская работа позволяет организовать такую познавательную деятельность, в которой важен не только результат, но и процесс. У школьников появляется возможность совершенствовать свои знания в выбранной предметной области, развивать интеллект, приобретать умения и навыки в научно – исследовательской деятельности, развить свой интеллект и творческие способности. Ребята приобретают необходимые каждому современному человеку навыки: организация своей деятельности, практический опыт написания и представления исследовательской работы. В области английского языка учащихся наиболее привлекают темы исследования в литературном творчестве, фразеологии, стилистике. Они активно занимаются поиском материала, переводят, систематизируют, проводят сравнительно - сопоставительный анализ, учатся обобщать, делать выводы. Затем они представляют свои научно-исследовательские работы на конференциях разного уровня, сопровождая выступление презентацией. Защищая свои работы, ученики приобретают опыт публичных выступлений, слушают своих сверстников – всё это активизирует познавательный интерес учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня и творческого потенциала.
Такие методы и приемы работы по обучению учащихся иностранному языку позволяют не только овладевать коммуникативной компетенцией, но и достаточно повышать творческий потенциал личности. В процессе исследовательской и творческой деятельности на уроках английского языка и во внеурочной деятельности у обучающихся повышается мотивация, формируется любознательность, появляется повышенный интерес к новому, неизведанному. Происходит реализация творческого потенциала как учащихся, так и самого учителя.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий