Рабочая программа по адыгейской литературе, 4 класс.


Рабочая учебная программа
для 4 класса
по адыгейской литературе
(2 часа в неделю, 68 часов)

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Адыгейская литература» она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Адыгейское литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с адыгейским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса адыгейского литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с адыгейским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по адыгейскому литературному чтению 4 класс представлены следующие содержательные линии.
Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).
Первоначальное литературное образование раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.
Цели обучения
Изучение адыгейского литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;
воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;
Место предмета в учебном плане
В учебном плане на изучение адыгейской литературы отводится 2 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 68 часов, из них 9 часов на уроки внеклассного чтения.
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках адыгейского

литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения предметного содержания адыгейской литературы, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

· правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;

· строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

· описывать и сопоставлять различные объекты;

· самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

· развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

· совершенствовать звуковую культуру речи;

· обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

· обучать чтению художественных произведений по ролям;

· развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;

· уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

· самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;

· развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

· уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;

· уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;

· развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно - художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;

· развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;

· размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения,
на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;

· коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;

· развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.
Результаты обучения
В конце 4 класса обучающиеся должны знать:
наизусть читать стихотворения;
названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
не менее 4-5 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 70-80 слов в минуту;
понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, логические и психологические паузы);
составлять план к прочитанному;
делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
определять тему и главную мысль произведения;
озаглавливать иллюстрации и тексты;
вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
ставить вопросы к прочитанному;
самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны
освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
принимать участие в конкурсах чтецов;
владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 70 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:
Знать/ понимать:

· названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь:

· различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

· читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

· определять тему и главную мысль произведения;

· пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

· делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

· составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

· читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

· создавать небольшой устный текст на заданную тему;

· приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

· различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

· приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· самостоятельного чтения книг;

· высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

· самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

· работы с разными источниками информации.






Содержание курса состоит из 10 разделов.
- Адыгэ ч1ыгум гугъэр ытам.
- Тызыхэт природэм фэгъэхьыгъэ сурэтхэр
- Унагъор, 1ахьылхэр, сабыир, ныбджэгъур.
- Тычэфэу тыджэгун, тиш1эныгъи хэдгъэхъон, 1офш1ак1и зэдгъэш1эн.
- К1ымэфэ чэфыр къэблагъэ.
- Мамырныгъэм иухъумак1у
- Гъэтхэ гуахьыр къэсыгъ.
- Ц1ыфыным пае ц1ыфыр къэхъугъ.
- Тэ тищык1агъэр мамырныгъ.
- 1оры1уатэр.


Список литературы по реализации программы.
Учебник для 4 класса «Реджэнхэу тхылъ» Хацац С.М.
Программа «Адыгабзэ»





























Адыгэбзэ еджэныр
Хьац1эц1э Сар
Япл1энэрэ класс
(Тхьэмафэм сыхь.2, зэк1эмк1и сыхьат 68.)


Темэр, разделыр
Нэк1у-бгъор
Мафэр









Адыгэ ч1ыгум гугъэр ытам - 12




1
Тэ зыбгъэзагъми - Родинэр уян. Яхъул1э С.
Н. 3



2
Сихэку к1ас. Мэщбэш1э И.
Н. 4-5



3
Адыгэ ч1ыгум гугъэр ытам. Бэрэтэрэ Хь.
Н. 5-6



4
Сикъуадж. Яхъул1э С.
Н.6-7



5
Вн. еджэн. Гъэмафэм тызэджэгъэ тхылъхэр.




6
К1элэц1ык1ухэм ягъэпсэфык1. Сурэтымк1э къэ1отэн
Н.8



7
Тэ къытфэнэщтыр. Къумп1ыл Къ.
Н.9



8
Адыгэхэр. Мэщбэш1э И.
Н.10



9
Лъэпкъ чыжьэхэр. Къуекъо Н
Н.14-15



10
Зы орэд ихъишъ. Джэндэрэ М.
Н.15-17



11
Тыкъызэрыхъухьагъэр. Кощбэе П.
Н.17-20



12
Вн. едж. Бжыхьэ. Пушкин А.






Тызыхэт природэм фэгьэхьыгъэ сурэтхэр - 11




1
Бжыхьапэм. Пэрэныкъэ М.
Н.21-22



2
Пчэдыжь тыгъэр. Лъыпц1эрышэ l:L
Н.24-25



3
Чэрэз. М.Исаковский.
Н.25-26



4
Илъэсым исурэт. Бэрэтэрэ Хь.
Н.28-32



5
Нэшанэхэр. Жэнэ Къ.
Н.32-33



6
Мэзым тызэрэк1огъагъэр. Сурэтымк1э къэ1отэн.
Н.35



7
Адыгэ Республикэм ипсыхъохэр. К1эрэщэ Т.
Н.35-36



8
Къаз 1элхэр. Кощбэе П.
Н.39-42



9
Мэзпэс. Кощбэе П.
Н.45-47



10
Хьалыгъур щы1эныгъэм ылъапс. Жэнэ Къ.
Н.50-52



11
Вн. едж. Пришвин М. «Мэзым хэт гъэхъунэ ц1ык1ур»






Унагьор, 1ахьылэр, сабыир - 6




1
Зэнэкъокъух скъошхэр. 'Бэрэтэрэ Хь.
Н.53-54



2
Е пш1агъэу ш1у ущымыгугъ. Гут1э С.
Н.54-55



3
Тхылъып'lэ тхьап. Цуякъо Дж.
Н.59-60



4
Ц1ыфым ытам. Нэхэе Р.
Н.62-63



5
Ш1ухьафтын. Кощбэе П.
Н.65-68



6
Вн. едж. Скребицкий Г. «Жьэу къэк1ожьыгъэ хьак1эхэр»






Тычэфэу тыджэгун, тиш1эныгьи хэдгъэхъон - 5




1
Сигъыгы ц1ык1у. Хьэдэгъэл1э А.
Н.69-70



2
1офшlэным тlэ екl0У зытэгъасэ. Хьэкlэмызэ Б.
Н. 70-71



3
Гъур. Кощбэе П.
Н.72-73



4
Къангъэбылъ. Кощбэе П.
Н.73-74



5
Вн. едж. Кононов А. «Шlыхьаф»






Кlымэфэ чэфыр къэблагъэ - 4




1
Кlымаф. Къуекъо Н.
Н.76-77



2
Лlыжъ щтыргъукl. Пэрэныкъо М.
Н.78-80



3
Кlымафэм узэрэджэгущтхэр. Сурэтымкlэ къэlотэн
Н. 80





Мамырныгъэм иухъумакlу - 5




1
Ушэтыпl. Шэуджэн А.
Н.82-87



2
Хъусен иlуашъхь. Бэрэтэрэ Хь.
Н.88-89



3
Пхъэгулъ чъыгхэр. lэшъынэ Хь.
Н.89-95



4
Лlыхъужъым иорэд. Жэнэ къ.
Н.96



5
Вн. едж. Цуекъо Ю. Кlэлэ хъупхъ.






Гъэтхэ гуахьыр къэсыгъ - 8




1
Гъатхэм илъэмакъ. Цуякъо Дж.
Н.97-98



2
Сянэ ыlэхэр. Лъэпцlэрышэ И.
Н.99-100



3
Сян. Сурэтымкlэ сочинение.
Н.101



4
Сянэ гушlон. Цlуякъо Дж.
Н.102



5
Сянэ ышlагъэр. Жэнэ Къ.
Н.103



6
Гъэмафэр. Бэрэтэрэ Хь.
Н.104



7
Юннатхэм яхат. Пэрэныкъо М.
Н.105-106



8
Вн. едж. Кощбэе П. «Лъэбыщэ»






ЦlЫфыным пае цlыфыр къэхъугъ - 8




1
Адыгэмэ яшlуфэс зэхыкlэхэр. Гъыщ Н.
Н.112-113



2
Ятэрэ ыкъорэ. lэшъынэ Хь.
Н.114



3
Палътэу фаб. Кощбэе П.
Н.115-119



4
Гущыlэр. Цуякъо Дж.
Н.123-124



5
Адыгэ лlыжъхэр. Мэщбэшlэ И.
Н.124-125



6
Лэжакlомрэ армэумрэ. Гутlэ С.
Н.125-127



7
Мышъэмрэ баджэмрэ. Пэрэныкъо М.
Н.127-129



8
Вн. едж. Осеева В. «Классым»







Тэ тищыкlагъэр мамырныгъ - 2




1
Мамыр шlуфэс. Бэрэтэрэ Хь.

Н.130



2
Сшlоигъор. Пэрэныкъо М.

Н.131





1орыlуатэхэр - 7




1
Гущыlэжъхэр.
Н.133-136



2
Хырыхыхьэхэр.
Н.136-138



3
Акъылрэ къулаирэ. Пшысэ.
Н.138-141



4
Хымахьэр къихьи унахьэр рифыгъ.
Н.141-142



5
Лъэпшъ къехъул1агъэр.
Н.142-148



6
Л1ыжъымрэ къэрэу лъащэмрэ.
Н.148-155



7
Тыгъужъ нэшъур.
Н.155-156





Зэк1эмк1и - 68















13PAGE \* MERGEFORMAT14915




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий