Конспект урока для 4 класса Согласование имен прилагательных с именами существительными


Урок русского языка 4 в класс по программе Л.В. Занкова
Рахимова Наталья Минифлеровна – МАОУ «СОШ№5»
Тема: Согласование имен прилагательных с именами существительными.
Цели: способствовать формированию представления о связи согласования прилагательных с существительными.
Задачи:
актуализировать и упорядочить знания детей о словосочетании;
дать представление о связи согласования прилагательных и существительных;
продолжить работу по формированию умения вычленять словосочетания из предложения.
Планируемые результаты образования:
Предметные: имеют представление о понятии «словосочетание»; умеют различать части речи.
Личностные: положительное отношение к учению; желание совершенствовать имеющиеся знания, умения, навыки;
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения;
Познавательные: делать обобщения и выводы;
Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слушать и отвечать на вопросы учителя; высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Оборудование ученика: рабочая тетрадь, учебник.
Оборудование для учителя: мультимедийная презентация.
Этап урока Ход урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формирование УУД
Мотивации
к учебной деятельности.
Цель: включение учащихся в учебную деятельность.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Время даром не теряем,
На вопросы отвечаем.
Не пройдёт наш даром труд,
Знанья пользу принесут.
- Работа в тетрадях – Запись числа. Классная работа. Включение учащихся в деловой ритм урока.
Устные сообщения учителя. Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой. Р. – саморегуляция.
К. – планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.
Л. – формирование положительного отношения к учению.
Актуализация
знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
Цель: готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действий.
Словарно-орфографическая работа
Посмотрите на это изображение.
Слайд 2 (СХЕМА)

О ИЙ
– Новое слово из словаря вы узнаете, если вместо каждого круга поставите соответствующую ему букву.
– Можете ли вы определить, к какой части речи это слово относится? Почему?
– Итак, букве Ч – соответствует белый круг;
букве Г – круг, у которого заштрихована 1/2 часть;
букве У – полностью заштрихованный круг;
букве М – круг, у которого заштриховано 1/4 части.
– Какое слово вы составили? (Могучий)
Слайд 3 (МОГУЧИЙ)
– Какую гласную в написании этого слова надо запомнить?
- Запишите это слово, выделяя орфограмму.
- Подберите к нему однокоренное слово. (Могущественный)
- Как оно будет писаться?
- Выделите корень в этих словах. (Могучий, могущественный)
- Как пишется корень в однокоренных словах? (Единообразно)
- Про что так говорят или про кого так говорят?
- Подберите синонимы к этому слову. (Сильный, мощный, большой)
– Составьте словосочетания с этим словом
- Обратите внимание на схему. Составьте по ней словосочетания.
Слайд 4 (схема)

– Что вам для этого необходимо сделать? (Изменить окончание)
- Какое слово отсутствует? Докажите.
- На какой грамматический признак указывают окончания в данной схеме? (Род)
– От чего зависит окончание имени прилагательного?
- Запишем эти словосочетания в столбик, выделим окончание у имен прилагательных.
- По каким признакам согласуются прилагательные с существительными? (Могучий дуб, могучее небо, могучая ель)
- Что мы записали? (Словосочетания)?
- Что называется словосочетанием?
- Покажите эту связь (главное – сущ, зависимое – прил) Выявление уровня знаний учащихся.
Выполняют задание, тренируют способности к учебной деятельности, мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение), учебные навыки.
Решение проблемного вопроса.
Р. – целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
П. – анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.
К. – умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.
Постановка темы урока и цели
Цель: выявление места и причин затруднения. - Исходя из словарно-орфографической работы, определите тему нашего урока? (Согласование имени прилагательного с именем существительным)
Слайд 5 (тема)
- На какие вопросы мы должны найти ответ? Слайд 6 (вопросы)
Какая связь называется согласованием?
Узнать, по каким грамматическим признакам согласуются имена прилагательные с именами существительными.
Практические задачи
Доказать по грамматическим признакам согласуются прилагательные и существительными.
Учиться доказывать правильность написания окончаний имен прилагательных Активизация знаний учащихся, создание проблемной ситуации. Постановка целей, формулирование темы урока. Р: целеполагание (принимают и сохраняют учебную цель и задачу).
К:. инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
П: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, постановка вопросов, логическое – формулирование проблемы.
Открытие нового знания
Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способности к выполнению. -Физминутка- Можете ли вы ответить на какой - либо поставленный вопрос?
- Давайте проверим ваши рассуждения, поработав над упр.114
- Прочитайте только первый абзац текста.
- Какие задания предложите к этому отрывку?
- Выписать словосочетания (Прил.+сущ.), указать грамматические признаки обеих частей речи, выделяя окончания.
ВЫВОД:
Почему связь существительного с прилагательным называется согласованием? (Прилагательное подчиняется существительному, во всём с ним соглашается)
По каким грамматическим признакам прилагательное согласуется с существительным? (в роде, числе и падеже)
Слайд 7 (правило)
Согласование - это вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде числе и падеже. Главное слово выражено существительным, зависимое - прилагательным (зимний дуб).
Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации. Составляют план достижения цели, выполняют его. Л: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.
Итог урока
Цель: включение открытия в систему знаний, умение делать выводы - Нужен ли был тебе сегодня этот урок? Если нужен, то почему? Как тебе это поможет тебе дальше?
- Почему связь прилагательного и существительного называется согласованием?
- По каким признакам согласуется прилагательное и существительное?
- Может ли прилагательное согласовываться с другими частями речи? Почему? (Обозначает признак предмета, описывает только предметы)
- А почему в учебниках сначала изучают имена существительные, а потом имена прилагательные?
– Как не ошибаться в написании окончаний имен прилагательных?
- Была ли решены задачи урока? К: объективно оценивать себя.
Р: овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.
Рефлексия учебной деятельности
Цель: самооценка результатов деятельности. Игра: “Веришь – не веришь”. (Ответы детей с помощью жестов. Верю две руки вверх, не верю – одна рука вверх)- А верите ли вы, что род прилагательного зависит от существительного?
- А верите ли вы, что вы знаете родовые окончания прилагательных?
- А верите ли вы, что у прилагательных женского рода: ый, ий, ой?
- А верите ли вы, что у прилагательных среднего рода окончания: ое.ее?
- А верите ли вы, что у прилагательных во множественном числе можно определить род?
Слайд 8
Спасибо за работу! Организации рефлексии. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Р. - ролевая саморегуляция; оценка (рефлексия).
К: умение выражать свои мысли.Л: смыслообразование.
П: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.

Приложенные файлы


Добавить комментарий