Использование проектной деятельности в кадетском корпусе


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Санкт-Петербургскийкадетский ракетно-артиллерийский корпус Использование проектной деятельности в кадетском корпусе.(учебные проекты) Преподаватель истории и обществознанияМалянова А. В. В современных социально-экономических условиях, в процессе инновационных преобразований, разработки и введения государственных стандартов в образовании жизненно необходимо внедрение новых образовательных технологий, формирование новых социальных отношений, при которых создавались бы максимально благоприятные условия самореализации, самосовершенствования и самоутверждения кадета. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования. Акцент переносится на формирование у кадет способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принятые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности, например – проектная деятельность. Слово «проект» произошло от латинского "projectus", что означает "брошенный вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза". То есть, планируя проект, учитель как бы заглядывает в будущее, воображает нечто, что ученик может создать или получить, затратив определенные усилия. Идея проектного обучения возникла в начале 20 века в трудах американских педагогов-исследователей Дж. Дьюи, В.Х. Килпатрика ("метод проектов"). Более четко этот метод оформился в США к 1919 году. Дж. Дьюи Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. С.Т. Шацкий Проектное обучение Проект предполагает единство замысла и реализации.Проектная деятельность есть особое результативное действие, совершаемое в специально организованных преподавателем условиях.Проект как форма требует оформления результатов (продукта) для предъявления его окружающим. Проектное обучение Проектная деятельность возникает в форме индивидуальных или групповых самостоятельных творческих заданий. Замысел проекта возникает внутри учебной деятельности, как логическое продолжение содержания учебного предмета. Проектное обучение Введение элементов проектной деятельности и ее развитие позволяют уйти от однообразия образовательной среды и монотонности учебного процесса, создают условия для смены видов работы. Этапы работы методом проекта подготовка; планирование; исследование; формулирование результатов или выводов; детальная проработка проекта; защита проекта; оценка результата. Виды проектов Критерии Виды проектов Содержание проекта Монопредметные (выполняются на материалеконкретного предмета)Межпредметные (выполняются на содержании предметов одной образовательной области)Интегрированные (выполняются на материале предметов из нескольких образовательных областей)Надпредметные (выполняются на основе изучения сведений, не входящих в государственный образовательный стандарт и школьную программу Включенность проектов в учебные планы Текущие (на самообразование и проектную деятельность из учебного курса выносится часть содержания обучения)Итоговые (по результатам выполнения проекта оценивается освоение обучающимися определенного учебного материала) Продолжительность выполнения проекта Мини-проекты (несколько недель)Средней продолжительности (несколько месяцев)Долгосрочные (в течение года) Количество участников проекта КоллективныеИндивидуальные Групповые Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся Практико-ориентированный (социальный) проект – нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Палитра разнообразна – от учебного пособия для кабинета физики до пакета рекомендаций по развитию экономики России. Критерий оценки: реальность использования проекта на практике. Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся Исследовательский проект – по структуре повторяет подлинно научное исследование. Включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. Критерий оценки: аргументированность выводов, использование методов современной науки: лабораторного эксперимента, моделирования, социологического опроса и др. Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся Информационный проект – направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Выходом такого проекта являются: Web-сайт; анализ данных социологического опроса; атлас; статья; репортаж; газета; журнал; сравнительно-сопоставительный анализ; справочник; презентация). Результатом такого проекта может быть создание информационной среды класса или школы. Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся Творческий проект – предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Выходом такого проекта могут быть: видеофильм; видеоклип; игра; костюм; музыкальное произведение; театральная постановка; оформление кабинета; иллюстрации; сказка; сценарий; спортивные игры; экскурсия. Критерий оценки: новизна; самостоятельность. Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся Ролевой проект – проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остаётся открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешён конфликт и заключён договор? Критерий оценки: степень «вживаемости» в роль, знание особенностей эпохи действия персонажей; близость поведенческих стереотипов стереотипам изображаемых персонажей. Учебные проекты 42 и 33 взвод подготовили проекты к уроку истории на тему: «Подъем экономики РСФСР в 20-е годы» (апрель 2009 год) 33 взвод 42 взвод Учебные проекты В прошлом учебном году кадеты 42 взвода подготовили проект «Кто сказал, что надо бросить песни на войне?», а кадеты 33 взвода проект «Города-герои Великой Отечественной войны». Кто сказал, что надо бросить песни на войне? Города-герои Телекоммуникационный проект Это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий (например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.http://letopisi.ru/

Приложенные файлы


Добавить комментарий