Электронный образовательный ресурс, конспект урока по литературному чтению на тему Природа и мы (4 класс)

Шаханина Лариса Ивановна
МБОУ «Новотаволжанская СОШ
имени Героя Советского Союза И.П.Серикова
Шебекинского района Белгородской области»
Учитель начальных классов

Урок по литературному чтению в 4 классе Б
Предмет: литературное чтение
Уровень образования: начальное общее образование
Тема: Обобщающий урок по теме «Природа и мы». Конкурс знатоков
Тип урока: комбинированный
Форма проведения урока: урок - викторина
Участники:4 класса Б
Цель: повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы»
Планируемый результат обучения: выделять и формулировать цель, строить логическую цепь рассуждений и доказательств.
Познавательные УУД: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания; поиск и выделение из источников необходимой информации.
Коммуникативные УУД: формировать умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД: формирование умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Основные понятия: природа, дискуссия, цитата, народная мудрость, напутствие.
Межпредметные связи: чтение, изобразительное искусство
Предметные результаты в области ИКТ: приобретение навыков работы в доступной компьютеной программе, использование автоматической проверки задания для самоконтроля, освоение современных средств коммуникации.
Ресурсы: «Литературное чтение» 4 класс 2 часть, авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой; мультимедийное оборудование, карточки для групповой работы, ручки, , жетоны , выставка рисунков, портреты писателей, доска.








Технологическая карта урока

Этап урока
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся
Формирование УУД
Комментарий, примечание


I этап. Организационный момент.
Цель: мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки
Учитель: Ребята, сегодня мы проводим открытый урок литературного чтения. К нам на урок пришли гости. Давайте посмотрим на них и улыбнёмся друг другу. Для работы на уроке вы заранее разделились на команды, потому что наш урок будет проходить в форме викторины. В течение игры каждая команда дружно обсуждает задание, а затем пробует дать правильный ответ. За каждый правильный ответ команда получает жетон. В конце урока мы подсчитаем жетоны. Победит команда, набравшая их большее количество. Кроме этого каждая команда в конце урока назовёт своего лучшего игрока.
Приветствуют учителя, гостей
настраиваются на урок, распределяются по группам


Коммуникативные УУД




Создание благоприятного для обучения климата.
По своему желанию распределяются на группы

II этап.
Самоопреде
ление к деятельности
Цель: постановка учебной проблемы, выделение и формулирование познавательной цели
1. Введение в тему
Ученик: Удивительную Зеленую страну населяют удивительные жители: в перьях, шерсти и чешуе! Встречи там неожиданные, знакомства негаданные, голоса звучат неслыханные, а уж загадки на каждом шагу. У нас есть все для путешествия в эту страну. Ноги, чтобы идти. Уши, чтобы слышать. Глаза, чтобы видеть. И сердце, чтобы все понять!

Учитель: «Где же эта страна?», спросите выОна не за морями, не за горами, а рядом с нами!
- О какой стране идёт речь, вы скажите, разгадав кроссворд
2. Определение темы и цели урока.
1 конкурс – Разгадай кроссворд.
Учитель: каждая команда получает кроссворд в конверте под №1. Его необходимо разгадать. Если кроссворд будет разгадан правильно, то вы сможете прочитать слово в выделенных клетках.
Имя стрижонка. (Скрип).
Лохматая собака из рассказа Куприна. (Барбос).
Река, с берегов которой приехала Вьюшка. (Бия).
Кем была Выскочка? (Сорока).
Озеро, где жил Приёмыш. (Светлое).
Каким животным был Приёмыш? (Лебедь).
Кто учил стрижонка летать? (Вожак).
В выделенных клетках получится слово: ПРИРОДА.
Проверка производится через совместное разгадывание кроссворда на доске.
Учитель: Какое же слово у вас появилось в выделенных клетках?
Верно, это слово – природа.
Путешествуя сегодня по этой замечательной стране «Природа» вы обобщите знания по теме «Природа и мы». Мы выясним, кто из вас лучше всех усвоил этот раздел учебника и готов дальше изучать новые произведения.
Диалог с учителем










Формулирование темы и цели урока
Познавательные УУД
Формирование целостной картины мира, познавательной цели всего урока

Развитие речевого аппарата

III этап.
Работа групп
1.участие в викторине;
2.Работа по формулирова
нию учебных задач урока.




( Актуализация знаний.
2 конкурс – «Найди пару»
Учитель: Ребята, в литературе мало уметь бегло и правильно читать, надо знать писателей и поэтов, знать, какие произведения ими написаны.
Учитель: Достаньте задание из конверта №2. Каждой команде дан листок, на котором стрелками надо соединить фамилию автора и его произведение.

1. Пришвин Михаил Михайлович
2. Чарушин Евгений Иванович
3. Астафьев Виктор Петрович
4 Куприн Александр Иванович
5. Мамин-Сибиряк Дмитрий Наркисович

Приёмыш
Выскочка Барбос и Жулька
Кабан
Стрижонок Скрип

Проводится проверка с использованием интерактивной доски. В процессе проверки выясняется, какая команда правильно соединила всех авторов. Учитель выдаёт жетоны.
3 конкурс - «Трудные слова»
Учитель: (конверт № 3)В этом конкурсе вам даны слова, которые редко встречаются в повседневной речи, но авторы использовали их в своих произведениях. Ваша задача: объяснить значение этих слов или подобрать синонимы.
1 группа
- САЙМА (рыбацкая стоянка).
- МАРАЛ (крупный сибирский и среднеазиатский олень с большими рогами)
- ПОЛЕНО – кусок распиленного бревна для растопки
- ПРИЗЕМИСТЫЙ – маленький, низкий (синонимы)
2 группа
- СТАЛАКТИТ – имеющий форму сосульки, спускающейся с потолка пещеры, известковый нарост, образованный просачивающимися каплями.
- ПОДПАЛИНА – рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного.
- ЛИЦЕМЕРИЕ – поведение, прикрывающее неискренность, злые намерения.
- СОРОДИЧИ – родственники (синонимы)
3 группа
- ЛАВРЫ – ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы, славы, награды. (Увенчать лаврами победителя. Пожинать лавры (пернос.) – пользоваться плодами успехов.)
- РЕПЯХАМИ – репейник
- ИСКОНИ – издавна
- СРАМ – стыд, позор (синонимы)
4 группа
- МЕРЦАЛО - слабо светилось колеблющимся светом.
- БЕСЦЕРЕМОННО – невежливо, грубо.
- НЕБОСКРЁБ - высокий;
- БДИТЕЛЬНОСТЬ – внимательность, настороженность, наблюдательность, зоркость, чуткость (синонимы)
Учитель выдаёт жетоны тем командам, которые в процессе конкурса дают правильные ответы.
4 конкурс – «Театральная студия»
Учитель: Каждая команда подготовила для вас небольшой отрывок из прочитанных произведений. Вам необходимо отгадать из какого произведения этот отрывок и кто его автор.
1 команда.
- Не скучно тебе, дедушка? Жутко одному-то в лесу?
- Одному? Тоже скажет Я тут князь князем живу. Всё у меня есть И птица всякая, и рыба, и трава. Конечно, говорить они не умеют, да я-то понимаю всё. Сердце радуется в другой раз посмотреть на божью тварь У всякой свой порядок и свой ум. Ты думаешь, зря рыбка плавает в воде или птица по лесу летает? Нет, у них заботы не меньше нашего
Дети отвечают: Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
2 команда.
Вот сейчас тоже было: все шесть сорок повели правильное наступление, большим полукругом, поглядывая на друг друга, и только одна Выскочка поскакала дуром.
- Тра- та – та – та – та – та! – застрекотали все сороки.
Это у них значило:
- Скачи назад, скачи, как надо, как всему сорочьему обществу надо!
- Тра – ля – ля – ля – ля!- ответила Выскочка.
Это у неё значило:
- Скачите, как надо, а я – как мне самой хочется.
Так за свой страх и риск Выскочка подскакала к самой Вьюшке в том расчёте, что Вьюшка. Глупая, броситься на неё, выбросит кость. Она же изловчится и кость унесёт.
Дети отвечают: М.М.Пришвин «Выскочка»

3 команда.
Верхняя доска на загородке подо мной качаться стала, старая совсем; вспотел я со страху.
Вдруг – крик!
- Сашка, Машка, Яшка, Прошка, Акулька!
Чуть я не слетел! Едва-едва удержался. Маленький парнишка забежал в кабанью толпу и стегает кабанов хворостиной.
- Обратно! Я вас!
Повернулись кабаны. Простыми свиньями побежали в свой хлев – в свою клетку.
А Парнишка их подгоняет прутиком.
Похрюкивают кабаны, бегут, хвостиками вертят. Загнал в клетку и запер.
Дети отвечают: Е.И.Чарушин «Кабан»
4 команда.
-Тиу!- крикнул вожак.
В голосе его на этот раз не было угрозы. Он звал в отлёт.
- Тиу! – звал вожак.
И стайка Скрипа помчалась в даль. Смешалась с другими стаями. Стрижей было так много, что они почти заслонили собой разгорающуюся в небе зарю.
- Скрип! Скрип! – тревожно и тоскливо кричали стрижи, прощаясь до следующего лета с родным краем.
-Скрип! До свидания! – крикнул и стрижонок Скрип и помчался за леса, за горы, за край земли.
- До свидания, Скрип! До свидания! Прилетай в свою норку! – крикнули вслед Скрипу мальчишки-рыбаки.
Дети отвечают: В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»
Учитель выдаёт жетоны командам, которые смогли назвать произведения и их авторов.
( Динамическая пауза: «РАДУГА»
5 конкурс – «Разгадай-ка» ( Лист № 4)
Учитель: Кто из этих животных был героем рассказа, прочитанных вами в разделе «Природа и мы»? Команды задают друг другу загадки.
1 группа 2 группа
Где шум и гам, там и она,
Идёт о ней в лесу молва:
Что нет болтливей этой птицы,
Что ей на месте не сидится,
Что там, где драка, ссора склока,
Там точно кружится..(сорока)

М,М.Пришвин «Выскочка»


Живёт у нас под крышей
Непризнанный артист,
И целый день мы слышим
Художественный свист. (Скворец) нет

Хвост с узорами
Сапоги со шпорами. (Петух) нет

Дикий зверь тропой бежит,
То как хрюкнет, завизжит,
С ним детишек караван
Это зверь лесной .(кабан)
Е.И.Чарушин «Кабан».


3 группа 4 группа

Днём спит,
Ночью летает,
Мышек хватает. (Сова) нет.

Эта птица всем известна-
Грациозна, как царица,
Горделива и красива,
Терпелива и пуглива.
Гладью водною плывёт
Словно белый пароход.
(лебедь)
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»;

В подполье, в коморке
Живёт она в норке
Серая малышка,
Кто же это? (Мышка). Нет

В тени под деревом лежит
И двор и сад наш сторожит.
Не то что настоящий вор –
Прохожий не зайдёт во двор.
А нас он любит. Признаёт.
Учтиво лапу подаёт.
(собака)

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»;
А.И.Куприн «Барбос и Жулька»; М.М.Пришвин «Выскочка»; К.Г.Паустовский «Скрипучие половицы».



Каждой команде удаётся ответить на 2 загадки и за правильный ответ получить жетон.

6 конкурс - «Угадай-ка»
Учитель: В прочитанных произведениях этого раздела действующими героеми являются животные. Ваша задача: выслушав описание животного, вы должны будете угадать его и поднять карточку с правильным ответом.
Вьюшка
олень Серёжка
стрижонок Скрип
Жулька
Приёмыш
Выскочка
Ученик читает описание животных.
«Весёлая эта собачка, всем нравится: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок». (Вьюшка)
«У него в рогах зуд. Он их чешет. Изгибается весь передо мной: то на меня бросится – пугает, то шею вытянет, приподнимает ноздри, противно сопит. Тоже пугает, - а может, подраться хочет». (Олень)
«Он подрос. У него появились перья, и ему всё время хотелось есть. Иногда ему удавалось отобрать у братца или сестрёнки мошку. За это ему попадало от мамы-стрижихи. Но ему так хотелось есть, так хотелось есть!». (стрижонок Скрип)
«Она принадлежала к породе маленьких собачек с гладкой чёрной шерстью и жёлтыми подпалинами над бровями и на груди. Основной чертой её характера была деликатная, почти застенчивая вежливость». (Жулька)
«Гордая, настоящая царская птица. Помани его кормом, да не дай другой раз и не пойдёт. Свой характер тоже имеет, даром что птица» (Приёмыш)

«Из всей семьи она вышла не то чтобы совсем глупенькая, а как-то с заскоком и с пыльцой в голове». (Выскочка)
7 конкурс «Узнай, кто сказал»
Учитель: Откройте конверт №5. Каждой команде выдаётся листок с заданием, на котором написано высказывание писателя. Зачитывают цитату другой команде, те должны угадать автора.
«Есть вещи, к которым мы настолько привыкаем, что они делаются для нас совсем незаметными и почти не существующими. Разве каждый восход солнца не величайшее чудо, а мы просыпаем его самым бессовестным образом, и только потому, что это совершается каждый день.». Д.Н. МАМИН-СИБИРЯК. 
Отрывок из повести «Олеся»
«Было так тихо, как только бывает в лесу зимою в безветренный день. Нависшие на ветвях пышные комья снега давили их книзу, придавая им чудесный, праздничный и холодный вид. По временам срывалась с вершины тоненькая веточка, и чрезвычайно ясно слышалось, как она, падая, с легким треском задевала за другие ветви Снег розовел на солнце и синел в тени»
А.И.КУПРИН
«Многие любуются природой, но немногие ее принимают к сердцу, и даже тем, кто к сердцу принимает, не часто удается так сойтись с природой, чтобы почувствовать в ней свою собственную душ»
М.М.ПРИШВИН
«Мы внушаем себе, будто управляем природой и что пожелаем, то и сделаем с нею. Но обман этот удается до тех пор, пока не останешься с тайгою с глазу на глаз, пока не побудешь в ней и не поврачуешься ею, тогда только воньмешь ее могуществу, почувствуешь ее космическую пространственность и величие». В.П. АСТАФЬЕВ. 
8 конкурс - «Народная мудрость» (конверт № 6)
Учитель: Перед вами пословицы о природе. Ваша задача: подобрать к началам пословиц их вторые части. Если вы всё сделаете правильно, то из буквенных сочетаний, расположенных возле вторых частей, составится фраза.
Лес и вода -
лето кончается.

ОД

Худо лето,
у поля – глаза.
У!


Ласточка весну начинает,
родные брат и сестра.
ЛЮ


Одна ласточка
когда солнца нету.
БИ


Отщебетали пичужки –
не делает весны.
ИР


У леса есть уши,
а соловей кончает.
ПР


Учитель: Какая фраза у вас получилась?
Дети: ЛЮБИ ПРИРОДУ! (читают хором)

Объединяются в группы.
Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.





Проводится взаимопроверка и оценка выполненного задания
















































































.

























































































































Регулятивные УУД
принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Личностные УУД
Формировать умение способности к саморазвитию


Коммуникативные УУД
умение вступать в диалог; умение договариваться;
умение запросить недостающую информацию у учителя;

цель-актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме; мотивировать ученика к учебной деятельности.

Умения и навыки работы в сотрудничестве
- умение коллективного планирования; - умение взаимодействовать с любым партнером;

IV этап.
Подведение итогов.
Учитель: Сейчас,(ученик) , прочтёт наизусть замечательные слова Константина Георгиевича Паустовского из повести «О лесах». Эти слова являются хорошим напутствием вам, ребята.
« Что воспитывает широту духа, как не эта природа! Её нужно беречь, как мы бережём самую жизнь человека. Потомки никогда не простят нам опустошения земли, надругательства над тем, что по праву принадлежит не только нам, но и им!» К.Г.Паустовский.


Учитель: Продолжите фразы:
Вся жизнь писателей, произведения которых мы изучили связана с.(животными и природой)
Писатели правдиво изобразили животных , потому что( много наблюдали за их жизнью)
Из прочитанных рассказов мы узнали о..(повадках, поведении, преданности, дружбе животных; о богатстве, щедрости души человека)
Людям надо задуматься о(последствиях своих действий по отношению к природе и животным. Необходимо любить природу, беречь её, не забывать того, что мы являемся её частью)
Верно, ребята, каждый автор этого раздела донёс до нас идею большой любви к природе.

Слушают цитату
Коммуникативные (умение слушать читающего)



V этап. Домашняя работа
Учитель: Выучить наизусть замечательные слова Константина Георгиевича Паустовского из повести «О лесах».
Слушают учителя
Коммуникативные (умение слышать)



VI этап.
Рефлексия деятельности
Самооценка деятельности
- Оцените свою работу на уроке.
- Кто в вашей группе был самым лучшим игроком?
- Какое задание было самым интересным?
Благодарю вас, ребята, за сотрудничество и активное участие на уроке. Вы настоящая сплоченная команда, желаю вам и дальше держаться вместе и плыть по морям жизни дружно. Удачи всем. Спасибо.
Осуществляют
самооценку Формулируют конечный результат своей работы на уроке
Рефлексивные умения:
умение отвечать на вопросы

Рефлексия для анализа работы на уроке, с целью коррекции



[ђ Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий