Анализ стихотворения А.А.Фета «Учись у них – у дуба, у березы…»( 6 класс)











Конспект урока литературы
6 класс


Анализ стихотворения А.А.Фета «Учись у них – у дуба, у березы»




Урок разработан Пешковой Л.А., учителем русского языка и литературы МБОУ «Сахзаводская СОШ» Ливенского района Орловской области






2015 г.
Цели и задачи урока:

Анализ, творческое осмысление и истолкование стихотворения;

формирование умений и навыков
использования знаний теории литературы при анализе текста;

развитие речи учащихся;

воспитание эмоционального восприятия художественного слова

Планируемые результаты
Предметные:
          Читать стихотворение выразительно , отражая настроение автора;
          Находить средства художественной выразительности, помогающие увидеть картины, созданные автором
Метапредметные :
          Определять и выполнять учебную задачу урока;
          Владеть приёмами анализа поэтического текста;
          Находить в тексте ключевые слова, помогающие создать картину природы
Личностные :
          Проявлять интерес к поэзии;
          Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков

Оборудование:
Текст стихотворения
Презентация
Музыкальное сопровождение чтения
«словарик»,
кроссворд,

Межпредметные связи: музыка, изобразительное искусство.


Ход урока:

Организационный момент. Актуализация необходимых знаний.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 1(слайд 1)
Ребята, сегодня на уроке нам предстоит довольно серьёзная работа:
анализ художественного произведения. Это и тема нашего урока, и одновременно его цель. Чем же нам предстоит заниматься?
Что такое анализ?
(Истолкование, объяснение, творческое осмысление художественного произведения)

Верно. И поскольку произведение, к которому мы обратимся сегодня относится к лирическим, нам необходимо вспомнить материал предыдущих уроков, на которых мы отмечали особенности лирики, отличие её от эпоса и драмы. Каковы же эти особенности?
(автор сам является объектом изображения, свои
чувства выражает лично, непосредственно, пере-
живает, чувствует в настоящем, выражает свои
чувства в форме монолога).

Согласна. Но мы говорим о поэте, что он «как бы является героем произведения». Следовательно, при анализе стих. уместнее говорить-
лирический герой.
Каждому мастеру слова (будь он лирик или прозаик) свойственно обращение к эмоционально окрашенной лексике. Что это за средства, которые способны заставить нас сопереживать лирическому герою, рисовать в воображении картины, подсказанные поэтом? Обратимся к кроссворду, решение которого подготовит нас к анализу стихотворения.

2.Решение кроссворда (слайд 2)
(каждый ученик получает карточку)

















4


5

6




2




 


 

 







3

 


 

 




 


 

 


 

 


1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 




 


 

 


 

 




 


 

 


 






 


 

 


 






 


 

 


 









 




 



















Троп, приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым.
 Приём противопоставления понятий, явлений, образов и т.д. 
 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] или [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], употребляемое в переносном значении, скрытое сравнение.
Использование звукового состава слова, его звучания для усиления выразительности.
Сопоставление изображаемого предмета или явления с другим.
Определение при слове, влияющее на его выразительность. 

3.Проверка по эталону.(слайд 3)

Молодцы. Конечно, это далеко не все средства языка, которые помогают нам раскрыть смысл, интерпретировать произведение. Что помимо этого может определять настроение лирического героя, помогать в создании картин?
(морфологические, синтаксические, пунктуационные средства,
размер стиха, рифма, ритм)

Верно. Наконец, чтобы воспринять правильно мысли и чувства поэта, мы должны знать цену каждого слова, понимать его смысл.


3.Словарная работа.(слайд 4)

В стихотворении, к которому мы обратимся, есть слова, которые заслуживают особенного внимания читателя: гений, откровение, скорбящий.
(ученики дают свое толкование, затем работают со словарем,
слова проецируются на экране и записываются в тетрадях)

4.Биографическая справка. (слайд 5)
(Рассказывает ученик)

А.А.Фет родился 29 октября 1820 года в Орловской губернии, недалеко от города Мценска, в усадьбе Новоселки. Жизнь его сложилась непросто, однако многое в не радовало поэта. С необыкновенной остротой чувствовал он таинственную силу весны, чудные картины зимнего пейзажа. А.А. любил красоту во всех проявлениях; музыку, цветы, красивых людей. В имении поэта был настоящий розарий, дом утопал в цветах, всегда здесь можно было встретить умных, талантливых людей.
Творчество А.А.Фета высоко ценили Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский, Н.А.Некрасов, назвавший поэта одним из первых после А.С.Пушкина.
Действительно, лирические стихотворения А.А., особенно посвященные природе, навсегда вошли в сокровищницу русской литературы. Среди них всем известные – «Чудная картина», «Ласточки пропали», «Печальная береза» и другие.

(Продолжает учитель)

Самое лучшее представление о поэте могут оставить люди, близко знавшие его. Послушайте отрывок из письма, адресованного Фету
его другом В.Соловьевым.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

«Дорогой и многоуважаемый Афанасий Афанасьевич!
Приветствуют Вас звезд золотые ресницы, и месяц, плывущий по лазурной пустыне, и плачущие степные травы, и розы весенние и осенние; приветствует Вас густолистый развесистый лес, и блеском вечерним овеянные горы. И милое окно над снежным каштаном.
Приветствуют Вас все крылатые звуки и лучезарные образы между небом и землею. Кланяется Вам также и меньшая братия: слепой жук, и вечерние мошки, и кричащий коростель, и молчаливая жаба, вышедшая на дорогу. А наконец, приветствую Вас и я»

-Что можно сказать о человеке, к которому обращены эти строки?
-Почему Соловьев свое приветствие помещает самым последним?

(Для Фета – все важны, человек – лишь часть природы)

5.Чтение стихотворения подготовленным учеником.

Учись у них – у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора.
Напрасные на них застыли слезы,
И треснула, сжимаяся кора.

Все злей метель и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы,
И за сердце хватает холод лютый.
Они стоят, молчат; молчи и ты.

Но верь весне. Ее промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.


6.Анализ стихотворения.

А) Тема, название.

-Вы прослушали стихотворение один раз. Можете сказать, о чем оно?
( о природе)
-Да, но не только об этом. Как всякое настоящее произведение искусства оно имеет несколько смыслов. Давайте попробуем отыскать и другие.
В стихотворении нет заглавия. Или оно нулевое, как говорят ученые. А как, по-вашему, мог его назвать Фет?
(ученики предлагают варианты: «Зимой», «Дуб и
береза», «Гений весны» и др.)
Наверное, так. Но почему-то поэт отказался от этих вариантов. Почему?
( оно еще о чем-то)
При отсутствии заглавия мы должны особенно внимательно отнестись к первой строчке. На первом месте, в сильной позиции
находится слово «учись», и это короткое, емкое слово сразу дает нам возможность мыслить. Этим мы и занимаемся сейчас – учимся мыслить.

Б) Композиция.

Вне всякого сомнения, что определить все возможные смысловые оттенки произведения помогает композиция. Что вы можете сказать о ней в данном случае?
( три строфы по четыре строчки – миниатюра)
-Совпадает ли количество строф с количеством нарисованных картин?
(нет, картин-две: зима и весна)
-Что указывает нам на такое деление?
(против. союз НО настораживает, подготавливает
к восприятию нового изображения)
-Какое средство использовал поэт? (антитезу)
-Рассмотрим каждую часть отдельно. Что или кто в центре внимания?
(зима, деревья, весна, поэт, собеседник)
-Какие чувства вызывают у нас образы березы и дуба?
(сочувствие, жалость)
-Что помогает поэту выразить эти чувства?
(метафорические эпитеты, олицетворения)
-И все же, как мне кажется, сам поэт не видит деревья жалкими и несчастными, беспомощными. Вы согласны со мной?
(«учись», «они молчат – молчи и ты»)


Согласитесь, что не нужно учиться быть жалким и беспомощным. Но поэт советует: учись! Чему же мы можем научиться у них?
(быть мудрыми, терпеливыми, не жалуясь, уметь вы-
стоять, вытерпеть жестокую пору жизни)

-Как в связи с нашими выводами нужно читать эти строфы?
(сдержанно, даже сурово)
-Страстная мольба поэта выстоять, вытерпеть, обращенная к себе самому, к читателю, добрый совет – все это основано на жизненном опыте самого автора, народа. Этот опыт раскрывается
во второй части – заключительной строфе. Перечитайте ее. О чем она?
(о весне, которая все изменит, о будущем, которое
настанет)
-Здесь тоже есть ключевое слово – совет, поучение. Какое?
(«верь»)
- Почему мы должны верить весне?
(она пример вечного возрождения, символ жизни,
любви )
-Именно весну Фет называет добрым гением. К какому тропу он прибегает? Какое значение слова использовано: дух или талант?
(и то и другое)
-В чем проявляется волшебство и талант весны?
(переболит- отпустит боль, скорбящая душа-успо-
коится)
- Какие средства языка использованы в этой части?
Как должна звучать во время чтения эта часть, какое настроение лирического героя мы должны передать?
(надежда, любовь к жизни, вера в лучшее)
-Ребята, мне кажется, что выражению сдержанных чувств в первой части и мажорных, радостных - во второй способствует и размер стиха, избранный поэтом. Так ли это, давайте проверим.
(ямб со стопой пиррихия придают особую
торжественность, значимость)

В) подтверждение темы и идеи.

-Вот теперь, я думаю, мы с большей уверенностью можем сказать,
о чем стихотворение «Учись у них».
(о воспитании твердости духа, веры, надежды, которые
необходимы в «минуты роковые»)

Г) музыкальность поэзии Фета.

-Стихотворению А.А.Фета более 120 лет, но оно не состарилось, время не отразилось на его языке: все ясно и понятно, как будто только написано. Кроме того, стихотворение это носит ярко выраженный музыкальный характер, как и многие произведения поэта. Не случайно сам Фет называл свои стихи песнями, а создание их – пением.
_ Согласны ли вы с высказыванием критиков, что стихи Фета полны чарующего лиризма и музыкальности?
(ученики делятся своими впечатлениями)
-Ребята жизнь природы, как и жизнь человека, волнует не только поэтов. Художники тоже очень чутко воспринимают все оттенки настроения окружающего мира. Посмотрите на репродукции с картин современных художников. Как вы думаете, какая из них могла бы послужить иллюстрацией к стихотворению А.А. Фета?( слайды 6-8)
7.Обучение выразительному чтению стихотворения.
8.Заключение.
-Ребята, мне очень хочется, чтобы наш урок не только научил вас
анализу лирического произведения, но и мудрому отношению к жизни. Будьте наблюдательными, внимательными, учитесь находить вокруг себя, в природе образцы, примеры для подражания.
Благодарю вас за общение.

8.Домашнее задание: сочинение – компиляция по стихотворению «Учись у них – у дуба, у березы».
Анализ стихотворения А.pptx
·
·
·
·
·

Приложенные файлы


Добавить комментарий