Адаптированная программа по письму для детей с умственной отсталостью 7 класс

Нормативные документы
для Рабочих программ.

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 N 38528)
Адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для 2-9 классов МАОУ «Школа-интернат № 113» г. Перми (принято на педагогическом Совете протокол № 6 от 31.08.2016г.; утверждено директором ОУ приказ № 208 от 30.09.2016 года.
Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (1 вариант)» 2002 г , утвержденным Приказом Министерства образования РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанниках с отклонениями в развитии» № 29/2065-п от 10 апреля 2002 г.;
Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа-интернат № 113 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми на 2017-2018 учебный год.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, 5-9 классы – Сборник 1, 5-9 классы Сборник 2, под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В. Воронковой










Пояснительная записка.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Н.Г Галунчикова, Э.В. Якубовская.Русский язык. Учебник для 7 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2004.

Цели предмета:
1) Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитии интуиции и «чувства языка».
2) Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание)
3) Овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.
Задачи предмета:
1) Овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
2) Формирование прочных навыков грамотного письма, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
3) Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
4) Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
5)Обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме на основе работы со словом, предложением, текстом.
6)Развивать умения делать словесно-логические обобщения, учить выделять главное, существенное.
Описание программы:
Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Русский язык в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. В данной программе представлены разделы изучения курса русского языка для 7 и 8 классов. В процессе развернутого изложения материала по темам в классе указывается количество годовых и недельных часов. Данная рабочая программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными умственными возможностями. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Формы, методы и приемы работы с обучающими:

форма обучения – урок
методы обучения - наблюдения, беседа, объяснение, работа с учебником, сравнения, дидактические игры.
приёмы обучения – осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровня развития и интеллектуальных возможностей.

Критерии и нормативы проверки знаний и умений обучающихся по предмету
Оценка устных ответов

Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков учащихся коррекционной школы. При оценке устных ответов по письме и развитию речи принимается во внимание:
а)правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну-две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и умения основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание наибольшей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Оценка письменных работ
К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т. д.
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.). Основные виды контрольных работ во IIIV классах списывание и диктанты, в VIX классах диктанты.
Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся вспомогательной школы.
Контрольные диктанты должны содержать по 23 орфограммы на каждое правило.
Примерный объем текстов контрольных работ
в VII IX- 7580 слов.
Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с на рушением моторики у детей.
Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе.Оцениваются также работы в зависимости от индивидуальных успехов обучающихся.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
VIX классы
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с одной двумя ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с тремя пятью ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть восемь
ошибок.
Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем
допустимо при оценке «2».
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами.
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 23 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 45 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.


ИЗЛОЖЕНИЯ И СОЧИНЕНИЯ
Изложения и сочинения во вспомогательной школе могут быть только обучающего характера. При подготовке к проведению изложения учитель должен тщательно отобрать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности синтаксических конструкций, словаря и орфографии.
С классом также должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова следует выписать на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.
В VIVII классах4570 слов,
содержания.
При проверке изложений выводится одна оценка.

Контрольно – измерительные материалы.

Контрольные работы за четверть и год проходят апробацию по сборнику «Контрольно-диагностический инструментарий по русскому языку, чтению и математике к учебным планам для С(К)ОУ VIII вида». Составители: Е.С.Будникова, Е.А.Екжанова, Н.Д. Копылова, Л.М.Лапшина, В.А. Левченко, Е.Г. Пашнина, Т.А. Полуянова, Е.В. Резникова, М.Б. Хабибулина, Ю.Н. Юмадилова. «КАРО», 2015г.

Для промежуточной проверки знаний обучающихся по основным темам апробируются следующие сборники диктантов для общеобразовательных школ (т.к. нет готовых сборников для коррекционных школ):
«Сборник диктантов с подготовительными упражнениями по русскому языку, 4 класс». А.А. Чеснокова, Р.А. Блюмберг. Москва «Просвещение», 1998г.
«Контрольно-тренировочные работы на уроках русского языка, 4-8 классы». П.Ф. Ивченко. Москва «Просвещение», 1998г.
«250 диктантов по русскому языку для школьников». В.В. Тихонова, Т.Е. Шаповалова. Москва «Дрофа», 2007г.






Содержание учебной программы по русскому языку в 7 классе.

Всего на изучение курса русского языка в 7 классе отводится 136 часов - по 4 часа в неделю.

№ раздела
Содержание
Знания
Умения

1.
Повторение.Предложение.

Простое и сложное предложение.
Простое предложение с однородными членами.
Однородные члены предложения без союзов, с одиночным союзом «и», с союзами «а», «но».
Сложные предложения с союзами «и», «а», «но».
Должны знать:
Понятия:
Простое и сложное предложение.
Однородные члены предложения.
Сложные предложения с союзами.
Словарные слова: беречь, насекомые, спектакль, стадион, мороженое.

Уметь различать члены предложения,
Дифференцировать предложения простые и сложные.

2.
Слово. Состав слова.

Корень, приставка, суффикс, окончание.
Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Сложные слова.
Случаи написания сложных слов с соединительными гласными «о» и «е».
Должны знать:
Понятия:
Корень, приставка, суффикс, окончание.
Сложные слова.


Уметь писать под диктовку текст, применять правило проверки написания слов.
Уметь писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова, сложные слова с соединительными гласными.

3.
Имя существи- тельное.
Имя существительное как часть речи.
Имена существительные собственные и нарицательные.
Род и число имен существительных.
Падеж и склонение имен существительных.
Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.
Разбор имени существительного.
Должны знать:
Понятия:
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные собственные и нарицательные.
Склонение имен существительных.
Словарные слова: мастер, почтальон, продавец, слесарь, токарь, тренер, тренировать, хирург, патриот, Россия, материк, милиция, население, монтаж, бутерброд, программа, лекарство, литература, хозяйство, бригада, кабинет, универмаг, километр, тротуар.
Уметь выделять имя существительное как часть речи.

4.
Имя прилага- тельное.
Имя прилагательное как часть речи.
Значение имени прилагательного в речи.
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.
Изменение имен прилагательных по числам и родам.
Склонение имен прилагательных.
Должны знать:
Понятия:
Род, число, падеж имени прилагательного.
Согласование имени прилагательного с именем существительным.
Склонение имен прилагательных.
Словарные слова: экзамен.
Уметь выделять имя прилагательное как часть речи.

5.
Местоимение..

Местоимение как часть речи.
Личные местоимения. Местоимения 1,2,3-го лица.
Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.

Должны знать:
Понятия:
Местоимение.
Личные местоимения
Местоимения 1,2,3-го лица.
Склонение личных местоимений.
Словарные слова: делегат.
Уметь выделять местоимение как часть речи.

6.
Глагол.
Глагол как часть речи.
Роль глагола в предложении.
Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов по числам.
Изменение глаголов по лицам.
Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа.
Правописание окончаний глаголов в 3-лице.
Неопределенная форма глаголов.
Правописание «ь» в неопределенной форме глагола.
Правописание «-тся», «-ться» в глаголах.
«Не» с глаголами.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Должны знать:
Понятия:
Глагол.
Время глаголов.
Число глаголов.
Изменение глаголов по лицам.
Неопределенная форма глаголов.
Словарные слова: государство, температура, гастроном, планета, гардероб, стеречь, рецепт, бассейн, велосипед, революция.


Уметь выделять глагол как часть речи.

7.
Предложение.
Простое и сложное предложение.
Предложение с однородными членами. Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но» со сложными предложениями с теми же союзами.
Сложные предложения.
Должны знать:
Понятия:
Предложение сложное и простое.
Словарные слова: мотор, электричество, паспорт, процент.

Уметь различать однородные члены предложения без союзов и с союзами;
дифференцировать однородные члены простого предложения с союзами и сложное предложение с союзами











Образовательные цели уроков письма и развития речи в 7 классе
Развитие устной и письменной связной речи (обогащение словарного запаса, формирование навыков грамотного письма)
Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
Учить пользоваться удержанным в памяти материалом с помощью спец приемов (в том числе: справочник, словарь, схемы умственного действия и т.д.)
Развивать умения учащихся:
- писать под диктовку текст, применяя правила проверки написания слов;
- подбирать родственные слова (несложные варианты );
- проверять безударные гласные, звонкие-глухие согласные путём изменения
формы слова;
- обозначать мягкость согласных Ь
- разбирать слова по составу, образовывать слова с корнями и приставками;
- строить простые предложения, предложения с однородными членами, сложные предложения;
- писать изложения по коллективно составленному плану, составлять рассказ по
картине, по данному началу;
- писать сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий;
- оформлять деловые бумаги (заметка в стенгазету о проведённых мероприятиях, объявления, письмо товарищу)
- учить пользоваться словарем

Коррекционные цели уроков письма и развития речи в 7 классе
Представления – учить наблюдать, выделять существенные признаки, явления в
изучаемом предмете с помощью учителя.
Мышление – учить приёмам анализа-синтеза;
- учить сравнивать явления, устанавливать сходства и различия;
- развивать логическое мышление;
- учить делать выводы и обобщения с помощью учителя.
Речь – обогащать словарь;
- работать над развитием речевой моторики;
- развивать фонематический слух;
- работать над выразительностью речи.
Память – учить запоминанию и воспроизведению усвоенного материала.
Интерес – развивать, воспитывать интерес к изучаемому предмету.
Внимание – развивать произвольное целенаправленное внимание
Типология учащихся по возможностям обучения письму и развитию речи 7 Акласс

Тип
Фамилия и имя учащегося
Основные проблемы в учебно-воспитательном процессе
Вид педагогической помощи

II
Сесюнина Аня
Рангулова Анастасия


Затрудняются найти и исправить все допущенные на письме ошибки.
Объяснения своих действий недостаточно точны.
Выученные правила не всегда могут применить на практике.

Незначительная помощь в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности.

III
Юдинцев Алексей
Макаров Сергей
Ракшин Артём
Рендухов Анатолий
Антонов Сергей
Габов Владислав
Недостаточное осознание вновь сообщаемого материала.
Затрудняются в установлении логических связей.
Низкая самостоятельность.
Правила применяются неосознанно и механически. Не могут объяснить свои действия.
Направляющая помощь учителя при выполнении заданий.
Обучать навыкам самостоятельности и самоконтроля.
Создавать ситуацию успеха, повышать мотивацию учения.

IV
Останин Роман
Низкий уровень овладения учебным материалом, знания усваиваются механически: правила быстро забываются и не используются на письме, допускается большое количество ошибок.
Неспособность к аналитическо-синтетической деятельности без помощи учителя, неспособность объяснить свои действия.

Пошаговая помощь на уроке, чёткое и неоднократное объяснение задания.
Конкретное указание на ошибки и объяснение к исправлению.
Индивидуализировать задания.


Типология учащихся по возможностям обучения письму и развитию речи 7 Бкласс

Тип
Фамилия и имя учащегося
Основные проблемы в учебно-воспитательном процессе
Вид педагогической помощи

II


Затрудняются найти и исправить все допущенные на письме ошибки.
Объяснения своих действий недостаточно точны.
Выученные правила не всегда могут применить на практике.

Незначительная помощь в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности.

III
Зеров Виталий
Богданов Матвей
Ковина Екатерина
Бусырева Антонина
Угодчиков Максим
Пономарёв Александр
Бабикова Дарья
Недостаточное осознание вновь сообщаемого материала.
Затрудняются в установлении логических связей.
Низкая самостоятельность.
Правила применяются неосознанно и механически. Не могут объяснить свои действия.
Направляющая помощь учителя при выполнении заданий.
Обучать навыкам самостоятельности и самоконтроля.
Создавать ситуацию успеха, повышать мотивацию учения.

IV
Симкина Соня
Низкий уровень овладения учебным материалом, знания усваиваются механически: правила быстро забываются и не используются на письме, допускается большое количество ошибок.
Неспособность к аналитическо-синтетической деятельности без помощи учителя, неспособность объяснить свои действия.

Пошаговая помощь на уроке, чёткое и неоднократное объяснение задания.
Конкретное указание на ошибки и объяснение к исправлению.
Индивидуализировать задания.



Календарно- тематическое планирование


дата
Колич
часов
тема
Тип урока
Метод.обеспечение
контроль




Предложение




1

1
Простое и сложное предложение
Комбин
Учебник, таблица «Простое и сложное предложение»
Составление предложений по схемам

2

2
Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении
комбинир
Учебник, таблица «Члены предложения»
Найти подлежащее и сказуемое в предложении

3

2
Простое предложение с о.ч.п. без союзов и с союзами
комбинир
учебник
Письмо под диктовку с нахождением однородных членов предложений

4

2
Сложное предложение с союзами И,А,Но
комбинир
учебник
составь предложение по схемам

5

1
Закрепительные упражнения
Урок закрепления изученного
учебник
Письмо под диктовку, грамматическое задание по нахождению главных членов предложения

6

1
Диктант
Урок контроля изученного



7

1
Деловое письмо. Телеграмма
ИНМ
Учебник, презентация
Текст телеграммы




Состав слова




1

1
Однокоренные слова, подбор однокоренных слов. Разбор слов по составу
Комбинир.
Учебник,
Плешакова «Рус. яз. коррекционно-развивающие упражнения » с4-8
Составление предложений по картине

2

2
Приставка
Комбинир.
Учебник
Е.Плешакова «Рус.яз.коррекционно-развивающие упражнения » с10,12
Сам.работа «Подбери приставку»

3

1
Суффикс
Комбинир.
Учебник
Е.Плешакова «Рус. яз. Коррекционно -развивающие упражнения » с22,24
Составь слова по схеме

4

2
Окончание
комбинир
Учебник
Е.Плешакова «Рус.яз.коррекционно-развивающие упражнения » с22,24
Разбор слова по составу

5

1
Закрепительные упражнения
Урок закрепления изученного
Р.Т.№1 с.23
Сам.работа

6

1
Диктант
урок контроля и проверки ЗУН.

диктант

7

2
Безударные гласные в корнях слов
комбинир
Учебник
«5000 примеров» с.1
Буквенный диктант

8

1
Звонкие и глухие согласные в корнях слов
Комбинир.
Учебник, «Проверялочка 3 кл.» с.7
тест

9

1
Непроизносимые согласные в корне
Комбинир.
Учебние, «Проверялочка 3 кл.» с.11
Текст «Вставь пропущенную букву»

10

1
Закрепительные упражнения
Урок закрепления изученного
Учебник.
КИМ 2 класс с. 35
Письмо под диктовку

11

1
Диктант
Урок контроля и проверки ЗУН



12

2
Гласные и согласные в приставках
комбинир
Учебник, «Проверялочка 3 кл» с. 18


13

2
Разделительный Ъ после приставок
Комбинир.
Учебник, «Проверялочка 3 кл» с. 20
Выборочный диктант

14

1
Приставки и предлоги
Комбинир.
Учебник
Е.Плешакова «Рус.яз.коррекционно-развивающие упражнения » с.18,20
Творческое списывание

15

1
Закрепительные упражнения
Урок закрепления изученного
Учебник,
КИМ 2 класс с.35
Р.Т.№1
тест

16

1
Сложные слова
Комбинир.
учебник
Составь слова по схеме

17

1
Закрепительные упражнения по теме «Состав слова»
Урок закрепления изученного
Учебник,
Р.Т №1 с
Контрольное списывание

18

1
Диктант
Урок контроля и проверки ЗУН
Диктанты по русскому языку для специальных (коррекционной) школы 8 вида с.65
диктант

19

1
Деловое письмо .Объяснительная записка
Урок развития речи
Учебник, презентация
Объяснительная записка

20

1
Сочинение по картине «Охотники на привале» ( по опорным словам данному началу)
Урок развития речи
учебник
сочинение




Имя существительное




1

1
Грам. Признаки существительного
Комбинир.
Учебник, КИМ 3 класс,с.35


2

1
Существительные м. и ж. р.с шипящей на конце
Комбинир.
Учебник,
Л.НиколаеваИ.Иванова «Тренировочные задания по рус. Яз. Для 4 кл» с.10,11
Выборочный диктант

3

1
Склонение существительных в ед.числе
Комбинир.
Учебник,
Е.Плешакова «Рус.яз.коррекционно-развивающие упражнения 3-4 кл» с.60
Самост.раб

4

2
Определение падежа и склонения существительных
Комбинир.
Учебник,
Ситникова «Поурочные разработки по рус. Яз. 4 кл» с. 253
Графический диктант

5

2
Правописание безударных падежных окончаний существительных 1,2,3 скл
комбинир
Учебник,
Е.Плешакова «Рус.яз.коррекционно-развивающие упражнения 3-4 кл» с.48
Самост.работ

6

1
Диктант
Урок контроля и проверки ЗУН
Диктанты по русскому языку для специальных (коррекционной) школы 8 вида с.37
диктант

7

1
Склонение существительных во мн.числе
комбинир
Учебник,
Е.Плешакова «Рус.яз.коррекционно-развивающие упражнения 3-4 кл» с.81
Объяснительный диктант

8

2
Падежные окончания существительных во мн.ч.( ударные и безударные)
Комбинир.
Учебник,
Р.Т.№2 с.134,135
Творческое списывание

9

2
Окончания существительных мн.ч. Р.п.
комбинир
Учебник,
Р.Т.№2 с.,135
Проверочная работа

10

1
Правописание существительных во мн.ч с шипящей
Комбинир.
УчебникЛ.НиколаеваИ.Иванова «Тренировочные задания по рус. Яз. Для 4 кл» с.,11


Буквенный диктант

11

1
Закрепительные упражнения по теме «Имя существительное»
Урок закрепления изученного
Учебник,
КИМ 3 класс
тест

12

1
Диктант
Урок проверки и коррекции
Ситникова «Поурочные разработки по рус. Яз. 4 кл» с303
диктант

13

1
Деловое письмо. Заявление
Урок развития речи
Учебник, презентация
заявление




Прилагательное




1

1
Грамматические признаки прилагательного, связь с существительным
комбинир
Учебник,
Р.Т.№3 с.6,7
Выборочный диктант

2

2
Согласование прилагательного с существительным в роде, числе, падеже
комбинир
Учебник,
Р.Т.№3 с.29,39
Творческое списывание

3

1
Склонение прилагательных м.и ср. рода
Комбинир.
Учебник,
Т.В.Игнатьева «Контрольные работы по рус.яз. 4 кл» с.67
Комментировписьмо

4

1
Определение падежа прилагательных
комбинир
учебник
Комментированное письмо

5

2
Правописание безударных окончаний прилагательных м. и ср.р.
комбинир
учебник
Самост.раб.

6

1
Диктант
Урок проверки и коррекции ЗУН
Ситникова «Поурочные разработки по рус. Яз. 4 кл» с. 327
диктант

7

1
Сочинение по личным наблюдениям в природе
Урок развития речи
О.В.Узорова «Сборник упражнений для подготовки к сочинению и изложению»
сочинению

8

1
Склонение имен прилагательных ж.рода
комбинир
Е.Плешакова «Рус.яз.коррекционно-развивающие упражнения 3-4 кл» с.115
Комментир. письмо

9

2
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных ж.рода
Комбинир.
Учебник, Р.Т.№3 с.48
списывание

10

1
Закрепительные упражнения
Урок закрепления изученного
Учебник,
КИМ 2 класс с.33
тест

11

1
Склонение имен прилагательных ж.р
Комбинир.
Учебник, Е.Плешакова «Рус.яз.коррекционно-развивающие упражнения 3-4 кл» с.100,

Комментир. письмо

12

2
Правописание окончаний имен прилагательных во мн.ч.
Комбинир.
Учебник, Е.Плешакова «Рус.яз.коррекционно-развивающие упражнения 3-4 кл» с.103,

Творческое списывание

13

2
Упражнения на закрепление
Урок закрепления изученного
Учебник,
Р.Т.№3 с.50
списывание. Грам.задание

14

1
Диктант
Урок проверки и коррекции ЗУН
Ситникова «Поурочные разработки по рус. Яз. 4 кл» с. 339
диктант

15

1
Работа над ошибками.Закрепление
Урок закрепления изученного
Р.Т.№3 с 51,52
Самост.работ




Местоимение




1

1
Понятие о местоимение
ИНМ
учебник


2

1
Значение в речи
ИНМ
учебник
Творческое списывание

3

2
Личные местоимения 1.2,3 лица
комбинир
Учебник,
Таблица «Личные местоимения»


4

1
Деловое письмо. Доверенность
Урок развития речи
презентация
доверенность

5

2
Склонение и правописание местоимений 1 лица
комбинир
Учебник. Таблица «Личные местоимения»
Выборочный диктант

6

2
Склонение и правописание местоимений 2 лица
комбинир
Учебник. Таблица «Личные местоимения»
Составить словосочетания

7

2
Склонение и правописание местоимений 3 лица
Комбинир.
Учебник. Таблица «Личные местоимения»
Творческое списывание

8

1
Упражнения на закрепление темы «Личные местоимения»
Урок закрепления изученного
Учебник,
Ситникова «Поурочные разработки по рус. Яз. 4 кл» с.349
тест

9

1
Диктант
Урок проверки и коррекции ЗУН
Ситникова «Поурочные разработки по рус. Яз. 4 кл» с.358
диктант

10

1
Составление рассказа по картине
Урок развития речи
Учебник с.179
рассказ




Глагол




1

1
Понятие о глаголе. Значение в речи
Комбинир.
Учебник. Р.Т.№4 с.13
Комментир
письмо с грам. задание


2

3
Изменение глаголов по временам
комбинир
Учебник, презентация,
Р.Т.№4 с.59.63
Образовать время глаголов

3

2
Упражнения по определению времени глагола
комбинир
Учебник,
Р.Т.№4 с.59,63
Самост.работа

4

1
Изменение глаголов по числам
Комбинир.
учебник


5

2
Изменение глаголов прош.вр. по родам и числам
комбинир
Учебник,
Р.Т.№4 с.66


6

1
Диктант
Урок проверки и коррекции ЗУН



7

1
Правописание НЕ с глаголом
Комбинир
Учебник,
Р.Т.№4 с.51
Объяснительный диктант

8

1
Изменение глаголов по лицам
комбинир
Учебник, Таблица «Личные местоимения»


9

1
Глаголы 1 лица
комбинир
Учебник,
Р.Т.№4 с.99
Подобрать подходящие по смыслу глаголы 1 л

10

1
Глаголы 2 лица
комбинир
Учебник,
Р.Т.№4 с.101
Подобрать подходящие по смыслу глаголы 2 л

11

1
Глаголы на ся и сь
комбинир
Учебник,



12

1
Правописание глаголов 2 лица (ь)
комбинир
Учебник,
Р.Т.№4 с.107
Распределительный диктант

13

2
Правописание глаголов 3 л
комбинир
Учебник,
Р.Т.№4 с.109
Распределительный диктант

14

2
Упражнения на закрепление темы «Глагол»
Урок закрепления изученного
Р.Т.№4 с.113,125
тест

15

1
Диктант
Урок проверки и коррекции ЗУН

диктант

16

1
Работа над ошибками
Урок закрепления изученного
Р.Т.№4 с.126


17

1
Урок делового письма. Письмо
Урок развития речи
презентация
письмо




Предложение




1

1
Простое предложение. Члены предложения
Обобщение и систематизация
учебник
Разбор предложений по членам

2

1
Распространенные и нераспространенные предложения
Обобщение и систематизация
учебник
Распространить предложение в.ч.п.

3

2
Простые и сложные предложения
Обобщение и систематизация
учебник


4

2
Простое предложение с о.ч.п с союзами и без союзов
комбинир
учебник
Поставь знаки препинания

5

2
Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И
комбинир
учебник
Поставь знаки препинания

6

1
Закрепительные упражнения по теме «Простое предложение»
Урок закрепления изученного
учебник
тест

7

1
Диктант
Урок проверки и коррекции
Ситникова «Поурочные разработки по рус. Яз. 4 кл»
диктант

8

3
Сложное предложение без союзов и с союзами И, А,НО
комбинир
учебник
Комментир. Письмо,тест

9

1
Обращение
ИНМ
Учебник,

Найди обращения

10

2
Закрепление по теме «Предложение»
Урок закрепления изученного
учебник
Сам. работа

11

1
Доверенность
Урок развития речи
презентация
доверенность




Повторение пройденного за год




1

1
Состав слова
Систематизация и обобщение
Учебник,
КИМ 2 класс. С.36
Разбор по составу

2

2
Правописание гласных и согласных в корне слова
Систематизация и обобщение
Учебник,
КИМ 3 класс с.35
Вставь пропущенную букву

3

1
Части речи
Систематизация и обобщение
учебник
Выборочный диктант

4

1
Правописание падежных окончаний существительных
Систематизация и обобщение
Учебник,
Е.Плешакова «Рус.яз.коррекционно-развивающие упражнения 3-4 кл» с.48

Буквенный диктант

5

1
Правописание падежных окончаний прилагательных
Систематизация и обобщение
Учебник,
Р.Т.№3
Сам. раб

6

1
Правописание личных местоимений
Систематизация и обобщение
учебник
Замени местоимение

7

1
Правописание глаголов
Систематизация и обобщение
Учебник, Р.Т.№4


8

1
Контрольный диктант
Урок проверки и коррекции

диктант

9

1
Работа над ошибками


































13PAGE 15


13PAGE 141315




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий