Урок математики на тему Связь между компонентами и результатом умножения


Политова Наталья Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ «Очёрская СОШ №1»
Конспект урока по математике, 2 класс
Тема: «Связь между компонентами и результатом умножения».
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели: раскрыть связь между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счёта; развивать внимание и логическое мышление.
Задачи урока: предметные – научить моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; находить множители с помощью взаимосвязи умножения и деления; выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Ход урока.
Организационный момент
-Здравствуйте, ребята!
-Сегодня на уроке математики каждый из вас может получить оценку. И оценивать свои знания вы будете сами по количеству баллов, полученных за правильно выполненные задания.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
1).Самостоятельная работа:
- Предлагаю вам выполнить задания в карточках (самостоятельная работа №1): 
Запиши ответы к примерам в первом столбике:
6 • 2=
9• 3=
8• 2=
14• 2=
10• 5=
23• 2=
2) Самопроверка по эталону.
- Переверните карточку и проверьте, правильно ли вы выполнили вычисление
6 • 2= 12
9• 3= 27
8• 2=16
14• 2= 28
10• 5= 50
23• 2= 46
Критерии оценивания: 6 б.- по 1 б. за каждый верный ответ.
-Баллы запишите в оценочный лист
- Какие примеры у вас вызвали наибольшие затруднения? (умножение двухзначного числа на однозначное)
- Как вы вышли из затруднения? (заменили действие умножения действием сложения)
3. Создание проблемной ситуации.
- Я предлагаю вам выполнить еще одно задание в карточках. Но работать вы будете в парах (работа в парах). Запишите ответы к примерам во втором столбике:
12: 6=
27:3=
16: 2=
28:14=
50: 10=
46: 23=
- Вижу, что у вас возникло затруднение. Почему? (не все примеры данного вида умеем решать).
-Рассмотрите внимательно выражения каждого столбика. Что заметили? (одному примеру из первого столбика соответствует один пример из второго столбика).
4. Построение выхода из затруднения
1) Повторение ранее изученного материала. Работа с моделями.
- Как называются компоненты/числа при умножении? (множитель, множитель, произведение).
-Запишем выражение с действием умножением с помощью модели М • М = П( Учитель прикрепляет на доске карточки)
-Обратите внимание на примеры второго столбика. Работая в парах и используя модель умножения, составьте и запишите модель к примерам второго столбика. (П : М=М)
Самопроверка по эталону. Критерии оценивания: 1 б. за верно составленную модель.
-Баллы запишите в оценочный лист
(Учитель прикрепляет на доске карточки).
-Какой вывод мы можем сделать? (Если значение произведения разделить на множитель, получится другой множитель).
Прочитаем правило в учебнике.
- Что вы можете сказать о наших рассуждениях? (сделали верный вывод)
П : М = М
2) Целеполагание.
- Чем мы будем заниматься на уроке?
- Для чего нам необходимо разобраться в этой теме?
-Какова цель нашего урока?
-
5.Первичное закрепление
1) Работа по учебнику.
- Рассмотрите рисунки на стр72 и равенства под ними.
- Прочитайте первое равенство, называя компоненты умножения.
- Как нашли первый множитель?
- Как нашли второй множитель
( Аналогично разбираются примеры второго столбика.)
2) Работа по карточкам.
- Сможете ли вы сейчас решить примеры из второго столбика?
-Работая в парах, запишите ответы к примерам во втором столбике.
- Взаимопроверка.
Критерии оценивания: 6 б.- по 1 б. за каждый верный ответ.
-Баллы запишите в оценочный лист
Физкультминутка.
На одной ноге стоим,
Удержаться так хотим.
Руки кверху поднимаем
И спокойно опускаем.
Надоело всем сидеть.
Нам охота повертеть
Корпусом туда-обратно.
И полезно, и приятно!
А потом и головой
Всласть покрутим мы с тобой.
И на место снова сели,
Принимаемся за дело
6.Самостоятельная работа №2 с самопроверкой по эталону.
Работа по учебнику №1 с 72
- Дополните каждый столбик выражениями по образцу.
- Какое правило использовали?
Критерии оценивания: 6 б.- по 1 б. за каждый верный ответ.
-Баллы запишите в оценочный лист
7. Включение в систему знаний и повторение.
Работа по учебнику. №3 стр. 72.
- Прочитайте задачу.
- Решите ее.( Решение самостоятельное.)
- Обсуждение вариантов решения и объяснение ошибок самими учащимися.
( Варианты решения на доске пишут учащиеся)
- Составьте обратные задачи.
( Учащиеся предлагают свои варианты и объясняют, почему выбрали действие деление.)
Самооценка. Критерии оценивания: 3 б.- по 1 б. за каждый верный ответ.
-Баллы запишите в оценочный лист
7. Рефлексия
-Какая цель урока поставлена в начале урока?
- Какое правило открыли?
- Какие были затруднения? Как их преодолели?
-Оценки за урок
Молодцы! Спасибо за урок
Оценочный лист
Фамилия, имя______________________________________________________________
Тема урока: «Связь между компонентами и результатом умножения».
№ п/п Задания Умения Самооценка и взаимооценка (в баллах)
1 Самостоятельная работа №1.
Совершенствование вычислительных навыков 2 Работа с моделью Совершенствование умений преобразовывать модель с целью выявления новых правил 3 Работа в парах Совершенствование вычислительных навыков. 4 Самостоятельная работа №2. Работа по эталону. Совершенствование вычислительных навыков Решение задач Решать задачи обратные даннойИтог 20 - 22 баллов –высокий уровень,
16 - 19 баллов – средний уровень
11 - 15 баллов – ниже среднего На столах у вас лежат светофорчики, оцените свою работу на уроке:
Критерии: Зелёный цвет– если набрали за урок от 20 до 22 баллов.
Жёлтый – если набрали за урок от 16 до 19 балловКрасный – если набрали за урок от 11 до 15 баллов.

Приложенные файлы


Добавить комментарий