«Технологии социально-педагогического сопровождения ребенка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации».



Тема: «Технологии социально-педагогического сопровождения ребенка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации»

Выполнила:
Коваленко Л.М.
социальный педагог.

г. Электросталь
2017 г.
Содержание.
Введение: «Кризисные тенденции в российской семье: наши дни».
Основная часть: «Технологии социально-педагогического сопровождения ребенка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации».
Причины попадания семей в группу «риска»
Определение понятия «трудная жизненная ситуация»;
Определение типов семьей, подверженных риску;
Определение круга проблем детей и семей в трудной жизненной ситуации.
Технологии работы социального педагога: сопровождение ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации (семьи «группы риска»).
Заключение

Введение: «Кризисные тенденции в российской семье: наши дни».
Особое место в жизни каждого ребенка, конечно, занимает семья. В семье он растет, усваивает социальные нормы общежития, нормы отношений между людьми, определенную модель поведения в той или иной ситуации.
Семья – это источник передачи ребенку большого опыта межличностных отношений, которые являются носителями индивидуального культурного опыта. Эти отношения могут быть «дикие» или «цивилизованные», «налаженные» или «трудные», «близкими» или «отстраненными». И очень важно для ребенка, чтобы его семья стала тем институтом воспитания и социализации, который сформирует у него как положительное отношение к миру, так и положительные взгляды на мирные и цивилизованные отношения с окружающими его людьми. И от того, в какой семье воспитывается ребенок, благополучной или нет, он и получит свой первый жизненный опыт, - тот фундамент, который можно назвать «фундаментом Судьбы». По этому поводу наши предки предрекали: «Яблоко от Яблони не далеко падает».
Что же происходит с российской семьей в наши дни?
«Центр научной политической мысли и идеологии (Центр Сулакшина) недавно опубликовал статью «Кризисные тенденции в российской семье: наши дни» от 18 июля 2017 года. (Автор Н.А. Хвыля-Олинтер, к. соц. н.).
В ней автор, опираясь на результаты исследований, говорит о том, что «современная Россия – это страна с одним из самых низких коэффициентов рождаемости (СКР), который в 2016 году составил 1,6. По этому показателю наша страна оказалась на 179-м месте в мире»!!!!!! (Для выхода из демографического кризиса СКР должен быть не менее 3,5)».
Экономическая ситуация в нашей стране такова, что число бедных людей стремительно растет. И в эту категорию практически с гарантией попадают семьи с детьми, в том числе и многодетные. Материальное положение этих семей таково, что многим не хватает денег на покупку одежды и оплаты ЖКХ. Ежемесячное пособие на ребёнка (на детей из социально благополучных многодетных семей, в которых родилось одновременно двое или более детей либо воспитывающих пять и более детей) -
Размер:
939 руб. — в возрасте до 3 лет,
656 руб. — в возрасте от 3 до 18 лет.
Для сравнения: премирование топ-менеджиров «Роснефти» («национального» достояния!) за I квартал 2017 года составил 1,5 млрд. руб..Требование нескольких депутатов запросить у правительства информацию о премиях в «Роснефти» и «Газпроме» Госдума отклонила….
Приоритеты власти - очевидны, поэтому не удивительно, что напряжение, вызванное увеличивающейся дистанцией между богатыми и бедными, продолжают повышаться. Озабоченность простого народа проблемой колоссального социального неравенства; превращение образования в «услугу» (для педагогов этот факт очень болезненный, т.к. неуважение и порой открытое хамство со стороны «крутых» родителей и их возрастающая тенденция «жаловаться» в вышестоящие инстанции без серьезных оснований, унизительна и оскорбительна); разгром института бесплатных детских спортивных секций; деградация бывшей ценностной системы, когда «успешно» игнорировали духовно-идейные начала, все это - печальные тенденции в российской семье наших дней и причины кризиса «института семьи» в целом.
Всё вышесказанное является одной из причин алкоголизации сегодняшнего общества, и, как результат – возникновение социально-психологических проблем в российских семьях, наносящих непоправимый ущерб для нормального развития и воспитания ребенка.
В современных кризисных условиях, когда семейно-нравственные традиции утрачены, психологический микросоциум семьи разрушен, родители, как правило, не готовы взять полную ответственность за воспитание и социализацию своих детей. И причина здесь ясна: изменившиеся экономические условия, заставляют родителей большую часть своего времени искать источники к существованию в ущерб воспитанию детей. С другой стороны, не видя выхода из сложившейся материально-трудной ситуации в семье, люди начинают вести антисоциальный образ жизни. Что в свою очередь становится причиной возникновения для несовершеннолетних детей трудной жизненной ситуации в семье «группы риска».
Основная часть. «Технологии социально-педагогического сопровождения ребенка в трудной жизненной ситуации».
2.1. Причины попадания семей в группу «риска».
2.1.1. Определение понятия «трудная жизненная ситуация».
Определение понятия «трудная жизненная ситуация» дано в статье 3 Федерального закона от 10.12.1995 № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации».
Трудная жизненная ситуация – это ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и тому подобное), которую он не может преодолеть самостоятельно.
В статье 1 Федерального закона Российской Федерации от 24 июля 1998 года № 124-Ф3 «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации» сформулированы типичные трудные жизненные ситуации для ребенка.
Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации:
- дети, оставшиеся без попечения родителей;
- дети - инвалиды;
- дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии;
- дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий;
- дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
- дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;
- дети - жертвы насилия;
- дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях;
- дети, находящиеся в специальных учебно - воспитательных учреждениях;
- дети, проживающие в малоимущих семьях;
- дети с отклонениями в поведении;
- дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи. 
В соответствии с данными определениями трудную жизненную ситуацию ребенка могут подтвердить следующие документы:
- Ходатайства, справки, заключения органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,  подтверждающие, что жизнедеятельность ребенка  объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств, и они не могут быть преодолены самостоятельно или с помощью семьи.
- Справка федерального учреждения медико - социальной экспертизы об  установлении инвалидности ребенка.
- Медицинская справка о состоянии здоровья ребенка.
- Справка органов Федеральной миграционной службы о наличии у ребенка статуса беженца или вынужденного переселенца и/или членов его семьи.
- Справка органов социальной защиты населения о проживании ребенка  в малоимущей семье.
- Иные документы, подтверждающие нахождение ребенка  в трудной жизненной ситуации.
Число трудных жизненных ситуаций в наше время значительно возросло в связи с  ломкой прежнего уклада жизни и  переоценкой ценностей.
Определение типов семей, подверженных риску.
Социальный педагог в совместной работе с классным руководителем при работе с детьми и семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, обязательно должен учитывать: структуру, окружение, функционирование, традиции и обычаи данной семьи.
Семья – это первичная ячейка общества, первый круг общения людей: здесь человек впервые вступает в общественные отношения — семейные отношения родителей и детей. В семье находят отражение все социальные проблемы, характерные для современного общества, поэтому к ней в той или иной мере применимы все виды технологий социальной работы, направленные на оказание социальной помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Все семьи делятся на «нуклеарные» и «расширенные» семьи.
      Нуклеарная семья может быть полной или неполной (состоящей из одного родителя с детьми). Неполной семья может стать либо в результате развода, либо в результате овдовения, либо при рождении ребёнка «вне брака».
        Семья, имеющая несколько семейных ядер (прародители, их дети, внуки, либо семьи братьев и сестёр), называется расширенной. Причина существования таких семей - трудности в приобретении жилья, вынуждающих порой  несколько семей проживать совместно.

Неблагополучные семьи.К этой категории относятся семьи, в которых нарушены внутрисемейные отношения, что приводит к серьезным деформациям личности ребенка, его социализации.В основу классификации таких семей положен принцип нарушения внутрисемейных отношений. Различают 2 типа неблагополучных семей:
Первый — Конфликтная семья (до 60% распространения) — это семья, где преобладает конфронтационный стиль отношений, где есть разводящиеся, разведенные родители, живущие под одной крышей, где часты семейные скандалы и т.д.
Второй — Аморальная семья — криминальная группа, где нарушаются права ребенка, что согласно Конвенции о правах ребенка, включает:
жестокое обращение, физическое, сексуальное, вовлечение детей в криминальную деятельность родителей, в употребление алкоголя, наркотиков;
невыполнение родителями обязанностей по жизнеобеспечению ребенка (питание, лечение) при наличии в семье условий для их выполнения; торговля детьми или передача их третьим лицам с любой целью.
Две следующие категории семей объединяют дефекты воспитания в семье:
педагогически несостоятельная семья — с низким уровнем общей и отсутствием психолого-педагогической культуры; нежеланием эти ошибки видеть и исправлять, сознательным настраиванием ребенка на неприятие им социальных норм, социальной морали, нравственности;
асоциальная семья, где с рождения дети воспитываются в обстановке пренебрежения к общепринятым нормам, воспринимают навыки противоправного и девиантного поведения, что приводит к бродяжничеству, хулиганству, пьянству, наркомании и т.д.
Определение круга проблем детей и семей в трудной жизненной ситуации.
Проблемы, связанные с современной семьёй, можно разделить на группы:
Социально-экономические проблемы - это проблемы, связанные с уровнем жизни семьи, со специфическими потребностями многодетных, государственной  системой материальной помощи.
Социально-бытовые проблемы связаны с условиями проживания, а также потребительским бюджетом семьи, живущих ниже черты бедности, с материальными трудностями многодетных семей, государственной системы помощи малообеспеченным семьям.
Социально-психологические проблемы. Эти проблемы связаны с одиночеством матерей, родивших вне брака, согласованием внутрисемейных ролей в расширенных семьях, личностной автономией и самоутверждением в семье. К ним также относятся и проблемы супружеской совместимости, семейных конфликтов, сплочённости семьи и насилия в семье.
  Решение этого спектра проблем осуществляется по двум основным направлениям: оказание психолого-педагогической помощи и социально-правовая работа.  Эти проблемы, возникающие в семье, неблаготворно влияют на самого школьника, а значит, имеют непосредственное отношение к работе социального педагога, психолога и классного руководителя.
        Факторы, обусловливающие возникновение трудной жизненной ситуации, могут иметь социально-экономический, медико-санитарный, социально-психологический и криминальный характер. Их действие приводит к неадекватному поведению ребенка, к голоданию и физическому насилию над ним.

Технологии работы социального педагога: сопровождение
ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации.
В статье доктора психологических наук, профессора кафедры социальной психологии Шульги Т.И. «Специфика оказания помощи семьям «группы риска» на основе научного анализа исследований и опыта работы по проблемам оказания помощи семьям группы риска даны методические рекомендации по сопровождению ребенка в трудной жизненной ситуации.
На основании этих рекомендаций мы можем построить алгоритм своей работы по выявлению и последующему сопровождению, используя определенные социальные технологии:
Получение «Информации» о поведении ребенка,
вызывающего озабоченность классного руководителя.

Здесь очень важно своевременное выявление проблем, возникающих у ребенка в школе. Это возможно только при тесном взаимодействие социального педагога и классного руководителя.

Основные задачи, которые решают специалисты на уровне школы, можно сформулировать следующим образом:
Классный руководитель: Является связующим звеном по организации профилактической и коррекционной работы с детьми.
Даёт первичную информацию: «Докладная» или «Служебная» записка о ребёнке и его проблемах: пропуски занятий без уважительных причин, отсутствие спортивной формы для занятий по физкультуре, повышенный аппетит в столовой (это может говорить о чувстве голода), периодическое отсутствие родителей на родительских собраниях, о наличии следов от побоев, др.
Информацию по работе с родителями: посещение родительских собраний, индивидуальные беседы и т.д.

Социальный педагог:
1-й этап
Запрос у классного руководителя «Характеристики» на ребенка;
Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение жалоб жителей (соседей). Изучение жизнедеятельности ребёнка вне школы;
Первичное обследование жилищно-бытовых условий неблагополучной (проблемной) семьи: санитарно-гигиеническая обстановка, организация питания, обеспеченность сезонной одеждой и обувью, наличие у ребенка собственной постели, своего угла или комнаты и т.п.
Составление Акта обследования жилищных условий совместно с инспектором по делам несовершеннолетних.
Знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с родителями, оценка условий жизни;
Изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентаций;
Изучение личностных особенностей членов семьи: беседа, анкетирование, тесты;
Составление карты семьи;
2 – й этап.
Знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов КДН и ЗП, Инспекция по делам несовершеннолетних;
Обращение (Запрос) к психологу школы о предоставлении Информации по ребенку в связи со сложностями адаптации в классе (школе), агрессивного поведения ребенка, низкой мотивации к учебе.
Работа психолога с ребенком по вопросам:
социальное развитие, адаптация в коллективе, поведение в ходе диагностики;
познавательные психические процессы;
эмоционально-личностные особенности.
Взаимодействие с социально – педагогическим учреждением для решения проблемных ситуаций: беседа с заведующей отделением Дневного пребывания Городского Социально-Реабилитационного Центра для несовершеннолетних об оказании социально-педагогической помощи во время дневного пребывания ребенка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации на бесплатной основе:
помощь в преодолении педагогической запущенности;
подготовка домашних заданий;
организация каникулярного времени;
организация социо-культурной реабилитации (праздники, экскурсии, посещение музеев, кино и т.д.);
психолого-педагогические консультации родителей;
занятия с учителем-логопедом (при необходимости);
занятия по адаптации и развитию интеллекта, др.
Предоставление материала об отсутствии контроля за ребенком со стороны матери (семья неполная), а также - об отсутствии необходимых школьных принадлежностей и формы по физической культуре, пропуски без причины занятий ребенка в КДН и ЗП.
Присутствие на заседании комиссия по вопросу: «О ненадлежащем исполнении родительских обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетнего сына» (дочери).
В рамках Постановления КДН и ЗП продолжить индивидуальную профилактическую работу с родителями:
Беседы с родителями, привлечение учащегося в кружки дополнительного образования, контроль за посещаемостью;
совместно с инспектором ИДН посещение на дому обучающегося; беседы с соседями. Обследование жилищных условий с сотрудниками ИДН;
Выявление признаков побоев несовершеннолетнего (синяки в области виска, на руках, на теле).
Составление Протокола об избиении несовершеннолетнего пьяными родственниками (ИДН) и сопровождение учащегося социальным педагогом при медицинском обследовании и оформление его в соматическое отделение городской больницы.
Предоставление Информации в КДН и ЗП об избиении учащегося школы; впоследствии - сопровождение с сотрудниками опеки и попечительства ребенка в социальное реабилитационное учреждение Московской области на срок, необходимый для оказания ему социальной помощи.
Заключение: К сожалению, в настоящее время, можно смело утверждать, что в нашей стране на сегодняшний момент, серьезно выражены проблемы несовершеннолетних, которые оказались в трудной жизненной ситуации. Такие ситуации объективно нарушают жизнедеятельность ребенка, ситуации, возникающие по не зависящим от него причинам, с которыми он не может справиться самостоятельно, используя все имеющиеся в его распоряжении внутренние и внешние ресурсы.
Несовершеннолетние дети являются наиболее не защищенными в этом отношении членами общества. Стоит отметить достаточно широкий спектр таких ситуаций. От статусного положения в школьном коллективе, социализации ребёнка до физического насилия над ним родителями или близкими родственниками. Именно в этих условиях возникают непрерывно действующие факторы, способствующие формированию многих нарушений не только социально-педагогического, психологического, духовного, но и медицинского характера. Находясь в таких сложившихся условиях с момента собственного рождения, ребенок порой воспринимает их как должные, постоянные и неизменные, что еще в большей степени способствует усугублению и развитию его асоциальности, социально-педагогическому и психологическому отставанию. Как решать такие проблемы? Это вопрос не к социальным педагогам… На сегодняшний день – « проблемные семья» – это большая проблема целого государства….Список использованной литературы:
- Электронный ресурс: http://rusrand.ru/analytics/krizisnye-tendencii-v-rossiyskoy-seme-nashi-dni «Кризисные тенденции в российской семье: наши дни» 18 июля 2017.
- Шульга Т.И. Специфика оказания помощи семьям группы риска // Вестник Московского государственного областного университета (Электронный журнал). 2011. № 3;
- Дети в трудной жизненной ситуации: Новые подходы к решению проблем / Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. - М., 2010;
- Лаврёнова Т.И., Лыгина М.А. Социальное сопровождение и поддержка детей в трудной жизненной ситуации // Социосфера. 2011. №3;
- Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: полный курс: учебник для ба-калавров. -6-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во Юрайт, 2013;
- Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учебн. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
- Баранова Л.Д.,автор-составитель. Социальный педагог в школе// Из опыта работы. Волгоград: Учитель, 2009.

Приложенные файлы


Добавить комментарий