Доклад на школьном методическом объединении по теме самообразования: Формирование учебно- познавательных компетенций учащихся через использование АМО

Доклад по теме самообразования: Дробышевская И.В

«Формирование учебно-познавательных компетенций учащихся через использование активных методов обучения».

Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.
Как гласит китайская притча : «СКАЖИ МНЕ – И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ МНЕ – И Я ЗАПОМНЮ; ДАЙ СДЕЛАТЬ – И Я ПОЙМУ». Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.
Актуальность педагогического опыта вызвана новыми требованиями к образованию. Глобальные социальные изменения, происходящие в последние годы, требуют пересмотра традиционного подхода к образованию и воспитанию учащихся средних общеобразовательных школ. В настоящее время одной из задач образования является развитие компетенций учащихся. Главная проблема учителя - «поиск средств и методов развития образовательных компетенций учащихся как условие, обеспечивающее качественное усвоение программы» (А.Хуторской). Для решения этой задачи требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.
Цель и задачи проекта.
Цель: создание условий для формирования учебно-познавательных компетенций учащихся на уроках химии и во внеурочной деятельности.
Задачи:
Провести анализ внедрения активных методов обучения, включая дистанционные, в образовательный процесс и их влияния на сформированность учебно-познавательных компетенций.
Изучить, обобщить и применить в педагогической практике опыт коллег по внедрению активных методов обучения и проведению дистанционных мероприятий как условий формирования учебно-познавательных компетенций всех участников образовательного процесса.
Создать «банк активных методов обучения», «банк дистанционных мероприятий по химии».
Способствовать формированию «портфолио» учащихся.
Обобщить опыт работы и представить на заседании МО учителей.
Объектом моего исследования- являются активные методы обучения школьников в педагогическом процессе.
Предметом исследования является – процесс формирования учебно-познавательных компетенций учащихся через использование активных методов обучения.
Гипотеза исследования – я предполагаю, развитие учащихся будет осуществляться более эффективно с использованием активных методов обучения, если:
учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей;
активность воспроизведения будет характеризоваться стремлением обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения знаний в измененных условиях;
творческая активность обучаемого предполагает устремление его к теоре-тическому осмыслению знаний, самостоятельному поиску решения проблем;
педагог будет понимать значимость использования активных методов обучения в целях развития и воспитания школьников.
Субъект исследования: учащиеся 8 класса образовательного учреждения.
План реализации проекта.
I этап – организационно-теоретический.
2015-2016 учебный год. Анализ внедрения активных методов обучения, включая дистанционные, их влияние на сформированность учебно-познавательных компетенций.
Изучение, обобщение и применение опыта коллег по внедрению активных методов обучения и проведению дистанционных мероприятий как средств формирования компетенций всех участников образовательного процесса.
Применяемые методы: изучение и теоретический анализ материалов исследований и психолого-педагогических публикаций по данной теме; изучение и обобщение педагогического опыта; наблюдение, опрос; диагностическое исследование; анализ результатов тестов, составленных на основе традиционных и компетентностных заданий.
II этап – практико-ориентированный.
2016-2017 учебный год. Создание «банка активных методов обучения», «банка дистанционных мероприятий по химии», внедрение активных методов обучения и дистанционных мероприятий по химии в образовательный процесс и их влияние на сформированность учебно-познавательных компетенций (промежуточная диагностика).
2017-2018 учебный год. Активное внедрение активных методов обучения, включая дистанционные мероприятия, в учебно-воспитательный процесс; формирование «портфолио» учащихся. Анализ мероприятий и уроков, проводимых с применением активных методов и современных средств обучения. Применяемые методы: изучение педагогического опыта; изучение и теоретический анализ предоставляемых в информационном пространстве возможностей использования дистанционных мероприятий по химии; наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование; анализ результатов тестов, составленных на основе традиционных и компетентностных заданий.
III этап – аналитико-обобщающий.
2018-2019 учебный год. Обобщение и распространение опыта работы в форме монографического педагогического опыта. Методы: обобщение педагогического опыта; опрос, анкетирование, контрольные работы, составленные на основе компетентностных заданий, анализ внедрения применяемых активных методов.
Ожидаемые результаты и социальный эффект.
Применение активных методов обучения дает возможность:
повысить уровень обученности учащихся по химии;
стимулировать практическую деятельность учащихся на уроках химии и во внеурочной деятельности, позволяя формировать учебно-познавательные компетенции;
повысить уровень самооценки учащихся;
развить креативное мышление;
освоить новые способы деятельности на интегрированном содержании;
продвигать каждого учащегося в освоении образовательных результатов и преодоления его персональных затруднений;
конструировать учебный процесс на основе индивидуального стиля деятельности учащихся.
При создании «банка активных методов обучения» прошла курсы повышения квалификации по теме: «Активные методы в педагогической и воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС» , посетив уроки учителей пришла к выводу, что при проведении уроков педагоги стараются использовать следующие АМО:
- интерактивные, проектные технологии обучения;
- игровые технологии обучения; которые позволяют расширить кругозор, активизировать познавательную деятельность, воспитывать самостоятельность, развивать память, общеучебные навыки, творческие способности, мотивацию учебной деятельности .
- исторический материал, поэтические заставки (отрывки из стихотворений).
Например, к уроку по химии в теме "Сера и ее соединения" в 9-ом классе, можно использовать материал об извержении вулкана Везувий, об истории применения "греческого огня", отрывки стихотворений А. С. Пушкина периода 1832-1836 годов (о ростовщике) , а к уроку по теме "Медь" , рассказать или готовят учащиеся опережающие задания о древнейших изделиях из самородной меди, найденные в Египте, Месопотамии, на Кавказе, используя дополнительную литературу.
Для привлечения учащихся в совместную творческую работу на уроках применяют ИКТ с использованием мультимедийных средств.
На различных этапах урока используют диктанты, эстафеты, викторины.
Развитию творческих и интеллектуальных способностей также способствует технология проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет ученикам попробовать свои силы, сделать что-то самостоятельно, показать это всем, увидеть свой результат.
Считаю, что особое внимание уделяют дифференциации обучения, которая позволяет акцентировать внимание учителя на работе с учащимися с различным уровнем подготовки. А также применяют:
проблемные лекции,
конференции по отдельным темам,
анализ конкретных ситуаций,
деловые игры,
кроссворды,
игровое проектирование
и другие.
Наиболее эффективными приемами активизации познавательной деятельности учащихся на уроках являются:
1. Нетрадиционное начало традиционного урока (ребус, загадка, криптограмма).
2. Использование видео и компьютерной наглядности, электронных учебных пособий, интерактивной доски и др.
3. Использование индуктивных и дедуктивных логических схем. Современные педагогические технологии предлагают различные формы графического отображения материала от традиционных схем и таблиц до опорных конспектов.
4. Использование форм так называемого интерактивного обучения или их элементов: «метода проектов», «мозгового штурма», «дебатов». Данное упражнение позволяет развивать мышление, аналитические умения, внимание и наблюдательность.
5. Реализация индивидуально  дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава).
6. Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические).
7. Выполнение учениками заданий творческого характера (кроссворд, сканворд, ребусы, анаграммы, урок-конкурс, урок-представление).
8. Контроль знаний и умений учащихся в форме зачета.
Но следует отметить необходимость системности в использовании активных форм, постепенного увеличения степени самостоятельности в учебно-познавательной деятельности, уменьшения различных видов учительской помощи. В использовании активных форм обучения важным является также последовательность. От недолговременных проектов, исследовательских заданий к долговременным, от личных проектов к групповым.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий