Конспект выступления на РМО учителей начальных классов на тему: Педагогическая диагностика в работе учителя


М.О.учителей начальных классов по теме «Педагогическая диагностика в работе педагога»
Цель: использование педагогической диагностики как средство развития профессиональной компетентности педагога.
Задачи:
Определить отношение к теме семинара каждого педагога и работе по этой тематике (по средствам игры «Ассоциации»)
Познакомить педагогов с теоретической информацией по теме «Педагогическая диагностика» (исторические данные о возникновении, цель, виды, функции педагогической диагностики.)
Практическое применение педагогической диагностики (работа в группах)
Самопознание –определить индивидуальные профессиональные затруднения у педагогов при реализации ФГОС НОО
Настрой на положительное восприятие себя и своей деятельности, повышение уверенности в себе. Лозунг «Все в твоих руках» Три притчи на каждый день.
Психолог: Тема, сегодняшнего семинара, выбрана не случайно. Педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического процесса. Она служит оценочной практикой, направленной на изучение индивидуально–психологических особенностей ученика и социально–психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно –воспитательного процесса. Полученные диагностические материалы будут служить отправной точкой при подготовке последующих занятий и мероприятий. 
1.И начнем мы с вами с игры «Ассоциации» Задание: Напиши 20 слов- существительных, с которыми у вас ассоциируется тема нашего семинара «Педагогическая диагностика в работе педагога» Работа по схеме (рис1)

2.НЕМНОГО ИСТОРИИ
Понятие «психологическая диагностика» было впервые применено Интенкампом К. в 1968 году, эта дата считается официальной «датой рождения» данного понятия. По его мнению, педагогическая диагностика обеспечивает изучение учебно-воспитательного процесса в целях его оптимизации и обоснования результатов для развития общества.
В нашей стране с научной точки зрения педагогическую диагностику рассматривали многие ученые: Л.С Выготский,  А.И. Кочетов и др.  А.И.Кочетов  предлагает понятия «педагогическая  диагностика» и «педагогический диагноз» рассматривать во взаимосвязи.
      Педагогический диагноз — это разностороннее изучение и описание объекта (личности, группы) и педагогической ситуации с целью принятия конкретного решения и разработки эффективных учебно-воспитательных действий и операций.      Педагогическая диагностика имеет в виду профессиональную деятельность педагога (учителя, преподавателя, воспитателя) по постоянному изучению и оценке динамичной ситуации педагогического процесса и его непрерывно развивающегося объекта: ребенка, школьника, студента или группы, коллектива. Она преподносит педагогу исходные данные и ключ для практического решения конкретных педагогических задач. Следовательно, педагогическая диагностика есть предпосылка и условие для грамотной и успешной постановки и конструирования педагогической технологии.
Воспользуемся трёхуровневой моделью процесса развития В.И. Слободчикова: созревание — формирование — преобразование. Этим трём уровням будут соответствовать три типа педагогической диагностики.
Виды развития и типы педагогической диагностики
Тип процесса Тип педагогической диагностики Определение: Диагностика … – это инструмент определения границ и степени соответствия…
созревание диагностика нормативности между нормальностью и аномальностьюформирование диагностика качества между предполагаемым и реальным
преобразование (становление) диагностика потенциала между возможным и достигнутым
переход диагностика готовности между результатом в предыдущей образовательной системе и начальными условиями последующей
1.Для внутреннего процесса созревания (роста) действительно крайне важно уметь определять границы между нормальностью и аномальностью. Такую диагностику логично назвать диагностикой нормативности. Диагностика нормативности — это инструмент определения границ и степени соответствия между нормальным и аномальным. При этом следует помнить, что норма — это не то среднее, что есть, а то лучшее, что возможно в конкретном возрасте для конкретного ребёнка при соответствующих условиях»
2. Для внешнего процесса формирования необходимо выявлять разницу (и разность) между предполагаемым и реальным. Например, реальный результат обученности ученика не совпадает с предполагаемым (т.е. с учебной целью) определённым образом. Необходимо выяснить степень этого соответствия (или несоответствия), что и должно называться качеством обученности. Но для этого, как минимум, должен быть ясно сформулирован предполагаемый результат (т.е. цель). Эту часть педагогической диагностики резонно назвать диагностикой качества (обученности, воспитанности, компетентности и т.д.). Диагностика качества — это инструмент определения границ и степени соответствия между предполагаемым и реальным.
3.Для процесса преобразования (становления, саморазвития) необходимо выявлять разницу между возможным и достигнутым. Такую диагностику следует называть диагностикой потенциала. Диагностика потенциала — это инструмент определения границ и степени соответствия между возможным и достигнутым. Эта диагностика должна располагать необходимыми образцами достижений и высот во всех сферах человеческого бытия — сознании, деятельности, общности (по В.И. Слободчикову).
4. Помимо трёх названных типов педагогической диагностики, соответствующих процессам развития, необходимо указать четвёртый тип, связанный с жизненной траекторией каждого человека. Всякий человек (школьник, студент) в процессе своего развития переходит из одной образовательной системы в другую и эту последовательность переходов называют образовательным маршрутом (термин Н.В. Кузьминой). Для определения его возможной будущей успешности (или неуспешности) в новой системе необходима диагностика готовности . Диагностика готовности — это инструмент определения границ и степени соответствия между результатом в предыдущей образовательной системе и начальными условиями последующей. Диагностика готовности к переходу в новую образовательную систему позволит выстраивать реальные образовательные маршруты человека и моделировать вариативные системы образования.
СТРУКТУРА
Одной из отличительных особенностей педагогической диагностики является наличие специфического объекта исследования – педагогического процесса. Педагогическая диагностика учитывает и прогнозирует те изменения педагогического процесса, которые обуславливают изменения в ученике. Если для психолога педагогический процесс является только условием исследования, то для педагога – это объект исследования и, следовательно, объектами исследования становятся все компоненты педагогического процесса (педагог, ученик, содержание, методы, средства и результат).
Рассматривая педагогическую диагностику как объект изучения, следует выделить ряд ее функций:
функция обратной связи;
функция оценки результативности педагогической деятельности;
функция воспитательно- побуждающая;
функция коммуникативная и конструктивная;
функция информирования участников педагогического процесса;
прогностическая функция.
           При организации изучения педагогических явлений необходимо руководствоваться такими принципами как:
комплексность педагогической диагностики;
непрерывность педагогической диагностики;
динамичность изучения педагогических явлений;
обоснование конкретных процедур.
3. Практическое применение педагогической диагностики (работа в группах)
Изучение уровня адаптации учащихся (1-5классы)-анкета наблюдения (диагностика готовности)
Модель педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального развития ребенка 6—7 лет, разработанная на основе положений ФГОС дошкольного образования с учетом современных исследований в области детской психологии и дошкольной педагогики. (диагностика готовности)
Определение уровня развития общеучебных навыков и умений.(диагностика- качества)
Первичная диагностика одаренности учителем (диагностика потенциала)
4. Самопознание –определить индивидуальные профессиональные затруднения у педагогов при реализации ФГОС НОО
- Тест «Квадрат функций» для педагогов начальной ступени обучения.
5. Настрой на положительное восприятие себя и своей деятельности, повышение уверенности в себе. Лозунг «Все в твоих руках» Три притчи на каждый день.
1. Попал человек в рай . Смотрит, а там все люди ходят радостные, счастливые, открытые, доброжелательные. А вокруг все как в обычной жизни. Походил он, погулял , понравилось. И говорит архангелу: «А можно посмотреть, что такое ад? Хоть одним глазком!» - Хорошо, пойдем, покажу. Приходят они в ад. Человек смотрит, а тут вроде бы на первый взгляд всё так же, как и в раю: та же обычная жизнь, только люди все злые, обиженные, видно, что плохо им тут. Он спрашивает у архангела: «Тут же всё вроде так же, как и в раю! Почему они все такие недовольные?» - А потому что, они думают, что в раю лучше.
2. Однажды слепой человек сидел на ступеньках одного здания со шляпой возле его ног и табличкой с надписью: « Я слепой, пожалуйста, помогите»
Один человек проходил мимо и остановился. Он увидел инвалида, у которого было всего лишь несколько монет в его шляпе. Он бросил ему еще пару монет и без его разрешения написал новые слова на табличке. Он оставил её слепому человеку и ушёл. К концу дня он вернулся и увидел, что шляпа полна монет. Слепой узнал его по шагам и спросил, не он ли был тот человек, который переписал табличку. Слепой так же хотел узнать, что именно он написал. Человек ответил: « - Ни чего такого, что было бы неправдой. Я просто написал её по-другому.» Он улыбнулся и ушёл… Новая надпись на табличке бала такая : «Сейчас весна, но я не могу её увидеть».
3.Давным - давно, в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?»
Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка, цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их, ради своей истины. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил: - Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая? Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: - Всё в твоих руках…..

Приложенные файлы


Добавить комментарий