Технологическая карта к уроку русского языка Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но для 4 класса


Технологическая карта урока.
Соловьева Наталья Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №67», имеющая категория высшая, запрашиваемая категория высшая.
Предмет: русский язык, класс 4.
Учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, часть 1, Образовательная система «Школа2100».
Тема урока: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Оборудование: учебник «Русский язык» часть 1, рабочая тетрадь, проектор, ноутбук, презентация, фломастеры, рабочие листы для групповой работы, тетради для рефлексии, таблица.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок.
Учащиеся:
- умеют различать простые и сложные предложения в письменном тексте, правильно пунктуационно оформлять предложения, составлять их схемы.
– умеют отличать, конструировать и пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых учебных действий Учебные действия Планируемый уровень достижений результатов обучения
Предметные действия Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
Уметь отличать, конструировать и пунктуационно оформлять сложные предложения соединёнными союзами и, а, но. Составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания.
Роль союзов и, а, но в сложном предложении.
МетапредметныеПознавательные УУД Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, схему).
Выявлять сущность, особенности объектов.
На основе анализа объектов делать выводы.
Обобщать и классифицировать по признакам.
Ориентироваться на развороте учебника.
Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Выделять существенную информацию из сообщений разных видов (текстов).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать и сохранять учебную задачу.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
 Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать и понимать других.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
 Оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в паре, в группе.
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества.
Личностные УУД Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, одноклассников.
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
Этапы урока. Время этапа. Задачи этапа Методы и приемы обучения Формы учебного взаимодействия Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов Деятельность ученика Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
4 мин Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности. Беседа,
создание ситуации к высказыванию своего мнения.
Презентация
(слайды 1- 2)
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Фронтальная
Индивидуальная
Создает условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Формирует способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Эпиграф урока слова Л. Н. Толстого:

«Знание - орудие, а не цель».
Что хотел сказать нам Л. Н. Толстой?
Используйте высказывание Л. Н. Толстого для минутки чистописания.
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов).
Какие умения формировались при выполнении этого задания?
Оцените свою работу.
Кто выполнил всю работу правильно, у кого были недочёты?
Какие цели вы поставили выполняя эту работу?
Самоопределение к учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального «Я» с образом «Я - идеальный ученик», осознанным подчинением себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработки внутренней готовности к их реализации. Регулятивные: целеполагание; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
самоопределение к учебной деятельности и самополагания в ней.
Актуализация знаний.
7 мин Актуализация знаний по разделу «Простое предложение. Предложение с однородными членами», мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия. Практическая работа (обучение через деятельность)
Презентация (слайды 2- 6)
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Групповая
Фронтальная Выявляет уровень изученных знаний и способов действий, достаточных для построения нового знания, и их обобщение.
Развивает умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Мотивирует учащихся к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление.
Формирует способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Первая группа.
Достал ворон кусок мяса и сел на дерево.

Вторая группа.
Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком.

Третья группа.
Филипок стал кричать, споткнулся и упал.

Четвертая группа.
Она встала, подняла стульчик и пошла в другую горницу.

План работы для группы:
-составьте схему предложения;
-устно дайте характеристику предложения;
-объясните почему поставлены или не поставлены запятые.
-Есть ли общий признак у всех этих предложений?
-Какие умения формировались у вас в группе при выполнении этого задания?
– Как бы вы оценили свою работу?
У кого из вас возникли трудности? Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Фиксируют затруднения в индивидуальном выполнении.
Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
 Осуществляют познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные:
развивать умения извлекать информацию из текстов;
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему);
выявлять сущность, особенности объектов;
на основе анализа объектов делать выводы.
Личностные:
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, умение работать в группе.
Постановка учебной задачи.
4 мин На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения.
Презентация
(слайд 7)
Создание проблемной ситуации. Фронтальная Активизирует знания учащихся.
Формирует мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Создает проблемную ситуацию. Определяем основной вопрос урока.
Игорь и Оля сидели у экрана компьютера.
-Давай напишем Машке, что пока не можем выйти на улицу, - предложил Игорь. На экране появилось предложение:
Маша! Ольга ещё делает уроки и родители не пускают её гулять.
Игорь и Оля заметили, что компьютер подчеркнул слово уроки.
-И чего это компьютер подчеркнул зелёным? - удивился Игорь.
-Мы же учили, что не нужно ставить запятую перед и, если союз одиночный...
-Наверное, в каких-то случаях она ставится, -предположила Оля.
Какой возникает вопрос? (В каких случаях в предложении перед союзом и ставится запятая?)
В каких случаях не нужно ставить запятую перед и? Фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи
Перерабатывают информацию.
Выявляют сущность, особенности объектов.
На основе анализа объектов делают выводы.
Решают исходную задачу, вызвавшею затруднение.
В завершение, фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения  Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
 оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов (текстов);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Постановка темы, цели урока.
2 мин
 
На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты и выбирается оптимальный вариант Беседа Фронтальная Развивает умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Исходя из наших рассуждений, сформулируйте тему урока.
Используя схему, определите тему урока.

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
Определите цель урока. (Научиться___________ Предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Построение проекта выхода из затруднения
8 мин Применение новых знаний и осознанность учебных действий. Наблюдение по учебнику.
Таблица ЦОР Парная, фронтальная Устанавливает осознанность ситуации.
Организует деятельность по применению новых знаний.
Формирует умения аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Учит осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Поиск решения:
1.Наблюдение по учебнику упражнение 72 стр.67.
Составление плана работы: Сравнить предложения (найти грамматическую основу)
Понаблюдать как поставлены запятые (с помощью чего соединяются части сложного предложения)
Ученики читают по два предложения (одно из левого, другое из правого столбика), сравнивают: оба предложения сложные, состоят из двух частей, в левом столбике части соединены союзом а (но, и), в правом - бессоюзная связь. Запятая ставится в любом случае.
2. Ответы на вопросы после наблюдений (с. 68).
Сделать вывод после наблюдений:
1.С помощью чего соединяются части сложного предложения в правом столбике?
2.С помощью чего соединяются части сложного предложения в левом столбике?
3.Какой вывод можно сделать из сравнения этих схем?
1. [ – = ] , и [ – = ].
[ – = и = ].
2. [ – = ] , а [ – = ]
[ – = , а = ].
3. [ – = ] , но [ – = ].
[ – = , но = ].
3. Работа над правилом. (таблица ЦОР)
Попробуйте самостоятельно сформулировать правило постановки запятой в сложном предложении. Закончите фразу:
Части сложного предложения соединяются … (союзами и, а, но, интонацией), а разделяются … (запятой). Прогнозируют предстоящую работу (составляют план).
Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
Осуществляют познавательную и личностную рефлексию.
Регулятивные:
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
контроль, оценка, коррекция;
Познавательные:
общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
Коммуникативные: умение формулировать собственную позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Физкультминутка
1мин Снятие усталости и умственного напряжения Здоровьесберегающие технологии Выполняют физические упражнения  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
8 мин При проведении данного этапа используется эмоциональная направленность и индивидуальная форма работы.
Фронтальная
Индивидуальная.
Фронтальная
Индивидуальная.
Организует исполнительскую рефлексию хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
Создает для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Упр. 73 по «шагам» в задании.
1). Составление алгоритма «Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении»
1.Нахожу и подчеркиваю грамматическую основу предложения.
2.Считаю сколько основ в предложении.
3.Если основ две или больше, то предложение сложное.
4.Нахожу границы частей сложного предложения.
5.Ставлю запятую между частями сложного предложения.
2). Упр. 73 – развивается умение ставить запятые в сложном предложении, составлять схемы предложений. Работа по вариантам (1в.-1, 2в.-2,3в.-3) Словарная работа – речевое развитие учащихся на основе расширения словарного запаса. Работа с толковым словарём в учебнике. Ученики самостоятельно находят толкования слов перлы, лозины, поясняют, как поняли значения этих слов. (Капли дождя похожи на жемчужины, они переливаются на солнце, лозины – гибкие ветви деревьев.) Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм действий).
Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
 
Осуществляют познавательную и личностную рефлексию.
Самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные: 
планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные: умение использовать новые знания на практике.
Личностные:
формирование самосознания,
осознание личностной значимости нового знания.
Самостоятельная работа (включение в систему знаний и повторение).
7 мин
Рефлексия учебной деятельности
3 мин
Усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях
На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке.
Беседа
Работа по учебнику
Беседа
Презентация (слайд) Фронтальная
Групповая
Индивидуальная.
Индивидуальная.
Организует деятельность по применению новых знаний.
Обеспечивает усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях
Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Выявляет качество и уровень усвоения знаний и способов действий Как вы думаете, какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но?
Упр. 74 – развивается умение конструировать сложные предложения на базе простых, используя подходящие по смыслу союзы.
Ученики работают в группах, соединяют подходящие по смыслу части. После коллективного обсуждения результатов работы каждый записывает в тетрадь одно понравившееся предложение.
Вывод: Союзы выражают различные отношения. Соединительные союзы используются для выражения последовательно происходящих событий. Противительные союзы выражают отношения противопоставления или разграничения.
Итог урока:
c какими предложениями работали;
как соединяются части сложного предложения;
как разделяются части сложного предложения.
2. Оцените полученные знания, выполните самостоятельно задание в рабочей тетради Н. А. Исаевой стр.17, №2.
Кому задание выполнять было легко?
Кто затруднялся? Соотносят цель и результаты учебной деятельности, фиксируют степень их соответствия и намечают дальнейшие цели деятельности.
Осуществляют познавательную и личностную рефлексию.
Инициируют рефлексию по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Личностные:
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные: рефлексия, контроль и оценка результата деятельности.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные: рефлексия, контроль и оценка результата деятельности.
Домашнее задание.
1 мин Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Беседа Фронтальная Дает информацию о домашнем задании. 1) Выучить правило на стр.69.
2) Упр. 2, стр.78.
Записывают Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Приложенные файлы


Добавить комментарий