Проект урока по окружающему миру на тему Берегите воду! (3 класс)


Отдел образования Тальменского района Алтайского края
МКОУ «Новоперуновская СОШ»

Проект урока в 3 классе
по окружающему миру
Тема: Берегите воду!
«Школа России»
Автор учебника: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова Технология: личностно – ориентированное обучение
Номинация: Современные образовательные технологии
Учитель начальных классов

Ушакова Т.В.

Новоперуново 2014
Схема конспекта урока:
Педагог: Ушакова Татьяна Владимировна, учитель начальных классов
Предмет: окружающий мир
Тема: Берегите воду!
Характеристика класса:
В классе 17 человек. Детям очень нравится этот предмет: они с удовольствием отвечают на уроке, выполняют практические задания, моделируют объекты и проводят опыты совместно с учителем, с удовольствием работают в паре и группе.
По данной теме в 3 классе это первый урок. На уроке используются следующие методы обучения, такие как беседа, индивидуальная и групповая работа, работа в паре (взаимопроверка)
Тип урока: урок открытия новых знаний
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке:
Мультимедийный проектор, ноутбук, экран;
Учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 3класс;
Рабочая тетрадь по «Окружающему миру»;
Глобус;
Листы с проверочной работой (ксерокопии);
Научный текст на печатной основе (3шт.)
План работы в группе (3шт.)
Листы с должностными обязанностями в группе (3шт.)
Шаблоны капли воды (18шт.)
Длительность урока: 40 минут.
Планирование урока:
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Актуализация знаний.
Самоопределение к деятельности.
Работа по теме урока.
Физкультминутка.
Продолжение работы по теме урока.
Подведение итога урока.
Рефлексия.
10.Домашнее задание.
Цели:
Предметные: - определить значение воды в жизни планеты и в жизни человека;
- выявить причины загрязнения воды; сформулировать способы ее защиты.
Задачи:
1. Уточнить и дополнить представления учащихся об огромной роли воды в быту и хозяйственной деятельности человека.
2. Раскрыть основные причины и последствия загрязнения воды.
3. Выявить уже существующие способы охраны воды и предложить свои.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:
- общеучебные УУД: формирование умения работать с текстом, находить главное, существенное; готовить свое выступление по предложенному плану; формирование умения анализировать, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- логические УУД: установление причинно - следственных связей
Регулятивные УУД: целеполагание, прогнозирование; формирование умения саморегуляции, контроль и взаимоконтроль.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, формирование умения аргументировать свою точку зрения, умение работать в паре и группе
Личностные УУД: формирование умения уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения; эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру, самоопределение.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, коллективная, работа в паре, группе
Методы обучения: беседа, индивидуальная работа, парная работа, групповая работа
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран, учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир» 3 класс, рабочая тетрадь по «Окружающему миру», глобусМетодическое обоснование: данный урок изучается в разделе «Эта удивительная природа». Тема: Берегите воду!
Урок построен на основе личностно – ориентированного подхода в обучении. При постановке учебной задачи создается осознание необходимости изучения данной темы. Создаются условия для эмоциональной открытости, поощряются ответы учащихся. Деятельность детей носит развивающий характер, учащиеся сами находят необходимую информацию и выстраивают свое выступление.
Специфика урока заключается в том, что учащиеся сами добывают необходимые знания. В начале урока дети сами определяют цель урока и ставят учебные задачи.
Между этапами урока осуществлялась логическая связь, поддерживалась психологическая атмосфера путем смены видов деятельности и включения в урок физкультминутки и слайдовой презентации.
Технологическая карта урока:
Этапы урока Деятельность учащихся Деятельность учителя Универсальные учебные действия
I . Орг. момент
Эмоциональный настрой Подготовка класса к работе.
Настрой на дальнейшую работу.

(Классная доска украшена каплями дождя). - Тихо сели. Прямо спинку. Мы легонечко вздохнём и урок сейчас начнём.
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
Откроем ладошки навстречу новым знаниям и произнесем волшебные слова: «Хотим всё знать!» Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
II.Проверка домашнего задания Соединяют линиями нужные ответы и дорисовывают необходимые элементы на картинке
Работа в паре (взаимопроверка) Предлагает выполнить небольшую проверочную работу.
– Давайте вспомним, что мы знаем о воде. Нужно внимательно прочитать вопрос и выбрать правильный ответ.
– Обменяйтесь работами и проверьте друг у друга, рядом поставьте отметку.
– Какие вопросы вызвали затруднение, почему?
- Сдайте работы.
Регулятивные УУД: взаимоконтроль.
III. Актуализация знаний Ученик: Экологи - это те специалисты, которые пытаются объяснить, почему высыхают реки, гибнет рыба или летом выпадает снег.
Экологи – это те, кто любят свой дом. А Земля наш общий дом. Мы начинаем урок окружающего мира и продолжаем изучать раздел – «Эта удивительная природа» и сегодня продолжим разговор по очень волнующей всё человечество теме. Приступаем к работе. Сегодня вы будете юными экологами. Кто знает, кто такие экологи? Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и слышать собеседника.
IV. Самоопределение к деятельности - На Земле больше воды (в руках глобус)
- На земле воды очень много, вода покрывает большую часть планеты.
Мы до того привыкли называть планету Землёй, что не задумываемся, а не ошибся ли тот, кто первым придумал это название? А задуматься стоит. Нашу планету правильней было бы назвать не Землёй, а Водой.
- Посмотрите на слайд. Представьте, что круг – наша планета, если разделить его на четыре части и 3 части закрасить голубым цветом, то это будет вода, а оставшаяся часть – это суша. Чего больше на Земле? Слайд 1 Познавательные УУД: умение сравнивать, анализировать.
V. Работа по теме урока
Постановка проблемы - Нет, это не так, потому что в океане вода соленая и не пригодна для питья
- Об охране воды
- Берегите воду!
Ответы детей.
Текст читает хорошо читающий ученик: Помогите! Дорогие третьеклассники! Жители села Новоперуново! Я обращаюсь к вам за помощью, я задыхаюсь, перенасыщаюсь кислотами и другими ядами от отходов. Помогите мне решить эту проблему. Река Тальменка.
- Постараемся помочь. - Среди такого огромного количества воды человек беспокоится о её нехватке. Ведь только одного Тихого океана хватит для нужд человека на многие годы. Так ли это?
Слайд 2
Представьте, что вся вода планеты находится в 3- литровой банке, то половина стакана – это пресная вода планеты, а 3 капли – это вода рек и озёр. И мы умудряемся её загрязнять.
22 марта был объявлен Международным днём воды. Этот день отмечается не потому, что на земле много воды, а потому, что вода просит защиты. Юные экологи, скажите, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
- Определите тему нашего урока? Слайд 3
- Определите цель нашего урока?
- Ребята, на мой адрес электронной почты пришло письмо. Давайте прочитаем. Слайд4
- Ну, что, ребята, поможем разобраться?
- Молодцы. Я так и думала, что вы отзывчивые души. Давайте вместе разберёмся в этой проблеме. Познавательные УУД: обоснование проблемы.
Регулятивные УУД: целеполагание, прогнозирование.
Личностные УУД: самоопределение.
Физкультминутка
Звучит музыка волны моря Отвлечение детей от учебной деятельности. Отдых и расслабление.
К речке быстро мы спустились
Наклонились и умылись
А теперь поплывем дружно.
Делать так руками нужно
Вместе раз это брасс
Одной другой - это кроль.
Все как один плывем как дельфин
Вышли на берег крутой
 И отправились домой.
Работа в группах
Читарь читает, затем все вместе обсуждают текст, организатор следит, чтобы все дети были включены в обсуждение вопросов. Писарь записывает ответы на листе бумаги, спикеры выходят отвечать. - Чтобы разобраться в этой проблеме будем работать в группах. Каждая группа получает своё задание и выполняет его по плану.
- На каждую группу я раздаю текст, вопросы, на которые вы должны ответить и свой ответ записать на листе бумаги, также я раздаю листы с должностными обязанностями каждого участника группы.
- После того, как будет готово сообщение, спикеры выходят отвечать к доске.

По ходу ответа группы, учитель показывает нужные слайды, подготовленные заранее учителем. Познавательные УУД: формирование умения работать с текстом, находить главное, существенное; готовить свое выступление по предложенному плану. Коммуникативные УУД: умение сотрудничать и взаимодействовать в группе.
VI. Продолжение работы по теме урока
Решение экологических задач Каждой группе даётся задание
Ответы детей
Ответы детей - Ребята, сейчас я прочитаю ситуации, а вы скажите, правильно ли поступили дети.
Ситуация для первой группы: На большой перемене Даша и Лена мыли руки. Лена открыла кран и стала мыть руки. Брызги летели во все стороны. « Что ты делаешь, Лена?» - сказала Даша, - струйки воды надо сделать меньше. Это тебе не помешает вымыть руки, а воды утечёт меньше».
Ситуация для второй группы: Учитель попросил Алёшу принести из библиотеки книгу. Алёша вышел в коридор и услышал, что где – то течёт вода. Он понял, что кто – то забыл закрыть кран. Мальчик зашёл в библиотеку, рассказал об этом и пошёл в класс.
Ситуация для третьей группы: На перемене учащиеся пошли обедать, помыли руки и оставили краны включенными, когда дежурные им сделали замечание, они ответили, что скоро придут другие ученики и будут мыть руки.
- Правильно они поступили?
- Как же надо расходовать воду? Личностные УУД: самоопределение.
VII. Итог урока
Выставление отметок Ответы детей
- Давайте ответим на вопрос, поставленный в начале урока: почему воду нужно беречь и охранять?
- Что нового вы узнали?
- Понравился ли вам урок?
- Чему научились?
Учитель анализирует выступления каждой группы и выставляет одну отметку на группу Коммуникативные УУД: формирование умения аргументировать свою точку зрения.
Личностные УУД: самоопределение.
VIII.Рефлексия Подходят к доске, снимают по одной капельке и крепят на лист бумаги - Ребята, послушайте такую заповедь:
Если каждый человек на планете сохранит хоть одну капельку воды, то может получиться целое море или даже океан пресной воды, так давайте мы сейчас возьмем по одной капле, прикрепим на лист бумаги и посмотрим сколько капель воды может сохранить наш класс (учитель добавляет и свою капельку воды) Личностные УУД: самоопределение.
IX. Домашнее задание Записывают домашнее задание в дневник Слайд
- Ребята, домашнее задание спишите со слайда Литература:
Поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир»
Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»
Проверочные работы А.А. Плешакова «Окружающий мир»
Журнал «Начальная школа», Москва, Просвещение, 2012 г
Журнал «Педсовет», Москва, 2011 г.
Н. Б. Коростелев «Беречь, экономить воду»
Чистякова, С. И. Групповая работа в начальной школе [Текст] / С. И. Чистякова // Психологическая наука и образование. - 2014.- №3.
Чиханова, О.В. Групповая форма организации урока введения нового знания [Текст] / О.В. Чиханова // Начальная школа плюс до и после. - 2003.- №2.
Приложение 1
Задания для групп
I группа
Докажите, что вода необходима человеку, как для жизнеобеспечения, так и для развития.
План:
Как человек впервые стал использовать воду?
Для чего нужна вода сегодня?
Почему люди стремились поселиться рядом с водоемами?
II группа
Выявите причины загрязнения воды. Как люди загрязняют воду?
План:
Какую воду использует человек? Каковы запасы пресной воды на планете?
Какая деятельность человека приводит к загрязнению воды?
Почему воду нужно беречь?
III группа
Выявите уже существующие способы охраны воды и предложите свои способы.
План:
Что делает человек для охраны и очистки воды?
Что может сделать каждый из нас?
Ваши собственные предложения по охране воды.

Приложение 2
Тексты для групп
I гр. Вода и человек. (Как человек использует воду).
С развитием человечества от самых древних времен до наших дней вода приобретала все большее значение.
Сначала она несла на себе первые суда, корабли. Потом ею начали орошать (поливать) поля, построили первые водяные мельницы, создали первые водопроводы.
И вот сегодня, вода уже вращает турбины современных гидростанций, дает электрический ток людям.
Вода моет всех людей, города, машины, дороги. А еще вода – это большая и удобная дорога. По ней днем и ночью идут суда, везут разные грузы и пассажиров.
Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать бумагу, ткань для одежды, резину, конфеты, лекарства – ничего не сделать без воды.
Если посмотреть на карту мира, то можно увидеть, что все столицы государств расположены на берегу моря или реки. Действительно, Москва стоит на реке Москва, Париж – на реке Сена, Лондон – на реке Темза. Конечно, это не случайно. Люди стремились селиться там, где, прежде всего, была вода.
Можно утверждать, что цивилизация не сможет существовать без больших количеств воды, потому что вода необходима человеку для жизни, питания, поддержания чистоты, для жизнеобеспечения и развития. Без воды человечество просто исчезнет.
II гр. Почему воду нужно беречь. (Запасы пресной воды).
Воды на Земле и много, и мало. Ее много в морях и океанах, но морская соленая вода не пригодна для питья, а также для использования человеком в быту, в сельском хозяйстве, на производстве. Пресной воды очень мало на планете. Основные запасы пресной воды сосредоточены в полярных льдах и пока не доступны для использования. Для своих нужд человек использует два источника пресной воды: грунтовые воды (подземные) и поверхностный сток (ручьи, реки, озера, водохранилища).
Запасы пресной воды еще больше сокращаются из-за загрязнения. Водоемы загрязняются сточными водами промышленных предприятий, коммунальных предприятий, при заготовке и сплаве леса, водами шахт, нефтепромыслов, выбросами транспорта.
Сегодня человек широко использует моющие средства. Они – один из самых серьезных загрязнителей воды. К их числу можно отнести мыло, шампунь, стиральный порошок, соду. Они практически не удаляются очистительными сооружениями. При попадании моющих средств в водоём мелкие организмы, например, водоросли, погибают.
Загрязняют воду не только предприятия, но и мы с вами. Повсюду можно увидеть бутылки, плавающие в воде, мусор. Можно увидеть, как водители моют автомобили на берегу реки.
А ведь людям так нужна вода, и не просто вода, а чистая, пресная вода, люди постоянно испытывают в ней недостаток, ее и так очень мало на планете, а человек загрязняет ее все больше и больше, поэтому воду нужно беречь!
III. гр. Как люди охраняют воду от загрязнения?
Загрязнение водоемов опасно для всего живого. Поэтому воду необходимо очищать. Для этого строят очистные сооружения. Строятся такие предприятия, на которых вообще не бывает сточных вод.
Создаются водоохранные зоны – места особо охраняемые (водохранилища, реки, откуда берут питьевую воду). В этой зоне не разрешается никакое строительство.
Запрещено сбрасывать в воду стоки, мыть машины у берега. Охраняются не только берега реки, но и леса, растущие по этим берегам. Леса помогают водоемам выжить, оберегают реки от загрязнения.
Каждый человек должен беречь воду! Не бросать мусор в водоемы. Следить, чтобы краны были закрыты и исправны. Ведь от каждого из нас зависит, какой будет окружающая нас природа, в том числе и вода.
Приложение 3
Должности:
Организатор
ЧитарьПисарь
Спикер №1
Спикер №2









Приложенные файлы


Добавить комментарий