Тема недели «Мы творцы, мастера и фантазеры


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №12»
Тема недели «Мы творцы, мастера и фантазеры
Составили: Ефремова Ю.В.,
Г.Чернушка, 2017 г.
Тема недели «Мы творцы, мастера и фантазеры»
Задачи:
Развивать у детей художественные и творческие способности; совершенствовать ранее полученные умения в основных видах художественной деятельности; формирование представлений у детей о шутке, умение отличать злую шутку от доброй.
«Учитесь мечтать и фантазировать» Цель: гр. – познакомить детей с понятиями «мечта» и «фантазия»; развивать фантазию детей; развивать у детей потребность пополнять свои знания; воспитывать у детей творческий подход к решению различных задач.
Физкультура: Цель: повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры; прыжки на двух ногах через препятствие.
Чтение стихотворения Е. Пермяка «Как Маша стала большой».
Чтение рассказа Чарушина «Про зайчат»
Чтение небылиц и нелепиц в стихах Г. Кружкова.
Чтение сказки «Мороз, Солнце и Ветерок»
Лепка: Тема: «Шапка фокусника» . Цель:. – научить детей составлять композицию из аппликации на основе шапки фокусника. Развивать композиционное умение, чувство цвета. Воспитывать навыки сотрудничества в коллективе.
Беседа: «Что такое шутка?»- учить распознавать добрую и злую шутку. Беседа:«Шутки шутить, людей насмешить»
Игры с песком «Волшебники создают сказочную страну»- развитие мелкой моторики рук
Тема: «Дифференциация Л - Ль»– учить различать мягкое и твердое звучание звука, познакомить с обозначением твердых и мягких согласных
Беседа: «Кто такой фокусник?» - познакомить с профессией фокусника, его деятельностью. Экспериментирование с воздушными шарами и с ветром, султанчики, ленты и т.п.
Тема: «Дом моей мечты» Цель:. – закрепить умение использовать в работе нетрадиционные техники рисования; учить рисовать сказочные дома своей мечты; формировать навыки самостоятельной и коллективной работы.
Артикуляционная гимнастика
Пн. Трубочка, лопаточка,вкусное варенье
Вт. Гармошка, горка, блинчик
Ср. лопаточка, вкусное варенье, гармошка
Чт. Горка, блинчик, трубочка
Пт. Гармошка, вкусное варенье, горка
Побудительная гимнастика №7
Утренняя гимнастика «Потанцуем»
Предметно-развивающая среда
Образовательная область Содержание Центр активности
Познание Кукла клоуна, костюм клоуна,
Костюм фокусника, коробка, волшебная палочка, картинки клоунов и фокусников Безопасность Картинка шофера,
Ситуативные картинки о безопасности на дороге Коммуникация Клякса, картинки со звуком л, ль Труд Веники, совочки, фартуки Социализация Дидактические игры
«Будь внимательным», «Виды перекрестков», «Доскажи словечко», «Наша улица», Здоровье Картинки полезных и вредных продуктов Физическая культура Мячи, веревочки Чтение Чтение стихотворения Е. Пермяка «Как Маша стала большой».
Чтение рассказа Чарушина «Про зайчат»
Чтение сказки «Мороз, Солнце и Ветерок» Музыка Музыкальные инструменты Художественное творчество Раскраски, пластилин, краски, карандаши, песок, кисти , салфетки, фломастеры Понедельник
Режим дня Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Утро на
участке Наблюдение: познакомить с профессией клоуна. Утро в группе Трудовые поручения: постоянно следить за порядком в группе.
П/игры: «Найди, где спрятано»- ориентировка в пространстве.
Д/игра: «Клякса»- развитие воображения.
Тема: «Учитесь мечтать и фантазировать» Цель: гр. – познакомить детей с понятиями «мечта» и «фантазия»; развивать фантазию детей; развивать у детей потребность пополнять свои знания; воспитывать у детей творческий подход к решению различных задач. Самостоятельная игровая деятельность в центре творчества- работа с раскрасками
Прогулка Беседа: «Как вы помогаете взрослым».
Наблюдение: за трудом шофера- продолжать знакомство с трудом шофера, названиями частей машины.
Физкультура: Цель: повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры; прыжки на двух ногах через препятствие. П/игра: «День и ночь»
П/игра: «Мы - шоферы», «Воробушки и автомобиль» - ориентировка в пространстве.
По развитию движений- совершенствовать ориентацию в пространстве, чувство равновесия.
Наблюдение- за солнцем и его влиянием на людей. Самостоятельная игровая деятельность: С/р.игра: «Семья»- развивать игровой диалог. Игры с выносным и природным материалом.
Работа перед
обедом Чтение рассказа Чарушина «Про зайчат» Вечер( в группе) Лепка: Тема: «Шапка фокусника» . Цель:. – научить детей составлять композицию из аппликации на основе шапки фокусника. Развивать композиционное умение, чувство цвета. Воспитывать навыки сотрудничества в коллективе. Прогулка Д/игра: «Эхо»- повторение звуков громко и тихо.
Труд в природе: уборка участка детского сада от мусора.
П/игра: «У медведя во бору»-бег.
Беседа: «Что такое шутка?»- учить распознавать добрую и злую шутку.
Д/игра: «Кто больше назовет действий»
Игры с песком «Волшебники создают сказочную страну»- развитие мелкой моторики рук, воображения.
Наблюдение – за облаками- продолжать учить называть виды облаков (кучевые, перистые, дождевые) Самостоятельная игровая деятельность: С/р.игра: «Семья»- развивать игровой диалог. Игры с выносным и природным материалом.
Работа с родителями Вторник
Режим дня Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Утро на
участке
Тема: «Дифференциация Л - Ль»– учить различать мягкое и твердое звучание звука, познакомить с обозначением твердых и мягких согласных Утро в группе Трудовые поручения- дежурство по столовой
М/п.игра: «Фокус»- показ фокусов
Д/игра: «Веселые «завиральные» истории» - интерес к фантазерам.
Беседа: «Кто такой фокусник?» - познакомить с профессией фокусника, его деятельностью. Экспериментирование с воздушными шарами и с ветром, султанчики, ленты и т.п. Самостоятельная деятельность с конструктором «Лего» постройка цирка- развивать конструктивные навыки, воображение..
Прогулка Наблюдение- за солнцем и его влиянием на людей.
Наблюдение – продолжать наблюдение за солнцем, как оно влияет на природу.
Труд в природе – наведение порядка на участке.
П/игры: «Прятки»- умение считать, «Игра- перевоплощение»- развитие воображения.
По развитию движений – развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки приземления в прыжках.
Д/игра: «Телефон»- развитие речевого диалога. Самостоятельная деятельность – игры с природным и выносным материалом.
Работа перед
обедом МОРОЗ, СОЛНЦЕ И ВЕТЕР Вечер( в группе) По музыкальному воспитанию с детьми «Море»
Игра – забава с воздушным шариком.
Беседа: «Что такое шутка?» Работа с раскрасками в уголке творчества.
Прогулка Тема: «Дом моей мечты» Цель:. – закрепить умение использовать в работе нетрадиционные техники рисования; учить рисовать сказочные дома своей мечты; формировать навыки самостоятельной и коллективной работы.
Наблюдение за изменением в погоде. П/игра: «Птички и автомобиль» Игры по желанию
Работа с родителями Провести анкетирование по ПДД Среда
Режим дня Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Утро на
участке
Беседа: «Смешные истории»- рассказ педагога из личной жизни о смешных случаях. Утро в группе .Д/игра: «Узнай сказку по предмету»- закрепление знаний содержаний сказок
Самостоятельная деятельность – лото «Угадай, какая сказка», «Путешествие по сказкам».
Прогулка Наблюдение: за лужами, смотреть на поверхность.
Трудовые поручения- в уголке природы (полить цветы)
Игра- забава «Хор зверей»- развитие слуха
Хоровод: «Гори, гори ясно»- закрепить движение хоровода, воображение
Физкультура Цель: Упражнять в ходьбе по наклонной доске, упражнять в прыжках на двух ногах между мячами; перебрасывании мячей друг другу в шеренгах. П/игра: «Медведи и пчелы» Самостоятельная игровая деятельность с/р.игра:игры с песком
Работа перед
обедом Формирование навыков культуры еды Вечер( в группе) Тема: «Обобщение и повторение» Цель: – совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры, развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. Прогулка Наблюдение: за ветром, есть ли ветер, какой он силы, в каком направлении дует?
Труд на огороде: рыхление почвы, прополка сорняков
По развитию движений – бросок мяча в цель с расстояния.
Д/игра: «Хорошо- плохо»- видеть противоречия в природе. Самостоятельная игровая деятельность с/р.игра: «Путешествие на пиратском корабле».- учить распределять роли
Работа с родителями Четверг
Режим дня Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Утро на
участке Беседа:«Шутки шутить, людей насмешить» Игры по желанию
Утро в группе Д/игра: «Нарисуй хвостик»- ориентировка на листе бумаги. Прогулка ПДД- «Знаки дорожные помни всегда»
Игры: «Угадай, какой знак?», «Водители», «Дорожная азбука»
Наблюдение – за солнцем и температурой.
Труд в природе: заметание лавочки в песочнице.
П/игры: «Скорый поезд»- развитие ловкости, «Пожарная команда»- внимание
Д/игра: «Дорисуй героя» - развивать память, воображение Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом
Работа перед
обедом Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа». Вечер( в группе) Тема: « Поговорим о фокусниках » Цель: . – знакомство с профессией фокусника; уточнить знания детей о фокусниках; расширять кругозор детей; развивать познавательный интерес и творческие способности детей; воспитывать уважение к артистам, выступающим в цирке.
- рисование: «Придумай новый дорожный знак» Прогулка Навыки одевания и раздевания- совершенствовать умение застегивать пуговицы на одежде.
Игры с песком.
Наблюдение за сезонными изменениями в природе П/игра: «Через ручеек» Самостоятельная деятельность «Подарки для малышей»
Работа с родителями Пятница
Режим дня Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Утро на
участке Д/игра: «Кто смешнее придумает название»- развитие творческого воображения, речи. Утро в группе Трудовые поручения- совершенствовать умение накрывать на стол.
М/п.игра: «Птички и автомобиль»
По аппликации – вырезание по контуру
Беседа: «Что такое хорошо и что такое плохо?»- как можно обидеть друзей плохой выдумкой Самостоятельная художественная деятельность: настольно- печатные игры.
Прогулка Игры- «Веселые эстафеты»
Наблюдение – за одеждой прохожих, ее классификация По развитию памяти- кто во что одет?
Д/игра: «Волшебные окна»- закрепить знания об органах чувств человека.
С/р.игра: « Служба помощи»- поступки окружающих людей. Самостоятельная деятельность с выносными игрушками.
Работа перед
обедом Чтение стихотворения Е. Пермяка «Как Маша стала большой». Вечер( в группе) Конкурс на лучшую смешную фигуру- развивать фантазию детей.
Дидактические игры
«Будь внимательным», «Виды перекрестков», «Доскажи словечко», «Наша улица», Самостоятельная игровая деятельность в уголке творчества- игры с музыкальными инструментами.
Прогулка Игры на спортивном участке Игры по желанию
Работа с родителями  Е. Пермяка «Как Маша стала большой»
Маленькая Маша очень хотела вырасти. Очень. А как это сделать, она не знала. Всё перепробовала. И в маминых туфлях ходила. И в бабушкином капоте сидела. И причёску, как у тети Кати, делала. И бусы примеряла. И часы на руку надевала.
Ничего не получалось. Только смеялись над ней да подшучивали.
Один раз как-то Маша вздумала пол подметать. И подмела. Да так хорошо подмела, что даже мама удивилась:
— Машенька! Да неужели ты у нас большая становишься? А когда Маша чисто-начисто вымыла посуду да сухо-насухо вытерла её, тогда не только мама, но и отец удивился. Удивился и при всех за столом сказал:
— Мы и не заметили, как у нас Мария выросла. Не только пол метёт, но и посуду моет.
Теперь все маленькую Машу называют большой. И она себя взрослой чувствует, хотя и ходит в своих крошечных туфельках и в коротеньком платьице. Без причёски. Без бус. Без часов.
Не они, видно, маленьких большими делают.
Рассказы Евгения ЧарушинаПро зайчат
Однажды на даче ко мне прибежал Никита и кричит:
— Папа, отдай кроликов! Папа, отдай кроликов!
А я не понимаю, каких кроликов ему отдать. И отдавать я никого не собираюсь, и кроликов у меня нет.
— Да что ты, Никитушка, — говорю, — что с тобой?
А Никита прямо плачет: отдай да отдай ему кроликов.
Тут пришла мама и всё мне рассказала. Оказывается, деревенские ребята принесли с лугов двух зайчат: они их на сенокосе поймали. А Никита всё перепутал. Надо было сказать: «Возьми зайчат», а он говорит: «Отдай кроликов».
Взяли мы зайчат, стали они у нас жить.
Ну и славные были зайчата! Этакие мохнатые шарики! Уши врозь, глаза коричневые, большие. А лапки мягкие-мягкие — будто зайчата в валеночках ходят.
Захотели мы зайчат покормить. Дали им травы — не едят. Налили молока в блюдце — и молоко не пьют… Сыты, что ли?
А спустили их на пол — они шагу никому не дают ступить. Прямо наскакивают на ноги. Тычутся мордочками в сапоги и лижут их… Должно быть, ищут мать-зайчиху.
Видно, голодные, а есть не умеют. Сосунки ещё.
Тут в комнату пришёл Томка, наш пёс. Тоже захотел посмотреть на зайчат. Они, бедняжки, на Томку наскочили, лезут на него… Томка зарычал, огрызнулся и убежал.
Как же нам накормить зайчат? Ведь они, бедняги, умрут с голоду.
Думали мы, думали, и придумали, наконец. Пошли мы искать им кормилицу-кошку.
Кошка лежала на лавке у соседнего дома, кормила своих котят. Она такая пёстрая, расписная, даже нос у неё разноцветный.
Притащили мы кошку к зайчатам, она как зафыркает на них, как заворчит басом, чуть не воет. Да ну её!
Пошли мы другую кормилицу искать.
Видим, на завалинке лежит кошка, вся чёрная, с белой лапой. Мурлычет кошка, нежится на солнышке… А как взяли да подложили к ней зайчат, она сразу же все когти выпустила и ощетинилась. Тоже не годится в кормилицы! Отнесли мы её обратно.
Стали третью кошку искать.
Уж в самом конце деревни нашли. На вид такая хорошая, ласковая. Только эта ласковая-то чуть-чуть наших зайчат не съела. Как увидела их, вырвалась из рук да как бросится на зайчат, как на мышей.
Насилу мы её оттащили и за дверь выбросили.
Наверное, наши зайчата так и умерли бы с голоду, если бы, на наше счастье, не нашлась ещё одна кошка — четвёртая. Она сама к нам пришла. А пришла потому, что котят искала. У неё котята умерли, и она по всей деревне ходила и искала их… Рыженькая такая, худая; мы накормили её, напоили и уложили на подоконник и принесли к ней зайчат. Сперва одного зайчонка, потом и другого.
Сунулись к ней зайчата и сразу присосались, даже зачмокали — нашли молоко!
А кошка сначала задёргалась, забеспокоилась, а потом вылизывать их стала — и даже песенку замурлыкала.
Значит, всё в порядке.
Много дней кормила кошка зайчат.
Лежит с ними на подоконнике, а народ останавливается у окошка, смотрит:
— Вот так чудо, кошка зайцев кормит!
Потом зайчата подросли, научились сами есть траву и убежали в лес. Им там вольнее жить.
А кошка завела себе настоящих котят.
МОРОЗ, СОЛНЦЕ И ВЕТЕР
Шёл старик по дороге. Смотрит — навстречу ему три мужика идут. Старик посередь дороги остановился, мужикам низёхонько поклонился, а потом ещё поклон отвесил и дальше себе пошёл.
А эти трое были Мороз, Солнце и Ветер.
Вот и заспорили они между собой, кому это старик на особицу поклонился.
Солнце говорит:
Это он меня уважить хотел, чтобы я пекло, да не припекало. —
А Мороз говорит:
Нет, это он мне поклонился, чтобы я его не шибко донимал. Жáра-то он не так боится, как холода. —
Не стерпел тут Ветер:
Много вы понимаете! — говорит. — Это он мне поклон отвесил, потому как меня он больше всех почитает. —
Как же, почитает он тебя, Ветродуя! Да кому ты нужен, скажи на милость! —
Ну, слово за слово — до того дошло, что за чубы схватились. Треплют друг дружку, а толку никакого. Никто никому не уступает.
Солнце кричит:
Да разве есть кто меня сильнее! —
Мороз кричит:
Да разве есть кто меня лютее! —
А Ветер словно дразнится:
Да я вас обоих за пояс заткну! —
Спорили они, спорили и решили самого старика спросить.
Догнали его и говорят:
Послушай, приятель, реши ты наш спор, скажи: кому это ты на особицу поклонился? —
А старик говорит:
Ветру. Кому ж, как не ему! —
Доволен Ветер.
Ну что? — посмеивается. — Чья взяла? —
И в ус себе тихонько дует.
Ладно же, — говорит Солнце, — я твоего старика, словно рака, испеку. Будет меня помнить! —
А ничего ты ему не сделаешь, — говорит Ветер. — Я как повею, сразу холодком и потянет. —
Ну, так я его, голубчика, как сосульку заморожу! — кричит Мороз. —
Не пугай, — говорит Ветер, — не страшно: не буду я поддувать, так ничего ты своей силой не сделаешь. Уж это дело известное — мороз не мороз, когда ветра нет. Вот почему мне и почёту всех больше. Старик-то, видать, умудренный, а вам, простакам, и невдомёк! —
Рассказ Живая шляпа Н.Носов
Шляпа лежала на комоде, котенок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки. Вдруг позади них что-то плюхнулось - упало на пол. Они обернулись и увидели на полу возле комода шляпу.
Вовка подошел к комоду, нагнулся, хотел поднять шляпу - и вдруг как закричит:
- Ай-ай-ай! - и бегом в сторону.
- Чего ты? - спрашивает Вадик.
- Она жи-жи-живая!
- Кто живая?
- Шля-шля-шля-па.
- Что ты! Разве шляпы бывают живые?
- По-посмотри сам!
Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Он как закричит:
- Ай! - и прыг на диван. Вовка за ним.
Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят на нее и трясутся от страха. Тут шляпа повернулась и поползла к дивану.
- Ай! Ой! - закричали ребята.
Соскочили с дивана - и бегом из комнаты. Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли.
- Я у-у-хо-хо-жу! - говорит Вовка.
- Куда?
- Пойду к себе домой.
- Почему?
- Шляпы бо-боюсь! Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила.
- А может быть, ее кто-нибудь за веревочку дергает?
- Ну, пойди, посмотри.
- Пойдем вместе. Я возьму кочергу. Если она к нам полезет, я ее кочергой тресну.
- Постой, я тоже кочергу возьму.
- Да у нас другой кочерги нет.
- Ну, я возьму лыжную палку.
Они взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату.
- Где же она? - спрашивает Вадик.
- Вон там, возле стола.
- Сейчас я ее как тресну кочергой! - говорит Вадик. - Пусть только подлезет ближе, бродяга такая!
Но шляпа лежала возле стола и не двигалась.
- Ага, испугалась! - обрадовались ребята. - Боится лезть к нам.
- Сейчас я ее спугну, - сказал Вадик.
Он стал стучать по полу кочергой и кричать:
- Эй ты, шляпа!
Но шляпа не двигалась.
- Давай наберем картошки и будем в нее картошкой стрелять, - предложил Вовка.
Они вернулись на кухню, набрали из корзины картошки и стали швырять ее в шляпу. Швыряли, швыряли, наконец, Вадик попал. Шляпа как подскочит кверху!
- Мяу! - закричало что-то. Глядь, из-под шляпы высунулся серый хвост, потом лапа, а потом и сам котенок выскочил.
- Васька! - обрадовались ребята.
- Наверно, он сидел на полу, а шляпа на него с комода упала, - догадался Вовка.
Вадик схватил Ваську и давай его обнимать!
- Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?
Но Васька ничего не ответил, он только фыркал и жмурился от света.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
Возрастная группа: вторая младшая
Тема НОД: «Беседа на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо»
Ведущая образовательная область: «Речевое развитие» (Развитие речи).
Программное содержание: беседуя с детьми о плохих и хороших поступках, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятным окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).
Задача № 1 обучающая: формировать умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого, грамматически правильно отражать в речи свои впечатления.
Задача № 2 развивающая: развивать эмоциональную отзывчивость на действия игровых персонажей, развивать диалогическую речь, побуждать детей к разговору.
Задача № 3 воспитательная: формировать представления детей о том, что  «хорошо» и что «плохо», формирование доброжелательного отношения друг  к другу, умения делиться с товарищем, опыта правильной оценки хороших и плохих поступков.
Виды деятельности: коммуникативная, двигательная,  игровая, музыкально -художественная.
Формы организации: групповая, индивидуальная
Оборудование и материалы:  игрушки (Степашка и Кевин), кубики.
Предварительная работа: Чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо; рассматривание сюжетных картинок по теме «хорошо - плохо», ежедневно беседы с детьми  о культурном поведении в саду, дома, на улице, о доброжелательном поведении друг к другу, желанием делиться игрушкой с товарищем, жить дружно.
Ход  НОД
1.  (Сюрпризный момент) Появляюсь с зайцем. Ребята, подойдите ко мне.
Ребята, я шла к вам в гости  и встретила Степашку, который горько плакал. Я взяла его с собой, потому, что знаю, что здесь живут самые добрые дети. Это правда?   Вы хотите помочь  Степашке?
2.  Садитесь на стульчики. Сейчас мы узнаем, что у него произошло…
  Ребята, посмотрите какой я построил дом, буду в нем от лисы прятаться. И дождь меня в доме не намочит. Еще поставлю ящик и буду держать в нем морковку. Другие зайцы придут спрятаться от дождя, а я их морковкой угощу.
И тут появился Кевин.
Что ты тут делаешь?
 Дом строю, чтобы от дождя прятаться и морковку хранить.
 Я тут прыгать хочу!
 Прыгай в другом месте.
 Нет, я здесь хочу! (ломает дом).
Я так старался, хотел всех друзей в гости позвать. Ты мог бы в другом месте попрыгать.
Что случилось со Степашкой?
 (Кевин сломал у него дом, его обидел он.)
 Давайте успокоим и пожалеем его, скажем ласковые слова (дети подходят к зайцу).
Дети жалеют Степашку: (гладят, обнимают, целуют)
3.Д/и « Назови ласково»
Заяц, а если он маленький, то зайчик.
Ребята, а как мы друг друга называем?
Ваня, а ласково…
Сережа, а ласково…
Полина, а ласково…
Арсений, а ласково…
Андрей …
Ребята, какой Степашка? Хороший, пушистый, добрый! Что мы можем сказать Степашке? Не плачь, Степашка! Мы тебе новый дом построим!
 А что же мы скажем Кевину?
Дети ругают «плохого» зайца: (грозят пальчиком),  так нельзя делать! Нельзя никого обижать! Молодцы ребята вы Степашку пожалели, а   теперь, давайте, со мной поиграем, повторяйте за мной: п/ и «Зайка серенький сидит»:
Зайка серенький сидит и ушами шевелит (дети сидят на корточках и показывают руками ушки). Проговариваем текст.
Зайке холодно сидеть надо лапочки погреть (трем ладошки)
Зайке холодно стоять надо зайке поскакать (прыгаем на месте)
Подходит к Степашке Кевин и говорит ему:
-Ябеда! Ябеда!
Ябеда-корябеда!
Степашка плачет.
Воспитатель успокаивает Степашку. Ребята, что сделал Кевин (он обзывался) А как вы думаете прав Кевину или нет? (нет)
 Ушастик ты не прав, Степашка не жаловался на тебя, мы сами все увидели своими глазами. Ты совершил сам плохой поступок. Так нельзя делать. А еще говорят, кто обзывается, тот сам так и называется. Ты понял? Дети, а как же еще можем Степашке помочь?  
Дети вместе с воспитателем строят дом и любуются им.
 Спасибо вам, друзья!
Молодцы, ребята, вы хорошо поступили! Я так и знала, что вы сможете помочь Степашке. Эта беда случилась, потому что Кевин не знал, как правильно себя вести, а вы знаете? Давайте научим Кевина правильно себя вести. Хотите? Мы сейчас поиграем в одну очень интересную игру она называется хорошо - плохо. А вы, зайчата, садитесь и слушайте.
3.  Я буду называть разные поступки, если так поступать хорошо вы будете говорить «можно», если так делать нельзя, то вы  говорите «нельзя». Попробуем?
 Драться?
Ломать чужую постройку?
Покатать друга на санках?
 Отбирать игрушки?
Мириться?
Кусаться?
Делиться игрушками?  
Обижать друзей?
Рвать книги?
Угощать друзей конфетами?
Помогать взрослым?
Молодцы, ребята, все знаете! А ты, Кевин, понял, как  правильно себя вести?
 Спасибо вам, ребята, я  все понял, и больше никогда не буду ломать чужие постройки. И ты меня, Степашка, извини.
 Молодец, Ушастик!
 Я тебя прощаю, Кевина
 Ребята, смотрите, как зайцы обнимаются. Как хорошо, что Кевин исправился, и больше никогда не будет обижать Степашку!
Это вы меня научили. Молодцы!
 А вам, ребята, понравилось помогать зайчикам?
 Мы обязательно расскажем своим друзьям, какие замечательные дети живут в этой группе. До свидания!
 Я провожу зайчиков, чтобы они не заблудились. До свидания!



Приложенные файлы


Добавить комментарий