Конспект урока в 4 классе Деление с остатком на 10,100,1000


Аннотация к уроку.
Конспект урока по математике в 4 классе составлен в соответствии с требованиями ФГОС по программе "Школа России" и разработан в соответствии с темой календарного планирования " Деление с остатком на 10, 100, 1000" и учитывая возрастные особенности учащихся 4 класса.
Это урок открытий новых знаний. На уроке отрабатывают навык деления с остатком, используя частично - поисковый метод, технологию деятельностного подхода, технологию проблемного диалога.
На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала, как средство организации самостоятельной работы и самопроверки учащихся. Использование ИКТ наиболее полно позволяет развивать речевые способности учащихся, увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала, а также развивает интеллектуальные творческие способности; обеспечивает личностно-ориентированный подход. Визуальный материал способствует лучшему закреплению и усвоению знаний и повышает мотивацию учащихся к предмету.
Урок может быть использован в 4 классе для учителей, работающих по программе ФГОС "Школа России" и учебнику М. И. Моро, М. А. Бантова "Математика,ч.2". Презентация рассчитана на время всего урока.
Особенность предлагаемого урока - практическая направленность плюс установка на развитие мышления.
Тема урока: "Деление с остатком на 10, 100, 1000"
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель: научить выполнять деление с остатком на 10. 100, 1000; совершенствовать вычислительные навыки
Формировать умения:
ПредметныеУУД:
формировать умение выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000 и делать проверку, умение решать задачи на движение.
Познавательные УУД:
умение анализировать примеры с целью выделения общих признаков, классифицировать по группам, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи, создание способов решения проблемы; умение решать задачи, выполнять преобразования единиц измерения.
Регулятивные УУД: умение оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять свои ошибки.
Коммуникативные УУД: умение работать сообща в паре, умение выражать свои мысли математическими терминами.
Форма работы обучающихся: индивидуальная, фронтальная, работа в паре.
Образовательные технологии: технология деятельностного подхода, технология проблемного диалога.
Оборудование:
- учебник М. И. Моро, М. А. Бантова "Математика,ч.2", стр.27
- девиз урока ( напечатан на формате А 4) - сигнальные карточки
- карточки формул задачи на движение - плакат "Оцени себя! "
Ход урока
Этапы урока Задания для учащихся Деятельность учителя Деятельность учащихся
І.Организационный момент
( 2 мин ) Напомнить гостям и себе к какому уроку приготовились. Слайд 1.
Высказать предположения, что значит " поглощать знания с аппетитом".
Слайд 2. - Напомним гостям и себе к какому уроку приготовились, закончив четверостишие:
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука -
Это ….
- Начать урок мне бы хотелось словами
французского писателя Анатоля Франса:
"Учиться можно только весело.
Чтобы переваривать знания,
надо поглощать их с аппетитом".
- Что значит с аппетитом?
- Открываем тетради и записываем
число, классная работа - математика
- С удовольствием
Записывают число, классная работа
ІІ Мотивация к учебной деятельности ( 2 мин ) Определить тип урока.
Девиз на слайде 3 и на доске.
На протяжении урока пользоваться критериями оценивания. Слайд 4. - Девизом нашего урока сегодня будут слова: "Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому".
- Как вы думаете, что мы будем сегодня делать на уроке: открывать новое знание или повторять изученное?
- Объясните свой выбор.
- Сегодня мы попробуем открыть новый способ решения примеров.
- Но помните, что свою работу на уроке вы оцениваете за критериями (плакат на доске) - Открывать новое знание.
- В девизе есть слова: "открыть самому".
Оцени себя!
Нет ошибок - " 5"
1 ошибка - " 4 "
2-3 ошибки - " 3 "
ІІІ Создание проблемной ситуации ( 10 мин )
Изучить примеры на экране. Примеры выходят на экране: (Сл.5)
68 : 10 400 : 100
340 : 10 356 : 100
3456 : 1000
7000 : 1000
Записать примеры, распределив их на группы по общим признакам.
Дать название каждой группе примеров.
Вспомнить, как делим на 10, 100, 1000.
Найти значения выражений.
Сформулировать проблемный вопрос.
Сформулировать цель урока.
- Посмотрите на примеры.
- На какие группы их можно разделить ?
1) - Разделите примеры на группы и запишите в тетрадь столбиками.
- Проверим.
- Кто запишет примеры 1 группы?
Вызывает одного ученика.
Далее предлагает другому ученику записать примеры во 2 столбик.
2) Дайте название каждой группе.(Сл. 6 )
3) Вспомните, как мы делим на 10, 100, 1000.
4) Найдите значения выражений 1 столбика самостоятельно.
(проверка)
5) А сейчас рассмотрим выражения 2 столбика.
- Что вы можете сказать об этих примерах?
(Сл. 8)
Можно разделить полностью?
Почему эти примеры вызвали у вас затруднения?
У нас - проблема, встретились неизвестные случаи деления.
- Какую цель урока мы поставим?
Самостоятельно в парах выполняют задание в тетрадях.
Один ученик записывает примеры на доске в столбик.
Класс сигнализирует правильность своего выполнения.
Называют свои варианты названий.
- Чтобы число разделить на 10, достаточно убрать один ноль у делимого и также на 100 - убрать два нуля, на 1000 - три нуля.
Самопроверка (сигнальные карточки) с озвучиванием ответов
( Сл.7)
Числа не круглые, не делятся без остатка.
Нет.
Научиться выполнять деление с остатком на 10, 100,1000.
ІY. Открытие нового знания (10мин)
Y. Применение нового знания.(5мин)
Объяснение решений примеров.
Сформулировать тему урока.
Решить следующие примеры.
Закрыть в числе столько цифр, сколько нулей в делителе.
Выбор способа решения примера.
Вспомнить поставленную цель.
Сформулировать вывод.
Стр.27 № 88
Решить примеры и устно сделать проверку
Проверить задание.
Оценить задание по критериям.
- Итак, есть проблема, предлагайте, как выйти из этой проблемы.
- А можно ли этот пример решить не столбиком? Подумайте как?
- Какое число можно разделить на 10 без остатка?
- Выполните деление этого числа на 10.
- Как узнать сколько единиц останется в остатке?
- Значит 6 это?
- А 8?
- Что это за пример?
- Как будет звучать тема урока?
- Рассмотрим следующие примеры: 356 : 100, 3456 : 1000.
- Нашли мы пути решения этих примеров?
Слайд 10:
- Рассмотрите эти примеры
68 : 10 = 6(ост. 8)
356 : 100 = 3(ост. 56)
Внимательно посмотрите на делимое, делитель, частное и остаток в каждом примере. Может, кто-то из вас заметил что-то интересное?
- Рассмотрите ещё один пример:
Слайд 11
3456 : 1000
- Как вы полагаете каким способом легче решить этот пример?
- Сформулируйте 3 способ?
Физминутка (Сл.12)
Если называю круглые числа - прыгаем и хлопаем руками, простые числа - топаем ногами.
- Какую цель мы ставили перед собой?
- Нашли ли удобный способ решения примеров?
- Сделайте вывод, как разделить многозначные числа на 10, 100, 1000 с остатком?
Стр.27 №88 - 1строка решение фронтальное
2 строка - самостоятельно (д.зад. №92)
Проверка по эталону. Самопроверка.
- А теперь давайте проверим, исправим, если есть ошибки.
- Какое правило помогло вам решать примеры? (Сл.15)
- Решить в столбик.
60
60 : 10 = 6
68 - 60 = 8
Неполное делимое
Это остаток
Деление с остатком
Деление с остатком на 10, на 100, на 1000.
(Сл. 9)
Объясняют решение примеров.
Получим целое число, когда закроем в числе столько цифр, сколько нулей в делителе, а то что закрыли - остаток.
Последним способом.
Чтобы разделить многозначные числа на 10, 100, 1000 с остатком, нужно в делимом отделить справа столько цифр, сколько нулей в делителе. Оставшееся число будет частным, а цифры, которые отделили, будут остатком.
Вывод: Чтобы разделить многозначные числа на 10, 100, 1000 с остатком, нужно в делимом отделить справа столько цифр, сколько нулей в делителе. Оставшееся число будет частным, а цифры, которые отделили, будут остатком.(Сл.13)
Работают самостоятельно.
На доске правильные ответы
(Сл.14)
Чтобы разделить многозначные числа на 10, 100, 1000 с остатком, нужно в делимом отделить справа столько цифр, сколько нулей в делителе. Оставшееся число будет частным, а цифры, которые отделили, будут остатком.
YІ. Актуализация знаний.(10мин) Работать с сигнальными карточками - формулы.
Чтение про себя. Чтение про себя. - Кроме точного счета, что нужно еще уметь в математике?
- Как вы считаете, какие задачи нам надо отрабатывать?
- Что такое движение? (Сл.16)
- Покажите, какие величины присутствуют в задачах на движение?
- Как найти расстояние? время? скорость?
Задача 89 стр.27 (Сл.20-23)
- Кто готов объяснять решение задачи?
- Мы ответили на все вопросы?
- Решать задачи.
- На движение.
- Это перемещение в нужном направлении.
S = Y * t, Y =S : t,
t=S : Y (Сл.17-19)
Нет. За 1 час.
YІІ. Домашнее задание (2мин) Записать в дневники (Сл.24) Стр.27 № 89(за 1час), ?
- Какое правило поможет вам решать примеры?
Чтобы разделить многозначные числа на 10, 100, 1000 с остатком, нужно в делимом отделить справа столько цифр, сколько нулей в делителе. Оставшееся число будет частным, а цифры, которые отделили, будут остатком. (Сл.25)
YІІІ. Рефлексия учебной деятельности(4мин) Прочитать девиз урока.
Зафиксировать новое содержание урока.
Проверить себя.
Оценить себя. (Сл.27)
Продолжить предложение. - Какое новое знание открыли?
- Найти и исправить ошибки
95 : 10 = 5(ост9) 254 : 100=2(ост.54)
95:10=9(ост.5) 1847 : 1000 = 18(ост.47)
125:10=12(ост.5) (Сл. 26)
- На полях поставте оценку.
- Какую отметку вы себе поставили?
- Посмотрим как вы себя оценили.
- Какова тема нашего урока?
- Какие цели ставили перед собой?
- Справились ли мы с ними? (Сл.28)
- Слайд 29. Продолжите предложение:
Сегодня на уроке я узнал …
Было интересно …
Было трудно …
Я научился …
Слайд 30.
Прозвенел звонок?
Кончился урок?
Получили оценки?
Отдыхайте, детки. Как делить числа с остатком на 10, 100, 1000.
Находят ошибки.
Дети оценивают себя.
Дети поднимаются на названную оценку.
Проговаривают предложения.
Литература:
1. Разработки уроков математики из серии "Я иду на урок в начальную школу".
2. Учебник М. И. Моро, М. А. Бантова "Математика,ч.2".
Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет
Slideshare.​net (Источник).
Nsportal.​ru (Источник).

Приложенные файлы


Добавить комментарий