Технологическая карта урока математики на тему Масштаб( 3 класс)


Технологическая карта урока по предмету « Математика»
Таблица №1
Ф. И. О. педагога Романенкова Галина Леонидовна
Предмет
Математика
Класс
3 «Б»
Тип урока
Открытие новых знаний
Вид (форма) урока
Учебный практикум
Тема урока
Масштаб
Цель урока
Сформировать первоначальное представление о масштабе.
Задачи урока
Обучающие:
формировать представление о масштабе;
формировать умение применять масштаб при построении чертежа
развивающие:
развивать наглядно-действенное мышление;
развивать общеучебные умения :сравнение ,анализ, рассуждение;
формировать навыки индивидуальной и групповой работы;
развивать у детей интерес к предмету.
воспитывающие:
содействовать развитию умения работать «в группе», взвешивать свои поступки, вступать в дискуссию, считаться с мнением своих товарищей.
Формы организации образовательного пространства на занятии Индивидуально-групповая
Риски
Обучающиеся могут не определить точно задачи урока.
Обучающиеся не смогут сформулировать понятие «масштаб».
Средства обучения, в том числе ЭОР
Интерактивная доска SMART, раздаточный материал для работы в группах, индивидуальные карточки самооценки.
Таблица №2
Дидактическая структура урока Микроцель(задачи) этапов урока Методы и приёмы работы.
Образовательные технологии
(элементы технологий) Форма деятельности Деятельность учителя.
Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов Деятель-
ность ученика Планируемые результаты (УУД)**
1)ПрУУД2)МетаПрУУД: ПУУД
КУУД
РУУД
3)ЛУУД
1этап.
Самоопределение к учебной деятельности(оргмомент)
Выработать на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности Приём « Яркое пятно»
Приём активизации мыслительной деятельности.
Фронтальная форма работыСоздать условия для возникновения у обучающихся внутренних потребностей включения в деятельность (хочу!), активизировать требования к ученику со стороны учебной деятельности (надо!), установить тематические рамки учебной деятельности(могу!) Самоорганизация МетаПрУУД:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
2 этап Актуализация знаний
Подготовить обучающихся к восприятию «нового», помочь осознать ими внутренних потребностей к построению нового способа действий Блиц-опрос
Приём активизации мыслительной деятельности Фронтальная форма работыАктивизирует все мыслительные операции, познавательные процессы
Работа со слайдами презентации в формате SMART Воспроизводит и фиксирует компетенции, достаточные для построения нового способа действия
ЛУУД
-самоопределение к деятельности
МетаПрУУД:
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД:
-осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
3этап
ЦелеполаганиеПостановка учебной задачи
Заинтересовать обучающихся.
Формулирование темы и задач урока
Мотивирование на работу на уроке
Определение способа построения нового знания  Метод «погружения»
Поисковый метод
Фронтальная форма работы Выступает в роли организатора, после ответов детей уточняет тему и цели урока На основе работы с объектами определяют предмет исследования Формулируют конкретную цель и задачи своих будущих учебных действий
ЛУУД
-самоопределение
смыслообразованиеМетаПрУУД:
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- Познавательные УУД:
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
- строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
4этап
Постановка проекта выхода из затруднения (открытие детьми нового знания)
Построить новый способ действия и сформировать умения применять его
Элементы проблемного обучения
Метод практической работы по осмыслению и усвоению нового материала
Групповая дискуссия
Системно-деятельностный подход
Работа в малых группах.
Фронтальная работа,
индивидуальная. Фиксирует новый способ действия. Следит за хронометрией занятия Дети работают в группах
- выяснить, что показывает масштаб
- сформулировать понятие «масштаб»
-научиться читать масштаб
- использовать масштаб при построении чертежа
ЛУУД:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
МетаПрУУД:
Регулятивные УУД:
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать их;
-самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности
самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом.
Познавательные УУД:
-информационные:
поиск, фиксация, извлечение информации;
-сравнение;
-информационные:
применение и представление информации
-определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала 
на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы;
Коммуникативные УУД:
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
5этап
Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Самостоятельная работа
Усвоить новый способ действия Метод самостоятельной работы по осмыслению и усвоению нового материала.
Приём активизации мыслительной деятельности.
Наблюдение за ходом самостоятельной работы и оказание помощи отдельным обучающимся.
Работа в группах Выступает в роли организатора Дети работают в группах.
- творческая работа по вычерчиванию геометрических фигур, используя масштаб
- построение плана поверхности предмета в самостоятельно выбранном масштабе
-формулирование выводов
ЛУУД:
-формировать коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками;
- осваивать личностные смыслы учения; желание продолжать учебу;
Познавательные УУД:
-извлекать из практической деятельности необходимую информацию;
-строить логические цепи рассуждений и доказательств;
Регулятивные УУД:
-выполнять учебное задание по алгоритму
-проводить самооценку своих достижений
Коммуникативные УУД:
-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
-выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
- аргументировать свое мнение
6этап Рефлексия деятельности
Оценить собственную учебную деятельность Формулирование выводов
Элементы личностно ориентированного обучения. Групповая Организует рефлексию.
Какова была цель занятия?
Достигло ли занятие цели?
Что нового узнали?
Что удивило? Соотносят цель и результат учебной деятельности
Фиксируют степень соответствия МетаПрУУД:
Регулятивные УУД:
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень у спешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- контролировать и оценивать способы своей деятельности
Познавательные УУД:
- осуществлять анализ и синтез;
- строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
-выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
Информирование о ДЗ и акцентирование моментов его выполнения Способствовать самостоятельному
повторению и углублению полученных знаний на уроке Элементы проектной технологии Фронтальная Предлагается выполнение творческого задания по созданию плана комнаты своего дома( по выбору) в самостоятельно выбранном масштабе Фиксируют задание *Дидактическая структура урока формируется в соответствии с основными этапами урока и может меняться в зависимости от типа и вида (формы) урока. Обязательные составляющие структуры урока – организационный момент, «погружение» в тему, рефлексия, виды контроля и оценки деятельности обуч-ся, Д/З и комментарий к нему.
**ПрУУД – предметные УУД
МетаПрУУД – метапредметные УУД
ПУУД - познавательные УУД
КУУД – коммуникативные УУД
РУУД – регулятивные УУД
ЛУУД – личностные УУД

Приложенные файлы


Добавить комментарий