Технологическая карта урока. «Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. (УМК «Гармония»)


Технологическая карта урока.
«Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3 «Учимся писать без ошибок»
(УМК «Гармония»)
Учебный предмет Русский язык
Класс 2 «Б»
Тип урока Урок открытия нового знания
Цели урока Образовательная: уточнить порядок действий, необходимых для безошибочного письма (введение памятки 3); упражнять в записи с пропуском всех орфограмм и дальнейшем решении орфографических задач (по памятке);
развивающая: развивать уважение к себе как носителю русского языка, потребность в овладении безошибочным письмом; формировать УУД;
воспитательная: воспитывать ценностное отношение к грамотной речи
Технологии, методы, приемы Поисковые методы обучения
Основные понятия, термины Орфограмма, орфографическая ошибка, орфографическая задача, признаки орфограмм в области гласных.
Планируемый результат
Предметный
Правописные умения:
-каллиграфически правильно писать слова;
-правильно списывать слова и предложение;
-выделять орфограммы в области гласных на письме;
Учебно – языковые:
-раскрывать сущность понятия «орфограмма»;
Речевые умения:
- прогнозировать содержание текста по зпглавию;
-определять значение слова с помощью контекста, обращением к его истории;
-активно использовать новый термин (орфограама) в речи Организация пространства
Формы работы Ресурсы
Фронтальная. Индивидуальная Книгопечатная продукция: М. Соловейчик, Н. Кузьменко «К тайнам нашего языка», тетрадь – задачник №1
Технология обучения
Этапы урока Формируемые умения Оформление доски, наглядность Деятельность учителя Деятельность учащихся
1.Организационный УУД:
– осуществлять
самоконтроль (р.);
– слушать и понимать речь
других; строить
рассуждение (к.) Схемы на доске – Добрый утро, ребята! У нас очередной
урок русского языка. В классе гости. Поприветствуем их.
Проверьте, как организовано ваше рабочее место. Ну, а начнём урок с повторения пройденного материала. Учащиеся
проверяют
готовность к уроку.
2.Актуализация опорных знаний УУД:
– определять границы
собственного знания/
незнания (п-1);
– учиться прогнозировать (р.);
– слушать и понимать речь
учителя, строить рассуждение (к.) Мозговой штурм.
Верно ли утверждение:
-Верно ли, что есть слова, в которых нет выбора букв, а потому как слышу, так и пишу?
-Верно ли что, между двумя согласными в середине слова никогда не пишется ь?
-Верно ли, что учёные подсчитали, что чаще других при письме встречаются орфограммы безударных гласных и называют их главными орфограммами?
-Верно ли, что парным по глухости-звонкости согласным звукам можно доверять, если они стоят в середине или в конце слова?
-Верно ли, что звук й может скрываться за другими буквами?
-Верно ли , что функция разделительного ъ и ь разделить согласный от гласного?
Молодцы, вы хорошо знаете правила следует их применять на письме. На уроке меня интересует ваша внимательность, зоркость, наблюдательность, которые обнаруживают опасности на пути.
Дети отвечают:
3.Введение в тему урока Предметные:
– раскрывать сущность
понятия «орфограмма, орфографическая задача».
УУД:
– осознавать необходимость открытия нового знания для овладения правильным письмом (л.);
– находить в учебнике
необходимую информацию; осмысливать заглавие высказывать на этой основе предположения о содержании нового знания (п-1);
– формулировать учебную
задачу урока (р). Учебник «Литературное чтение»
« Учимся писать без ошибок!»
Вы учили стихотворение Б.Заходера «Петя мечтает» . Он мечтает о том, что в подарок
была бы ручка мне в придачу,
Чтоб могла решить задачу,
Написать диктант любой -
Все сама, само собой!
Что хотел Петя от урока русского языка?
Какой способ избежания ошибок предложили бы Пете?
Поставьте цель нашему уроку.
Тема нашего урока « Учимся писать без ошибок!»
Возможно ли научиться на одном уроке писать грамотно?

Пятёрки за диктанты, не приложив никакого усилия.
Ученикам писать с ошибками стыдно. Родной язык должны знать все. Поэтому следует учиться писать без ошибок.
4.Открытие нового знания Предметные:
– анализировать звучащее слово;
выделять и характеризовать гласные звуки;
– устанавливать соответствие и несоответствие произношения и написания;
– называть отличительные признаки орфограмм в области гласных и согласных ;– объяснять сущность
понятия орфограмма;
пользоваться термином
орфограмма;
– списывать слова по правилам.
УУД:
– иметь познавательный
интерес к работе со словом, его значением
и происхождением (л.);
– принимать цель деятельности, поставленную учителем; работать
по предложенному плану (памятке 3);
прогнозировать результат
деятельности; осуществлять самоконтроль (р.); ТПО с.42
Рабочая
Тетрадь
подсказка
Зелёный мел
Музыка
Текст на листочке

Текст
на доске
Физ-ткаРабота в тетради с 42.
Грамотные люди обычно решают орфографические задачи во время письма.
Так решать все задачи вы ещё не умеете, но некоторые вы уже сможете. Попробуйте. Представьте себя Красной Шапочкой у развилки дорог и читайте, как следует поступить. Потом проследи пальцем каждую «дорожку».
-Какое первое действие должны выполнить при решении орфографической задачи?
Какое второе действие?
Какое следующее действие?
Запишите слова с «окошками» на нужную строку с комментированием по памятке на с. 42. Называйте буквы, которые будут «спорить» между собой.
А-красивый
О-ковёр дорога осенние
Е-тепло стекло
И-грибы
Я-рябина
Какое слово лишнее и почему?
Какую картину себе представляете с помощью этих слов.
Эти слова из песни «Осень» муз. Послушайте её затем, внимательно читая текст, назовите все знакомые вам орфограммы.
Слушаем песню
Большой текст песни смогли бы написать под диктовку без ошибок?
Работа на листочках, а затем у доски.
Назовите все знакомые вам орфограммы .Физкультминутка
«Песенка Красной Шапочки»
- Найти орфограмму;
Прочитать слово, поставить ударение, отметить безударные гласные; определить опасное место
Найти парные согласные по глухости-звонкости.
-Если есть выбор букв оставить «окошки»
-Вставить буквы, отметить орфограммы или оставить окошки.
Произносят, ставят ударение, отмечают орфограммы,
«Окошко» на месте орфограммы лучше ошибки!»
5.Применение нового знания Предметные:
– правильно записывать слова значками звуков и буквами;
– выделять и отмечать
опасные места.
УУД:
– принимать цель
деятельности; действовать
по предложенному плану;
осуществлять самоконтроль (р.);
– анализировать, сравнивать, делать выводы; представлять результаты анализа в знаково-
символической форме (п-2);– воспринимать и понимать письменную речь других (к.) . Закрепление введенной последовательности действий
Запомните слова из песни Красной Шапочки, в которых есть орфограммы, пользуясь памяткой запишите пять слов с «окошками».
Самостоятельная работа.
В каких словах оставили окошки?
В чём полезность такого способа письма.
На родном языке, на языке своей страны писать с ошибками стыдно! «Окошко» на месте орфограммы лучше ошибки!»
6. Итог урока Предметные:
– объяснять сущность понятия орфограмма; пользоваться термином орфограмма.
УУД:
– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом (л.);
– давать оценку собственной деятельности на уроке (р.) Предложения к итогу урока Какому новому способу научились сегодня и будете применять?
Составьте синквейн слову
Орфограмма
Безударные гласные, парные по глухости-звонкости
Учить проверять
С ошибками писать стыдно
Опасное место
Составляют синквейн к слову "орфограмма"
1. Безударная, сомнительная
2. Сомневаться, подбирать, проверять
3. Орфограмма – это «ошибкоопасное» место в слове.
4. Правописание.
Подведём итог нашему уроку.
За что вы можете себя похвалить?
выполнить д/зУчебник стр. 67 Упр. №140. «На родном языке, на языке своей страны писать с ошибками стыдно! «Окошко» на месте орфограммы лучше ошибки!»
Высказывают свои предположения.
-

Приложенные файлы


Добавить комментарий